Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

Принято: «Утверждено»:

решением педсовета приказом МОУ «Андреевская ООШ»

МОУ «Андреевская ООШ» от30.08.2011 № 1 от 01.01.2001

Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования

д. Андреевская

2011

Педагогический коллектив

№п/п	Ф. И.О.	должность	стаж	категория	уровень образования педагогов	курсы
1.		воспитатель	22	1	средне-специальное	2007г. 144ч.
2.		воспитатель	32	1	высшее	2011
3.		воспитатель	15	1	Средне-специальное	2011  120 ч.
4.		воспитатель	20	2	высшее	2010 144ч.

Введение.

«Андреевская основная общеобразовательная школа» - типичная сельская школа, которая отметит в 2012 году 80 –летний юбилей. Школа создана в 1932 году как школа первой ступени всеобщего образования. С 1935 по 2010 годы была средней общеобразовательной школой. В августе 2009 году в связи с реорганизацией МДОУ «Андреевский детский сад», в школе стала функционировать дошкольная группа №1, которую посещали на тот период 7 детей разных возрастов. В апреле 2010 года реорганизовано путем присоединения МОУ «Первомайская начальная школа – детский сад». Так начала работу дошкольная группа №2, в состав которой входили: вторая младшая, старшая группы по 9 детей. В настоящее время в дошкольной группе №1-10 детей, в дошкольной группе №2-18 детей. В августе 2010 года МОУ «Андреевская СОШ» в результате реорганизации получила статус основной школы. В ноябре 2010 года дошкольная группа №1 из типового ветхого здания переехала в здание школы.

Структура

1. Пояснительная записка…………………………… ………………стр. 4 – 11

1.1 Общие положения ………………………………………………...........стр. 4

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,

воспитывающихся в образовательном учреждении………………….стр. 4

1.3. Приоритетные направления деятельности ОУ

по реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования………………………………. стр. 8

1.4. Цель и задачи деятельности образовательного

учреждения по реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования………………………………..стр.8

1.5. Особенности осуществления образовательного процесса ………….стр.9

1.6. Принципы и подходы к формированию программы ………………..стр.10

2. Организация режима пребывания детей в ОУ …………………стр. 11

2.1 Описание ежедневной организации жизни

и деятельности детей ……………………………………………….. ...стр.11

2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса ……….стр.14

3. Содержание психолого-педагогической работы

по освоению детьми образовательных областей………………стр.15

3.1.Содержание воспитательно-образовательной работы

по каждой из образовательных областей:………………………… стр.16

3.1.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»….стр. 16

3.1.2. Содержание образовательной области «Здоровье» ……………….стр.17

3.1.3. Содержание образовательной области «Безопасность» ………… .стр.17

3.1.4. Содержание образовательной области «Социализация»…………..стр.18

3.1.5. Содержание образовательной области «Труд» ……………………стр. 19

3.1.6. Содержание образовательной области «Познание» ………………стр. 21

3.1.7. Содержание образовательной области «Коммуникация» …………стр. 23

3.1.8. Содержание образовательной области «Чтение худ. лит-ры» ……стр.24

3.1.9. Содержание образовательной области «Худ - е творчество»………стр.25

3.1.10 Содержание образовательной области «Музыка» ………………...стр.26

3.2. Основные направления и формы организации

образовательной работы с детьми…………………………………….стр.28

3.3..Возможные пути интеграции образовательных областей………....стр.29

4. Планируемые результаты освоения детьми основной

образовательной программы дошкольного образования………стр.33

4.1 Промежуточные результаты (первая младшая)……………стр.34

4.2. Промежуточные результаты (вторая младшая)……………стр.35

4.3 Промежуточные результаты (средняя)……………стр.37

4.4 Промежуточные результаты (старшая)……………стр.38

4.5. Промежуточные результаты (подготовительная)……………стр.39

5. Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения Программы ………………стр. 42

6. Реализация образовательных областей в разных возрастных группах…стр.46

7. Приложения …стр.156 (решение программных образовательных задач. Организация физкультурно-оздоровительной работы, двигательные режимы, двигательная деятельность ребенка, комплексная система физкультурно-оздоровительной работы, взаимодействие с родителями, схема взаимодействия с социальными институтами, модель выпускника, предметно-развивающая среда).

1. Пояснительная записка

1.1.  Общие положения

муниципальное образовательное учреждение «Андреевская основная общеобразовательная школа» (далее МОУ «Андреевская ООШ») обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране жизни и укреплении их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей.

