- Системой диагностики и мониторинга состояния здоровья школьников, динамики их личностных качеств.
- Развитием просветительской работы по правовым, экономическим, экологическим, историческим знаниям.
- Организацией деятельности школьников по оказанию помощи представителям старшего поколения, другим социальным категориям жителей поселка.
- Развитием материально-технической базы.
- Реализацией творческих проектов учащихся на территории школы.
- Процессами интеграции основного и дополнительного образования.
- Выделением воспитательного и регионального компонента во всех образовательных программах школы.
- Развитием института классных руководителей.
- Развитием структуры ученического самоуправления.
- Исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье.
Если принять за основу концепции программы понятие о воспитании как целенаправленном управлении процессом развития личности, ее вхождения в контекст культуры и развития способности достойно жить в обществе и строить жизнь, достойную человека, а именно этот взгляд близок организаторам воспитывающей деятельности в школе, то, прежде всего надо ориентироваться на создание в учреждениях благоприятных условий для интеллектуального, умственного и физического развития личности ребенка, возможности к самореализации ребенка в обществе.
Окружные структуры управления воспитательным процессом в поселке всячески способствуют внедрению в практику воспитательной работы достижений педагогической науки, новых технологий и методик; большое внимание уделяется инновациям процесса в области воспитания.
Воспитанию качественного отношения к временным привычкам, стремлению к физическому совершенству уделяется особое внимание как одной из предпосылок формирования нравственно и физически здоровой личности.
В связи с этим усиливается роль психолого-педагогической помощи детям и подросткам в процессе включения их в активную жизнь, и родителям в привлечении их к организации воспитательного процесса в школе.
Семья должна стать равноправным участником воспитательного процесса в образовательном учреждении, активно участвовать в управлении школой.
Воспитание ребенка не ограничивается только изучением предметов в школе или только дома – отсюда возрастает необходимость четкого и планомерного взаимодействия всех ведомств, государственных и общественных учреждений и организаций по проблемам воспитания детей и молодежи, организации их досуга, каникулярного времени, в работе по профилактике правонарушений, безнадзорности и наркомании.
Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.
В основе таких принципов лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умения влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.
Реализуя концепцию "Школа духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России" мы предполагаем, что создание у учащихся доминантной установки - мотивации на самосовершенствование, мотивацию к учению как жизненно-важному процессу, формирование положительной "Я-концепции" личности ребенка, готовности учащихся к профессиональному и жизненному самосовершенствованию поможет решить многие проблемы образования, в том числе создать мотивацию учения без внешнего принуждения, самовоспитания нравственных качеств, выбора здорового образа жизни.
Любая гуманистическая ВС – система открытая, так как в ее становлении, функционировании, развитии большую роль играет среда и как влияющий фактор, и часто как компонент самой системы, и является основным методологическим основанием, в соответствии с которым отбирался комплекс идей:
§ целостности человека;
§ духовности человека и роли рефлексии в развитии его субъектности, его уникальной способности определять жизненные перспективы, искать смысл жизни, выбирать для себя нравственные ценности и ориентиры;
§ самосозидающего, трансцендирующего, открытого ко всяким возможностям человека;
§ открытости целостного педагогического процесса, направленного на создание условий саморазвития, самообразования человека, по обеспечению для него пространства выбора, возможностей свободного и творческого действия;
§ представление о человеке как носителе материального и духовного, обретающем ценностно-смысловое единство через субъект-субъектное взаимодействие в общении;
§ рефлексии как системообразующего фактора личностного самоопределения и самореализации человека.
Школа выделяется среди других школ тем, что в ней трудится творческий сплоченный педагогический коллектив, царит атмосфера взаимоуважения между педагогами и учащимися, престиж знаний.
Школа славится своими традициями, среди которых - система работы по патриотическому воспитанию, школьное самоуправление.
Для осуществления поставленных задач была создана целевая программа воспитания «Мир и Человек», построенная на этих подходах и ценностях.
