МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 ГОРОДА КОСТРОМЫ
МАКАРУШИНА ЕЛЕНА ЛЬВОВНА
УЧИТЕЛЬ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
Присвоена ___________________
Квалификационная категория
Протокол № __________
От _____________
Аттестационный лист
1.Фамилия, имя, отчество
2.Год и дата рождения______________________________________________
3.Сведения об образовании и повышении квалификации _________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
(какое образовательное учреждение окончил (а) и когда, специальность, квалификация, звание, ученая степень, ученое звание и др.)
4.Занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность, место работы_____________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.Общий трудовой стаж______________________________________________
6.Стаж педагогической работы (работы по специальности) ________________
7.Решение аттестационной комиссии___________________________________
__________________________________________________________________
8.Результат голосования
Количество голосов - за ________, против _______________
9.Рекомендации аттестационной комиссии (с указанием мотивов, по которым они даются)________________________________________________
__________________________________________________________________
10.Примечания_____________________________________________________
Дата аттестации «____»__________________ 200 года
Председатель аттестационной комиссии (подпись)______________
Секретарь аттестационной комиссии (подпись)_________________
Присвоена _________________ квалификационная категория сроком на 5 лет
Приказ № департамента образования и науки Костромской области
от , протокол № от
(дата и номер приказа органа управления образованием, образовательного учреждения)
Подпись руководителя органа управления образования
(образовательного учреждения), проводящего аттестацию:_____________
М. П.
С аттестационным листом ознакомлен (а) ______________________________
(подпись работника и дата)
ХАРАКТЕРИСТИКА-РЕКОМЕНДАЦИЯ
Учителя французского языка МОУ СОШ №5 г. Костромы
Макарушиной Елены Львовны
, 1960 г. р., работает в данной школе с 1984 года. В 1982 году окончила КГПИ им. по специальности французский и немецкий языки (диплом с отличием). До 1992 г. по настоящее время преподает французский язык.
За время работы учителем французского языка Елена Львовна проявила себя как знающий, грамотный специалист; инициативный, ищущий педагог; общительный, дружелюбный человек. Имеет высшую квалификационную категорию. Она свободно владеет иностранными языками (французским, немецким, английским, итальянским), является руководителем МО учителей иностранных языков. Стаж работы – 28 лет.
В своей работе Елена Львовна применяет разнообразные формы, приемы и методы, имеет авторские программы и презентации с использованием ИКТ.
В методической копилке разработка серий упражнений по грамматике, лексике, страноведению, спецкурсы по аудированию и работе с текстом, курс литературы Франции на французском языке для 10-11 гуманитарных классов. Елена Львовна успешно сотрудничает с преподавателями из Франции по обмену опытом работы.
Елена Львовна работает во всех видах классов, имеющихся в школе: общеобразовательные, коррекционные, гуманитарные, с ранним обучением иностранного языка. В классах, где работает Елена Львовна, нет неуспевающих; ее ученики неоднократно демонстрировали высокие результаты на олимпиадах, конкурсах, экзаменах. В группах высокий уровень обученности учащихся, во многих классах наблюдается его рост и повышение качества знаний. За последние 3 года уровень обученности в среднем составляет от 64% до 67%, качество знаний от 75% до 79%.
Ее ученики неоднократно становились победителями и призерами городских, областных олимпиад, международного конкурса. В 2004 году ученица 11 класса стала победителем в одной из номинаций на Всероссийской олимпиаде в г. Орле. В 2006 году учащиеся стали победителями и призерами во Всероссийском конкурсе «Вини Пух и его друзья», получили 7 дипломов I, II, III степени. В 2007 году – 8 дипломов I, II, III степени в этом же конкурсе. Почти каждый год учащиеся поступают на факультет иностранных языков. Среди выпускников Елены Львовны – аспиранты, студенты МГУ, МГИМО, Академии Международного Бизнеса, КГТУ, КГУ им. .
С 2004 года Елена Львовна является членом городской экспертной комиссии ЕГЭ по французскому языку.
По характеру Елена Львовна спокойная, общительная, с коллегами поддерживает хорошие отношения, пользуется авторитетом у учеников и их родителей.
Администрация МОУ СОШ №5 г. Костромы рекомендует Макарушину Елену Львовну для аттестации на высшую квалификационную категорию.
Директор
Самоанализ работы
учителя французского языка МОУ СОШ №5
города Костромы Макарушиной Елены Львовны
Я, , работаю в данной школе с 1984 г. в качестве учителя иностранных языков.
Стаж работы – 28 лет
Квалификационная категория – высшая
С 1992 года по настоящее время преподаю французский язык.
Я работаю в общеобразовательных классах и классах с гуманитарной направленностью с ранним изучением иностранного языка.
Преподавание французского языка ведётся в соответствии с государственной программой 2007 года по учебно-методическим комплектам, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации.
Авторы учебников – для 2,3,4 классов, , для 5-9 классов, для 10-11 классов.
В большинстве классов удается достичь довольно высоких результатов качества и степени обученности. Во всех классах успеваемость составляет 100%, качество от 50 до 100%,степень обученности от 50 до 86-88% в зависимости от контингента учащихся.
В своей работе я применяю разнообразные формы, приемы и методы, имею авторские программы и разработки, презентации с использованием ИКТ, авторский электронный учебник. При подготовке к учебному процессу стараюсь планировать уроки смешанного типа с использованием большого разнообразия методов и приёмов. Одной из задач считаю научить ребят правильно, самостоятельно работать с учебником, сборником грамматических упражнений, со словарём или грамматическим справочником.
Много времени уделяю индивидуально – дифференцированной работе с учащимися, использую на уроках разноуровневые задания, дополнительный материал по темам. В старших классах темы изучаются блоками: ввожу лекции и семинары по страноведению, консультации и обобщение знаний по грамматике, зачёты. Большое внимание уделяю практической направленности преподавания французского языка: использую ролевые игры, интервью на французском языке для практического применения полученных ЗУН по предмету.
Методы и приёмы выбираю в соответствии с тепами уроков и с теми целями, которые ставлю перед собой и перед учащимися класса.
Типы уроков, которые провожу при обучении учащихся:
1. Уроки усвоения новых знаний.
2. Смешанный тип урока
3. Уроки совершенствования теоретических знаний
4. Урок обобщения и систематизации знаний
5. Урок совершенствования и применения теоретических знаний и экспериментальных умений.
6. Контрольно-зачётные уроки. Коррекция, проверка.
Одним из приоритетных направлений является работа над изучающим чтением, так как это способствует развитию речи учащихся. В течение последних 8 лет разработаны и успешно апробированы несколько спецкурсов для учащихся 7-11классов с гуманитарной направленностью, которые можно применить и в общеобразовательных классах (полностью или частично).
В блок работы над текстами входят тексты для чтения, лексико-грамматические упражнения, вопросы и задания по содержанию текста, тексты для аудирования с заданиями по их содержанию. Работая с такими заданиями, учащиеся преодолевают трудности, занимаются поиском, одновременно идет развитие различных видов мышления и памяти. Заключительным видом заданий является творческая работа.
Мною разработан и успешно применяется на уроках сборник художественных текстов для развития речи и подготовки к курсу «Литература Франции» для 9 гуманитарного класса
Данный сборник состоит из 9 разделов текстов и заданий к текстам. Тексты подобраны из романа В. Гюго «Отверженные». Тексты – неадаптированные, небольшие по объему (1.5-2 стр.), но насыщенные лексикой и интересные по содержанию, содержащие информацию, которую интересно обсуждать, охватывающие большое количество героев романа, изображающие важные для развития действия события.
Успешно работает клуб любителей литературы Франции для 10-11 классов гуманитарного направления.
Цель клуба – развитие речи и навыков различной работы с оригинальным художественным текстом, а также знакомство с произведениями и творчеством французских писателей 19-20 веков.
В программу клуба включены фрагменты из произведений П. Мериме, (новеллы), Стендаля «Красное и черное», В. Гюго «Отверженные», Ги де Мопассана (новеллы, «Милый друг»), Р. Роллана «Пьер и Люс», Андре Моруа «Сентябрьские розы», Ж. Сименона «Мегрэ сердится», С. Колетт «Неприкаянная», Ф. Саган «Здравствуй, грусть», М. Дрюона «Свидание в аду», «Проклятые короли». Задания к текстам содержат вопросы на поиск и обсуждение литературных и стилистических особенностей текстов, проблематики, обсуждения содержания, характеристики персонажей.
Разработан и успешно апробирован элективный курс по французскому языку «Практическая грамматика французского языка». Курс имеет цель развитие речи учащихся, повышение уровня мотивации к изучению французского языка. А также совершенствование коммуникативных умений в речевой деятельности – говорении, чтении, аудировании, письме, использовании приобретенных знаний в практической деятельности.
Поскольку в современном образовательном процессе все большее значение приобретает использование ИКТ, я активно включаю в план работы презентации, поиск информации в Интернете, лицензированные программные продукты. Мною создан авторский электронный учебник, направленный на отработку навыков и умений учащихся по различным аспектам языка. Данный учебник был представлен на городской конкурс мультимедийных проектов, где получил высокую оценку жюри. (4-е место).
Данный учебник (Приложение 1) предназначен для активизации и (или) контроля различных видов речевой деятельности. Может применяться на различных этапах обучения. Может комбинироваться с текстами, компьютерными презентациями и другими дидактическими материалами. Учебник может применяться не только на уроках французского языка (Приложение 2), а также может быть использован для подготовки к конкурсам, олимпиадам, во время проведения интеллектуальных игр, при выполнении творческих и домашних заданий.
Также в последнее время одним из значимых методов стал метод проектов.
На открытом уроке для учителей города (март 2009) мною был представлен проект «Оттенки цвета во французском языке» с учениками 6-го класса.
Работа над данным проектом дала положительный результат в плане повышения мотивации учащихся и развития их знаний, умений, навыков и эрудиции.
Немаловажную роль в обучении французскому языку играют внеклассные мероприятия, среди которых особым интересом учащихся пользуются интеллектуальные игры, так как они содержат нестандартные задания и формы работы и способствуют развитию умений необходимых в олимпиадах и конкурсах.
В последнее время появились конкурсы и для учителей. Я участвовала в нескольких конкурсах школьного, городского уровня и МПО.
2003 г. – победитель школьного конкурса «Минерва», мастер класс научное направление
2006 г. – победитель школьного конкурса « Портфолио учителя»
2006г. участие в МПО.
2010 г. – 4-е место в городском конкурсе мультимедийных проектов
Многие из моих учеников успешно учатся или уже окончили такие престижные вузы страны как МГИМО, МГУ, Академия Международного Бизнеса, Лингвистический Университет им. Мориса Тореза, а также факультет иностранных языков КГУ, маркетинг, турсервис КГТУ. Есть также победители и призёры городских, областных, Всероссийских и межрегиональных олимпиад и конкурсов.
Курс литературы Франции XIX – XX веков
Пояснительная записка
Дляклассов с гуманитарной направленностью включает в себя отрывки из оригинальных произведений французских писателей. Тексты подобраны таким образом, чтобы дать возможность учащимся узнать и понять основные стилистические особенности произведений и образы героев.
Данная работа позволяет развивать речь учащихся, задания построены таким образом, что имеется возможность высказывать мнение, анализировать, аргументировать.
Есть возможность пополнять словарный запас учащихся, развивать навыки работы со словарями. Поисковой работы с лексикой и т. д.
Курс дает возможность развивать навыки аудирования через чтение учителем вслух отрывков, предшествующих или последующих тексту, а также развивать творческие способности через сочинение и другие творческие работы и задания.
Цели и задачи
· Ознакомить учащихся с основными направлениями, тенденциями, особенностями литературы Франции XIX –XX веков;
· Развить речь учащихся;
· Развивать умение строить аргументированное высказывание. Высказывать и отстаивать своё мнение;
· Ознакомить с основными этапами, принципами и направлениями литературно - стилистического анализа художественного текста;
· Обогатить словарный запас учащихся и развить умение и навыки работы со словарем и другой справочной литературой;
Материальная база
· Тексты из произведений (ксерокопии)
· Задания к текстам, разработанные учителем.
Принципы
· Добровольность
· Активность
Возраст участников
Учащиесякласса
· 15 -16 лет – работа с текстом, выполнение заданий, высказывание, выполнение творческих заданий
Сроки
2 года обучения
Форма реализации
Уроки – 2 часа в неделю.
Режим занятий
Суббота – 11.05 – 11.45
11.50 – 12. 35
Ожидаемые результаты
Умение выражать свои мысли на более высоком уровне сложности, понимать неадаптированный текст на французском языке.
Способы проверки
· Выполнение заданий;
· Высказывания;
· Беседа;
· Подготовка сообщений;
· Тестирование;
· Сочинение.
План работы клуба любителей литературы Франции для 10-11 гуманитарных классов.
Литература Франции (ХIХ - ХХ вв.)
Тематический план (программа)
1. Обзор французской литературы ХIХ — ХХ вв.
2 — 3. Литературные термины, стилистические приёмы, виды стилей.
4. П. Мериме. Творческие концепции, роль в мировой литературе.
5. Методы создания портрета в новелле «Двойная ошибка»
6. Роль портрета в развитии образа.
7. Герой глазами общества и других героев в новелле «Души чистилища»
8. Образ героя-бунтаря.
9 — 10. Противоречия и контрасты, их роль в создании и развитии образа Кармен.
11. Национальный колорит, его роль в развитии образа Кармен.
12. Образ Кармен — противоречивый и привлекательный, его роль в мировой литературе и мировом искусстве.
13. Стендаль «Красное и чёрное»: концепции романа.
14. Образы и психология чувств героев.
15. Конфликт воли и робости.
16. Счастье и несчастье в отношениях мадам де Реналь и Жюльена Сореля.
17. Виктор Гюго «Отверженные», концепции романа.
18. Развитие образа героя через описание его
жилища.
19. Контрасты и параллели в создании образа Козетты.
20. Роль пейзажа и оттенков цвета в создании и развитии образа и отношений героев.
21. Описание взгляда, его роль в развитии чувств героев.
22. Градации, их виды и роль в описании.
23. Ги де Мопассан «Милый друг» - роман, бичующий общество.
24. Образ антигероя.
25. Гипербола и деперсонификация, их роль в создании образа антигероя.
26. Р. Роллан, творческие концепции.
27. Буржуазное общество в повести «Пьер и Люс».
28. Любовь и война, добро и зло в повести «Пьер и Люс».
29. Образы положительных героев в повести «Пьер и Люс».
30. Поэзия Франции, экскурс в историю и современность.
31. «Песнь о Ролланде».
32. Поэты плеяды.
33. Поэты-импрессионисты.
34. Поэзия Виктора Гюго (обзор).
ЛИТЕРАТУРА ФРАНЦИИ (11 КЛАСС)
1. Тенденции современной литературы Франции.
2. Андре Моруа, творческие концепции.
3. Психология отношений в романах Моруа.
4. Роман «Сентябрьские розы», методы создания образа, психологический портрет.
5. Детективный жанр в современной литературе Франции.
6. Жорж Сименон. Жизнь и творчество.
7. Романы о Мегре.
8. Мегре как человек и комиссар полиции.
9. Художественная философия .
10. Роман Колетг «Неприкаянная».
11. Природа и внутренний мир героини.
12. Черты импрессионизма и превосходство над ними в стиле Колетт.
13. Абстрактные и конкретные образы в романе «Неприкаянная».
14. Франсуаза Саган, творческие концепции.
15. Роман «Здравствуй, грусть».
16. Мечты и реальность в романе «3дравствуй, грусть».
17. Сравнительная характеристика методов Колетт и Саган в создании внутреннего мира героев, описаний природы.
18. Морис Дрюон — писатель-реалист.
19. Социально-психологические романы М. Дрюона.
20. Ирония и сарказм в создании образа буржуа.
21. Историческая фреска «Проклятые короли».
22. Литература и история в романах «Проклятые короли».
23. Образ короля — человека и исторической личности.
24. Старый и новый мир в романе «Железный король».
25. Англия и Франция в романе «Железный король».
26. Природа и общество, их роль в развитии образа.
27. Реализм и импрессионизм в создании портретов.
28. Шато-Гайяр — символ власти и протеста.
29. История и художественный замысел в романе «Яд и корона».
30. Методы противопоставления героев друг другу.
31. Психологический портрет.
32. Борьба за власть — Борьба миров и идей в романе «Не гоже лилиям прясть».
33. Отрицательные и положительные образы в серии «Проклятые короли».
34. Полюбившиеся герои в серии «Проклятые короли».
Министерство образования Российской федерации
Муниципальная образовательное учреждение средняя образовательная школа №5 города Костромы.
Утверждено Согласовано на заседании МО
Директор МОУ СОШ №5 учителей иностранных языков
Города Костромы Руководитель МО
Маликова Е. Л.
« » 2008г. « » 2008г.
Программа элективного курса
По французскому языку
«Практическая грамматика»
для 9класса
Разработка:
Учитель французского языка
2008год
Программа элективного курса по французскому языку «Практическая грамматика» для 9класса в рамках предпрофильной подготовки.
Структура программы.
Программа является обучающей и содержит:
1. Пояснительную записку
2. Цели и задачи курса
3. Содержание курса
4. Примерное тематическое планирование
5. Требование к конечному результату
6. Литературу и учебные пособия
7. Приложения
Пояснительная записка.
Актуальность курса состоит в том, что учащиеся в 9 классе имеют достаточно большой словарные запас. Информационное поле постоянно пополняется и расширяется, при этом грамматические явления, изученные на более ранних этапах, отходят в памяти учащихся на задний план, забываются, теряется навык их быстрого применения в речи, и довольно часто имеют место ошибки на простой, ранее изученный материал, особенно при оформлении высказываний, содержащих сложные предложения и аргументацию. Таким образом, настает необходимость повторений, систематизации и выведения на более высокий уровень знаний, полученных ранее, более тщательной работе, над предупреждением ошибок, более активной тренировки и развития умений и навыков учащихся.
Цели.
Совершенствование грамматической стороны речи учащихся.
Задачи.
Отработка грамматических явлений в устной и письменной речи, систематизация знаний о грамматических явлениях и их применение в различных видах речевой деятельности.
Содержание.
Грамматический материал:
1. Виды артиклей:
а) определенный
б) неопределенный
в) частичный
2. Глаголы в
а) настоящем времени
б) будущем времени
в) прошедшем времени
г) предпрошедшем времени
3. Согласование времен
4. Женский род и множественное число существительных
5. Женский род и множественное число прилагательных
Тематический план:
(Количество уроков – 8)
№ Урока | Содержание | Программное обеспечение | Литература | Всего часов |
1. | Виды артиклей (определенный, неопределенный, частичный) |
электронный учебник раздел II | № 4, 5, 6, 8 стр.11-12 №4, 5, 6, стр.76-78 стр. 33, 34, 36, 37 система правил | 1 |
2. | Настоящее время глаголов |
электронный учебник раздел II | стр.316-320 № 40, 41, 42, 43 стр. 51-52 № 1, 2, 4, 5 | 1 |
3. | Прошедшее законченное и прошедшее незаконченное время глаголов |
электронный учебник раздел II |
стр. 325-335 № 46, 47, 48, 49, 50, 53, 55 | 1 |
4. | Предпрошедшее время глаголов |
электронный учебник раздел II |
стр. 66-68 № 1, 2, 5, 6 стр. 26-27 № 2, 3, 4 | 1 |
5. | Будущее время глаголов |
электронный учебник раздел II |
стр. 365-370 № 91, 93, 94 стр. 69-70 № 1, 2, 3, 4 | 1 |
6. | Согласование времен |
электронный учебник раздел II |
Стр. 394-399 № 000, 128, 129, 130 | 1 |
7. | Женский род и множественное число существительных |
электронный учебник раздел II |
Стр. 75-76 № 1, 2,3 Стр. 10-14 № 3, 4, 5, 6, 7 | 1 |
8. | Женский род и множественное число прилагательных |
электронный учебник раздел II |
Стр. № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 | 1 |
Требования к конечному результату.
В результате изучения курса учащиеся должны:
-уметь употреблять грамматические явления в устной речи в форме высказывания и в письменной речи в форме тестов о грамматических упражнений.
-составить упражнения по аналогии на одну из изученных тем.
-анализировать (по-русски) грамматические явления в предложенном отрывке текста.
Учебные пособия.
- Контрольные и проверочные работы по французскому языку М. Дрофа 2002г.
– Грамматика французского языка М. ОНИКС 2000г.
М. Каюзак – французский язык: практикум по грамматике Мюнхен, Лангеншайдт 2005г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5 города Костромы
Утверждаю Директор _____________ Приказ № ____ от __________ | Согласовано Зам директора по УВР ______________ СтепаненкоА. В. | Рассмотрено на МО учителей ___________________________ Протокол №_1___от _2._________ Руководитель МО _____________________________ |
Рабочая программа по французскому языку
для 3 класса
Базовый уровень
Срок реализации 2010 – 2011 учебный год
Программу составила ,
учитель французского языка
Кострома - 2010
Основные содержательные линии
В программе по французскому языку выделяются три содержательные линии: коммуникативные умения; языковые знания и навыки оперирования ими; социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения французским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».
Цели обучения
В результате обучения французскому языку реализуются следующие цели:
· формирование умений общаться на французском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
· развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению французским языком;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