Дошкольное образование в МОУ «Андреевская ООШ» осуществляется на основе

Основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ООП ДО), разработанной в соответствии:

- «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ);

- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2" (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 г. № 91);

«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 666);

- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , .

Основная общеобразовательная программа может корректироваться в связи с изменениями:

Нормативно-правовой базы дошкольного образования Образовательного запроса родителей Видовой структурой групп Контингента детей Кадрового состава

1.2.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

МОУ «Андреевская ООШ» осуществляет воспитание, обучение и развитие детей дошкольного возраста в соответствии с их индивидуальными особенностями, в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану жизни и укрепление здоровья, создаёт благоприятные условия для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения потребности воспитанника в самообразовании и получения дополнительного образования, а также обеспечивает присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 3 до 7 лет.

В МОУ «Андреевская ООШ» функционирует 2 дошкольные группы, из них дошкольная группа №1-разновозрастная(2 младшая группа, старшая группа), дошкольная группа №2:

2 младшая группа (3-4 года) – 1 группа

Старшая группа (5-6 лет) – 1 группа

Из них: все общеразвивающие .

Возрастные особенности детей раннего возраста от 2 до 3 лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее («Я сам», формируется образ Я, кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений, может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет). Продолжает развиваться предметная деятельность (усвоение культурных способов действия с различными предметами, развитие соотносящих и орудийных действий). Ситуативно-деловое общение взрослого и ребёнка (продолжает развиваться понимание речи, слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение, возрастает количество понимаемых слов). Совершенствуются речь (к трём годам дети осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000 – 1500 слов,

речь становится средством общения ребёнка со сверстниками);

Начальные формы произвольного поведения (у детей появляются чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы

самосознания, связанные с идентификацией с именем, полом), Новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование (игра носит процессуальный характер, к середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями, появление собственной изобразительной деятельности обусловлено тем, что

ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-

либо предмет, человек - «головоног»)

Наглядно-действенное мышление(особенность в том, что возникающие в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами).

Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет.

Ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга Общение становится внеситуативным Игра становится ведущим видом деятельности (главная особенность игры – условность, основное содержание –действия с игрушками и предметами-заместителями, продолжительность игры небольшая, простые, неразвёрнутые сюжеты, одна-две роли, начинают формироваться игры с правилами) Изобразительная деятельность зависит от представлений о предмете (отсутствие деталей или более детализированы, использование цвета, лепка простых предметов, простейшие формы аппликации) Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу или по замыслу(освоение сенсорных эталонов) Развивается память, внимание (к концу года дети могут запомнить значительные отрывки из любимы произведений) Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление(способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами) Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами (ярко проявляются в игровой деятельности, пока играют рядом, могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения, конфликты преимущественно по поводу игрушек) Поведение ещё ситуативное (сознательное управление поведением только начинает складываться) Начинает развиваться самооценка (в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя) Продолжает развиваться половая идентификация (характер выбираемых игрушек)

Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия (в процессе игры роли могут меняться, игровые действия выполняются

не ради них самих, а ради смысла игры, разделение игровых и реальных

взаимодействий детей)

Значительное развитие получает изобразительная деятельность (совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности – рисование основных геометрических фигур, вырезание ножницами, наклеивание изображения на бумагу, рисунок предметный и детализированный, человек – туловище, глаза, рот, нос, волосы, иногда одежда и детали) Усложняется конструирование(постройки включают 5-6 деталей, конструирование по собственному замыслу, планирование последовательности действий) Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики (развивается ловкость, координация движений) Возрастает объем памяти, начинает складываться произвольное запоминание (запоминают до 7-8 предметов, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение) Начинает развиваться образное мышление(дети способны использовать простые схематизированные изображение для решения несложных задач, развивается предвосхищение – на основе пространственного расположения объектов могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия) Характерны феномены Ж. Пиаже Продолжает развиваться воображение (могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему) Увеличивается устойчивость внимания (сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут) Речь становится предметом активности детей ( Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифма, развивается грамматическая сторона речи – словотворчество, при общении со взрослым речь становится внеситуативной, при общении со взрослым ведущим становится познавательный мотив ) Возрастной феномен – повышенная обидчивость Выделяются лидеры, появляется конкурентность, соревновательность (детализируется образ Я)

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет

Развитие игры (распределение ролей до начала игры, построение своего поведения в игре, придерживаясь роли, освоение социальных отношений, одни роли более привлекательны, чем другие – могут возникать конфликты) Развивается изобразительная деятельность (возраст наиболее активного рисования, рисунки приобретают сюжетный характер, многократно повторяющиеся сюжеты, человек – более детализирован и пропорционален) В конструировании овладевают обобщённым способом обследования образца, конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу, по условию(конструирование из различных видов конструкторов, из бумаги, из природного материала) Продолжает развиваться образное мышление(продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления) Развивается воображение (сочинение достаточно оригинальных и последовательно разворачивающихся историй, требуется специальная работа по активизации воображения Развивается устойчивость, распределение, переключение внимания Совершенствуется речь(звуковая сторона – шипящие, свистящие, сонорные звуки, развивается фонематический слух, интонационная выразительность, совершенствуется грамматический строй, активное словотворчество, развивается связная речь)

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет

В сюжетно-ролевой игре дети начинаю осваивать сложные взаимодействия людей (игровые действия более сложные, несколько игровых центров, которые поддерживают свою сюжетную линию, дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству, могут взять на себя несколько ролей) В изобразительной деятельности появляются сюжеты из окружающей жизни, литературных произведений (рисунок приобретает более детализированный характер, обогащенный цветовой гаммой, более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек, человек более детализирован – пальцы, брови, подбородок, одежда украшена различными деталями) В конструировании владеют обобщённым способом анализа изображения и постройки (способны выполнить различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и

по условиям, осваивают более сложные формы сложения из бумаги и придумывать собственные при специальном обучении – это очень важно для углубления их пространственных представлений, композиции из природного материала по предварительному замыслу, самостоятельно могут подбирать материал) Развивается образное мышление (однако воспроизведение метрических отношений затруднено – девять точек) Продолжает развиваться воображение, но в сравнении со старшим возрастом наблюдается снижение развития (СМИ приводят к стереотипности детских образов) Развивается внимание, оно становится произвольным (дети могут сосредоточиться до 30 минут) Продолжает развиваться речь (в высказываниях отражается как расширяющийся словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в данном возрасте, развивается диалогическая речь и некоторые виды монологической речи) Формируется позиция школьника (обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволит ему успешно учиться в школе)

1.3. Приоритетные направления деятельности ОУ по реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образования

МОУ «Андреевская ООШ» является ОУ в котором функционируют группы:

Общеразвивающей направленности, в которых осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой на основе Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Приоритетной деятельностью в группах для детей старшего дошкольного возраста в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной Программы дошкольного образования является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

1.4.Цель и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образования

Образовательная программа, согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного, образования направлена на:

Сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста Формирование общей культуры Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств Формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность

С целью эффективной реализации этих направлений МОУ «Андреевская ООШ» ставит перед собой на 2011 – 2016 г. следующие цель и задачи:

Цель:

Создать эффективную модель образовательного процесса в МОУ «Андреевская ООШ» в соответствии с Федеральными государственными требованиями.

Задачи:

Создать активную развивающую среду, направленную на развитие интегративных качеств ребенка дошкольника: интеллектуальных, физических, личностных. Активизировать работу по формированию основ культуры здоровья. Определить и внедрить эффективные формы социально-делового и

психолого-педагогического партнерства педагогов, детей и родителей,

направленные на гуманизацию жизнедеятельности МОУ «Андреевская ООШ».

Развивать профессиональную компетентность педагогов в вопросах организации образовательного процесса на адекватных возрасту видах детской деятельности (игровой, двигательной, продуктивной, познавательно-исследовательской и др.) Разработать модель реализации комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса на основе интеграции деятельности специалистов МОУ «Андреевская ООШ». Создать систему мониторинга, обеспечивающую комплексный подход к оценке промежуточных и итоговых результатов освоения детьми ООП ДО МОУ «Андреевская ООШ».

Прогнозируемые результаты:

Дети: Освоение специфических видов детской деятельности - игровой,

двигательной, продуктивной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, чтение на уровне самостоятельности, динамика в приобретении и развитии интегративных качеств.

Педагоги: Повышение профессиональной компетентности в овладении основными моделями построения образовательного процесса с детьми (совместной и самостоятельной деятельности), ориентированного на развитие интегративных качеств личности каждого ребёнка, отвечающего принципам развивающего обучения, научной обоснованности и практической применимости знаний, интеграции образовательных областей и психолого-педагогического и социально-делового партнёрства специалистов ДОУ.

