Отрасли современной психологии. Краткая характеристика различных психологических наук. Общие и специальные отрасли психологии. Объект, предмет, задачи педагогики.
Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Методы психологии и педагогики. Метод наблюдения. Метод опроса. Тесты. Сущность эксперимента. Метод изучения документов. Достоинства и недостатки каждого метода.
Тема 2. Психика и организм, сознание и подсознание. Психологическая защита
Понятие психики. Мозг и психика. Сравнение психики человека и психики животных. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Влияние биологических и социальных факторов на развитие психики. Природа человеческого сознания. Роль языка и речи в сознании человека. Сознание как обобщенное отражение действительности. Структура сознания. Коллективное и индивидуальное сознание. Соотношение сознания и бессознательного. Общее представление о бессознательном. Бессознательное, подсознание и предсознание. Проявление бессознательного в психических процессах, свойствах и состояниях человека. Механизмы психологической защиты: вытеснение, проекция, рационализация, реактивные образования, регрессия и др. Рефлексия как высший уровень развития сознания.
Раздел 2. Психология познавательных процессов
Тема 3. Ощущение, восприятие, представление
Психические функции, реализующие чувственное познание: ощущения, восприятие, внимание, эмоции, память. Понятие об ощущениях, их виды и особенности. Значение ощущений в жизни человека. Понятие о модальности ощущений. Строение анализатора. Основные виды, закономерности. Адаптация и сенсибилизация органов чувств.
Восприятие, его виды и свойства. Основные отличия восприятия от ощущений. Закономерности восприятия. Свойства образа восприятия: предметность, константность. Стереотипы восприятия. Иллюзии восприятия. Восприятие человека человеком. Психология представлений. Виды представлений.
Тема 4. Внимание
Определение и свойства внимания, отличие от других психологических познавательных процессов. Внимание и его психофизиологическая характеристика. Виды внимания. Психологические теории внимания.
Теория внимания . Развитие внимания. Взгляды на развитие внимание у детей.
Тема 5. Память
Понятие памяти. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание и забывание. Значение памяти в жизни человека, в его обучении, воспитании, деятельности и общении с людьми. Критерии для классификации памяти. Виды памяти: их характеристики и особенности. Свойства и качества памяти. Ассоциативная, деятельностно-смысловая, гештальтеория, информационно – кибернетическая, физическая, химическая, биохимическая теории памяти. Формирование и развитие памяти. Индивидуальные различия памяти. Нарушения памяти. Рибо.
Тема 6. Воображение
Понятие о воображении, его виды: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное. Функции воображения. Воображение и творчество. Проявление воображения человека в различных видах творчества: художественном, научном, техническом и других. Развитие воображения.
Тема 7. Мышление
Понятие о мышлении, его связь с речью. Виды мышления человека. Теоретическое и практическое мышление. Наглядно-действенное, наглядно-образное мышление. Типология и качество мышления.
Тема 10. Темперамент и характер
Определение темперамента. Теории темперамента: гуморальная, физиологическая, конституциональная. Типы темперамента у человека. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Темперамент и личность.
Определение характера. Основные группы черт характера: волевые, деловые и коммуникативные. Характер и темперамент человека. Типы характеров. Типология характеров по Э. Кречмеру. Понятие об акцентуированной черте характера. Классификации акцентуированных типов характера людей по Леонгарду. Социальные типы характеров по Э. Фромму. Проблема формирования характера.
Тема 11. Способности
Понятие о способностях. Природные и приобретенные способности. Теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные способности. Способности и успешность деятельности человека. Понятие об одаренности, таланте и гениальности. Способности и задатки. Формирование и развитие способностей. Основные психологические требования к деятельности, формирующей и развивающей способности. Рефлексия в профессиональной деятельности: объекта, субъекта и способа деятельности. Психологическая готовность к изменениям характера своей профессиональной деятельности.
