Школы становления детско-взрослой общности (стр. 1 )

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ЗАЩИТЫ ДЕТСТВА

Муниципальное образовательное учреждение

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА N 24

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МОУ СОШ № 24

как «Школы становления детско-взрослой общности»

на 2009 – 2012 учебные годы

Авторы – разработчики:

, директор школы

, зам. директора по УВР

, зам. директора по ВР

, социальный педагог

, учитель биологии

, учитель истории и обществознания

, учитель физики

Научный руководитель

,

доктор педагогических наук,

зав. кафедры педагогики и андрогогики

ГОУ ДПО НИРО

Нижний Новгород

2009

Содержание

1. Паспорт Программы развития. 3

2. Введение. 5

2.1. Обоснование необходимости разработки Программы развития. 5

2.2. Краткая информационная справка о школе. 6

3. Аналитико-прогностическое обоснование Программы развития. 8

3.1. Анализ внешних факторов. 8

3.2. Анализ социокультурной ситуации. 9

3.3. Проблемно-ориентированный анализ образовательной системы школы.. 10

4. Концептуальные основы Программы развития школы.. 14

4.1.Концептуальные положения программы.. 14

4.2. Принципы, идея, миссия, цель и задачи программы развития школы. 15

4.3. Модель выпускника «Школы становления детско-взрослой общности». 17

5. Инновационные проекты «Школы становления детско-взрослой общности». 18

5.1. Проект «Самоопределение». 18

5.2. Проект «Лаборатория здоровья». 20

5.3. Проект «Школа диалога». 21

6. Инновационные механизмы управления, контроля и диагностики ожидаемого результата 23

6.1. Процесс управления в «Школе становления детско-взрослой общности». 23

6.2. Ожидаемые результаты и их диагностика. 24

7. Список литературы.. 26

1. Паспорт Программы развития

	Название ОУ и его инновационный профиль	Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 24 как «Школа становления детско-взрослой общности»
	Нормативная база для разработки Программы развития школы	Конвенция о правах ребенка; Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»; Закон РФ «Об образовании»; Национальная доктрина образования в Российской Федерации; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года; Концепция Федеральной целевой программы развития образования до 2010 г.; Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ; Проект Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования; Комплексная областная целевая программа развития образования Нижегородской области на гг.; Типовое положение об общеобразовательном учреждении
	Авторы разработчики Программы	, директор школы»; , зам. директора по УВР; , зам. директора по ВР; , социальный педагог; , учитель биологии; , учитель истории и обществознания; , учитель физики
	Заказчик Программы развития	Управления образования и социально-правовой защиты детства администрации Советского района г. Н. Новгорода, родители учащихся МОУ СОШ № 24, общественность микрорайона школы
	Научный руководитель	– доктор педагогических наук, зав. кафедрой педагогики и андрагогики ГОУ ДПО НИРО
	Основная идея инновационного развития школы	Становление детско-взрослой общности, означающее становление со-бытийности школьного образовательного процесса как места встречи замыслов и реальных действий его субъектов (администрации школы, педагогов, учащихся, их родителей, представителей окружающего социума), места социального экспериментирования, позволяющего согласовать и направить на достижение развивающего эффекта собственные действия, интересы и возможности каждого.
	Миссия школы	Становление со-бытийной общности детей и взрослых в образовательном пространстве школы как уникального интерсубъективного условия развития личности в период школьного детства, на основе проектирования адекватных форм и содержания образования, задающих осмысленные уклады жизни школы на каждой ступени, становящейся таким образом действительным жизненным пространством обретения детьми, подростками, молодыми людьми собственной индивидуальной субъектности
	Ценностные ориентиры инновационного развития	- Инновационное образование – развивающее и развивающееся образование, «выполняющее историческую миссию: обеспечивать целостность общественной жизни различных групп населения, целостность духовно-душевной жизни личности, целостность и жизнеспособность различных общностей людей и в первую очередь – детско-взрослой общности, которая, и есть субъект развивающего образования». - Новый тип педагогического профессионализма, определяемый способностью педагога проектировать ситуации развития для учащихся; особой социокультурной позицией взрослого в образовательном процессе – тот, кто учит самому учению. - Вариативность образования, основанная на создания «личных пространств» для принятия самостоятельных решений различными участниками образовательного процесса: учениками и педагогами, про­фессиональными и территориальными сообществами.
	Цель Программы развития	Создание комплекса условий становления школы как самостоятельного и ответственного субъекта социального действия, порождающего новые формы общественной жизни на основе общей стратегии проектирования пространства полноценного развития и саморазвития всех участников образовательного процесса.
Задачи Программы развития	·  Создание согласованных возрастно-нормативных моделей развития на каждой ступени образования, адекватных индивидуальным особенностям ребенка и социальным потребностям родителей и общества. ·  Индивидуализация и дифференциация содержания образования в соответствии с образовательными стандартами базового и профильного уровней и концепцией новых стандартов общего образования. ·  Создание эффективной системы управления инновационными изменениями с согласованной системой критериев оценки результативности и качества образовательной деятельности на основе активного участия родителей и учащихся в соуправлении. ·  Обеспечение интеграции содержания основного и дополнительного образования с целью создания пространства выбора. ·  Создание системы научно-сервисного сопровождения профессиональной педагогической деятельности обеспечивающей непрерывное профессиональное развитие педагогов школы. ·  Разработка и внедрение воспитательной стратегии ориентированной на подготовку интеллектуального развитого, социально-активного гражданина. ·  Разработка экономических механизмов деятельности ОУ, обеспечивающих оптимальное соотношение бюджетных, внебюджетных и конкурных источников финансирования.
Критерии оценки эффективности Программы развития	Критерий новизны – конкурентные преимущества инновационной модели школы. Критерий эффективности организации УВП – скоординированная работа педагогов, учащихся, родителей, мотивационная основа обучения и воспитания. Критерий действенности педагогического процесса – демократический характер организационно-управленческой модели, сотрудничество всех участников образовательного процесса, позитивная динамика обученности и воспитанности
Инновационные механизмы управления	Рраспределенная, полицентристская система управления на основе со-организации управленческих позиций разных субъектов образовательной и социокультурной сферы
Сроки и этапы реализации Программы	1. Диагностический, 2выявление проблемы; обоснование ее актуальности, определение стратегии и тактики деятельности, подготовка к проектированию комплекса условий становления детско-взрослой общности. 2. Внедренческий 2разработка проектов по организации детско-взрослых общностей в образовательном пространстве школы. 3. Обобщающий 2011 – 2012 - систематизация накопленного материала, распространение опыта инновационных преобразований школы.
Главные ожидаемые результаты	Создание и внедрение инновационной образовательной модели «Школа становления детско-взрослой общности», выражающиеся в продуктивности действия в школьном образовательном пространстве целокупности множества форм обучения и воспитания, социализации и взросления подрастающего поколения как важнейших условий становления и развития сущностных сил человека – способного к самообразованию, а тем самым и к саморазвитию.
Система контроля за исполнением Программы развития	·  Выявление и анализ приоритетных направлений развития школы, промежуточных результатов ее выполнения на научно-практических конференциях, заседаниях научно-методического совета и школьных методических объединений (педагогический коллектив), Совета школы, школьного родительского комитета и классных родительских собраний (родители); собраниях Совета школьников и классных коллективов (учащиеся), в средствах школьной информации. ·  Процесс контроля состоит из установки положительной динамики изменения фактически достигнутых результатов и проведения корректировок, а также измерителей и точных сроков получения ожидаемых результатов. ·  Отчетность на Педагогическом совете школы и Совете по развитию ОУ не реже 2-х раз в год.

2. Введение

2.1. Обоснование необходимости разработки Программы развития

В течение последнего десятилетия в школах России почти повсеместно идет процесс перехода их образовательной деятельности от функционирования (для которого характерна стихийность развития) к планомерному, поэтапному развитию. Современная парадигма образования, признание значимости личностных образовательных ценностей потребовало создания вариативных образовательных систем, что в сою очередь привело к созданию программ развития образовательных учреждений, как важнейшего стратегического документа, обеспечивающего управляемый переход образовательной системы школы в инновационный режим жизнедеятельности.

При разработке данной программы учитывались:

- приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, отраженные в нормативных документах;

- существующие общенаучные подходы к созданию программ развития для учебных заведений разных типов;

- практический опыт опытно-экспериментальной работы образовательного учреждения.

Подготовке Программы предшествовал серьезный анализ

- современных тенденций развития образования;

- особенностей социокультурного окружения;

- инновационных процессов, происходящих в региональной системе образования;

- инновационного потенциала образовательного учреждения с точки зрения его готовности к созданию и освоению инновационной образовательной модели «Школа становления детско-взрослой общности».

Коллектив школы рассматривает Программу развития как действенный инструмент, обеспечивающий гарантированный, результативный, экономичный и своевременный переход образовательного учреждения в новое качественное состояние. Программа призвана зафиксировать достигнутый уровень развития образовательного учреждения, выявить преимущества и проблемы достигнутого уровня функционирования; определить параметры будущего состояния школы в качестве образовательного места становления и развития детско-взрослой общности как особого совокупного субъекта социального действия, проектирующего и реализующего культурно-образовательные процессы в пространстве крупного мегаполиса.

Программа реализуется в период 2гг. по следующим этапам:

1 этап (2гг.): разработка текста программы, ее обсуждение и экспертиза разного уровня, утверждение окончательного варианта программы, ознакомление с ним педагогического коллектива школы, районного педагогического сообщества и общественности.

2 этап (2010 – 2011 гг.): проведение уточняющей комплексной диагностики, необходимой для решения задач и определения условий реализации программы развития школы, формирование и планирование деятельности творческих групп по реализации отдельных проектов программы, обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации программы.

3 этап (2гг.): реализации ведущих целевых программ и проектов программы развития школы, осуществление промежуточного контроля, экспертиза реализации проектов.

4 этап (2012 г.): подведение итогов и научное системное осмысление результатов реализации программы на семинарах и конференциях, тиражирование накопленного опыта, постановка новых стратегических задач развития образовательной системы школы.

2.2. Краткая информационная справка о школе

На момент создания Программы развития в школе обучалось 653 учащихся. На I ступени обучения – 217 учащихся, на II ступени – 356 учащихся на III ступени – 80 учащихся.

Таблица 1

Результаты образовательной деятельности за последние три года (в %)

Качество знаний	Обученность	Качество знаний	Обученность	Качество знаний	Обученность
I ступень	62	100	64	100	70,6	100
II ступень	34	100	37,7	98,9	45,3	100
III ступень	30,2	100	30,6	99,8	49,7	100

Таблица 2

Сведения об участии обучающихся в научно-практических конференциях,

предметных олимпиадах и спартакиадах

Учебный год Участие в конференциях
участников	призеров	участников	призеров	участников	призеров
Районные, городские	24	16	26	18	26	20
Региональные	19		24		28	5
Всероссийские	9		12		2
Участие в олимпиадах	участников	призеров	участников	призеров	участников	призеров
Районные, городские	54	11	59	16	74	7
Региональные	21		10		21	3
Всероссийские	52		51		216
Международные			2		2
Участие в спартакиадах	участников	призеров	участников	призеров	участников	призеров
Районные, городские	58	16	61	25	63	27
Областные	41		44	3	46	4
Всероссийские	13	3	13	3	1	1
Международные			1	1

Таблица 3