Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 3 )

Система спортивной и физкультурно-оздоровительной работы включает: организацию работы спортивных и оздоровительных секций, контроль за внеучебной занятостью спортивных залов вуза; организацию спортивных праздников института; представительства вуза в городских и областных мероприятиях спортивно-массовой направленности (День города, 1 мая, 9 мая, эстафеты и др.); проведение спартакиад, спортивных соревнований среди участников спортивных секций; совместно с руководителями подразделений проведение соревнований среди студентов и преподавателей по игровым видам спорта; курирование мероприятий спортивно-туристской направленности; проведение разъяснительно-пропагандистской работы среди студенческой молодежи о здоровом образе жизни. С целью формирования устойчивого позитивного отношения к здоровому образу жизни у студентов вуза разработан проект «Звездная эстафета».

В Орском гуманитарно-технологическом институте (филиале) ОГУ реализуются программы профилактики социально обусловленных заболеваний, коррекции вузовской дезадаптации и сохранения здоровья вузовской молодежи; профилактики правонарушений, организуются семинары с заведующим отделением медицинской профилактики ГУЗ «ОЦПБ со СПИД и инфекционными заболеваниями» и врачами «Станции переливания крови».

Развитие физической культуры будущего специалиста является важнейшим фактором его гармонического развития, высокой профессионально-трудовой активности, эффективной организации здорового быта и досуга.

6.9 Взаимодействие субъектов социокультурной среды

Объединение субъектов социокультурной среды Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ (преподавателей, студентов) на основе общих, ценностных ориентиров, смыслов общения и взаимодействия, характеризующееся наличием общих традиций, инноваций, помощью в поддержке друг другу служит развитию профессионализма педагогов и успешной социализации и самореализации студентов. Участие в совместной деятельности студентов и преподавателей способствует развитию добровольческих инициатив и единства всех субъектов социокультурной среды вуза. Создаются условия для развития инициатив студентов и преподавателей в решении социально значимых проблем посредством организации деятельности спортивно-оздоровительной, социально-психологической, просветительско-образовательной, культурно-досуговой, корпоративной направленности (очистка территории стадиона «Зенит»; месячник по очистке помещений и территории Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ; День открытых дверей; День сайта; День учителя; Пресс-конференция администрации вуза, МТФ и МК «ОРМЕТО-ЮУМЗ»; встреча студенческого актива с администрацией вуза; издание книги «Творчество студентов ОГТИ»; создание гимна; организация и проведение «круглых столов»; подготовка оперативной информации о социально-воспитательной деятельности для сайта вуза (Студенческий пресс-центр и ответственные из числа сотрудников структурных подразделений) и др. Структурные подразделения института активно взаимодействуют друг с другом и со студентами, преподавателями вуза в процессе осуществления совместной работы: отдел СВР – отдел профориентационной работы – факультеты (работа с первокурсниками); отдел трудоустройства выпускников и маркетинга образовательных услуг – факультеты (работа с выпускниками); издательство – факультеты (издание брошюр, книг, альбомов, методических материалов, изготовление буклетов, объявлений, фотоотчетов); отдел СВР – Студенческая поликлиника, студенческое общежитие, факультет дополнительных профессий, Первичная профсоюзная организация (встречи с первокурсниками и их родителями); отдел инновационной деятельности – все структурные подразделения – Студенческий пресс-центр (подготовка и размещение информации на официальном сайте института) и т. д.

6.10 Деятельность органов студенческого самоуправления

Роль общественных организаций в проведении социально-воспитательной работы в вузе представлена деятельностью Первичной профсоюзной организации преподавателей, сотрудников и студентов, работой студенческих клубов, союзов, творческих коллективов, студенческого совета общежития. Деятельность профсоюзной организации положена в основу модели студенческого самоуправления в вузе. Многоуровневая система студенческого самоуправления предполагает взаимодействие факультетских профбюро с другими формами студенческой самодеятельности: ДОС – добровольным объединением студентов, Хартией студентов, клубом «Сертома» и т. д. Профсоюзная организация занимается социальной работой, включается в проведение праздников и спортивно-массовых мероприятий, проводимых в вузе, оказывая финансовую и организационную помощь. В течение года проводится учеба профсоюзного студенческого актива, объявляется конкурс «Лучшее профбюро факультета». Профсоюзное членство студентов составляет около 90%.

Советы студенческого самоуправления факультетов руководят различными направлениями деятельности: участием в организации и управлении учебно-воспитательным процессом; представлением интересов студентов на всех уровнях; разработкой и реализацией собственных социально значимых программ и поддержкой студенческих инициатив; организацией досуга, отдыха и оздоровления студентов.

Студенты участвуют в процессе управления вузом: являются членами советов по СВР, НИРС, советов факультетов, президиума ППО, делегатами общевузовской конференции, конференции ОГУ. Участие в работе органов студенческого самоуправления способствует развитию у студентов таких личностных качеств, как ответственность, организованность, владение культурой мышления, стремление к воплощению в жизнь гуманистических идеалов, способность принимать самостоятельные решения и др.

