Государственное образовательное учреждение детский сад № 000. Образовательная программа

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 000

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Согласовано»

ОМЦ ЮЗОУО ДО г. Москвы

_________________________

Принята на заседании педсовета

ГОУ детский сад № 000

От «____»______________20____

Протокол №________________

Утверждаю:

Заведующий ГОУ детский сад № 000

__________//

Москва, 2010 г.

Содержание

  I.  Пояснительная записка

  II.  1 часть:

1.  Организация режима пребывания детей в ГОУ детский сад № 000

2.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

2.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

2.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

2.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

2.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

2.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»

3.  Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)

3.1. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

4.  Система мониторинга

III.  2 часть. Региональный компонент

1.  Организация деятельности Консультативного Пункта

2.  Годовой план работы Консультативного Пункта

3.  Условия реализации образовательной программы

Пояснительная записка

Государственное образовательное учреждение детский сад № 000 Юго-Западного округа города Москвы является государственным учреждением с 12-ти часовым пребыванием детей.

Юридический адрес: Москва, улица Азовская, дом 27.

Телефон: (4

Общеобразовательная программа ГОУ детский сад № 000 обеспечивает непрерывное, всестороннее и своевременное развитие детей в возрасте от 2-х до 7-ми лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

В детском саду функционирует 6 возрастных групп:

·  1-я младшая (ясли) – для детей 2-3 лет – 2 группы;

·  2-я младшая – для детей 3-4 лет;

·  Средняя – для детей 4-5 лет;

·  Старшая – для детей 5-6 лет;

·  Подготовительная – для детей 6-7 лет.

В ГОУ работают 16 педагогов, среди них Высшее педагогическое образование имеют 8 человек, среднеспециальное образование – 3 человек, 8 человек являются студентами высших и среднеспециальных учебных заведений.

Высшую квалификационную категорию имеет 2 педагога, 1 и 2 квалификационные категории имеют 9 человек.

По составу семьи в детском саду:

·  Полные семьи – 89%

·  Неполные семьи (разведенные, одинокие родители, под опекой) – 11 %

·  Многодетные семьи – 7 %

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией , и , изданной в 2007 году.

Основными приоритетными направлениями в деятельности детского сада являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Цели и задачи деятельности ГОУ детский сад № 000 по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Цель: создание условий для всестороннего формирования личности ребенка с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовка к обучению в школе.

Основными задачами деятельности ГОУ детский сад № 000 являются:

·  Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

·  Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

·  Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

·  Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

·  Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

·  Уважительное отношение к результатам детского творчества;

·  Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

·  Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

При организации образовательного процесса учтены возрастные возможности и особенности детей. В основу организации образовательного процесса определен принцип развивающего обучения с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Основные принципы построения и реализации Образовательной программы:

1.  Дидактический принцип – развивающее обучение с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития детей, целью которого является развитие ребенка и обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

2.  Принцип культуросообразности: учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполнение недостатков духовно-нравственного и эмоционального воспитания, приобщение ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

  I.  Часть.

1.  Организация режима пребывания детей в ГОУ детский сад № 000:

Режим дня 1-й младшей группы (ясли)

Прием детей, самостоятельная деятельность, зарядка	7.00-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак №1	8.00-8.20
Самостоятельная деятельность	8.20-9.00
Организованная образовательная деятельность	8.30-8.45-9.00
Завтрак № 2	9.00
Подготовка к прогулке	9.00-9.20
Прогулка	9.20-11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11.30-11.45
Обед	11.45-12.20
Спокойные игры, подготовка ко сну	12.20-12.30
Дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00-15.15
Полдник	15.00-15.25
Самостоятельная деятельность, игры	15.25-16.15
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	15.45-16.00-16.15
Подготовка к прогулке	16.15-16.30
Прогулка	16.30-18.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	18.30-18.40
Чтение художественной литературы	18.40-18.50
Самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.50-19.00

Режим дня 2-й младшей группы

Прием детей, самостоятельная деятельность, зарядка	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак №1	8.20-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-10.00
Завтрак № 2	10.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.00-12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.00-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50
Спокойные игры, подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность, воздушные процедуры	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.50
Самостоятельная деятельность, игры	15.50-16.20
Чтение художественной литературы	16.20-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30-18.30
Возвращение с прогулки, игры	18.30-18.45
Игры, уход детей домой	18.45-19.00