Тема 12. Чувства и эмоции
Понятие и виды эмоций. Настроения. Аффекты. Чувства. Страсти. Стрессы. Классификация чувств человека. Понятие о высших чувствах. Роль эмоций в жизни человека. Типы теорий эмоций. Эволюционная, активационная, информационная, когнитивная теория эмоций, современные комбинированные теории эмоций.
Эмоции и личность. Место эмоций в структуре личности. Психическая регуляция поведения и деятельности: Роль эмоций в регуляции взаимоотношений людей. Любовь как высшее эмоциональное чувство. Совесть как высшая эмоция.
Тема 13. Воля
Понятие о воле. Значение воли в жизни человека. Теория воли и волевого действия. Рефлексия и волевое действие. Развитие воли человека. Воля и судьба человека. Свобода воли и личная ответственность.
Тема 14. Мотивация
Понятие о мотивации. Мотивационно-потребностная сфера человека. Иерархия потребностей. Когнитивные теории мотивации. Мотивация и личность.
Раздел 4. Проблемы личности в различных образовательных моделях Тема 15. Ценности и цели образования
Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Созидание человеком образа мира в себе самом. Педагогический идеал и его конкретно историческое воплощение. Философские и психологические концепции образования. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования. Единство образования и самообразования.
Тема 16. Педагогика как теория воспитания
Общие представления о воспитании. Воспитание в педагогическом процессе. Средства и методы воспитания. Семейное воспитание и семейная педагогика. Характерные черты семейного воспитания, его проблемы. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе. Авторитет педагога. Социокультурная сфера воспитания и развития личности.
Тема 17. Современные стратегии и модели образования. Развивающие педагогические технологии
Структура педагогической науки. Функционально - ориентированная и личностно - ориентированная стратегии развития образования. Основные модели образования: традиционная, культурно - ориентированная, личностно - деятельностная. Типы и виды обучения. Развивающее обучение ( - ) теория поэтапного формирования умственных действий (), теория и технологии контекстного обучения (). Возможности модульного обучения. Идеи самоактуализации и самореализации личности (А. Маслоу, К. Роджерс) и проблемы становления гуманистической педагогики в современной России.
Понятие «педагогическая технология», «методика», «методы», «средства», «форма».
Проблема типологии современных педагогических технологий. Проблемно - поисковые и коммуникативные технологии. Структура диалога, дискуссии, полилога. Анализ производственных ситуаций, имитационное моделирование, игровые технологии. Применение деловых, организационно-деятельностных и инновационных игр. Критерии выбора педагогических технологий.
Тема 18. Формы организации учебной деятельности
Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции. Общие формы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая, коллективная (совместная). Культура умственного труда. Умение учиться: слушание, чтение, понимание, говорение и письмо, ведение конспектов, записей, подготовка текстов устных выступлений, рефератов, докладов, выпускных и дипломных работ.
Тема 19. Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций
Виды учебно-воспитательных ситуаций и формы их организации. Этапы проектирования: анализ ситуации и учет особенностей контингента обучающихся, целеполагание, выделение дерева проблем, построение системы понятий, отбор и структурирование информации, выбор технологии.
Тема 20. Управление образовательными системами
Образовательная система России. Перспективы ее развития. Закон РФ «Об образовании». Структура управления образовательными системами. Лицензирование, госаккредитация образовательных учреждений. Формирование системы непрерывного образования.
Учебно-тематический план, графики организации
самостоятельной работы и особенности учебной работы
студентов очной формы обучения.
1. Очная форма обучения
Студент очной формы обучения организует освоение дисциплины с помощью преподавателя как аудиторную и внеаудиторную учебную работу.
В аудиторной учебной работе предусмотрены лекционные и практические занятия в объеме 50 часов.
Форма контроля - зачет.
