Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
|
Директор
ГОУ ЯО Мышкинская СКШИ
________________
Приказ № ___ от «___»___________2013 г.
ПРОГРАММА
содержания и воспитания обучающихся
ГОУ ЯО Мышкинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
учебный год
Паспорт программы
Концепция программы | «Коррекционно – оздоровительная работа и социальная компенсация отклонений в психофизическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья для подготовки к самостоятельной жизни» |
Срок реализации программы | гг. |
Основные разработчики программы | – завуч по учебно-воспитательной работе |
Цель воспитания: | социальная интеграция воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в современное общество. |
Воспитательные задачи: |
|
Коррекционные задачи: |
|
Направления воспитательной работы |
|
Способы реализации |
|
Исполнители программы | Администрация, педагогический коллектив, коллектив обучающихся, родительская общественность |
Система организации контроля за выполнением программы | Общее руководство программой осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе Контроль за реализацией разделов, направлений программы осуществляет администрация школы-интерната |
НОРМАТИВНО - ПРАВОВАЯ БАЗА
(для разработки Программы)
Конституция РФ 1993 г.
Конвенция о правах ребенка (вступила в силу 15.09.1990 г.)
Гражданский кодекс РФ от 01.01.2001 N 51-ФЗ
Семейный кодекс РФ от № 000 - ФЗ. Закон РФ «Об образовании»
Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 01.01.2001
Закон РФ «О социальной защите инвалидов»
Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.97 г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1- VIII видов”
Типовое Положение о специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида.
Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
Региональный базисный учебный план специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.
Устав ГОУ ЯО Мышкинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
Пояснительная записка
Современная коррекционная школа осуществляет свою деятельность в сложных социально-экономических условиях, в обществе с кризисом нравственного сознания.
В этих условиях борьбы за свое собственное существование школа призвана оставаться для детей вторым домом, второй семьей, в которой не только дают знания, но и созданы условия для формирования, развития и реализации личности.
Воспитание является целенаправленным управлением процессом развития личности. А значит, и воспитательная система школы должна иметь целенаправленный характер, иметь сложную структуру взаимодействия внутри себя и с внешней социокультурной средой, адаптируясь к условиям этой внешней среды, сохраняя при этом свои характерные особенности и направления.
Управлять – значит создавать условия для развития ребенка, включать его в разнообразную деятельность, в систему отношений, стимулировать самопознание, саморазвитие, самореализацию. Воспитатель в значительной мере осуществляет педагогическую поддержку развивающейся личности.
Анализируя результаты воспитательной работы прошлых лет, можно сказать, что на процессы воспитания, обучения и развития школьников с ограниченными возможностями здоровья позитивно повлияли следующие положительные факторы:
-коррекционно-развивающая направленность процесса воспитания,
-умение педагогов создать благоприятный микроклимат в школьном коллективе, индивидуализация в подходе к ребёнку,
- демократическая система взаимоотношений в учебном учреждении,
-профессионализм педагогов,
-влияние КТД на личность учащихся,
-сложившиеся традиции, позитивное отношение старших и младших
учащихся,
-сотрудничество с внешкольными досуговыми учреждениями,
-наличие органов соуправления, их успешная деятельность,
-выраженная инновационная направленность воспитательной работы,
информатизация.
Положительным показательным моментом являются результаты анкетирования среди детей. По их итогам выявлено, что подавляющее большинство детей чувствуют себя в школе комфортно, положительно воспринимают школу, гордятся ею; учителя воспринимаются как компетентные, справедливые, доброжелательные люди, также положительно воспринимаются и одноклассники.
За последние годы школа добилась больших успехов в учебе, спорте, творчестве, о чем говорит наличие большого количества наград, грамот, благодарностей. Но наряду с успехами имеют место и отрицательные тенденции:
-невысокий уровень нравственной воспитанности учащихся,
-низкий социальный статус семей, в которых воспитываются дети,
-негативное влияние социума на личность как детей, так и родителей
ввиду системного кризиса общества,
-отсутствие контроля родителей в неблагополучных семьях за
поведением детей во время домашнего досуга,
-увеличение числа детей с девиантным поведением,
- употребление детьми ненормативной лексики,
- курение на территории школы.
