Новокузнецкий филиал-институт
государственного образовательного учреждения
высшего профессионально образования
«Кемеровский государственный университет»
Факультет Гуманитарный
Кафедра Психологии и педагогики
«___»__________ 2008г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
ГСЭ. Ф. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Для специальности 080502 - Экономика и управление на предприятии
Цикл дисциплин учебного плана ГСЭ
Компонент учебного плана: ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
Формы обучения ОЧНАЯ, ЗАОЧНАЯ
Новокузнецк
Новокузнецкий филиал-институт
Кемеровского государственного университета
Кафедра психологии и педагогики
Факультет гуманитарный
У Т В Е Р Ж Д Е Н О
Декан 
Ф. И.О.
«25» октября 2008 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ГСЭ. Ф.07) Психология и педагогика
(шифр и наименование дисциплины по рабочему плану ООП)
для специальностей «Менеджмент организации», «Экономика и управление на предприятии» (промышленность), «Государственное и муниципальное управление».
(шифр и название специальности)
для дневной формы обучения
Составитель(и) / разработчик(и) программы
, д. п.н., профессор
Новокузнецк
Рабочая программа составлена на основании примерной программы дисциплины «Психология и педагогика», утверждена 03 июня 2000 г. отделением психологии УМО университетов РФ. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры
________________________________________________
«___» ___________ 200__ г. Протокол № _____
Заведующий кафедрой _
Ф. И.О.
Рабочая программа согласована с выпускающей кафедрой
Кафедра | Специальность | Ф. И.О. заведующего кафедрой | Согласовано | |
Дата | подпись | |||
Рабочая программа одобрена методической комиссией факультета
«___» ____________ 200__ г. Протокол № ___
Председатель комиссии ___
Лист – вкладка рабочей программы учебной дисциплины
Шифр и название дисциплины
Дополнения и изменения в рабочей программе учебной дисциплины
на текущий учебный год
Учебный год | Группы по рабочему УП | Содержание изменений (наименование разделов и краткое содержание изменений) | Преподаватель, ведущей дисциплину (Ф. И.О., дата, подпись) | Изменения утверждены на заседании кафедры (дата, № протокола и подпись зав. кафедрой) | Изменения согласо-ваны с выпускаю- щей кафедрой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примечания:
· В случае отсутствия изменений и дополнений вместо содержания изменений
вносится запись «Принята без изменений»;
· Тексты изменений прилагаются к тексту рабочей программы обязательно
__________________________
Пояснительная записка
Общие положения
1. Mecтo курса в профессиональной подготовке выпускника.
Дисциплина «Психология и педагогика» входит в состав федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин (ОГСЭ) государственного образовательного стандарта, основных образовательных программ и учебных планов специальностей экономического факультета НФИ КемГУ, целью которой является формирование целостного представления о психологии и педагогике как науках о закономерностях и механизмах личностного и профессионального (субъектного) развития человека, о сущности и закономерностях процессов обучения и воспитания, как процессах социализации личности и развития индивидуальности человека.
2. Требования ГОС к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста по дисциплине «Психология и педагогика»
| Федеральный компонент |
ГСЭ. Ф.07 | Психология и педагогика: Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные Функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Педагогика: объект, предмет, задачи. Функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация, Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами. |
ГСЭ. Ф3. Структура и содержание психолого-педагогической подготовки современного специалиста
Психолого-педагогическая подготовка будущего специалиста с высшим экономическим образованием определяется как процесс освоения студентами психолого-педагогических знаний, формирование на их основе коммуникативных умений и личностных качеств, наличие и степень сформированности которых обеспечивают результативность профессиональной деятельности. Подготовленность будущего специалиста к трудовой деятельности является не только результатом психолого-педагогической подготовки, но и целью его профессиональной подготовки в вузе.
Управленческая деятельность является неотъемлемой составляющей любого вида профессиональной деятельности, поэтому при определении структуры психолого-педагогической подготовки современного специалиста содержание психолого-педагогической подготовки должно соответствовать содержанию его управленческой деятельности, в основе которой лежит человеческий фактор.
Исходя из вышесказанного, в качестве первого в структуре психолого-педагогической подготовки современного специалиста с высшим образованием является когнитивный компонент. О наличии необходимых психолого-педагогических знаний у специалиста с высшим образованием для выполнения профессиональной деятельности свидетельствуют знания психологии личности; технологий общения; о психологическом климате коллектива; методов формирования коллектива и личности; способов воспитательного воздействия на человека.
Умение работать с людьми зависит не только от психолого-педагогических знаний, но и от культуры руководителя, от его умения ориентироваться в закономерностях поведения человека и групп; умения формировать свой личный авторитет; от стиля руководства и взаимоотношений; способности повлиять на людей, убедить их, организовать взаимодействие своих подчиненных так, чтобы это привело к удовлетворенности совместной деятельности. В силу этого ко второму компоненту структуры психолого-педагогической подготовки современного специалиста относится поведенческий.
Критерием выраженности поведенческого компонента психолого-педагогической подготовки является сформированность коммуникативных умений, а именно на умениях, направленных на понимание поведения людей; психологического состояния партнера по общению и управление своими поступками и действиями в целях продуктивной деятельности. Умение слушать; высказать свою точку зрения, не обидев собеседника; располагать к себе собеседника; владеть собою; убеждать; оценивать других; контролировать других обеспечат успех в работе с людьми, поэтому они считаются показателями поведенческого компонента структуры специалиста.
Культура деятельности специалиста обязательно требует определенной культуры личности, осуществляющей эту деятельность. Понятие «культура» включает в себя как результат деятельности, так и сам процесс деятельности, его качественную характеристику, а также степень развития личности, осуществляющей эту деятельность, что характеризует социальную зрелость личности. Отсюда следует, что современный специалист должен быть социально зрелой личностью. Исходя из этой посылки, третий компонент психолого-педагогической подготовки является личностным. Критерием личностного компонента психолого-педагогической подготовки считается его социальная зрелость.
Социальную зрелость в человеке определяет его отношение к действительности, к другим людям, к самому себе как личности, восприятие своего места в жизни общества. Среди системы отношений личности, отношение человека к себе особо важная характеристика, так как она является одним из компонентов самосознания (самопонимания, самооценки, саморегуляции). О степени социальной зрелости можно судить по тому, как человек реагирует на отношение к нему со стороны других людей. Чтобы успешно совершенствоваться, надо обладать способностью к самоанализу, самооценке.
Результативность деятельности современного специалиста зависит от его способности правильно понимать, как он воспринимается окружающими.
Зрелому человеку свойственно самопознание, то есть способность непрерывно и осознанно, как бы со стороны, следить за своими мыслями и чувствами. Лучший способ избежать иррациональных поступков - пристальнее следить за своими эмоциями, то есть обладать способностью оценивать трезво и без предвзятостей происходящее в собственной «душе». Умение понимать собственные чувства позволяет сохранять ясность мышления. Люди, способные оценивать чужие и собственные чувства, обычно более собраны и адекватны в самых сложных обстоятельствах. Владение своими эмоциями помогает в общении с другими. Истинный ключ к успеху в общении - контроль над собственными эмоциями. Вышесказанное дает основание считать, что личностное качество - рефлексия характеризует социальную зрелость личности, а потому она может выступать показателем личностного компонента современного специалиста.
Таким образом, изучение психолого-педагогических дисциплин направлено на актуализацию соотношения содержания выдаваемой студентам психолого-педагогической информации с содержанием их будущей профессиональной деятельности, что активизирует познавательную деятельность студентов (Рис.1)
Рисунок 1
 |
 |
Рис. 1. Структура, критерии и показатели психолого-педагогической подготовки современного специалиста с высшим техническим образованием
Содержание когнитивного компонента структуры психолого-педагогической подготовки специалиста включает в себя:
знание психологии личности:
Ø структура личности;
Ø индивидуальные особенности личности;
Ø характер, в чем он проявляется и т. д.
знание технологий общения:
Ø социально-психологические аспекты общения;
Ø управленческое общение;
Ø элементы делового общения и т. д.
знание о психологическом климате коллектива:
Ø основные факторы, определяющие психологический климат коллектива;
Ø конфликты и способы их разрешения, их профилактика и т. д.;
знание методов формирования коллектива и личности:
Ø психология малых групп, коллектива как высшего уровня их развития, основные факторы, влияющие на его сплоченность;
Ø учет совместимости людей при вовлечении их в совместную деятельность;
Ø влияние общественного мнения коллектива и авторитета руководителя на личность и т. д.;
знание способов воспитательного воздействия на человека:
Ø различные сочетания методов, приемов и средств воспитания для решения управленческих задач:
Ø как повлиять на настроение человека;
Ø как побуждать других к достижению цели;
Ø как выдать распорядительную информацию;
Ø как создать условия, при' которых подчиненный раскроет свой творческий потенциал;
Ø как сделать замечание, чтобы подчиненный не обиделся и захотел исправить свою ошибку;
Ø как применять методы стимулирования, наказания и т. д.
Курс ориентирован также на расширение кругозора будущего специалиста о тенденциях развития системы образования и стилей воспитания в России и за рубежом, а также об основных психологических и педагогических факторах воспитания и социализации личности; обеспечивает решение задач психологического и педагогического просвещения, предоставляет каждому студенту возможность делать более сознательный выбор средств профессионально-личностного развития в период обучения в вузе, а также создает предпосылки для готовности к такому выбору в условиях самостоятельной профессиональной деятельности.
Из сказанного следует, что психология и педагогика относятся к особым областям гуманитарного знания, необходимого человеку на протяжении всей его жизнедеятельности. Педагогический контекст, кроме того, предполагает, что человек, с одной стороны, может быть объектом педагогических воздействий, а с другой стороны, сам может выступать в роли «педагога» в самом широком значении этого понятия (в условиях семьи, профессиональной деятельности).
