Образовательная программа МКОУ «Начальная школа – детский сад №2», 1-4 классы (стр. 7 )

Цифровые образовательные ресурсы:
Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM )

Оборудование:
Учебные столы.

Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экран.

Дидактические материалы:
фишки;

полоски для обозначения слов, предложений;

схемы- опоры;

касса букв;

лента букв;

дидактические куклы;

дидактические игры;

карточки заданий;

предметные и сюжетные картинки;

Рабочая программа по литературному чтению и начальному литературному образованию

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база, обеспечивающая реализацию данной программы

Основой рабочей программа является программа курса литературное чтение для четырехлетней школы ассоциации «Начальная школа XXI века», разработанная группой авторов – , и рекомендованная Министерством образования и науки РФ.

Ключевые аспекты программы учитывают цели и задачи образовательной программы и программы развития школы.

Основная образовательная программа начального общего образования для школ, работающих по ОС «Начальная школа XXI века», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, утверждённой приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 000 и Концепцией Образовательной системы «Начальная школа XXI века».

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации "Об образовании":

-  гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

-  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-  единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

-  общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

-  обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

-  формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

-  формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

-  содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Место учебного предмета в решении общих целей и задач на конкретной ступени образования

Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию.

Межпредметные связи

Линии, общие с курсом русского языка:

•  овладение функциональной грамотностью;

•  овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

•  овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной

речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

•  определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

•  приобщение к литературе как искусству слова;

•  приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Цели и задачи реализации учебного предмета

Цель уроков чтения в начальной школе - научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1)  формирование техники чтения и приемов понимания текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2)  введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

3)  приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

4)  развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Роль предмета в формировании универсальных учебных действий, ключевых компетенций

Данный курс ориентирован на формирование функционально грамотной личности средствами предмета «литературное чтение». Функционально - грамотная личность - это человек, думающий и действующий с высокой степенью самостоятельности и ответственности, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для решения жизненно необходимых задач, т. е. человек, способный решать проблемы в любых ситуациях: и учебных, и профессиональных, и житейских. Человек, обладающий набором ключевых компетенций.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

•  личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно - смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;

•  метапредметные результаты - освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

•  предметные результаты - система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

•  ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

•  опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

-  технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

-  проблемно-диалогическую технологию,

-  технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

•  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Тематика чтения.

2.  Техника чтения.

3.  Формирование приемов понимания прочитанного:

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

-  выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

-  самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

-  составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана - повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

-  сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

-  самостоятельно составлять план рассказа о герое;

-  отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

-  самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения;

-  использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4.  Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

-  портрет;

-  детали биографии (что известно о его жизни);

-  черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

-  речь героя как средство его характеристики;

-  отношение автора к герою;

-  собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

5.  Практическое знакомство с литературоведческими понятиями:

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.

Соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор».

Повесть, ее отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

6.  Развитие устной и письменной речи.

Обучение:

-  подробному и краткому пересказу текста по плану;

-  выборочному пересказу текста;

-  словесному рисованию картин к художественным текстам;

-  составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

-  составлению устных рассказов от имени одного из героев;

-  составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших

отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: сочинение сказок, рассказов, стихотворений.

Таблица требований к умениям обучающихся по литературному чтению (программный минимум)

1 класс

• осмысленно,	высказывать своё	соотносить автора,
правильно читать	отношение к героям	название и героев
целыми словами;	прочитанных произ-	прочитанных
• высказывать своё	ведений.	произведений;
отношение к героям
прочитанных		различать рассказы и
произведений;		стихотворения.
• соотносить автора,
название и героев
прочитанных
произведений; •
отвечать на вопросы
учителя по содержанию
прочитанного; • подробно
пересказывать текст;
• составлять устный
рассказ и
стихотворения по
картинке;
• заучивать наизусть небольшие
стихотворения.

Линии развития обучающихся средствами предмета «Чтение и начальное

литературное образование»:

-  овладение функциональной грамотностью;

-  овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

-  овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи;

- определение своего эмоционально - оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять, приобщение к литературе как к искусству слова.

Содержание курса

№	Тема раздела	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты	Авторская линия ( возможность углубления)
Универсальные учебные действия	Знать	Уметь
1	Добукварный период	13	Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие мотивов учебной деятельности и - формирование личностного смысла учения; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов;	Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия:слово, предложение, текст. Русский алфавит.	Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.
2	Букварный период	51	- Общеучебные познавательные универсальные учебные действия смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
3	Послебукварный период. Литературные произведения	38	Регулятивные учебные действия, Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения	Ориентировка в литературоведческих понятиях Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.	Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.
4	Читаем сказки, загадки, скороговорки	3	Регулятивные учебные действия Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование развития познавательных интересов, учебных мотивов;	Ориентировка в литературоведческих понятиях Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.	Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.
5	Учимся уму – разуму	3	Регулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация формирование моральной самооценки; Самоопределение: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия	Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров.
6	Читаем о родной природе	8	Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? Почему? Зачем?).	- слушать сказки, рассказы, стихотворения; - читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; - пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану; - знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения; - самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе) - работать с доступными книгами – справочниками и словарями.
7	Читаем сказки, пословицы, считалки	6	Общеучебные познавательные универсальные учебные действия -Декламировать стихотворения. -Читать, осознавать прочитанный текст, -Отвечать на вопросы, используя текст -Читать по ролям, участвовать в драматизации
8	Читаем о родной природе	7
9	Повторение	2
10	Резервное время	1
	ИТОГО	132