В связи с этим возникла необходимость разработки программы воспитательной работы, в которую были бы включены те направления и содержание работы, приоритетные в данный момент для повышения эффективности процесса воспитания в условиях специальной (коррекционной) школы-интернат VIII вида.
Программой определены ценностные ориентиры воспитания, цели воспитания, принципы, содержание жизнедеятельности коллектива школы и оценки результативности воспитательной системы.
Программа является ориентиром для каждого педагога, т. к. школа рассматривается как единая, целостная воспитательная система.
Главным фактором эффективности воспитательного процесса является его системность.
Основной механизм воспитания в школе – образовательное воспитательное пространство, центральным структурным элементом которого является система отношений внутри пространства, морально-психологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в школе. Воспитание протекает за счёт установленных систем отношений:
-система отношений между педагогами и школьниками;
-система отношений внутри ученического и педагогического коллективов;
-отношения между микросоциумами (группами педагогов и (или) учащихся, объединенных общими ценностями, целью, совместной деятельностью).
Значимость того или иного микросоциума определяется тем, насколько велико его воздействие на формирование ценностных установок ученика, его мнений, убеждений.
Следующим структурным элементом воспитательного пространства школы, на наш взгляд, является система внутренних и внешних условий, направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности.
Внутренние условия:
- система работы классных руководителей, эффективность деятельности школьного методического объединения; социально-психологическое сопровождение воспитательного процесса; построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом последнего; система традиций школы.
К внешним условиям отнесено сотрудничество с социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями города, в рамках которого учащиеся школы приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.
Все структурные элементы воспитательного пространства должны оказывать максимально эффективное, позитивное воздействие на учащихся, на их коррекцию, социализацию и успешную интеграцию.
Программа построена на следующих принципах воспитания:
Принцип гуманистической ориентации воспитания требует рассмотрения ребёнка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Этот принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, а также обеспечения свободы совести, вероисповедания и мировоззрения, выделения в качестве приоритетных задач заботы о физическом, социальном и психическом здоровье ребёнка.
Принцип природосообразности - предполагает, что воспитание осуществляется с учетом закономерностей и особенностей природного развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, его половозрастных особенностей, особенностей психофизической организации и задатков;
Принцип культуросообразности - заключается в том, что образование должно открывать ребёнку возможности к социальной адаптации и познанию культуры родного края (основываться на культурных общечеловеческих ценностях) через постижение ценностей и норм конкретной национальной и региональной культуры.
Принцип психологической комфортности. Этот принцип заключается в снятие всех стрессообразующих факторов; создание атмосферы, при которой ребёнок раскрепощён, раскован; создание атмосферы успешности, ощущения продвижения вперёд, достижения поставленной цели.
Принцип творчества и успеха. Осуществление воспитания на основе данного принципа направлено на развитие творческих задатков и способностей каждого ребенка. Достижение успеха в том или ином виде деятельности стимулирует стремление личности, направленные на самосовершенствование и самореализацию.
Принцип доверия и поддержки предполагает веру в ребенка, доверие ему, поддержку его устремлений к самореализации, исключает требовательность и контроль. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация определяют успех обучения и воспитания ребёнка.
Принцип индивидуализации - учет индивидуальных особенностей воспитанника, его уровень развития, при включении в различные виды деятельности, предоставляет каждому ребенку возможность самореализации.
Принцип систематичности и целенаправленности - именно целенаправленная и систематическая воспитательная деятельность в наибольшей степени обеспечивает формирование и развитие личности.
Принцип коррекционной направленности - подразумевает коррекцию, компенсацию или устранение недостатков в развитии ребенка с особыми образовательными потребностями при помощи специальных методических приемов.