Овладение содержанием данной программы основывается на взаимном пересечении и взаимодополнении психологии и педагогики. Подобный подход основывается на классификации наук (), согласно которой психология занимает центральное место в этой системе, являясь фундаментальной наукой, а педагогика, являясь прикладной наукой, опирается на ее выводы и положения.
4. Цель и задачи изучения дисциплины
Требования к уровню освоения содержания курса определены государственным стандартом специальностей и предполагают, что в результате освоения содержания дисциплины выпускник будет ориентироваться в современных проблемах психологической и педагогической науки и практики в связи с основными задачами профессиональной деятельности исполнителя или руководителя подразделения организации, участвующей в общественном производстве и организующего деятельность и взаимодействие сотрудников. Курс включает в себя лекционные и практические занятия, предполагающие систематизацию знаний по основам психологии и педагогики с целью ориентации будущего специалиста в широком круге проблем общей, социальной, педагогической психологии и психологии личности, а также в области образования и воспитания человека в современном обществе. При этом особый акцент делается на роли психологического и педагогического знания в развитии общей культуры человека и обеспечении процесса профессионально-личностного роста специалиста.
Основными задачами курса являются:
Ø формирование системы базовых психологических знаний о психике, психических процессах, психических состояниях личности и ее развитии;
Ø формирование системы базовых педагогических знаний об обучении, воспитании и развитии личности, формах, средствах и методах педагогического воздействия;
Ø развитие личности специалиста и её социализации, психологическое и педагогическое обеспечение процесса социализации личности, процесса обучения в высшей школе.
Ø психологическая подготовка студентов в целях успешной социальной адаптации будущего выпускника университета (развитие определенных личностных качеств, умений и навыков), направленная на решение этой задачи в широком социальном контексте и в более узком профессиональном смысле;
Ø формирование в учебной деятельности опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятие индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;
Ø усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;
Ø психологическое и педагогическое обеспечение.
В преподавании указанных разделов значительное место отводится таким организационным формам обучения как психологический и педагогический тренинг и практикумы (методы диагностики, методы психолого-педагогического воздействия).
5. Требования к уровню освоения содержания курса
Требования к уровню освоения содержания курса определены государственным стандартом:
Ø знать основные категории и понятия психологической и педагогической наук;
Ø иметь представление о предмете и методе психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях;
Ø знать основные функции психики, ориентироваться в современных проблемах психологической науки;
Ø иметь представление о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения;
Ø иметь представление о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности;
Ø знать основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;
Ø владеть понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического анализа и проектирования;
Ø владеть системой знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов;
Ø знать объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;
Ø знать современные образовательные технологии, способы организации учебно-познавательной деятельности, формы и методы контроля качества образования.
Усвоение содержания данной программы организуется с преобладанием форм методов контекстного обучения, моделирующих предметно-технологическое содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций: проблемных лекций, практических аудиторных занятий и внеаудиторной самостоятельной работы студентов, анализа ситуационных задач, ролевой игры, использование тестирования.
Учебная программа состоит из 50 часов, из них:
34 часа - лекционные занятия; 16 часов – семинарские занятия
Срок освоения 1 семестр.
Контроль знаний студентов осуществляется в проведении тестирования, индивидуальных защит разделов курса, проверке различных видов самостоятельных работ (реферат, разработка анкет и т. д.) и текущей аттестации студентов.
Студентам предлагается написать рефераты по базовым темам дисциплины.
Форма итогового контроля - зачет (экзамен).
6. Место курса в системе социогуманитарного образования.
Программа курса разработана для студентов, чья психологическая культура и педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру их будущей профессиональной деятельности. Знания по психологии и педагогике помогут формированию целостного представления студента о личностных особенностях человека как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной деятельностями, будут способствовать развитию умений учиться, культуры умственного труда, самообразования; позволят более эффективно принимать решения с опорой на знание психологической природы человека и общества.
В результате освоения курса «Психология и педагогика» студент будет:
иметь представление:
· о предмете и методе психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях;
· о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения;
· о современных образовательных технологиях, способах организации учебно-познавательной деятельности, формах и методах контроля качества образования;
о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности.
знать:
· основные, представленные ГОС по специальности, категории и понятия психологической и педагогической наук;
· основные функции психики;
" объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;
· основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп.
владеть:
· понятийно-категориальным аппаратом психологической и педагогической науки, инструментарием гуманитарного анализа и проектирования;
· системой знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов.
7. Содержание дисциплины
Раздел 1 Введение в педагогику и психологию
Раздел 2 Психология познавательных процессов
Раздел 3 Психология личности
Раздел 4 Проблемы личности в различных образовательных моделях
Раздел 1. Введение в педагогику и психологию
Тема 1. Предмет психологии и педагогики, их задачи, основные категории и научно-исследовательские методы
Определение предмета психологии. Особенности, принципы и функции науки. Исторические изменения в определении предмета психологии. Основные направления и этапы развития зарубежной и отечественной психологии. Система явлений, изучаемых современной психологией. Деление психологических явлений на процессы, свойства и состояния. Основные понятия и категории психологии.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