Режим дня средней группы

Прием детей, самостоятельная деятельность, зарядка, дежурство	7.00-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак № 1	8.25-8.55
Игры, самостоятельная деятельность	8.55-9.10
Организованная образовательная деятельность	9.10-9.30; 9.40-10.00
Завтрак № 2	10.00
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.00-12.15
Возвращение с прогулки, игры	12.15-12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.50
Самостоятельная деятельность, игры	15.50-16.15
Чтение художественной литературы	16.15-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30-18.30
Возвращение с прогулки, игры	18.30-18.45
Игры, уход детей домой	18.45-19.00

Режим дня старшей группы

Прием детей, самостоятельная деятельность, зарядка	7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак № 1	8.30-8.55
Игры, самостоятельная деятельность	8.55-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-9.25 9.35-10.00 10.10-10.35
Завтрак № 2	10.35
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.35-12.35
Возвращение с прогулки, игры	12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.10-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40
Игры, самостоятельная деятельность, игры	15.40-16.20
Чтение художественной литературы	16.20-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка	16.40-18.40
Возвращение с прогулки, игры	18.40-18.50
Игры, уход детей домой	18.50-19.00

Режим дня подготовительной группы

Прием детей, самостоятельная деятельность, зарядка, дежурство	7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак № 1	8.30-8.50
Игры	8.50-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50
Завтрак № 2	10.10
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.50-12.35
Возвращение с прогулки, игры	12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45-13.15
Подготовка ко сну, дневной сон	13.15-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.40-16.10
Чтение художественной литературы	16.10-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка	16.20-18.40
Возвращение с прогулки, игры	18.40-18.50
Игры, уход детей домой	18.50-19.00

1.1. Формы взаимодействия воспитателей и специалистов ДОУ

1.2. Модель организации учебно-воспитательного процесса на год

Мероприятия	Участники	Сроки
День города (по группам)	Дети, педагоги	Сентябрь
День дошкольного работника (по группам)	Дети, педагоги, родители	Сентябрь
Диагностика адаптационного периода	Старший воспитатель, педагог-психолог, воспитатели, ст. медсестра	Сентябрь
Родительские собрания в группах	Родители, педагоги.	Сентябрь
День здоровья	Дети, педагоги, родители	Сентябрь
Осенины	Дети, педагоги	Октябрь
День здоровья	Дети, педагоги, родители	Октябрь
День открытых дверей для родителей	Заведующий, старший воспитатель, специалисты сада	Ноябрь
Неделя игры и игрушки	Дети, педагоги, родители	Ноябрь
День Матери	Дети, педагоги	Ноябрь
День здоровья	Дети, педагоги, родители	Ноябрь
Праздник Новогодней елки	Дети, педагоги, родители	Декабрь
Диагностика за первое полугодие	Старший воспитатель, специалисты, воспитатели	Декабрь
День здоровья	Дети, педагоги, родители	Декабрь
Неделя зимних игр и забав	Дети, педагоги, родители	Январь
День здоровья	Дети, педагоги, родители	Январь
Здравствуй, Масленица, да широкая!	Дети, педагоги, родители	Февраль
День здоровья	Дети, педагоги, родители	Февраль
День защитника Отечества	Дети, педагоги, родители	Февраль
Праздник 8 Марта	Дети, педагоги	Март
День здоровья	Дети, педагоги, родители	Март
День Земли	Дети, педагоги	Апрель
Субботник по благоустройству территории детского сада	Педагоги, родители	Апрель
День здоровья	Дети, педагоги, родители	Апрель
День Победы	Дети, педагоги, родители	Май
Выпускной утренник	Дети, педагоги, родители	Май
День здоровья	Дети, педагоги, родители	Май
Пушкинская неделя	Дети, педагоги, родители	Июнь
Дорожная Азбука	Дети, педагоги, инспектор ГИБДД	Июнь
Эстафета «Веселые старты»»	Дети, педагоги, родители	Июнь
День здоровья	Дети, педагоги, родители	Июнь
Досуги по группам	Дети, педагоги, родители	В течение года
Выставки, конкурсы
Конкурс готовности к новому учебному году	Педагоги	Август
Выставка поделок из природного материала «Что нам осень принесла»	Дети, родители	Сентябрь
Выставка рисунков «Маму милую люблю, ей рисунок подарю»	Дети, педагоги	Ноябрь
Выставка художественного творчества «Висят на елке бусы, хлопушка и звезда»	Дети, педагоги, родители	Декабрь
Смотр-Конкурс «Огонь-друг, огонь-враг»	Педагоги, родители	Декабрь
Конкурс снежных построек «Снеговые горы строят ребятишки»	Дети, родители, педагоги	Январь
Выставка художественного творчества «Защитники Отечества»	Дети, родители	Февраль
Выставка художественного творчества «Весна-красна на чем пришла?»	Дети, педагоги	Март
Выставка художественного творчества «Космос»	Дети, родители, педагоги	Апрель
Смотр-конкурс «Жалобная книга природы»	Дети, родители, педагоги	Апрель
Выставка художественного творчества «Он сказал-поехали….»»	Дети, педагоги, родители	Апрель
Выставка художественного творчества «День Победы»	Дети, педагоги, родители	Май
Конкурс цветников «Василек, ромашка, астры, ландыш с запахом прекрасным»	Педагоги, родители	Май
Конкурс рисунков на асфальте ко Дню защиты детей «Пусть всегда буду Я!»	Дети, педагоги, родители	Июнь
Выставка творческих работ «Раз, два - радуга»	Дети, педагоги, родители	Июнь
Выставка художественного творчества «Правила дорожного движения в жизни детей»	Дети, педагоги, родители, сотрудник ГИБДД	Июнь
Выставки детских работ по группам	Дети	В течение года
Участие в мероприятиях округа, района, города	По плану округа, района, города