Концепция программы воспитательной работы:
-Воспитание ребёнка с ограниченными возможностями здоровья – процесс долгосрочный, многогранный, системный, наиболее успешно реализуемый в условиях единого воспитательного пространства специальной (коррекционной) школы.
- Воспитание ребёнка эффективнее, если протекает в единстве требований к воспитаннику в треумверате «педагог-ученик-родитель»;
- Процесс воспитания каждого ребёнка индивидуален, с учётом его психофизических особенностей, но неразрывно связан с единым воспитательным процессом.
- Школа - для ребёнка. Ребёнок – главная единица воспитательного процесса.
Миссия школы, реализуемая в программе воспитательной работы:
Каждый ребенок нуждается в заботе, а наш ребенок – особенно!
Критерии и способы изучения эффективности реализации программы воспитательной работы
1. Сформированность уровня воспитанности учащихся (отражается в картах воспитанности и картах развития ребёнка).
2. Удовлетворенность учащимися, родителями и педагогами жизнедеятельностью школы (отражается в диаграммах по результатам анкетирования педагогов, родителей, учащихся).
3. Сформированность учебных интересов.
4. Развитость творческих способностей (результаты творческих выставок, участия детей в районных, зональных мепроприятиях).
5. Фактический результат деятельности школьных творческих и других объединений (творческие выставки внутри школы, отчёты кружковой работы).
6. Наличие и результативность ученического самоуправления.
Контроль за реализацией промежуточных результатов реализации программы возложен на МО учителей и МО воспитателей.
Информационная справка о школе
Государственное образовательное учреждение Ярославской области Мышкинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
тип: специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;
вид: специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат.
организационно-правовая форма Учреждения: бюджетное учреждение
Государственное образовательное учреждение Ярославской области Мышкинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат (далее – Учреждение) создано в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации, Бюджетным кодексом Российской Федерации, Федеральным законом от 01.01.01 года «О некоммерческих организациях», Законом Российской Федерации от 01.01.01 года «Об образовании» и постановлением Главы Администрации Мышкинского муниципального района «О регистрации образовательных учреждений района».
Учреждение принято в собственность Ярославской области в соответствии с постановлением Правительства Ярославской области от 01.01.2001 «О передаче муниципального образовательного учреждения в собственность Ярославской области» и постановлением Администрации Мышкинского муниципального района «О передаче муниципального образовательного учреждения Мышкинской специальной коррекционной общеобразовательной школы-интерната из муниципальной собственности Мышкинского муниципального района в государственную собственность Ярославской области».
Учреждение создано путем учреждения.
Год основания: 1966
Юридический адрес: Российская Федерация, Ярославская область,
Телефон: (485
Директор:
Лицензия на право ведения
образовательной деятельности: серия ЯО № регистрационный номер /01132 от 01.01.2001 г.
Лицензия на осуществление
медицинской деятельности: № ФС02 от 01.01.2001 г.
В соответствии с Уставом учреждения, Типовым положением о специальных (коррекционных) учреждениях, в зависимости от санитарных норм и условий, необходимых для осуществления образовательного процесса в школе-интернате обучаются дети с 1 по 9 класс. С предельной наполняемостью классов - 12 человек.
Обучение ведется в одну смену.
В школу-интернат принимаются дети по направлению Департамента образоавания Ярославской области, по заключению психолого-медико-педагогической комиссии с согласия родителей ( законных представителей).
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение создано с целью реализации гарантий прав и удовлетворение потребностей учащихся с ограниченными возможностями в получении бесплатного общего образования в соответствии со специальным государственным образовательным стандартом.
Школа-интернат работает по учебному плану специальных (коррекционных) школ VIII вида (I вариант), который представлен набором образовательных областей с перечнем их наполнения конкретными предметами. Учебный план включает образовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям школьников с ограниченными возможностями здоровья; специфические коррекционные предметы; индивидуальные и групповые занятия.