Основа функционирования воспитательной программы
«Мир и Человек»
(идеи )
«Мир и Человек»
Целевая программа воспитания реализации
Концепции воспитания школы
Воспитательная программа «Мир и Человек» основана на принципах и методике коллективной творческой деятельности, во время которой каждый ученик может найти дело по душе, может добиваться успеха, почувствовать уверенность в себе, без чего невозможно сформировать у него чувство достоинства и нравственную устойчивость.
Позиция педагога – это защитник, друг, советчик и источник веры, силы духа, которой у ребенка может и не хватить. А это уже педагогика сотрудничества. Следовательно, функция педагога – помощь воспитаннику в решении его жизненных проблем.
Приоритет в работе воспитателя отдается приемам последовательного воздействия: диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность.
1. Человек – абсолютная ценность, «мера всех вещей», цель, средство и результат воспитания.
Задачи педагога выявление и развитие всех сущностных сил ребенка, внушение каждому воспитаннику сознания его собственной неповторимости, побуждения его к самовоспитанию, к тому, чтобы стать творцом самого себя.
2. Отечество – единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, завещанная ему предками.
\Задача педагога: воспитание уважительного, бережного отношения к истории своего народа.
3. Культура – великое богатство, накопленное человечеством как в материальной, так, в особенности в духовной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека.
Задача педагога: помочь воспитанникам в овладении материальной и духовной культурой своего народа, ее сокровищами, приобщение детей к миру прекрасного, выработке высокого вкуса и неприятия пошлости, культуры поведения и эстетизации среды, потребности строить жизнь по законам красоты и гармонии.
4. Знания – результат разнообразного, и, прежде всего, творческого, труда. Знания ученика это не только результат труда учителя, но и средство к достижению цели - развитию личности ученика.
Задача педагога: добиться личностного усвоения знаний, что позволит стать им субъективной собственностью и ценностью.
5. Труд – основа человеческого бытия, наиболее полно характеризующая сущность человека.
Задача педагога: одухотворить детский труд, сделать его созидательным, творческим, воспитывать у детей уважение к людям, достигшим успеха в жизни честном трудом, учить благотворительности, бескорыстию, добротворчеству. Вместе с тем сегодня актуальным является воспитание в детях деловитости, предприимчивости, обязательности, чувства честно партнерства, овладение основами экономических знаний.
6. Семья – начальная структурная единица общества, естественная среда развития ребенка, закладывающая основы личности.
Задача педагога: возрождение у детей и родителей осознания истории семьи как части истории народа, ее роли в обществе и воспитании.
7. Земля
Земля – общий дом человечества, вступающего в новую цивилизацию 21-го века. Земля людей и живой природы. Каждый ребенок – естественный философ, которого волнует мировые проблемы.
Задача педагога: помочь школьнику представить целостность, неделимость мира, взаимосвязь всех мировых процессов, помочь осознать себя частью этого громадного целого, научить дорожить им как величайшей ценностью, формирование устойчивого интереса к общечеловеческим проблемам.
8. Мир – покой и согласие между людьми, народами и государствами – главное условие существования Земли, человеческой цивилизации.
Задача педагога: преодоление в людях недоверия и подозрительности в отношении к любым народам и нациям, отказ от образа врага, развитие миротворческой деятельности, включение детей и взрослых в народную дипломатию, создание атмосферы гражданского мира и национального согласия.
В школе работают три общественных организации. Объединение младших школьников «Лучики» объединяет учащихся 1-4 классов и классных руководителей, объединение «Алый парус» - учащихся 5-8 классов и классных руководителей, организация «Старшеклассник» - 9-11 классов и классных руководителей. Каждая имеет свой устав, девиз, песню. Члены организации живут по правилам, выработанным ими же. Структура детских организаций, правила жизнедеятельности дают возможность учащимся активно участвовать в жизни школы.
В течение нескольких лет школа работала над проблемой «Влияние личностно-ориентированного подхода на воспитательный и образовательный процессы ». В результате сложилась воспитательная система, которая объединила всех участников воспитательно-образовательного процесса: педагогов, учащихся, родителей, работников школы и учреждений дополнительного образования.
Произошла интеграция учебных занятий, внеурочной деятельности учащихся, деятельности за пределами школы с учетом социальной предметно – эстетической среды и организации школы, коллектива и всего учебно-воспитательного процесса.
Педагоги школы используют в практике своей работы личностно – ориентированные технологии. Среди них такие, как технология сотрудничества, педагогическая поддержка, технология коллективных творческих дел, игровые. Технология сотрудничества широко практикуется педагогами школами, как в учебном, так и воспитательном процессе.
В ходе общешкольной деятельности вся работа подчинена одной цели. Она строится по принципу воспитания «крупными дозами». При подготовке и проведении общешкольных дел используется методика КТД (школьные праздники, трудовые десанты, различные акции, спортивные соревнования). Нередко его называют «крупной дозой воспитания», т. к. оно включает в себя основные аспекты воспитания в их взаимосвязи и взаимодействии и оказывает целостное педагогическое воздействие на интеллектуальную, духовно-нравственную и эмоционально - волевую сферу ребенка. В его подготовке и проведении принимают участие все школьники с 1 по 11 класс, все педагоги, родители.
Организация КТД позволяет разрушать межвозрастные барьеры взаимодействия, укреплять межличностные связи, удовлетворять естественные потребности членов школьного сообщества в общении, творческом самовыражении, признании, коллективе. В КТД – важен не результат, а процесс работы, деятельность. Коллективное творческое дело (КТД) школы - это приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование ценностного отношения к таким понятиям, как «семья», «национальная культура», это ориентация на личность школьника, на его интересы и способности. Через КТД школа стремится тому, чтобы каждый - и ребенок и педагог - мог реализовать в нем себя как индивидуальность.
Технология КТД.
- актуализация учащихся на проведение КТД (объявление о сборе группы для подготовки дела);
- планирование проведения дела;
- конкретное проведение дела;
- подведение итогов дела, рефлексия;
- последействие, т. е. – осознание детьми и педагогами, родителями последействия проведения дела, переживание.
Школьникам особенно нравятся коллективные творческие дела(КТД):
- День знаний.
- День материи.
- День самоуправления.
- Встреча выпускников «20 лет спустя».
- День учителя «Учитель наш, прими поклон земной».
- Экологический марафон.
- Неделя творчества «Сами с усами».
- Фольклорный праздник.
Так же традиционно проводятся празднования знаменательных дат в жизни поселка и Белгородской области, России. Используются такие методы личностно-ориентированного подхода, как диалог, игра, педагогическая поддержка, диагностика, создание ситуации выбора и успеха.
Использование указанных технологий, индивидуальный подход к ребенку и педагогическая поддержка способствуют развитию и инициативе учащихся, их творческого участия в общественной жизни школы.
Процесс воспитания и самовоспитания происходит во время урочной деятельности и вне урока. Воспитательный процесс выстраивается как логическое восхождение от возраста к возрасту, каждый новый шаг – ступенька вверх в духовном, личностном и профессиональном становлении. Воспитательная деятельность реализуется параллельно, включая все направления, но с учетом возрастных особенностей детей каждой ступени.
В соответствии с целями и задачами воспитательно-образовательной работы определены системообразующие виды деятельности учащихся на разных возрастных этапах.
Начальная школа (1-4 класс)
На первой ступени у школьников преобладает познавательная деятельность и в рамках программы разработана подпрограмма «Вейделевские малыши». Содержание составляют ориентиры национальной культуры с элементами краеведения и формирование отношения к природе как общему дому. Темы программы дают возможность творчески планировать работу с учащимися, учитывая возрастные и индивидуальные особенности школьников, возможности педагогов, школы, социума.