Родители: Расширение прав и ответственности при участии в образовательном процессе МОУ «Андреевская ООШ»

Дошкольные группы: Создание активной развивающей среды, направленной на самореализацию ребёнка в адекватных для дошкольного возраста видах деятельности; обобщение положительного опыта семейного воспитания детей, гуманизация жизнедеятельности дошкольных групп на основе внедрения средств психолого-педагогического и социально-делового партнёрства среди педагогов, детей и родителей; создание методического пособия «Гуманизация жизнедеятельности современного МОУ «Андреевская ООШ» средствами социально-делового и психолого-педагогического партнёрства.

1.5.Особенности осуществления образовательного процесса

Образовательный процесс в МОУ «Андреевская ООШ» осуществляется с учётом организационных, климатических, национально-культурных особенностей.

Организационные:

Педагогический совет – орган управления МОУ «Андреевская ООШ».

Климатические:

Климатические условия Северо-Западного региона имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха, частые ветры Западного и Юго-Западного направлений. Исходя из этого, в образовательный процесс ОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости. Три раза в год в течение недели (ноябрь, январь и март) устанавливаются тематические каникулы, в период которых создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей, проводятся музыкальные и физкультурные досуги. В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на прогулке. В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе, удлиняется сон. Один раз в месяц в дошкольных группах проводятся тематические Дни здоровья. Содержание образовательной работы в такие дни направлено на формирование основ культуры здоровья у дошкольников. Режим дня насыщается активной двигательной деятельностью, играми, решением занимательных задач, экспериментированием и пр.

Национально-культурные:

·  Содержание дошкольного образования в МОУ «Андреевская ООШ» включает в себя вопросы истории и культуры родного района, поселения в контексте мировой истории и культуры, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького жителя Вашкинского района, и осуществляется на основе пособий и литературы по региональному компоненту.

·  Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения

национальных традиций семей воспитанников ОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью

русской народной культуры (быт, традиции, праздники, язык и т. д.)

и других национальных культур, представителями которых

являются участники образовательного процесса.

Реализация данного направления происходит на основе пособий и литературы по региональному компоненту.

- Воспитательный ресурс региональной системы образования». Департамент образования Вологодской области, Вологда 2008

-Программно-методическое обеспечение реализации проекта «Великий Устюг - родина Деда Мороза» Вологда 2009

-Программа духовно-нравственного просвещения средствами музыкального искусства. Вологда 2005

- Воспитание обучение детей в условиях разновозрастных групп детского сада Вологда 1992 и другие.

1.6.Принципы и подходы к формированию Программы

Образовательная программа согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

·  Основывается на ключевых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики (учет зоны ближайшего развития ребенка, непроизвольности психических процессов, сензитивных периодов для развития новых качеств психики и личности дошкольника)

·  Строится на принципах развивающего образования, целью которого является развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка.

·  Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

·  Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности

·  Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста

·  Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

·  Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

·  Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.

·  Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальное развитие всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника.

Образовательная программа учитывает принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

2. Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении

2.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей

Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе:

примерного режима дня, указанного в реализуемой примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , .

санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», и изменений к ним скорректированых с учетом требований Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе:

учета возрастных и индивидуальных особенностей медицинских рекомендаций сезонных изменений, климатических особенностей социального заказа родителей

и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации

всех видов детской деятельности.

В ОУ разработаны режимы: (см. приложение №

Приложение№1

Режим дня

вторая младшая группа

Режимные моменты	время	примечания
Приём детей на улице, игровая, двигательная деятельность	8.00-8.45	45 мин
Возвращение с прогулки, игры. Дежурство индивидуальная работа	8.45 – 8.55
Утренняя гимнастика	8.15 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.55– 9.15
Уход за полостью рта, подготовка к образовательной деятельности	9.15 – 9.20
Непосредственно образовательная деятельность. (общее время, включая перерывы)	9.20 – 10.00	30 мин (10 мин., перерыв)
Игры, самостоятельная деятельность	10.00 – 10.55.
Витаминный завтрак (соки, фрукты)	10.55 – 11.10
Подготовка к прогулке	11.10 – 11.15
Прогулка (наблюдения, труд в природе, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, сюжетно – ролевые игры. Подвижные, спортивные игры)	11.15-12.25	1 час 10 минут
Возвращение с прогулки	12.25-12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон	13.00 – 15.00	2 час
Постепенный подъём, гимнастика пробуждения, воздушные ванны, закаливающие мероприятия	15.00 – 15.10
Самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа, досуг	15.10 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.40
Индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, игры, досуг	15.40 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.30 – 18.30

Режим дня