В 2013-14 уч. году в школе-интернат реализуются следующие образовательные программы:
¾ начальное образование – 1, 2, 4 классы; 3 класс – надомное обучение;
¾ основное общее образование – 6, 7, 9 классы.
Образовательные программы школы созданы на основе Программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида.
Управление учреждением
Директор – , образование высшее
Зам. директора
по учебно-воспитательной – ,
работе образование высшее
Главный бухгалтер – ,
образование высшее
Заведующая хозяйством –
Структура управления:
Педагогический совет
Попечительский совет
Совещания при директоре
Методическое объединение педагогов
Общее собрание сотрудников
Психолого-медико-педагогический консилиум
Функции контроля, регулирования осуществляются посредством внутришкольного контроля.
Социальный паспорт школы-интерната
Здание школы – интерната находится на берегу р. Волга в жилом секторе. Инфраструктура города развита – имеется одна средняя общеобразовательная школа, профессиональное училище, детские сады, детский дом, учреждение дополнительного образования, дом культуры, рынок, баня, магазины.
В течение года в школу – интернат поступает в среднем 10 воспитанников и столько же отличается по различным причинам (зачисления в профессиональные учебные заведения, перевод в другое образовательное учреждение).
В школе – интернате воспитываются от 45 до 60 детей. В 2012-13 уч. г. в школе-интернате воспитывалось 54 ребенка.
от 8 до 13 лет – 34 человека, от 14 до 18 лет – 20 человек, из них статус сироты у 3 детей.
В школе-интернате на учебный год – 45 воспитанников в возрасте от 8 до 18 лет с различной структурой дефекта.
Воспитанники поступают в школу-интернат из Брейтовского, Мышкинского, Некоузского и Угличского районов Ярославской области. В школе 4 класса комплекта. Средняя наполняемость классов по школе – 11 человек.
Количество классов по ступеням образования
1 ступень: 1 – 4 классы 2 комплекта
2 ступень: 5 – 9 классы 2 комплекта
Всего: 4 класса
Режим работы учреждения:
- в начальной школе: пятидневная рабочая неделя
- в основной школе: пятидневная рабочая неделя
Школа-интернат работает в одну смену с круглосуточным пребыванием детей, живущих в интернате по социальным показаниям и из удалённых поселений, в течении 10 месяцев в году.
Начало и окончание занятий 9.00 – 15.00; продолжительность урока, занятия в группе - 40 мин.
Материально-техническое обеспечение
В школе-интернате оборудовано 10 кабинетов (логопедия, кабинет психологической разгрузки, кабинет социально-бытовой ориентировки, учебная мастерская «Столярное дело», кабинет сельхозтруда и 5 кабинетов общих дисциплин). Дети проживают в спальнях, всего 5 спален. Имеется актовый зал, садово-опытный участок, игровая площадка, медицинский кабинет, изолятор, столовая, прачечная, газовая котельная.
Школа оснащена системой видеонаблюдения, сканерами, копировальной техникой, персональными компьютерами, цифровым фотоаппаратом, теле-видео-аудио техникой различных модификаций.
Безопасность воспитанников и сотрудников школы-интернат обеспечивает вневедомственная охрана, система безопасности функционирует бесперебойно, в школе есть дистанционная тревожная кнопка.
Для воспитанников школы-интерната организовано 5-разовое питание. В штате школы есть старшая медсестра, медсестра, врач психиатр и диетсестра.
Дополнительное образование
На базе школы-интерната работают объединения дополнительного образования детей: «Умелые руки», секция шашек, спортивная гимнастика, спортивные игры, «Пресс-центр», «Веселый лоскуток», «Фигуры из воздушных шаров», «Аппликация», «Вязание», «Глиняное чудо»
В каникулярный период администрация школы-интерната организует для воспитанников посещение музеев, театров, цирка, выставок города, проводятся дискотеки, конкурсы, развлекательные программы, в период каникул дети отдыхают в загородных лагерях и санаториях.