1.1. Учебно-тематический план дисциплины для очной формы обучения
№ п/п | Название и содержание разделов, тем, модулей | Объем часов | Примечания | |||||||||||||
Об-щий | Аудиторная работа | Само-стоя-тель-ная работа | Дополни-тельные указания, методич. материалы, технические средства и др., необходи-мые для учебной работы | |||||||||||||
Лекции | Практи-ческие (семи-нарские) занятия | Лабо-ратор-ные заня-тия | ||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||
Очная форма обучения | ||||||||||||||||
1. Введение в общую психологию | ||||||||||||||||
1. | Предмет психологии. Основные принципы и методы психологической науки. | 24 | 2 | 2 | Дидактический материал «Целепола-гание в учебной деятель-ности», | |||||||||||
2. | История развития научной психологии. Ведущие психологические школы. | 2 | ||||||||||||||
3. | Психика и организм. Мозг и психика. Моделирование психики. | 4 | 12 | «Основные методы психологии. Типологии методов». | ||||||||||||
4. | Психика, поведение и деятельность | 2 | ||||||||||||||
5. | Развитие психики человека и животных. Филогенез и онтогенез. Сознание человека | |||||||||||||||
2. Познавательные процессы | ||||||||||||||||
1. | Ощущение. Сенсорная организация человека. Структура анализатора. | 12 | 2 | 6 | Задание к выполнению внеаудитор-ной практической работы №1 | |||||||||||
2. | Восприятие. Психический образ. | |||||||||||||||
3. | Память и представление. Виды памяти | 2 | ||||||||||||||
4. | Мышление и интеллект. Виды, уровни развития и измерение интеллекта. | 2 | ||||||||||||||
5. | Воображение и творчество. | |||||||||||||||
3. Психология личности и общения | ||||||||||||||||
1. | Психология личности. Индивидуально-психологические свойства личности. Индивидуальность, субъекч, личность. | 16 | 2 | 8 | Дидактичес-кий материал «Анализ ситуации профессио-нального общения» | |||||||||||
2. | Эмоционально - волевая сфера личности. | |||||||||||||||
3. | Психология общения. | 4 | ||||||||||||||
4. | 2 | |||||||||||||||
5. | Психология малой группы. Лидерство. | |||||||||||||||
4. Общие основы педагогики | ||||||||||||||||
1. | Педагогика как наука Основные категории педагогики | 12 | 2 | 6 | Дидакти-ческий материал «Целепо-лагание в учебной деятель-ности» | |||||||||||
2. | Образование как общественное явление и педагогический процесс | |||||||||||||||
3. | Целеполагание в педагогике. Методология педагогики и методы педагогических исследований | 2 | ||||||||||||||
4. | Педагогический процесс и педагогическая деятельность. Педагогическая технология. | 2 | ||||||||||||||
5. Теория обучения | ||||||||||||||||
1. | Сущность, структура и. функции процесса обучения. | 12 | 2 | 6 | Дидактический материал «Моделирование учебного процесса в вузе» | |||||||||||
2. | Общие принципы дидактики. Методы и формы организации учебной деятельности | |||||||||||||||
3. | Цели, содержание и структура непрерывного образования. Андрагогика. | 2 | 2 | |||||||||||||
6. Теория воспитания | ||||||||||||||||
1. | Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса | 12 | 2 | 6 | Дидакти-ческий материал «Учебная задача. Формиру-ющая сила учебных задач» | |||||||||||
2. | Средства и методы педагогического воздействия на личность | 2 | ||||||||||||||
3. | Коллектив как объект и субъект воспитания | 2 | ||||||||||||||
4. | Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности | |||||||||||||||
7. Управление образовательными системами | ||||||||||||||||
Система образования в РФ | 8 | 2 | 4 | Закон РФ «Об образова-нии» (посл. редакция) | ||||||||||||
Образовательные учреждения, их типы и организационная структура | ||||||||||||||||
Принципы управления образовательными системами | 2 | |||||||||||||||
8. Основы педагогической деятельности | ||||||||||||||||
1. | Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Требования к современному педагогу. | 6 | 2 | 2 | ||||||||||||
2. | Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом | |||||||||||||||
3. | Мастерство педагогического общения | |||||||||||||||
Всего: | 100 | 34 | 16 | 50 | ||||||||||||
Вопросы к экзамену или зачету
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