1.3. СИСТЕМА ЗАКАЛИВАНИЯ С УЧЕТОМ ВРЕМЕНИ ГОДА
Факторы	Мероприятие	Место в режиме дня	Периодичность	Дозировка	1,5-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
вода	полоскание рта	после каждого приема пищи	ежедневно 3 раза в день	50-70 мл воды t воды +20		+	+	+	+
полоскание горла	после сна	ежедневно	50-70 мл р-ра нач. t воды +36 до +20			+	+	+
контрастное обливание рук по локоть	после сна	ежедневно	нач. t воды +18+20 20-30 сек.	+	+	+	+	+
умывание	после каждого приема пищи, после проулки	ежедневно	t воды +28+20	+	+	+	+	+
воздух	облегченная одежда	в течении дня	ежедневно, в течение года	-	+	+	+	+	+
	одежда по сезону	на прогулках	ежедневно, в течение года	-	+	+	+	+	+
	прогулка на свежем воздухе	после занятий, после сна	ежедневно, в течение года	от 1,5 до 3 часов, в зависимости от сезона и погодных условий	+	+	+	+	+
	утренняя гимнастика на воздухе	-	июнь-август	в зависимости от возраста	+	+	+	+	+
	физкультурные занятия на воздухе	-	в течение года	10-30 мин., в зависимости от возраста	+	+	+	+	+
	воздушные ванны	после сна	ежедневно, в течение года	5-10 мин., в зависимости от возраста	+	+	+	+	+
	на прогулке	июнь-август	-
	выполнение режима проветривания помещения	по графику	ежедневно, в течение года	6 раз в день	+	+	+	+	+
	дневной сон с открытой фрамугой	-	ежедневно, в течение года	t возд.+15+16			+	+	+
	контрастные воздушные ванны	после сна	ежедневно, в течение года	12-13 мин. не менее 6 перебежек  по 1-1,5 мин. t возд. +13+16 t возд.+21+24			+	+	+
	дыхательная гимнастика	во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна	ежедневно, в течение года	3-5 упражнений			+	+	+
	дозированные солнечные ванны	на прогулке	июнь-август с учетом погодных условий	с 9.00 до 10.00 ч. по графику	до 25 мин.		+	+
	до 30 мин.			+	+
рецепторы	босохождение по массажным коврикам	после сна	ежедневно, в течение года	3-5 мин	+
5-8 мин		+
8-10 мин			+
10-15 мин				+
15-20 мин					+