Кадровое обеспечения программы:
В штате школы-интерната 22 педагога.
Образование:
Высшее дефектологическое – 1 человек
Высшее профессиональное – 12 человек
Среднее специальное – 7 человек
Незаконченное высшее – 2 человека
Квалификация:
Не имеют категории – 4 человека
Соответствие занимаемой должности – 2 человека
Вторая – 5 человек
Первая – 10 человек
Высшая – 1 человек
Создание комфортной атмосферы – основная задача всего коллектива школы-интерната. Классные руководители, психолог, социальный педагог, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, логопед составляют перспективные планы воспитательной работы школы, сотрудничая с учащимися и родителями, культурно-массовыми организациями. Особое звено их деятельности – педагогическая поддержка позитивного развития «трудных» детей, и тех учащихся, которые находятся в психологически сложных ситуациях.
Классные руководители используют различные методы и формы воспитательной работы, такие как: тематические классные часы, экскурсии, коллективная творческая деятельность, индивидуальные беседы с детьми и родителями.
Поставленные перед коллективом задачи решаются через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развития способностей учащихся, повышения мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.
При планировании методической работы педагогический коллектив стремится отработать те формы, которые реально позволят решить проблемы и задачи, стоящие перед школой-интернатом.
Внешние связи
В своей работе администрация и специалисты школы-интерната взаимодействуют с различными учреждениями города и области.
Тип учреждений | Название | Характер отношений |
Вышестоящие организации, учредители | Департамент образования ЯО | Общее руководство, контроль. Консультирование. |
Образовательные учреждения | Детские дома, школы, | Обмен опытом, поддержка в развитии, социализации воспитанников. |
Учреждения социальной защиты | Отдел социальной защиты населения, | Назначение и выплата пособий, пенсий |
Органы охраны правопорядка | УВД, РОВД, суд, УФСИН | Работа с правонарушителями, определение статуса воспитанников, расследование, участие в судебных заседаниях, вынесение приговора, связь с осужденными воспитанниками. |
Прокуратура | Прокуратура города, района | Контроль, надзор за соблюдением прав воспитанников. |
Юриспруденция | Юристы, адвокаты, нотариусы | Консультация, защита прав, оформление документов |
Органы местного самоуправления | Территориальные администрации муниципальных районов, организации ЖКХ | Вопросы ГОиЧС, вопросы содержания учреждения, хозяйственные вопросы, вопросы жилья воспитанников. |
Учреждения профтехобразования | Департамент профтехобразования, техникумы, колледжи, лицеи, профессиональные училища | Трудоустройство выпускников, профессиональное обучение. |
Учреждения здравоохранения | Лечебные, лечебно-оздоровительные, профилактические учреждения. | Охрана здоровья детей и сотрудников, профилактика заболеваний |
Учреждения культуры | Дом культуры | Организация досуга воспитанников и сотрудников |
Учреждения физкультуры и спорта | Департамент физкультуры и спорта, спортивные школы | Формирование здорового образа жизни, организация соревнований |
Отдел по делам молодежи | Трудоустройство несовершеннолетних воспитанников | |
Центр усыновления, опеки и попечительства | Содержание банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей устройство в семью | |
Комиссии | Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав | Работа с «трудными», |
Психологическая помощь | ПМПК | Психологическая помощь, методическая помощь, профориентация, определение формы обучения |
Методическая помощь | ИРО, ЦОиККО, ЯГПУ, ЯГМА | Повышение профессионального уровня работников, обмен опытом |
Духовенство | о. Сергий, воскресная школа | Духовно-нравственное становление воспитанников |
Попечительский Совет | Представители бизнеса и политики | Материально-техническая поддержка |
Системный взгляд на процесс воспитания в школе позволил нам условно выделить три уровня воспитательного взаимодействия с личностью ребенка.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