Задача – доминанта – формирование будущего уважительного отношения к жизни и ко всему живому как проявлению жизни. А подражательность, как природная склонность в этот период, способствует принятию норм социальной культурной жизни. Организуя жизнедеятельность в согласии с этими нормами – добро и красота, педагог направляет внимание школьника на значение и личностный смысл осваиваемых, усваиваемых и присеваемых социальных норм, указывая на жизненнее последствия внедрения их в жизнь человека.
Для реализации программы в начальной школе используем методики развивающего обучения, игровые методики и приемы.
Основная школа (5-9 класс)
Системообразующим видом деятельности учащихся 5-9 кл. являются коллективные виды деятельности, способствующие интеграции учебной и внеклассной работы, развитию индивидуальных особенностей учащихся, востребованности и самореализации каждого. Используются такие формы воспитательной работы, как школьные, календарные, народные, спортивные праздники, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, тружениками тыла, детьми войны в рамках работы школьного Зала Боевой славы, участие в работе детской организации «Алый парус».
Главная особенность младшего подростка – острое осознание своего «я», развитие способностей воспринимать себя как сторонний объект и оценивать этот объект – субъект в его связях с окружающим миром. Педагогическое содействие личностному развитию будет заключаться на данном этапе жизни школьника в формировании образа ЧЕЛОВЕКА как феномена мира. Организуется осмысление «вообще человека», «вообще достойного человека». Именно эта позиция позволяет укреплять духовные силы школьника, развивая его самостоятельное мышление и самостоятельный выбор: он сопоставляет образ достойного человека и образ своего «я», и тем самым он уже поставлен в ситуацию выбора.
Полная средняя школа (10-11 класс)
Главный вид деятельности – учебно-профессиональный. Одна из наиболее эффективных форм деятельности – Совет старшеклассников. Трудовые отряды, профильные классы – форма деятельности, способствующая профориентации учащихся.
Предметом осмысления становится ОБЩЕСТВО как феномен современной культуры. В старшем подростковом возрасте социальная ориентация позволяет акцентировать внимание на духовных проблемах. При этом активизируются силы для создания идеального представления: что есть жизнь, которая достойна моего «Я»? Что есть жизнь, которую ведет современный достойный человек?
Задача – доминанта формирования человека – патриота в современной Российской действительности. Высокая духовность, активная гражданская позиция, патриотические чувства выпускников школы будут в огромной степени способствовать успешному решению задач, связанных с возрождением России, преодолением ее нынешних бед и невзгод.
В связи с этим мы предполагаем сформировать устойчивое отношение учащихся к ценностям российской и мировой культуры, историческим и культурным традициям родного края, а также активное участие личности в решении задач общества и государства.
Школе нужна была обновленная идея, которая позволила бы, опираясь на достигнутое, двигаться дальше, идти в ногу со временем, жить интересно, увлекая каждого участника воспитательного процесса. Так мы вышли на идею школы юного патриота.
Становление школы юного патриота – новый этап в жизни школьного коллектива. Одной из эффективных форм работы стала разработка социальных проектов «Славным традициям дедов будем верны», «Подари себе жизнь». Проекты имеют практическое применение, чем интересны всем участникам их подготовки.
Механизмом духовного становления учащихся, проходящим на всех ступенях развития и обучения школьника является:
-освоение как накопление знаний о человеке и окружающем мире;
-усвоение как овладение ребенком набором умений и навыков, необходимых для жизни в современном обществе;
-присвоение как интериоризация ценностей человеческой культуры через переживание ее личностной значимости для себя.
Модель управления воспитательной системой школы
Управление школой и образовательным процессом осуществляется на основе Устава школы, штатного расписания, должностных обязанностей администрации, учителей, обслуживающего персонала, правил внутреннего трудового распорядка. Управляющая система создает возможности, при которых воспитательный процесс становится эффективным и действенным.
С точки зрения, масштаба решаемые задачи субъектов, осуществляющих непосредственное управление, в структуре управляющей системы школы можно выделить четыре уровня управления:
1. Уровень статистического управления – уровень директора школы.
2. Уровень тактического управления – уровень заместителей директора.
3. Уровень оперативного педагогического и хозяйственного управления – уровень руководителей МО, советов и других органов.
4. Уровень оперативного ученического управления – уровень учителей, классных руководителей, актива учащихся.
Управление воспитательным процессом строится так же по направлениям:
- совместная работа с методическим кабинетом района;
- связь с общественными организациями (краеведческим музеем, библиотеками, музыкальными школами, и др.);
- административная работа:
· повышение квалификации классных руководителей:
· знакомство с опытом воспитательной работы школ области и района, в том числе по страницам печати;
· наставничество;
· МО классных руководителей,
· Дискуссионный клуб,
- сбор информации: педагогические наблюдения; анкетирование; анализ собранной информации; анализ графиков и диаграмм;
- планирование:
· разработка программы планов, направленных на развитие учащихся, повышение их уровня воспитанности;
· подбор форм и методов в соответствии собранной и обработанной информацией;
- контроль и коррекция;
· анализ и оценка планов и программ воспитательной работы (педсоветы, заседания МО классных руководителей, отчеты при директоре и другие формы;
· корректировка планов и программ;
- создание условий для развития учащихся:
· доброжелательный микроклимат в педагогическом и ученическом коллективах;
· создание системы дополнительного образования и воспитания;
· создание материально-технической базы;
· тесная связь семьи и школы;
· взаимопомощь в проведении внеклассной, внеурочной, внешкольной работы;
· работа с активом учащихся;
· семинары для классных руководителей;
· посещение и анализ внеклассных мероприятий.
Наиболее значимым мы считаем развитие в школе самоуправления.
Развитие самоуправления является актуальной социально-педагогической задачей для коллектива учителей и учащихся школы. Только ученическое самоуправление может дать ученику самостоятельное правильное поведение, сформировать негативное отношение к таким отрицательным явлениям, как безнравственность, неправильный образ жизни. Участие школьников в управлении делами школы рассматривается, прежде всего, как способ обучения детей демократии, подготовка их к жизни в демократическом обществе. В современном обществе востребован человек, способный принимать активное участие в преобразовании окружающей действительности, которые не боится брать на себя ответственность, т. е. обладающий позицией лидера.
Поэтому, начиная с сентября 2010 года, педагогический коллектив и учащиеся школы искали пути повышения эффективности работы органов классного и школьного самоуправления. На МО классных руководителей обсуждались различные формы, и было принято решение о создании модели ученического самоуправления в форме демократической республики. (приложение)
СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ШКОЛЕ
ОБЩЕШКОЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
I уровень – стратегический:
СОВЕТ ШКОЛЫ
Директор МС Педагогический совет Управляющий совет
| | | | |
II уровень – тактический:– Заместитель по ВР МО классных руководителей Малый педсовет Родительские комитеты
III уровень – оперативный:
Секции классных руководителей младшего, среднего и старшего возраста
Творческие объединения педагогов дополнительного образования
Совет профилактики правонарушений
Творческие инициативные группы педагогов
Совет ветеранов микрорайона.
Дискуссионный клуб кл. руководителей
Классные руководители, воспитатели ГПД, педагоги дополнительного образования, старшая вожатая
Педагогический консилиум Объединения дополнительного образования Психолог Социальный педагог
 | |  |  | | | |
IV уровень – соуправление, самоуправление:
Советы классов Советы Творческие группы НОШ Клубы детские творческие объединения
 | | | | |
УЧАЩИЕСЯ
Этапы развития Воспитательной системы
В координационном соответствии с поэтапным планированием развития всей школы этапы формирования и развития воспитательной системы можно представить следующим образом:
Этапы развития Воспитательной системы
В координационном соответствии с поэтапным планированием развития всей школы этапы формирования и развития воспитательной системы можно представить следующим образом:
Этап становления: учебный год
Цель: творческий поиск и формирование ценностных ориентиров у школьников, культивирование престижа знаний, разработка модели выпускника
Этап был реализован через создание Программу «Мир и Человек». (приложение 2)
Большое влияние на деятельность коллектива школы повлияли:
-изучение трудов , его обращение к общечеловеческим ценностям, рождающим в человеке доброту, высоконравственные потребности и поступки;
- изучение принципов и форм воспитания работы . внедрение в воспитательный процесс технологии коллективного творческого дела.
Этап отработки содержания и форм деятельности (основной этап):
учебные годы.
Стратегическая цель: окончательное утверждение системообразующих видов деятельности и приоритетных направлений развития функционирующей системы.
Цель: формирование духовности как качества школьной атмосферы, духовной общности воспитателя и воспитанника, создание психологической комфортных условий для нравственного и интеллектуального роста, развитие духовности, интеллигентности учащихся.
Задачи:
- выявление новых коллективных традиций, поиск новых форм деятельности по укреплению единства школьного коллектива;
- выявление форм взаимодействия системы с инновационными течениями в процессе обучения учащихся;
- реформирование структуры органов самоуправления с целью повышения эффективности его деятельности в школе;
- формирование современного научно-методического мышления у педагогов школы;
- программная (проектная) деятельность в рамках воспитательной системы гимназии;
- диагностико-аналитическая деятельность по определению результативности функционирования системы.
Этап совершенствования и обновления системы (завершающий):
20учебные годы
Стратегическая цель: сформированность воспитательной системы как интегрирующей структуры в модели школы,
Цель работы школы на этом этапе является развитие духовного облика воспитанников через осознание ценности другого человека, его самобытности и оригинальности, содействие воспитанию толерантного отношения к самому себе и к окружающему миру.
Задачи:
-отслеживание и фиксация результативности данной модели воспитательной системы;
- оценка результатов программной (проектной) деятельности в рамках воспитательной системы;
- формирование воспитательного пространства;
- планирование инновационной системной воспитательной деятельности.
Ресурсное обеспечение функционирования и развития
воспитательной системы
Для успешной деятельности учреждения создана серьезная нормативная база, которая включает:
- Устав школы - Учредительный договор - Правила внутреннего распорядка - Концепцию развития образовательного учреждения - Учебные планы | - Положение об управляющем совете - Положение о Совете школы - Положение о педагогическом совете - Положение о методических объединениях - Положение о научном обществе учащихся Положение о Совете старшеклассников |
Кадровые ресурсы:
- разработка авторских программ;
- совершенствование учебных программ по отдельным предметам;
- использование информационных технологий в воспитательном процессе;
- публикации материалов из опыта работы педагогов
Научно-методические ресурсы:
- обобщение опыта;
- создание рекомендаций;
- организация и проведение мониторинга
Материально-технические ресурсы:
- оформление школьных коридоров.
Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы.
Для исследования эффективности воспитательной системы школы целесообразно использовать следующие критерии:
Таблица 5
№№ | Критерии | Показатели |
1 | Духовно-нравственный облик школьника. | 1.Познавательная культура личности учащихся. 2. Сформированность коммуникативной культуры. 3. Нравственная направленность личности, способной к нравственной самореализации поведения, ценностное отношение к миру. 4. Наличие позитивной самооценки |
2 | Физическое развитие личности | 1.Уровень развития физических качеств личности. 2. Проявление заботы о своем здоровье. 3. Культура здоровья личности. |
3 | Творческое развитие личности | 1.Уровень мотивации достижений и учения. 2. Уровень познавательной активности. 3. Самоанализ и рефлексия деятельности. 4. Творческая активность. 5. Готовность к самоопределению и самореализации личности. 6. Готовность к преобразованию мира. |
3 | Гражданско-патриотическое развитие личности | 1. Высокий уровень самосознания. 2. Патриотизм, гражданственность. 3.Чувство собственного достоинства. |
4 | Развитие гуманной личности | 1. развитие ценностно-смыслового отношения. 2. самоорганизация личности. 3. Способность к нравственной саморегуляции поведения. 4. Самостроительство с собственной личности. |
5 | Интеллектуальное развитие личности | 1. Освоение учащимися образовательных программ. 2. Обученность. 3.Сформированность учебной, познавательной деятельности. 4. Сформированность умственных действий. |
6 | Развитие школьного коллектива | 1.Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе. 2.Уровень развития ученического самоуправления. 3. Умение взаимодействовать с членами коллектива на основе сотрудничества |
7 | Духовный климат школы | 1. Принятие всеми субъектами образовательного процесса ценностей, норм и традиций школы. 2. Социальный и нравственно- психологический микроклимат сообщества. |
8 | Критерии управления воспитательной системой | 1. Динамичность, целостность, результативность системы. 2. Динамика жизнедеятельности воспитательной системы. |
Для изучения эффективности воспитательной системы используются такие методики, как:
Ø Статистический анализ количественных показателей, характеризующих воспитательную систему школы.
Ø Проблемно-ориентированный анализ.
Ø Психолого-педагогическое наблюдение.
Ø Методы педагогической диагностики.
Ø Тест «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности.
Ø Метод экспертных оценок.
Ø Анкетирование.
Ø Статистический медицинский анализ состояния здоровья учащихся.
Данная работа позволяет получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся, уровне педагогической культуры, сформированности классного коллектива, развитии педагогического коллектива, удовлетворенности родителей качеством обучения, организацией воспитательной работы.
Программа реализации воспитательной системы школы
Основные этапы деятельности, цели и задачи | Деятельность участников учебно-воспитательного процесса | учителя | администрация | уче-ники | роди-тели |
1 этап ()- | 1.Обсуждение проблем воспитания и необходимости создания воспитательной системы. 2. Изучение: § научно-методической литературы; § опыта инновационной деятельности; § практики педагогов по данной проблеме 3.Создание творческой группы. 4. Обсуждение необходимости создания воспитательной системы школы на педагогичсеком совете. 5.Формирование готовности к введению проекта. 6. Проведение диагностических исследований 7.Собеседование. 8.определение критериев эффективности воспитательной системы школы. 9. кадровое обеспечение реализации программы ВС. 10. Заседание МО кл. рук. По вопросам состояния воспитательной работы в школе. | + + + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + | + |
2 этап ( г)- | 1. Создание концепции воспитательной системы школы. 2. Разработка программе «Здоровый образ жизни», «Семья», «Самоуправление», «Мир и Человек» 3. Психолого-педагогическое повышение квалификации педкадров. 4.Проведение семинаров «Современные концепции воспитания», педагогических консилиумов. 5. Родительский всеобуч. 6.Апробация педагогических технологий. 7.Создание благоприятного климата в школе на уроках и во внеурочное время. 8.Создание системы мониторинга по определению развития личности и самоопределения школьника. 9.Создание родительских клубов по интересам. 10.День открытых дверей для родителей. 11.Отслеживание результатов воспитательной системы. | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + | + + + | + + |
3 этап ( г) | 1. Разработка рекомендаций по проблемам воспитания ребенка. 2.Обобщение опыта инновационной деятельности педагогов. 3.Экспертная оценка программы ВС. 4.Реализация целевой воспитательной программы. 5.Мониторинг уровня удовлетворенности работой образовательного учреждения. 6. Удовлетворенность педагогов и учащихся и родителей жизнедеятельностью школы и результатами преобразования воспитательной практики. 7. Определение перспектив дальнейшего развития ВСШ. | + + + + + + | + + + + + + + | + + | + |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
