Актуальные проблемы физической культуры в современных условиях

учитель физической культуры МОУ СОШ № 6,

руководитель МО учителей г. Липецка

г. Липецк

2009 год

В настоящее время в России в результате социально-экономического кризиса возник целый ряд серьёзных проблем в охране здоровья населения: снижение рождаемости (до 9,4 человека на 1000 населения), увеличение общей смертности населения (до 15 человек),

снижение средней продолжительности жизни (до 57,3 лет у мужчин и 71,1 года - у женщин). Ежегодная убыль населения составляет 1 млн. человек. В гг. детей в России рождалось почти в 2 раза меньше, чем в 1987 г. На фоне этих негативных явлений конца 90-х годов отмечается прогрессирующее ухудшение качества здоровья детей и подростков. Динамика общей заболеваемости детей всех возрастов характеризуется неуклонным ростом хронических форм заболеваний. Только 10 % выпускников школ могут считаться здоровыми. 50 % имеют морфофункциональную патологию, 40 % - хронические заболевания. Число здоровых школьниц уменьшилось в 3 раза. У каждого 2-го школьника выявляется сочетание нескольких хронических заболеваний. За период обучения детей в школе число детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата увеличивается в 1,5-2 раза, с аллергическими болезнями - в 3, с близорукостью - в 5 раз. Наиболее неблагоприятные тенденции в состоянии здоровья населения отмечаются в подростковом возрасте. Именно в этой возрастной группе наблюдается самый значительный рост общей заболеваемости (в гг. в 1,3 раза) (, 1997).

Подростковый возраст в биологическом отношении является одним из критических в силу резкой активности функций половых желез, мощной эндокринной перестройки, вызывающих повышенную чувствительность к любым стрессовым ситуациям. В этот период организм подростка особенно чувствителен к воздействию неблагоприятных внешних факторов. Снижение адаптационных возможностей и ухудшение состояния здоровья учащихся находятся также в прямой зависимости от увеличения информации -

оной образовательной нагрузки. Имеющиеся традиционные средства физического воспитания в настоящее время не выполняют свою оздоровительную задачу. Таким образом, возникли противоречия между потребностями и запросами в образовательном уровне детей и подростков и уровнем их состояния здоровья. Ситуация катастрофическая. Если она не изменится, то можно прогнозировать, что лишь 54 % ребят, которым сегодня 16 лет смогут дожить до пенсионного возраста. Охрану здоровья подрастающего поколения нельзя сводить только к оказанию медицинской помощи. Сохранение и укрепление состояния здоровья – это комплекс мер и, прежде всего создание благоприятной для человека среды обитания и совершенствование оздоровительной направленности системы физического воспитания.

Создавшаяся ситуация в нашей стране затрагивает одну из абсолютных ценностей человечества - здоровье. В Конвенции о правах ребенка подчеркивается право каждого

маленького гражданина на жизнь. Государство отвечает за создание условий, обеспечивающих в максимальной степени их выживание и здоровое развитие. В сложившейся ситуации здоровье должно рассматриваться как важнейшая предпосылка формирования личности ребенка.

В настоящее время внимание акцентируется на возрастании роли физической культуры в процессе приобщения к культурным ценностям человечества (, Н. И." Алексеев и соавт., 1998; , 1978, 1988; , 1992, 1994).

Ежегодно миллионы детей и подростков проходят медицинский осмотр. Эти осмотры дают характеристику состояния здоровья всего подрастающего поколения и способствуют выявлению лиц, нуждающихся в лечебных и оздоровительных мероприятиях. При этом выявляется способность каждого ребенка или подростка полноценно выполнять присущие ему социальные функции.

Как показали результаты массовых обследований состояния здоровья школьников (, 2000; , 1990; , 1997 и др.) традиционные способы физического воспитания оздоровительной направленности малоэффективны, поэтому возникла необходимость поиска и обоснования инновационных технологий физического воспитания, которая смогла бы сохранить и укрепить состояние здоровья школьников. Основу этих технологий составляют: универсальность, доступность естественных локомоций, влияние осознанного двигательного действия на формирование всех процессов роста и развития организма детей и подростков (-гафт, 1951; , 1949; , 1972, 1978, 1998). По мнению, (1992, 1994, 1997), (1980), и соавт(1992,1998),, , (1997) и др. Научно-обоснованные оздоровительные инновационные технологии способствуют оптимальному функционированию и развитию центральной нервной системы, психоэмоционального статуса ребенка, совершенствованию дыхательной, сердечно-сосудистой и других систем жизнеобеспечения организма, повышению его адаптационных возможностей.

Образовательная область "физическая культура" призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии своих физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни (, , и соавт., 1998; , , 2000).

В области общего образования за прошедшее десятилетие обострились проблемы, характеризующие несоответствие содержания и структуры общего образования интересам личности и возможностям учащихся. Ключевыми стали проблемы экстенсивного расширения содержания образования и интенсивности нагрузок на ученика. Содержание общего образования принципиально не пересматривалось за последние 30 лет. В итоге за этот промежуток времени, число предметов в школе увеличилось на треть, а недельная нагрузка на ученика возросла в 1,5-2 раза. При этом имеют место колоссальные физические и нервные перегрузки детей. В совокупности с неблагоприятной социально-экономической и экологической ситуацией это приводит к тому, что только 15 % детей заканчивают школу без хронических заболеваний. Практические отсутствует направленность образовательных программ на воспитание здорового образа жизни школьников (, 2000).

Поэтому постоянные исследования направлены на решение злободневной и актуальной проблемы - обоснование концепции здоровья нации, как приоритетного направления развития физической культуры в Российской Федерации наряду с существующими обязательными и вариативными программами ( и соавт., 1992, 1998; и соавт., 1998 и др.). Возникло противоречие, необходимость которого и определяет характер настоящей исследовательской проблемы: противоречие между целевой ориентацией программ и неадекватностью содержания, направленного на сохранение и укрепление состояния здоровья, неразработанностью оздоровительных технологий физического воспитания дошкольников и школьников.

На основании вышеизложенного формируется научная проблема, заключающаяся в педагогическом обосновании применения инновационных оздоровительных технологий в системе физического воспитания детей и подростов. Степень разработанности проблемы. В литературе существует достаточно работ по анализу состояния здоровья (, 1979, 1980; СМ. Громбах, 1982, 1985; , 1989, 1998; и соавт., 1981), однако работ, посвященных разработке образовательных программ сохранения и укрепления состояния здоровья, с подтверждением эффективности показателей физического развития, физической подготовленности, психического и соматического здоровья недостаточно. Оценка эффективности оздоровительных мероприятий в системе физического воспитания в условиях антропотехногенной и информационно-образовательной нагрузки в литературе недостаточно разработана. Имеются единичные работы, посвященные инновационным процессам физического воспитания в дошкольном (, 1996; , 1998) и школьном возрасте (, 1995, 1997; , 1992, 1994, 1997). В современных условиях изменилась информационная нагрузка на обучаемого. Наряду с традиционными необходимы иные (нетрадиционные) технологии физического воспитания, выполняющие, наряду с образовательными и воспитательными оздоровительные задачи, направленные на снятие информационной перегруженности организма, сохранение и укрепление здоровья обучаемых. Многочисленные работы доказывают, что обучение в современном обществе происходит ценой здоровья его детей и подростков (, 1977; , 1997; , 1984; и соавт., 1996 и др.). Технологии физического воспитания оздоровительной направленности могут служить средством продления детства во взрослеющем школьном мире, организации физкультурно-оздоровительной деятельности, активизации адаптивных возможностей организма, обеспечение оптимального функционирования органов и систем.

Таким образом, реальная жизнь в современном обществе требует решения проблемы развития физического воспитания оздоровительной направленности в образовательном учреждении для повышения адаптационных возможностей растущего организма. Это позволит решить противоречия между нарастающей образовательной нагрузкой и способами сохранения и укрепления состояния здоровья средствами физического воспитания.