6.11 Информационное обеспечение социально-воспитательного процесса

С целью информационного обеспечения социально-воспитательного процесса в вузе создан Студенческий пресс-центр, задача которого – максимально полно отражать события студенческой жизни, акцентировать внимание на значимых элементах воспитательной работы. Разработано и утверждено «Положение о Студенческом пресс-центре». Информационный отчет о проведенных мероприятиях регулярно публикуется на веб-сайте Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ, в СМИ г. Орска (газеты «Орская хроника», «Орский вестник», «Орская газета», информационный портал «Урал56.ру») в газете ОГУ «Оренбургский университет», фотоотчет размещается на информационных досках в учебных корпусах. К праздничным датам выпускаются номера «Студенческого вестника». На главной странице официального веб-сайта вуза ежедневно меняется цитата дня, которая имеет воспитательное содержание. Разработана структура раздела «Студентам» на веб-сайте вуза, которая включает разделы «Студенческая жизнь», «Первые среди равных», «Размеры стипендий», «Социально-бытовое обеспечение», «Правовая страница». Содержание и наполняемость раздела курирует проректор по СВР.

С целью сохранения информации о развитии социально-воспитательной деятельности в институте, обобщения опыта в этой области, подготовки материалов для музея истории института ежегодно издается фотоальбом «Социально-воспитательная работа». Разработана структура и содержание электронного банка данных о социально-воспитательной деятельности вуза.

6.12 Взаимодействие среды института и «внешней среды»

С целью осуществления общественно значимых совместных проектов вуза укрепил связи с Общественной палатой г. Орска (членом палаты является , зам. декана ИФ); избирательной комиссией МО «Город Орск»; Молодежной избирательной комиссией г. Орска (в состав комиссии вошли три студента вуза); Орским погранотрядом (представители факультетов и погранотряда участвуют в военно-спортивной празднике ко Дню защитника Отечества); Орским государственным драматическим театром (посещение спектаклей, мероприятие к Международному Дню студентов «Минута славы» и др.); с редакцией молодежных программ «Орск. Среда обитания» (создание фильма об Орском гуманитарно-технологическом институте (филиале) ОГУ, освещение мероприятий); Орским Центром по профилактике СПИДа (лекции, «круглые столы» «Донорство – новая форма волонтерства»); Орским статистическим управлением (во Всероссийской переписи населения в 2010 г. участвовали в качестве переписчиков 150 студентов института), комитетом по делам молодежи администрации г. Орска (празднование Дня города, Дня Победы, Кросса наций, Лыжни России и др.). С целью быстрой адаптации студента к внешней среде, социализации выпускника происходит интегрирование общекультурной среды вуза и «внешней среды» (города, региона). Политика вуза такова: дать возможность студентам активно участвовать в социокультурной жизни города, страны. С этой целью студенты направляются для участия в научных конференциях, конкурсах, фестивалях во многие города России. Так, в 2010 году студент исторического факультета представлял Оренбургскую область на Всероссийском форуме Молодых парламентариев в г. Анапе, принимал активное участие в разработке резолюции форума.

Успешной социализации выпускников вуза способствует деятельность студентов в педагогическом отряде «Факультет», который ежегодно работает в летнее время в детских оздоровительных лагерях Черноморского побережья и в течение года ведет активную культурно-массовую и социальную работу. В состав студенческого отряда входят студенты педагогических, экономических и инженерных специальностей.

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ реализует свою основную задачу – обеспечение образовательных учреждений, предприятий и организаций Оренбургской области квалифицированными кадрами педагогических, инженерных и экономических специальностей через системную работу по следующим направлениям: довузовская подготовка; профориентационная работа; подготовка специалистов на условиях целевой контрактной подготовки; создание банка данных о выпускниках вуза, а также банка вакансий; сбор, обобщение, анализ и предоставление студентам информации о кадровых предпочтениях и требованиях, предъявляемых к соискателю рабочего места; сотрудничество с предприятиями и организациями, выступающими в качестве работодателей; предоставление потенциальным работодателям информационных услуг по подбору необходимых сотрудников из числа студентов и выпускников; организация временной занятости студентов института. В институте действует отдел содействия трудоустройству выпускников и маркетинга образовательных услуг, которым проводится работа, направленная на профориентацию и содействие трудоустройству выпускников: создан банк данных о выпускниках института, а также банк вакансий, предлагаемых работодателями по соответствующим специальностям. Организуются встречи с начальниками отделов кадров ведущих предприятий города, начальниками управлений образования сельских районов и городов восточного Оренбуржья. Налажено тесное деловое сотрудничество с государственными учреждениями, центрами занятости населения городов и районов восточного Оренбуржья. Сотрудники отдела ежегодно принимают участие в мероприятиях, проводимых центрами занятости населения («День выпускника», «День карьеры»). С центрами занятости населения городов Орска, Гая, Медногорска и Домбаровского района заключены договоры о совместной деятельности, в рамках которых проводится информирование студентов о положении на рынке труда, спросе и предложении рабочей силы; мониторинг потребности предприятий и организаций восточного Оренбуржья в профессиональных кадрах; ярмарки вакансий, семинары-тренинги «Поиск работы», «Планирование карьеры», в том числе на базе института; психологическая поддержка и социальная адаптация выпускников на рынке труда. Центром занятости населения г. Орска периодически предоставляется информация о вакансиях на предприятиях города, которая размещается на веб-сайте института. С целью успешной социализации выпускников организуется временная занятость студентов в структурных подразделениях института.

Для обеспечения развития и функционирования социокультурной среды в институте имеется организационная структура, которая включает:

– отдел социальной и воспитательной работы;

– институт кураторства;

– профсоюзная организация, сотрудников, студентов и аспирантов;

– органы студенческого самоуправления (студенческие советы) в общежитиях;

– студенческие клубы и творческие коллективы;

– факультет дополнительных профессий.

Основным коллегиальным руководящим органом по социально-воспитательной деятельности является Совет по социальной и воспитательной работе.

Организацией работы со студентами на факультетах руководят заместители деканов по социально-воспитательной работе.

Важным участком воспитательной работы в университете является функционирование института кураторов, обеспечивающего решение ряда индивидуальных образовательных проблем и способствующего скорейшей адаптации студентов младших курсах в университете.

Социокультурная среда института включает структурные подразделения, призванные обеспечить разнонаправленное ее насыщение для удовлетворения потребностей студентов в развитии их интеллектуального, художественно-эстетического, спортивно-оздоровительного, лидерского потенциалов. К ним относятся:

– санаторий-профилакторий «Олимпийский»;

– спортивный комплекс «Зенит»;

– кафедра физического воспитания;

– музей истории института;

– студенческая исследовательская социологическая лаборатория;

– научная библиотека;

– отдел содействия трудоустройству выпускников и маркетинга образовательных услуг.

Студенты могут принимать участие в мероприятиях:

·  праздник для первокурсников «День знаний»;

·  посвящение в студенты;

·  смотр-конкурс художественной самодеятельности между факультетами;

·  международный день студентов;

·  день Святого Валентина;

·  межфакультетский конкурс «Мистер ОГТИ», «Мисс ОГТИ»;

·  фестиваль успеха;

·  праздники, приуроченные ко Дню Победы;

·  заседания языковых клубов;

·  «День сайта ОГТИ» и др.

Спортивно-оздоровительная работа в институте проводится в соответствии с Федеральной целевой программой «Молодежь России», подпрограммой «Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и молодежи в Российской Федерации» и другими нормативными документами, а также на основании анализа состояния спортивно-массовой и оздоровительной работы.

Реализация спортивно-оздоровительной работы, пропаганда и внедрение физической культуры и здорового образа жизни осуществляется кафедрой физического воспитания, учебно-спортивным комплексом «Зенит». На его базе функционируют спортивные секции. В институте проводятся различные турниры и соревнования областного и российского масштаба. Спортсмены института принимают активное участие в областных и городских фестивалях студенческого спорта. Ежегодно студенческие спортивные команды института участвуют в спортивных мероприятиях российского и международного уровня.

Медико-профилактическая работа института реализуется в следующих направлениях: санаторно-курортное лечение, психологическое консультирование и коррекция, профилактика наркомании и других зависимостей, пропаганда здорового образа жизни, медико-профилактические мероприятия. Данные направления реализуют санаторий-профилакторий, студенческая поликлиника.

7 Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП ВПО

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП ВПО осуществляется в соответствии с типовым положение о вузе, а также действующими нормативными документами университета.

7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «магистр») и рекомендациями Примерной образовательной программы ВПО для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации разработаны фонды оценочных средств по программе подготовки «Математическое образование».

Эти фонды включают:

– контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, зачетов и экзаменов;

– тесты и компьютерные тестирующие программы;

– примерную тематику курсовых работ;

– иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций студента.

На основе требований ФГОС ВПО и рекомендаций Примерной образовательной программы ВПО по соответствующему направлению подготовки разработана структурная матрица формирования компетенций в соответствии с ФГОС ВПО (приложение А).

Образцы фондов оценочных средств прилагаются.

7.2 Итоговая государственная аттестация

Итоговая государственная аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Программа определяет требования к содержанию, объему и структуре выпускных квалификационных работ, а также требования к содержанию и процедуре проведения государственного экзамена.

Общие требования к итоговой государственной аттестации

Итоговая государственная аттестация магистра включает защиту выпускной квалификационной работы и (по решению Ученого совета вуза) государственный экзамен.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения общих и специальных (профессиональных) компетенций магистра соответствующего профиля, определяющих его подготовленность к решению профессиональных задач, установленных федеральным государственным образовательным стандартом по направлению 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «Магистр»), способствующих его устойчивости на рынке труда и продолжению образования в аспирантуре.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, соответствуют основной образовательной программе.

Итоговый государственный экзамен магистра по программе «Математическое образование» является квалификационным и предназначен для определения теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач в области образования, социальной сфере и культуре. В ходе государственного экзамена проверяется подготовленность будущего магистра к выполнению типовых профессиональных задач в области осуществления процесса обучения математике, в различных дошкольных и общеобразовательных учреждениях, профильных образовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Государственный экзамен магистратуры по программе «Математическое образование» носит комплексный характер и ориентирован на выявление качества специальной научной математической подготовки будущего магистра. Его содержание сформировано на междисциплинарной основе, используя разделы математических дисциплин, которые ориентированы непосредственно на деятельность воспитателя (учителя), преподавателя математики по осуществлению процесса обучения математике в различных дошкольных и общеобразовательных учреждениях, профильных образовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования. Государственный экзамен включает разделы следующих дисциплин: теоретические основы и технологии среднего общего (полного) математического образования, теоретические основы и технологии дошкольного математического образования, теоретические основы и технологии начального общего математического образования, теоретические основы и технологии начального профессионального математического образования, теоретические основы и технологии основного общего математического образования, теоретические основы и технологии среднего и высшего профессионального математического образования.

Значительная часть комплексных вопросов, составляющих содержание программы экзамена, соотнесены с типовыми задачам профессиональной деятельности воспитателя (учителя), преподавателя математики.

Требования к выпускной квалификационной работе магистра

Выпускная квалификационная работа магистра предназначена для определения исследовательских умений выпускника, глубины его знаний в избранной научной области, относящейся к обучению математике в различных дошкольных и общеобразовательных учреждениях, профильных образовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования по программе «Математическое образование», а также навыков научно-исследовательской работы. Содержание выпускной квалификационной работы должно соответствовать проблематике дисциплин общенаучного и профессионального циклов и/или дисциплин направления. Работы могут выполняться по теоретическим дисциплинам, входящим в профессиональный цикл.

Проводимые педагогические исследования могут касаться чисто теоретической проблемы или ориентироваться на практические задачи, связанные с видами профессиональной деятельности выпускника – магистра. Тематика выпускных квалификационных работ должна отражать актуальные проблемы развития образования и науки на современном этапе.

Тема выпускной квалификационной работы отражает научно-исследовательские интересы выпускника и не влияет на содержание итогового государственного экзамена.

Для подготовки выпускной квалификационной работы студенту назначается руководитель и, при необходимости, консультанты.

Выпускная квалификационная работа должна включать в себя следующие структурные элементы: введение, как минимум 2 главы, заключение, список использованной литературы, приложения (если это необходимо). Структура работы может варьироваться в зависимости от направленности и характера ее содержания.

Введение содержит обоснование темы исследования, ее актуальности и практической значимости, формулирование целей и задач работы, определение понятийной базы и методов исследования. Главы включают анализ истории вопроса и его современного состояния, обзор литературы по исследуемой проблеме, представление различных научных точек зрения и обоснование позиций автора исследования, анализ и классификацию привлекаемого материала на базе избранной дипломником методики исследования.

Для выпускных квалификационных работ, имеющих экспериментально-методическую, практико-ориентированную тематику, обязательна экспериментальная глава, которая содержит описание хода и результатов проведенного эксперимента, формулирование выводов и рекомендаций.

Процедура подготовки и защиты выпускной квалификационной работы разрабатывается высшим учебным заведением на основании Положения об итоговой аттестации выпускников высших учебных заведений.

Сроки выполнения выпускных квалификационных работ устанавливаются высшим учебным заведением и учебного плана.

Защита дипломных работ проводится в сроки, установленные графиком учебного процесса высшего учебного заведения. Порядок подготовки и предоставления дипломных работ в Государственную аттестационную комиссию, требования к оформлению и процедура защиты определяются высшим учебным заведением.

Критерии оценки выпускных квалификационных работ:

·  обоснованность выбора и актуальность темы исследования;

·  уровень осмысления теоретических вопросов и обобщения собранного материала, обоснованность и четкость сформулированных выводов;

·  четкость структуры работы и логичность изложения материала;

·  методологическая обоснованность исследования;

·  применение навыков самостоятельной научно-исследовательской работы в области педагогической, управленческой, методической, культурно-просветительской деятельностях;

·  объем и уровень анализа научной литературы по исследуемой проблеме;

·  владение научным стилем изложения, орфографическая и пунктуационная грамотность;

·  соответствие формы представления выпускной квалификационной работы всем требованиям стандарту организации (СТО .101) «Работы студенческие»;

·  содержание отзывов руководителя и рецензента;

·  качество устного доклада;

·  глубина и точность ответов на вопросы, замечания и рекомендации во время защиты работы.

Выпускные квалификационные работы оцениваются по четырехбалльной системе («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

8 Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся

В целях обеспечения качества подготовки обучающихся в Орском гуманитарно-технологическом институте (филиале) ОГУ разрабатываются следующие нормативно-методические документы и материалы, используемые при реализации ООП ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», программа подготовки «Математическое образование»:

– положение о практике студентов, обучающихся по основным образовательным программам, реализуемым по ФГОС ВПО.

– положение о формировании фонда оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов, обучающихся по основным образовательным программам, реализуемым по ФГОС ВПО.

Список разработчиков ООП:

Заведующий кафедрой алгебры, геометрии, теории и методики обучения математике, д-р пед. наук, профессор
Профессор кафедры алгебры, геометрии, теории и методики обучения математике, д-р пед. наук, профессор
Декан физико-математического факультета, канд. физ.- мат. наук, доцент

Согласовано:

Работодатель
Начальник Управления образования Администрации г. Орска

Приложение А

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ОГУ

Орский гуманитарно-технологический институт (ФИЛИАЛ)

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»

(Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ)

Утверждаю Декан физико-математического факультета (подпись, расшифровка подписи) “____”______________2012 г.

Содержательно-логические связи учебных дисциплин (модулей), практик ООП ВПО

Направление подготовки (специальность): 050100 «Педагогическое образование»

Магистерская программа: «Математическое образование»

Квалификация (степень) выпускника: магистр

Нормативный срок обучения: 2 года – очная форма; 2 года 5 месяцев – заочная форма

Коды циклов, дисциплин, модулей, практик	Название циклов, разделов, дисциплин, модулей, практик	Краткое содержание	Содержательно-логические связи	Коды формируемых компетенций
Коды учебных дисциплин, модулей, практик (и их разделы)
на которые опирается содержание данной учебной дисциплины, модуля, практики	для которых содержание данной учебной дисциплины, модуля, практики выступает опорой
1	2	3	4	5	6
М 1	ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ
М.1.Б	Базовая часть
М1.Б.1	Современные проблемы науки и образования	Современная классификация наук. Методология современной науки и образования. Новые концептуальные идеи и направления развития науки. Смена научных парадигм – закон развития науки. Ценностные аспекты науки и образования. Философские проблемы становления человека. Методы получения современных научных знаний в области образования. Проектирование путей развития образования	Бакалавриат Философия, Естественнонаучная картина мира, История Магистратура М.1.Б.2 М2.В. ОД.3	М.1.Б.2 М2.В. ОД.3 М1.В. ОД.1	ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОПК-1, ОПК-2, ПК-4, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК-13, ПК-17, ПК-18, ПК-19
М1.Б.2	Методология и методы научного исследования	Методологические основы научного познания. Теоретические и экспериментальные методы исследования. Статистические методы обработки результатов исследования. Применение информационных технологий в педагогическом исследовании. Моделирование – как метод изучения педагогической действительности	Бакалавриат Философия, Педагогика - Теоретическая педагогика, Основы математической обработки информации Магистратура М.1.Б.1 М2.В. ОД.4	М1.В. ОД..1 М1.В. ДВ.1 М2.В. ОД.4	ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21
М1.В	Вариативная часть
М1.В. ОД	Обязательные дисциплины
М.1.В. ОД..1	Современные технологии обучения математике	Понятие образовательных технологий, их структура, содержание и реализация в обучении математике в учреждениях дошкольного и общего, профессионального образования. Образовательные технологии реализации компетентностного подхода в обучении математике в различных образовательных учреждениях. Информационные технологии в обучении математике. Реализация интернет-технологий в обучении математике в различных образовательных учреждениях	Бакалавриат Основы математической обработки информации, Педагогика - Современный процесс образования) Магистратура М1.Б.1 М2.Б.1	М2.Б.1 М.1.В. ДВ.1 М2.В. ОД. 1	ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5, ОК-6, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21
М1.В. ОД.2	Методология психолого-педагогических исследований	Ключевые понятия психолого-педагогических исследований: тема, цель, объект, проблемная ситуация в объекте, новизна, значимость, актуальность, предмет, задачи, новые научные результаты, практическая и теоретическая значимость, используемые методы и аппаратура, сущность и соотношение понятий «объект» и «предмет». Педагогический эксперимент, его сущностные характеристики. Измерения и разработка форм сбора данных педагогического эксперимента. Использование статистических методов в педагогических исследованиях. Методика определения достоверности совпадений и различий для экспериментальных данных, измеренных в разных шкалах	Бакалавриат Психология - Педагогическая психология, Педагогика - Теоретическая педагогика Магистратура М1.Б.1 М1.Б.2	М1.В. ДВ1 М1.В. ДВ2 М1.В. ДВ3 М2.Б.1 М2.В.2 М2.В.6 М2.В. ДВ4	ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5, ОК-6, ОПК-1, ОПК-2, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21
М1.В. ДВ	Дисциплины по выбору
М1.В. ДВ.1
1	Организация внеаудиторной работы по математике	Теоретические и практические основы организации внеаудиторной работы по математике в различных образовательных учреждениях среднего (полного) общего и профессионального образования	Бакалавриат Организация внеурочной работы по математике в образовательных учреждениях среднего образования Магистратура М1.Б.1 М1.Б.2 М1.В. ОВ.3 М1.В. ОВ.4	М2.В.1 М2.В.3 М2.В.4 М2.В.5 М2.В.7 М2.В.8 М2.В.9	ОК-2,ОК-3, ОК-5, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК-12, ПК-17, ПК-19, ПК-20
2	Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся математике	Теоретические и практические основы организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся по математике. Конструирование моделей организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся по математике в различных образовательных учреждениях общего и профессионального образования.	Бакалавриат Организация внеурочной работы по математике в образовательных учреждениях среднего образования Магистратура М1.Б.1 М1.Б.2 М1.В. ОВ.3 М1.В. ОВ.4	М2.Б1 М2.В2 М2.В6	ОК-2,ОК-3, ОК-5, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК-12, ПК-17, ПК-19, ПК-20