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

№ п/п	Форма работы	Возрастные группы, особенности организации
ясли	2-я младшая	средняя	старшая	подготовительная
1	Двигательная активность
Утренняя гимнастика	5	6	10	15	20
Физкультурные занятия (3 раза в неделю)	10	15	20	25	30
Физкультурные паузы	4-5	5-6	6-8	8-10	8-10
По усмотрению воспитателя
Физические упражнения на прогулке:	Не менее 2-х игр в день
- подвижные игры (ежедневно)	6-8	8-12	10-15	10-15	10-20
- спортивные игры (1-2 раза в неделю)		6-8	10-12	10-15	10-15
- спортивные упражнения (1-2 раза в неделю)	6-8	8-10	10-15	15-20	15-20
	Физкультурные досуги в группах	1 раз в месяц
Физкультурные праздники	4 раза в год
30	30	40	50	60
Физкультурно-спортивные мероприятия				По плану округа, района, города 1-2 часа
День здоровья	1 раз в месяц
2	Оздоровительная работа
закаливание	Проветривание, прогулки на свежем воздухе, прием детей на улице в теплое время года, хождение босиком, хождение по массажным коврикам, полоскание рта, контрастное обливание рук по локоть, соблюдение теплового режима (одежда), контрастные воздушные ванны, обработка групповых помещений бактерицидными лампами.
Рациональное питание	4-х разовое 20-ти дневное меню, витаминизация рациона введением 2-го завтрака из сока и витаминизированного напитка «Золотой шар»
3	Профилактическая работа
Профилактические прививки	Согласно плану профилактических прививок
Осмотр врача-педиатра	1 раз в неделю
Просветительская работа с родителями	В течение года
4	Мониторинг
Определение уровня физического развития. Определение уровня физической подготовленности детей.	2 раза в год ( сентябрь, май)
диспансеризация	1 раз в год

2.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области

«Физическая культура».

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное развитие через решение следующих специфических задач:

·  Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

·  Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

·  Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Перечень программ и технологий

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. , . – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2007

Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура»

. Степаненкова физического воспитания. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. Степаненкова воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Зимонина ребенка-дошкольника. Расту здоровым. – М.: Владос, 2003. Пензулаева занятия в детском саду. Для всех возрастных групп. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. Игра в шашки как средство интеллектуального развития дошкольников (методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей)./ Составитель: – м.: «АКАпринт», 2007. Полтавцева культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 2-3 лет, 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, дети 7-го года жизни. – М. : Просвещение, 2005.

2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

·  Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  Воспитание культурно-гигиенических навыков;

·  Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Вариативные программы

Зимонина ребенка-дошкольника. Расту здоровым. – М.: Владос, 2003

Технологии и пособия по проблеме : «Здоровье»

Модели здоровьесберегающих технологий, используемых в работе с детьми дошкольного возраста. // Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве» / Отв. редактор – М.: Центр «Школьная книга», 2007 Гаврючина технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008 Организация деятельности по формированию культурно-гигиенических навыков и этикета. Младшая и средняя группы, старшая и подготовительная группы. / Сост. . – Волгоград: ИТД «Корифей». Пахомова сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006.

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

·  Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

·  Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

·  Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

·  Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации вышеназванных задач соблюдается принцип возрастной адресности: одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Перечень программ и технологий

. Азбука поведения на дороге. Программа обучения дошкольников безопасному поведению на дорогах города. // Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве» / Отв. редактор . – М.: Центр «Школьная книга», 2007

Перечень пособий

Беседы о правилах пожарной безопасности. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Майорова дорожную азбуку. Перспективное планирование. Занятия. Досуг. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. Черепанова дорожного движения дошкольникам. М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. Безопасность на улице: Программно-методическое пособие / , , – М: Карапуз, 1999. Правила дорожного движения. Младшая и средняя группы. Занимательные материалы. / Сост. . – Волгоград: ИТД «Корифей». Пожарная безопасность. Разработки занятий. Средняя, старшая, подготовительная группы. / Автор-составитель . – Волгоград: ИТД «Корифей». ОБЖ. Старшая группа. Разработка занятий. / Автор-составитель . – Волгоград: ИТД «Корифей».

Работа по обеспечению безопасности жизнедеятельности детей и предупреждению

детского дорожно-транспортного травматизма.

Работа с детьми
Блоки	Содержание деятельности	Исполнители	Сроки
Ребенок и другие люди	1. Занятия и беседы	Воспитатели групп	Согласно тематическому плану по ОБЖ
2. Инсценировка сказки «Красная шапочка»	Педагог-организатор, воспитатели	Октябрь
3. Инсценировка сказки «Колобок»	Педагог-организатор, воспитатели	Ноябрь
4. Инсценировка сказки «Волк и семеро козлят»	Педагог-организатор, воспитатели	Январь
5. Продуктивная деятельность детей	Воспитатели групп	Согласно тематическому плану по ОБЖ
6. Чтение художественной литературы	Воспитатели групп	Согласно тематическому плану по ОБЖ
7. Игры	Воспитатели групп	В течение года
Противопожарная безопасность	1. Занятия и беседы	Воспитатели групп, сотрудник МЧС	Согласно тематическому плану по ОБЖ
2. Инсценировка сказки «Кошкин дом»	Педагог-организатор, воспитатели	Февраль
3. Продуктивная деятельность детей	Воспитатели групп	Согласно тематическому плану по ОБЖ
4. Чтение художественной литературы	Воспитатели групп	Согласно тематическому плану по ОБЖ
5. Игры	Воспитатели групп	В течение года
Ребенок и природа	1. Занятия и беседы (в группе и на экологической тропинке)	Воспитатели групп	Согласно тематическому плану по ОБЖ
2.Продуктивная деятельность детей	Воспитатели групп	Согласно тематическому плану по ОБЖ
3.Чтение художественной литературы	Воспитатели групп	В течение года
4.Игры	Воспитатели групп	В течение года
Ребенок дома	1. Занятия и беседы	Воспитатели групп	Согласно тематическому плану по ОБЖ
2.Продуктивная деятельность детей	Воспитатели групп	Согласно тематическому плану по ОБЖ
3.Чтение художественной литературы	Воспитатели групп	В течение года
4.Игры	Воспитатели групп	В течение года
Здоровье ребенка	1. Занятия и беседы	Воспитатели групп	Согласно тематическому плану по ОБЖ
2. Инсценировка сказки «Айболит»	Педагог-организатор, воспитатели	Апрель
3.Продуктивная деятельность детей	Воспитатели групп	В течение года
4.Чтение художественной литературы	Воспитатели групп	В течение года
5. Игры	Воспитатели групп	В течение года
6. Создание условий для укрепления и сохранения здоровья детей в детском саду	Все сотрудники	Постоянно
Эмоциональное благополучие ребенка	1. Игры и занятия с педагогом-психологом	Педагог-психолог	В течение года
2. Просмотр мультфильмов «Пых», «Котенок по имени Гав», «Крошка Енот», «Как львенок и черепаха пели песню», «38 попугаев»	Воспитатели групп	В течение года
3. Чтение художественной литературы	Воспитатели групп	В течение года
4. Создание благоприятного психологического климата в детском коллективе	Воспитатели групп, педагог-психолог, старший воспитатель	Постоянно
Ребенок на улице	1. Занятия и беседы	Воспитатели групп, сотрудник отдела пропаганды ГИБДД ЮЗАО	Согласно тематическому плану по ОБЖ
2.Оформление уголков по правилам дорожного движения в группах	Воспитатели групп, старший воспитатель	Сентябрь
3. Игры	Воспитатели групп	В течение года
4. Продуктивная деятельность детей	Воспитатели групп	В течение года
	5.Выступление сотрудников ГИБДД	Педагог-организатор, сотрудник ГИБДД	По договоренности с ГИБДД
6. Физкультурный досуг «Дорожная Азбука»	Педагог-организатор, воспитатель по физкультуре	Июнь

Работа с педагогами
Блоки	Содержание деятельности	Исполнители	Сроки
Ребенок и другие люди	Консультация «Сказки в системе работы по ОБЖ»	педагог-организатор	Октябрь
Противопожарная безопасность	Инструктаж по пожарной безопасности	Ответственный за противопожарную безопасность	Декабрь Июнь
Методические рекомендации по проведению бесед с детьми на противопожарную тематику	Старший воспитатель	Ноябрь
Ребенок и природа	Консультация «Первая помощь пострадавшим» (по временам года)	Старший воспитатель, старшая медсестра	Август Ноябрь Февраль Май
Инструктаж по охране труда	Специалист по охране труда	Сентябрь Январь
Ребенок дома	Методические рекомендации «Работа с родителями по вопросу обеспечение безопасности детей дома»	Старший воспитатель	Март
Здоровье ребенка	Условия выполнения годовой задачи 1: «Обеспечить внедрение здоровьесберегающих технологий в практическую работу с детьми» Система физкультурно-оздоровительной работы	Участники педагогического процесса	Согласно Годовому плану.
Эмоциональное благополучие ребенка	Аннотация книги Гипенрейтор «Общаться с ребенком как?»	Педагог-психолог	Апрель
Консультация «Взаимосвязь положительных эмоций и здоровья детей»	Педагог-психолог	Май
Ребенок на улице	Консультация «Что должен знать воспитатель о ПДД»	Педагог-организатор	Июнь

Работа с родителями
Блоки	Содержание деятельности	Исполнители	Сроки
Ребенок и другие люди	1. Участие родителей в культурно-досуговой деятельности детского сада 2. Консультация «Ребенок и другие люди»	Педагог-организатор Педагог-психолог	В течение года май
Противопожарная безопасность	Участие родителей в культурно-досуговой деятельности детей	Педагог-организатор	В течение года
Стенд по пожарной безопасности	Ответственный за пожарную безопасность	Постоянно
Ребенок и природа	Участие родителей в культурно-досуговой деятельности детей	Педагог-организатор	В течение года
Экскурсия в Агрокомбинат Московский	Старший воспитатель Воспитатели групп Старшая медсестра	Ноябрь
Ребенок дома	Консультация «Безопасный дом»	Старшая медсестра	Декабрь
Здоровье ребенка	Условия выполнения годовой задачи 1: «Обеспечить внедрение здоровьесберегающих технологий в практическую работу с детьми» Система физкультурно-оздоровительной работы	Участники педагогического процесса	Согласно Годовому плану.
Эмоциональное благополучие ребенка	Участие родителей в культурно-досуговой деятельности детей	Педагог-организатор	В течение года
Консультация «Влияние психологического климата в семье на эмоциональное благополучие детей»	Педагог-психолог	Март
Ребенок на улице	Участие родителей в культурно-досуговой деятельности детей Стенд «Азбука безопасности»	Педагог-организатор Старший воспитатель	В течение года Постоянно

2.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

·  Развитие игровой деятельности детей;

·  Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

·  Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Перечень программ и технологий

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. , . – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.ля воспитателя дет. ых чувств у старших дности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообний через решение

Перечень пособий

, Стульник воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006 , Стульник беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Зворыгина сюжетные игры малышей. – М.: Просвещение, 1988 Менджерицкая о детской игре. – М.: Просвещение, 1982. Лялина игры в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2008. Сюжетно-ролевые игры дошкольников/ , , . – К.: Рад. школа, 1982. Зацепина воинской славы: Патриотическое воспитание дошкольников: Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада / и др. – М.: Просвещение, 1989. , Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

Социальное развитие детей дошкольного возраста.

Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром.
Методы, повышающие познавательную активность	Методы, вызывающие эмоциональную активность	Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности	Методы коррекции и уточнения детских представлений
·  Элементарный анализ ·  Сравнение по контрасту и подобию, сходству ·  Группировка и классификация ·  Моделирование и конструирование ·  Ответы на вопросы детей ·  Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы	·  Воображаемая ситуация ·  Придумывание сказок ·  Игры-драматизации ·  Сюрпризные моменты и элементы новизны ·  Юмор и шутка ·  Сочетание разнообразных средств на одном занятии	·  Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности ·  Перспективное планирование ·  Перспектива, направленная на последующую деятельность ·  беседа	·  Повторение ·  Наблюдение ·  Экспериментирование ·  Создание проблемных ситуаций ·  Беседа

Компоненты патриотического воспитания.

Содержательный (представления ребенка об окружающем мире)	Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)	Деятельностный (отражение отношения к миру деятельности)
Культура народа, его традиции, народное творчество Природа родного края и страны, деятельность человека в природе История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках Символика родного города и страны (герб, гимн, флаг)	Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому Интерес к жизни родного города и страны Гордость за достижения своей страны Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому Восхищение народным творчеством Любовь к родной природе, к родному языку Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде	Труд Игра Продуктивная деятельность Музыкальная деятельность Познавательная деятельность

2.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

·  Развитие трудовой деятельности;

·  Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

·  Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Перечень программ и технологий

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. , . – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Перечень пособий

Бочкарева деятельности по формированию культурно-гигиенических навыков и этикета. – Волгоград: ИТД «Корифей». , , Жукова воспитание. Разработка занятий. – Волгоград: ИТД «Корифей». Куцакова -трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Комарова художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 Куцакова с дошкольниками по конструированию и художественному труду. – М.: Совершенство, 1999. Бочарова конструировать. Конструирование из бумаги, разного бросового и природного материалов. – М.: Школьная Пресса, 2009. Куцакова по конструированию из строительного материала. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Потапова с дошкольниками о профессиях. – М: ТЦ Сфера, 2003.

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Цель трудового воспитания: формирование положительного отношения к труду
ЗАДАЧИ
Формирование предпосылок трудовой деятельности	Воспитание положительного отношения к труду	Воспитание личности ребенка
Формирование трудовых навыков	Формирование компонентов деятельности	Формирование общественных мотивов труда	Формирование интереса к труду взрослых	Воспитание уважения к трудящемуся человеку, бережного отношения к результатам труда	Воспитание стремления оказать посильную помощь	Воспитание личностных черт (самостоятельность, ответственность, инициативность и т. д.)	Воспитание трудолюбия (привычки к трудовому усилию, готовность включаться в труд)	Воспитание положительных взаимоотношений между детьми (дружно, согласованно, забота о товарищах)

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ
Знакомство с трудом взрослых	Организация труда детей
Формирование представлений о труде взрослых	Формы организации детей в труде
Конкретные представления	поручения	дежурства	Коллективный труд
О трудовых действиях в трудовых процессах	О материалах оборудовании, инструментах для осуществления трудовых процессов	О конечных результатах	Об отношении человека к труду	О качестве действий человека	О характере взаимоотношений людей в труде	Индивидуальные и коллективные	Индивидуальные и коллективные
Обобщенные представления	эпизодические	краткосрочные	длительные	Младший возраст по столовой и занятиям	Старший возраст по столовой, по занятиям, по уголку	Младший возраст 4-6 лет	Старший возраст 6-25 детей
Об общественном значении труда каждого человека	О свободе выбора профессии и работы и возможности проявить свое творчество	О почетности и важности любой работы и профессии
Общие представления
О труде как основе жизни людей	О труде как основе развития страны	О труде как основе благосостояния каждого человека и общества в целом	О труде как основе экологической сохранности планеты и дальнейшего развития цивилизации

2.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

·  Сенсорное развитие;

·  Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной деятельности;

·  Формирование элементарных математических представлений;

·  Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень программ и технологий	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. , . – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Перечень пособий (развитие речи, математика, сенсорное развитие, целостная картина мира)	Арушанова и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. , и др. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. – М.: Совершенство, 1998 Гербова речи в детском саду. – М: Мозаика-Синтез, 2007. Журова к обучению грамоте в детском саду. – М.: Вентана-Граф, 2009. Максаков звуковой культуры речи у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Гербова по развитию речи в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2009. , , Невская дошкольников грамоте. Методическое пособие. – М.: Школьная пресса, 2008. Янушко развитие детей раннего возраста. М.: Мозаика-Синтез, 2009. Янушко развитие детей раннего возраста. (1-3 года) М.: Мозаика-Синтез, 2009. Баранова занятия и игры с водой в детском саду и дома. – Ярославль: Академия развития, 2009. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. – М.: Просвещение, 1988. Дыбина и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Серия наглядных пособий «Мир в картинках» - М: Мозаика-Синтез, 2005. Соломенникова воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Иванова наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений. – М.: ТЦ Сфера, 2007. Голицына воспитание дошкольников. Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. Соломенникова по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей,2-й мл. группах детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Рыжова : от Акации до Ясеня. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006. Куцакова И мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. – М., 2007
Перечень программ и технологий (конструирование)	Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М., 2007 Куцакова по конструированию из строительного. М.2006 Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. , . – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Перечень пособий (конструирование)	Лиштван : Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1981.

«Экологическое воспитание»

2.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

·  Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

·  Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

·  Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень программ и технологий

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. , . – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Перечень пособий и технологий

, Петрова и занятия по развитию речи дошкольников. – М.: Школьная Пресса, 2003. Фомичева у детей правильного произношения: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1980. Веселые встречи: Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов мнемотехники. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. 20 Лексических тем: Пальчиковые игры, упражнения на координацию, слова с движением, потешки для детей. – Санкт-Петербург: КАРО, 2009 29 Лексических тем: Пальчиковые игры, упражнения на координацию, слова с движением, загадки для детей. – Санкт-Петербург: КАРО, 2008 33 Лексических тем: Пальчиковые игры, упражнения на координацию, слова с движением, загадки для детей. – Санкт-Петербург: КАРО, 2008 , Соболева речи дошкольника. – Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 2000. Фомичева у детей правильного произношения. – М.: Просвещение, 1980 Гудимова тематических загадок для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2002

Система работы по разделу «Развитие речи»

2.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

·  Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

·  Развитие литературной речи;

·  Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ и технологий

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. , . – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Перечень пособий и технологий

Гудимова тематических загадок для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4 года: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. и др. – М: Издательство Оникс, 2007. Книга для чтения в детском саду и дома: 4-5 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. и др. – М: Издательство Оникс, 2007. Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. и др. – М: Издательство Оникс, 2007. ера, 2002 Гербова детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2007

2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

·  Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

·  Развитие детского творчества;

·  Приобщение к изобразительному искусству.