Многолетняя апробация и проверка их эффективности, а также педагогическая интерпретация возможностей использования в воспитательно-образовательном и образовательно-воспитательном процессах позволяют разработать технологии физического воспитания оздоровительной направленности.

Внедрение искомых оздоровительных технологий в процессе физического воспитания будет способствовать сохранению и укреплению состояния здоровья учащихся, оптимизации их уровня физического развития и физической подготовленности, совершенствования процессов жизнеобеспечения воспитанников детского дома, что обеспечит социально-психологическую адаптацию личности обучаемых.

Новизна в этих разработках заключается в комплексном подходе к разработке и обоснованию программ инновационных когерентных технологий физического воспитания оздоровительной направленности с позиций личностно-ориентированного образования. Основные положения, выносимые на защиту.

1. Совершенствование содержания и повышение эффективности физического воспитания возможно на основе разработки и внедрения инновационных технологий, обеспечивающих оптимальное протекание процессов оздоровления, образования, воспитания.

2. Разработка и апробация программ комплексного применения исследуемых форм и факторов оздоровления в процессе физического воспитания, применение которых оказывает положительное влияние на совершенствование адаптационных возможностей и способствует достоверно значимому повышению уровня физического развития, двигательной подготовленности и состояния здоровья детей и подростков.

3. В качестве реальных конструктивных механизмов реализации предлагаемых технологий могут быть использованы разработанные в ходе исследования:

- педагогические основания формирования адаптационной защиты учащихся от воздействия неблагоприятных факторов внешней среды оздоровительными системами физического и гигиенического воспитания;

- педагогически обогащенная среда физического воспитания оздоровительной направленности.

- обеспечение психолого-педагогических условий сохранения, укрепления и формирования здоровья детей и подростков на основе предпосылок оснований) личностно-ориентированного образования.

В журнале « Спорт в школе» №12 2009 г напечатана статья «Нет предела совершенству» под редакцией Л. Новоточиной, директора Ц. О.№ 000 г. Москва. В этой статье идет дискуссия о программах по физическому воспитанию.

Анализ программ показал, что каждая программа отражает, прежде всего, социальный заказ того времени, в которое она была принята. Но при этом содержание большинства программ учитывает широкие возможности физической культуры и спорта в деле всестороннего гармоничного развития личности и укрепления здоровья подрастающего поколения. К сожалению, как показывает практика, далеко не всегда заявленные программы были реализованы в полной мере.

Общей целью всех программ – формирование у школьников потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры при формировании здорового образа жизни. В соответствии с этим программа основного общего образования своим предметным содержанием ориентируется на достижение следующих практических целей:

- развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма;

-формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, приобретение навыков физкультурно-оздоровительной деятельности;

-овладение знаниями о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании З О Ж.

Современные программы по физической культуре:

1. «Примерная программа среднего (полного) общего образования» - эксперимент. Авторы: , (2002г.). Она соответствует обязательному минимуму содержания (полного) общего образования.

2. Программа по физической культуре для учащихся начальных классов (1-4 классы). Авторы: , , соответствует обязательному минимуму содержания образования в области физической культуры и требованиям к уровню подготовки учащихся.

3. Программа для учащихся 10 – 11 классов с углубленным изучением предмета «Физическая культура». Авторы: , , / под редакцией , 2002 (на четыре урока физкультуры в неделю).

4. Программа для обучения школьников специальной медицинской группы (1-11 классы). Авторы: , , . М.: Дрофа, 2006 г.

5. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 - 11 классов. Авторы: , , 2004 г., ж. «Физическая культура в школе» , №№1-8, 2004г.).

Эта комплексная программа на сегодняшний день представляется наиболее оптимальной, имеет три раздела, которые отражают содержание основных форм физической культуры в 1 - 4, 5 - 9 иклассах, содержащих целостную систему физического воспитания в общеобразовательной школе.