М1.В. ДВ.2
1	Реализация дополнительных программ по математике в дошкольных образовательных учреждениях	Нормативные основы реализации дополнительных программ по математике в дошкольных образовательных учреждениях. Содержательные и организационные основы конструирования дополнительных программ по математике в дошкольных образовательных учреждениях. Требования к структуре дополнительных программ по математике в дошкольных образовательных учреждениях	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.3	М2.В. ДВ.2.1 М2.В. ДВ.2.2	ОК-2,ОК-3, ОК-5, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК-12, ПК-17, ПК-19, ПК-20
2	Реализация дополнительных программ по математике в начальной школе	Нормативные основы реализации дополнительных программ по математике в начальной школе. Содержательные и организационные основы конструирования дополнительных программ по математике в начальной школе. Требования к структуре дополнительных программ по математике в начальной школе	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.4	М2.В. ДВ.2.1	ОК-2,ОК-3, ОК-5, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК-12, ПК-17, ПК-19, ПК-20
3	Реализация дополнительных программ по математике в основной и старшей школах	Нормативные основы реализации дополнительных программ по математике в основной и старшей школах. Содержательные и организационные основы конструирования дополнительных программ по математике в основной и старшей школах. Требования к структуре дополнительных программ по математике в основной и старшей школах	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.4	М2.В. ДВ.2.1 М2.В. ДВ.2.2	ОК-2,ОК-3, ОК-5, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК-12, ПК-17, ПК-19, ПК-20
М1.В. ДВ.3
1	Реализация дополнительных программ по математике в учреждениях начального и среднего профессионального образования	Нормативные основы реализации дополнительных программ по математике в учреждениях начального и среднего профессионального образования. Содержательные и организационные основы конструирования дополнительных программ по математике в учреждениях начального и среднего профессионального образования. Требования к структуре дополнительных программ по математике учреждениях начального и среднего профессионального образования	Бакалавриат Педагогика, Психология	М2.В. ДВ.2.1 М2.В. ДВ.3.1 М2.В. ДВ.3.2	ОК-2,ОК-3, ОК-5, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК-12, ПК-17, ПК-19, ПК-20
2	Реализация дополнительных программ по математике в учреждениях высшего профессионального образования	Нормативные основы реализации дополнительных программ по математике в основной и старшей школах. Содержательные и организационные основы конструирования дополнительных программ по математике в основной и старшей школах. Требования к структуре дополнительных программ по математике в основной и старшей школах	Бакалавриат Педагогика, Психология	М2.В. ДВ.2.1 М2.В. ОД.7	ОК-2,ОК-3, ОК-5, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК-12, ПК-17, ПК-19, ПК-20
М2	Профессиональный цикл
М2.Б	Базовая часть
М2.Б.1	Инновационные процессы в образовании	Введение в курс «Инновационные процессы в образовании». Болонский процесс. Инновационные направления в деятельности преподавателя вуза. Преподаватель вуза и инновационные технологии. Направление деятельности современного преподавателя вуза по созданию условий для сознательного выбора студентом «образовательной траектории». Сопровождение студента в образовательном процессе. Современный преподаватель – консультант, помощник, тренер, фасилитатор, тьютор	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.Б.2	М2.В. ОД.2 М2.В. ДВ.4 М2.В. ОД.6	ОК-4, ОК-5, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-8, ПК-9, ПК-15, ПК-16,
М2.Б.2	Информационные технологии в профессиональной деятельности	Особенности информатизации профессиональной деятельности. Автоматизированные обучающие системы. Автоматизированные системы управления (АСУ) образовательным учреждением. Телекоммуникационные технологии в образовании	Бакалавриат Информационные технологии, Основы математической обработки информации Магистратура М2.В. ДВ.4.1	М2.В. ОД.2 М2.В. ОД.6	ОК-4, ОК-5, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, Пк-8, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21
М2.Б.3	Деловой иностранный язык	Визит зарубежного партнера. Устройство на работу. В командировку. Прибытие в страну. Быт и сервис. На выставке. Контракт. Беседа с коллегой-педагогом	Бакалавриат Иностранный язык, Культура речи	М2.В. ДВ.1.1	ОК-6, ОПК-1, ПК-13, ПК-15
М2.В	Вариативная часть
М2.В. ОД	Обязательные дисциплины
М2.В. ОД.1	Теоретические основы и технологии среднего общего (полного) математического образования	Анализ ФГОС среднего общего (полного) образования относительно математического образования. Теоретические и методические особенности математической подготовки обучающихся в учреждениях среднего общего (полного) образования (на материале основных учебников федерального компонента)	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.3 М2.В. ОД.4	М1.В. ОД.1 М2.В. ОД.2 М2.В. ОД.5	ОК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-19, ПК-20
М2.В. ОД.2	Интеллектуально воспитание обучающихся в процессе обучения математике	Критерии развития интеллекта. Интеллект как форма организации умственного опыта. Состав и строение умственного опыта. Интеллектуальная одаренность как проявление своеобразия индивидуального умственного опыта. Интеллектуальное воспитание обучающихся в процессе обучения математике в условиях современного школьного образования	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М1.В. ОД.1 М1.В. ДВ.1.2	–	ОК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-9, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20
М2.В. ОД.3	Теоретические основы и технологии дошкольного математического образования	Анализ ФГОС дошкольного образования относительно математического образования. Теоретические и методические особенности математической подготовки обучающихся в учреждениях дошкольного образования (на материале основных учебников федерального компонента)	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.1 М2.В. ОД.8	М1.В. ДВ.1.1	ОК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-19, ПК-20
М2.В. ОД. 4	Теоретические основы и технологии начального общего математического образования	Анализ ФГОС начального общего образования относительно математического образования. Теоретические и методические особенности математической подготовки обучающихся в учреждениях начального общего образования (на материале основных учебников федерального компонента)	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.3	М1.В. ДВ.1.2	ОК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-19, ПК-20
М2.В. ОД.5	Теоретические основы и технологии начального профессионального математического образования	Анализ ФГОС начального профессионального образования относительно математического образования. Теоретические и методические особенности математической подготовки обучающихся в учреждениях начального профессионального образования (на материале основных учебников федерального компонента)	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.1 М2.В. ОД.8	М1.В. ОД.7 М2.В. ОД.9 М2.В. ДВ.3.1	ОК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-19, ПК-20
М2.В. ОД.6	Индивидуализация обучения математике средствами учебных текстов	Роль школьного учебника в образовательном процессе. Психодидактический подход к конструированию школьного учебника, интеллектуальное воспитание учащихся в процессе обучения. «Обогащающая модель» обучения, ориентированная на интеллектуальное воспитание учащихся. Типы учебных текстов, способствующих обогащению понятийного, метакогнитивного, интенционального (эмоционально-оценочного) опыта учащихся в курсе математики 5-9. Индивидуализация обучения математике средствами учебных текстов	Бакалавриат Педагогика, Психология	–	ОК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-9, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-20
М2.В. ОД.7	Теоретические основы и технологии высшего профессионального математического образования	Анализ ФГОС высшего профессионального образования относительно математического образования. Теоретические и методические особенности математической подготовки обучающихся в учреждениях высшего профессионального образования (на материале основных учебников федерального компонента)	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.5 М2.В. ОД.9 М1.В. ДВ.3.2	–	ОК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-19, ПК-20
М2.В. ОД.8	Теоретические основы и технологии основного общего математического образования	Анализ ФГОС основного общего образования относительно математического образования. Теоретические и методические особенности математической подготовки обучающихся в учреждениях основного общего образования (на материале основных учебников федерального компонента)	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.4	М2.В. ДВ.3.1	ОК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-19, ПК-20
М2.В. ОД.9	Теоретические основы и технологии среднего профессионального математического образования	Анализ ФГОС среднего профессионального образования относительно математического образования. Теоретические и методические особенности математической подготовки обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования (на материале основных учебников федерального компонента)	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.5	М2.В. ДВ.3.1	ОК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-19, ПК-20
М2.В. ДВ	Дисциплины по выбору
М2.В. ДВ.1
1	Компьютерные технологии в математическом образовании	Компьютерные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся по математике. Компьютерные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся по математике. Обучающие системы для различных учебных учреждений: опыт разработки и внедрения	Бакалавриат Информационные технологии	М2.Б.2	ОК-4, ПК-8, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-20
2	Методические модели в математическом образовании	Свободная модель. Ключевой психологический элемент – свобода индивидуального выбора (Р. Штейнер, , Ч. Сильберман, , ). Личностная модель. Ключевой психологический элемент – целостный личностный рост (, , ). Развивающая модель. Ключевой психологический элемент – способы деятельности. (, , В. В, Репкин). Активизурующая модель. Ключевой психологический элемент – познавательный интерес. (, , ). Формирующая модель. Ключевой психологический элемент – умственное действие (, , )	Бакалавриат Математические модели, методы и теории: векторный анализ и аксиоматические теории	М1.В. ОД.2	ОК-4, ПК-8, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-20
М2.В. ДВ.2
1	Реализация дополнительных профессиональных образовательных программ повышения квалификации учителей математики	Нормативные основы реализации дополнительных профессиональных образовательных программ повышения квалификации учителей математики. Содержательные и организационные основы конструирования дополнительных профессиональных образовательных программ повышения квалификации учителей математики. Требования к структуре дополнительных профессиональных образовательных программ повышения квалификации учителей математики	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ДВ.3.1 М2.В. ДВ.3.2	–	ОК-4, ОПК-1, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-21
2	Реализация дополнительных программ по математике в организациях (учреждениях) дополнительного образования	Нормативные основы реализации дополнительных программ по математике в организациях (учреждениях) дополнительного образования. Содержательные и организационные основы конструирования дополнительных программ по математике в организациях (учреждениях) дополнительного образования. Требования к структуре дополнительных программ по математике в организациях (учреждениях) дополнительного образования	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М1.В. ДВ.2 М2.В. ОД.1 М2.В. ОД.3	М1.В. ДВ.1	ОК-4, ОПК-1, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-21
М2.В. ДВ.3
1	Реализация дополнительных профессиональных образовательных программ для преподавателей математики начального профессионального образования	Нормативные основы реализации дополнительных профессиональных образовательных программ для преподавателей математики начального профессионального образования. Содержательные и организационные основы конструирования дополнительных профессиональных образовательных программ для преподавателей математики начального профессионального образования. Требования к структуре дополнительных профессиональных образовательных программ для преподавателей математики начального профессионального образования	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М1.В. ДВ.2.3 М1.В. ДВ.3.1 М2.В. ОД.5	–	ОК-4, ОПК-1, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-21
2	Реализация дополнительных профессиональных образовательных программ для преподавателей математики среднего профессионального образования	Нормативные основы реализации дополнительных профессиональных образовательных программ для преподавателей математики среднего профессионального образования. Содержательные и организационные основы конструирования дополнительных профессиональных образовательных программ для преподавателей математики среднего профессионального образования. Требования к структуре дополнительных профессиональных образовательных программ для преподавателей математики среднего профессионального образования	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М1.В. ДВ.3.1 М2.В. ОД.9 М2.В. ДВ.3.2	–	ОК-4, ОПК-1, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-21
М2.В. ДВ.4
1	Организация педагогического исследования по теории и методике обучения математике	Требования к проведению педагогического исследования по теории и методике обучения математике. Особенности проведения педагогического эксперимента по теории и методике обучения математике. Доказательность эффективности авторских педагогических средств, методов, технологий обучения математике	Бакалавриат Педагогика, Психология, Педагогический эксперимент и методы его обработки Магистратура М1.Б.2 М1.В. ОД.1 М1.В. ОД.2		ОК-4, ОК-6, ОПК-1, ПК-3, ПК-5, ПК-13
2	Обучение математике лиц с ограниченными возможностями здоровья		Бакалавриат Самостоятельная учебная деятельность учащихся в процессе обучения математике с учетом коррекции отклонений в развитии учащихся		ОК-4, ОК-6, ОПК-1, ПК-3, ПК-5, ПК-13
М3	Практики, НИР
М3.У	Педагогическая практика	Изучение: ФГОС ВПО и рабочего учебного плана по одной из основных образовательных программ; учебно-методической литературы, лабораторного и программного обеспечения по рекомендованным дисциплинам учебного плана; организационные формы и методы обучения в вузе. Освоение: проведения практических и лабораторных занятий со студентами по рекомендованным темам учебных дисциплин; проведения пробных лекций в студенческих аудиториях под контролем преподавателя по темам, связанным с НИР магистранта	Все дисциплины Магистратуры		ОК 1-5, ОПК - 5, ПК – 5-7,14-16
М3.Н	Научно-педагогическая практика	Научно-педагогическая практика является составной частью учебного процесса студентов магистратуры. Данный вид практики выполняет функции общепрофессиональной подготовки в части подготовки студентов к преподавательской деятельности в высшей школе. Научно-педагогическая практика выявляет уровень научной подготовки студента магистратуры по всем важнейшим направлениям профессиональной специализации и является связующим звеном между теоретической подготовкой к профессиональной деятельности и формированием практического опыта её осуществления. Целью производственной практики являются формирование и развитие компетенций преподавателя (педагога) ВПО по педагогическому направлению, владеющего современными образовательными технологиями	Все дисциплины Магистратуры		ОК - 1-4, ОПК - 2, ПК - 5,6,7, 12,14,15,18
М3.П	Научно-исследовательская практика	Целями научно-исследовательской практики являются формирование навыков творческого профессионального мышления путём овладения научными методами познания и исследования, обеспечение единства образовательного (учебного и воспитательного), научного и практического процессов. В результате практики обучающийся должен развить умения нестандартно мыслить, реализации технологии научного исследования, умения готовить и ставить эксперимент, оформлять и оценивать результаты научных исследований, определять проблему, формировать план исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования	Все дисциплины Магистратуры		ПК – 8-11,13-15
	Научно-исследовательская работа	Освоение научно-теоретических подходов отечественных и зарубежных ученых по изучаемой проблеме, методы анализа данных. Методы и методики научного познания, исходя из задач конкретного исследования. Цель, задачи и план исследования. Обработка и анализ полученных результатов исследования. Работа над периодической научной литературой. Методы исследования и проведения научно-исследовательских и правила использования исследовательского инструментария. Методы подбора необходимых материалов для выполнения магистерской диссертации с привлечением современных информационных технологий	Все дисциплины Магистратуры		ОК - 1-5; ПК – 5-7, 15, 16
М.4	Итоговая государственная аттестация	Выпускная квалификационная работа и итоговый государственный междисциплинарный экзамен	Все дисциплины	-	ПК 1-21

ОДОБРЕНА на заседании методической комиссии, протокол №……от " " 201 г.