Перечень программ и технологий

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. , . – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Швайко по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

Перечень пособий и технологий

Комарова деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Грибовская искусство и детское творчество: Метод. пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2004. Грибовская о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М.: МИПКРО, 2001. Комарова деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Комарова художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Комарова по изобразительной деятельности. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Доронова детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и групп кратковременного пребывания. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 96с. Рисуют младшие дошкольники. Пособие для воспитателя. – М.: «Просвещение», 1971. – 109 с. Колдина и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. Колдина и рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Петрова аппликация. – Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2005

Система работы по разделу программы «Художественно – эстетическое воспитание»

2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

·  Развитие музыкально-художественной деятельности;

·  Приобщение к музыкальному искусству;

·  Развитие музыкальности детей;

·  Развитие способности эмоционально воспринимать музыку

Перечень программ и технологий

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. , . – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Швайко по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

Перечень пособий и технологий

Зацепина воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. Зацепина -досуговая деятельность в детском саду. – м.: Мозаика-Синтез, 2006. , Антонова и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. , Антонова праздники в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Большая книга праздников для детского сада./ Коллектив авторов. – Ярославль, Академия развития, 2006. Зарецкая праздников для детского сада. – М.: Айрис-пресс, 2006. Музыкальная палитра. .№ 8 2010., диск с аудиозаписями. Буренина мозаика. – СПб.: ЛОИРО, 2000 Ясельки. Библиотека программы «Ладушки». Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением. – СПб.: Невская Нота, 2010. Картушина -хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2—3», 2010. Диски с аудиозаписями: Звуки. Голоса и шумы окружающего мира. Музыка, театр, дети. Буренина мозаика. Диски № 1,2 ,3 ,4.

3. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

(промежуточная и итоговая оценки)

Промежуточная оценка один раз в год – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. Портрет выпускника может быть составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов:

§  Закон Российской Федерации "Об образовании"

§  Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. N 666 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении"

§  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (Вступает в силу: 16 марта 2010 г.)

§  Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003)

§  Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве» (в ред. Законов г. Москвы от 01.01.2001 N 46,

§  от 01.01.2001 N 63, от 01.01.2001 N 91, от 01.01.2001 N 23, 08.11.2006 N 55, от 01.01.2001 N 8)

§  Постановление Правительства Москвы № 112-ПП от 12 февраля 2008 года «О предварительных итогах выполнения Программы Правительства Москвы за 2007 год и Программе Правительства Москвы на 2008 год»

§  Концепция развития воспитания в системе образования города Москвы Городская целевая программа развития

§  образования «Столичное образование–5» на год

 

3.2. Система мониторинга

3.3. Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект (интегративные качества)	Содержание (по образовательной программе)	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Периодичность	Сроки	Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	-основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	1. Программа воспитания и обучения в детском саду/под ред. , , .-М.:Мозаика-Синтез, 2008 2. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста:Методическое пособие.-Москва, Министерство Здравоохранения СССР, 1983 3. Степаненкова и методика физического воспитания и развития ребенка:уч. пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений.-М.:Издательский центр «Академия», 2001	1 раз в год	май	Воспитатель по физкультуре медсестра
- потребность в двигательной активности	наблюдение			Воспитатель по физкультуре
-выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение			Воспитатель, ст. медсестра
-соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	наблюдение			Воспитатель
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	- Умение работать по правилу - Умение работать по образцу - Умение слушать взрослого -Умение выполнять инструкции взрослого	1.Диагностика готовности ребенка к школе/Под ред. .- М.: Мозаика –Синтез, 2007 2. Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе / Под ред. .- М.: Мозаика –Синтез, 2007 3. Яшина уровня речевой подготовки детей к школе.//Сец. курс: Диагностика готовности детей к обучению в школе 4. Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасека Г. Витцлак. Диагностико-коррекционная программа 5. Т. Екжанова. Скрининг	2 раза в год	Октябрь апрель	Педагог-психолог Старший воспитатель
Эмоционально отзывчивый	-Умение откликаться на эмоции близких людей -Умение сопереживать персонажам сказок, историй, рассказов	1. Методика «Метаморфоза». Тест предложен , доработан, модифицирован и адаптирован применительно к дошкольному возрасту к. п.н. 2. Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен. Исследование тревожности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста 3. . Расскажи историю//Проективная методика исследования личности ребенка 4. Д. Бук. Дом, дерево. Человек.//Рисуночный тест 5. А. Эткинд. Цветовой тест отношений 6. Наблюдения	3 раза в год		Воспитатели групп Педагог-психолог
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	-Умеет адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения -Владеет диалогической речью -Владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). - способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.	1.Максаков ли говорит ваш ребенок.-М.:Мозаика-Синтез, 2005 2. Ушакова речевого развития дошкольников.-М., 2000 3. