Анализ опроса учащихся 9-11 классов по физической культуре (декабрь 2012г)
Опрос учащихся 9-11кл. основной, подготовительной, специальной медицинской группы (136 учащихся), с целью изучения мотивации к урокам физической культуры и личной значимости уроков, умением ставить цель на уроке.
Учащимся было предложено 5 вопросов.
1 вопрос общего характера, выявляющий представление выпускников о значении физической культуры в общем: Зачем нужна физкультура?
9 классы: поддерживать форму; быть здоровым; для саморазвития; для общего развития; чтобы быть ловким, здоровым, сильным; чтобы мышцы не атрофировались; повышать выносливость; подготовиться к физическим нагрузкам в армии и дальнейшей жизни (!); укрепить дух; развивать силу воли; чтобы научиться работать над собой; для ЗОЖ; быть быстрее и сильнее; для поддержания тонуса организма; чтобы взбодриться; чтобы люди совсем не ослабели; чтобы не растолстеть; чтобы тело не слабело, чтобы сало не свисало. Были и такие ответы: знаний не даёт, кому надо, ходят на секции; мне и без неё спорта хватает; чтобы тратить наше время; президент придумал, вот мы и мучаемся. Один ответ: не знаю.
10 классы: Для поддержания формы-17 человек, здоровья - 4человека; это часть ЗОЖ. Отдельные мнения: физкультура нужна тем, кто свяжет свою профессию с физической культурой, остальным, не думаю. Не знаю; не нужна; бесполезное убийство времени.
11классы: Для физического развития - 8 человек; для самих себя; для поддержания формы; чтобы наша нация не потолстела; чтобы не атрофировались мышцы; я люблю физкультуру; мне не нужна - я хожу в тренажёрный зал; тупость - лишнее время тратишь; для галочки; не знаю-5 человек.
Как видим, более полные осознанные ответы были у учащихся 9 классов. По смыслу вопроса предполагались общие ответы, но ученики переносили их на себя, исходя из своих представлений, убеждений. На самом деле переоценить значение физической культуры невозможно. Систематические занятия физической культурой благотворно влияют на центральную нервную систему, которая является главным регулятором всех физических и психических процессов в нашем организме, что, в свою очередь, способствует более полному раскрытию способностей человека, повышению его умственной и физической работоспособности. Улучшается работа сердца, сосудов, увеличивается жизненная ёмкость лёгких, процесс обмена веществ.
Таблица №1: Ставишь ли личную цель на уроке физкультуры:
Ответы/классы | |||
«да» | 50% | 30% | 11% |
«нет» | 50% | 70% | 79% |
Как видно из таблицы, чем старше обучающиеся, тем меньшее их количество ставит на конкретном уроке перед собой цель достижения, формирования чего либо. 10 классы никак не комментируют свои ответы. 11 классы скупо: научиться выполнять упражнения, иметь хорошую осанку, чтобы тело было упругое, не было лишнего веса. 9 классы: Сдать нормативы на хорошую оценку, хорошо сдать зачёт, результаты тестирования, цель ставлю и стараюсь её достичь, выполнить задачу на уроке, стремлюсь к лучшему результату, выполнить правильно упражнения, просто выполняю что нужно, получить хорошую оценку, порадовать родителей, стараюсь выполнить всё хорошо, овладеть различными видами спорта, укрепить мышечный корсет, разминка с утра вместо зарядки, не потерять мышечную массу, похудеть. И, такие: не получить двойку, физ-ра является не самым важным уроком: лишь бы отзаниматься, появиться там.
Таблица№2: На урок я иду:
Класс/ Мотив (в %) | Охотно | Укрепить здоровье | Из-за отметки | Придумываю причину, чтобы не ходить |
9кл | 41 | 28 | 48 | 28 |
10кл | 15 | 18 | 59 | 15 |
11кл | 31 | 21 | 48 | 4 |
Везде преобладает мотив получения отметки, что является внешней мотивацией, а не внутренней осознанной необходимостью укрепления здоровья и формирования физических качеств. В то же время, идут на урок охотно и укрепить здоровье: 69% -9-классников, 52%- 11-классника, и только 33% - 10-классников. Но всё же 30% 9-классников стараются всячески избегать посещения урока (по уважительной и неуважительной причинам).
Хотя учащимся не задавался вопрос: назвать причину непосещения уроков, но судя по ответам всего опроса и наблюдения или бесед с учащимися, можно предположить, что причины следующие: а) лень б) отсутствие мотива к физическому развитию, интереса, личной значимости в) пренебрежение уроками в пользу занятий спортом в секции г) несоответствие нормативов физическим возможностям учащихся д) личные взаимоотношения с педагогом, е)отсутствие контроля со стороны родителей.
4 вопрос: Какие качества ты развиваешь на уроке физкультуры?
10 классы: 32% ответили, что «никаких». И несколько скупых ответов по - одному: ловкость, силу, растяжку, гибкость, реакцию, меткость, терпение, выносливость.
11классы: 5%- «Никаких, не знаю». Кроме перечисленных ранее качеств, 2 человека - отметили: воля и 60%-выносливость.
9 классы: Наиболее полно и подробно представили все качества: скорость-20 человек; сила-17; гибкость-13; ловкость, выносливость, реакцию-10; координацию-5; силу воли-4; а также: качаю пресс; качаю и растягиваю мышцы; укрепляю связки-2; учусь маршировать; бодрость; чувство юмора; всё развиваю на секции; всё развито; и, очень спорное в данной ситуации: когда нас пытаются развить разнопланово, то не развивают никак?
5 вопрос: Ваши предложения по организации уроков физической культуры: 9классы: сделать урок интереснее; школьной администрации больше уделять средств на спортивный инвентарь; больше нагрузки; больше упражнений на гибкость, растяжку, силовых упражнений; грушу, гири, тренажёры в зал; больше занятий на турнике; больше игр: баскетбола, футбола. Больше бегать, меньше прыгать. Дисциплину на уроке; больше уроков физкультуры; музыку на уроке-13 человек; телевизор, где будут показывать действия; проводить зарядку; справедливо относиться к ученикам, смотреть на их возможности; не ставить «2» из-за формы; предложений нет - нравится всё. Убрать «марширование»; лыжи. Весь урок играть в баскетбол. Не играть в баскетбол всю 1 четверть. Душ. 10класс: Создать спортивный класс; это урок, значит ходить обязаны; лыжи на 2 четверть; больше игр, меньше гимнастики; ставить физ-ру во внеурочное время; пусть уроков будет меньше; отменить физ-ру; я не знаю, для чего её сделали; не хочу ходить; убрать лыжи -10человек. 11 класс: интереснее сделать; ставить в расписание последними уроками; сделать как дополнительный урок; отменить в субботу; нормативы не должны быть одинаковыми для всех; больше времени уделять различным играм - 4 человека; добавить бои; отменить лыжи-4 человека; не заправлять футболку; нормально всё- как прикажут.
Большинство предложений учащихся 9 классов касаются организации уроков, оснащению инвентарём спортзала и связаны с личным предпочтением. В 10,11 классах только 2-3 адекватных предложения.
Вывод:
Функция движения является одной из основных для живых организмов, а значит, и для человека. Уроки физической культуры в некоторой степени восполняют данную потребность организма, являясь для кого-то единственным источником физического развития, а для кого-то лишь небольшой частью насыщенной спортивной жизни. Наши дети имеют разную физическую подготовку, мотивацию, интерес к уроку. Поэтому и мнения полярные: больше уроков физ-ры; убрать уроки физ-ры. Состояние здоровья, конституция, природная предрасположенность, мода, наконец, накладывают свой отпечаток на предпочтение к тому или иному виду движения. Поэтому кто-то любит спортивные игры, кто-то бег, кто-то растяжку. И всё это предусматривается в Программе по физической культуре.
Истоки формирования мотивации к занятиям физической культурой идут от семьи, из детства. А школа даёт толчок к поиску, выбору траектории своего физического (спортивного) развития, что в дальнейшем совершенствуется на спортивных секциях. Возраст 10-13 лет, это время поиска. Подросток может записаться одновременно в 3 секции, переходить из одной в другую. Интуитивно, по интересам он ищет то, что лучше получается, где может достигнуть каких-то результатов. В возрасте 15-17 лет одни уже имеют солидный стаж посещения спортивных секций, другие добросовестно посещают уроки физической культуры (урок есть урок), третьи – с горем пополам идут или не идут на уроки.
Учащиеся 9 классов показали более высокую культуру, знания, «подкованность» в вопросах физического развития, владения основными понятиями. Они знают, какие качества развиваются на уроке. И только один ученик из 136 вспомнил про армейские нагрузки, к которым необходимо готовиться заранее. А разве в обычной жизни нам не нужна выносливость? Спорной является точка зрения некоторых учащихся, занимающихся в спортивных секциях; «всё что надо, я развиваю на секции». Ведь урок даёт дополнительную возможность показать, на что ты способен, научить других, лишний раз потренировать сердечнососудистую, мышечную, дыхательную системы, в конце концов, получить радость от движения, приятную усталость в мышцах. Девятиклассники обосновывают мотивы, осознанно ставят цель и чётко знают к чему стремиться на уроке, вносят свои предложения по организации уроков физической культуры. Несколько удручающая картина по 11 и особенно 10 классам.
Замечено, что, если в семье культивируются навыки ЗОЖ, если родителям небезразлично физическое развитие своего ребёнка, если в семье норма - физическая зарядка по утрам, то даже, если у ребёнка есть какие-то отклонения в здоровье, он охотно идёт на уроки физкультуры и находит свою нишу в спорте.
По данным классных руководителей в 2012-13г занимаются в спортивных секциях %) из 539 учащихся школы. Наибольшее количество приходится на 6 и 9 классы.
Таблица 3. Посещение спортивных секций учащимися 5-11кл.
Из стен Берёзовской средней школы вышло немало замечательных спортсменов. Безусловно, основная заслуга в этом самих учащихся, их стремление, воля к победе и их тренеров. Остаётся надеяться, что эстафету подхватят нынешние ученики 5-7 классов. Спорт и физическая культура развивают волевые качества, упорство, умение работать над собой, самоконтроль, ответственность за своё здоровье, формируют навыки здорового образа жизни, умение поддерживать работоспособность - всё то, что необходимо в повседневной жизни и соответствует требованиям ФГОС.
Пословица гласит: Мышцы дрябнут - мозги сохнут. Да и здоровому духу не помешает здоровое тело! Делайте вывод, господа!
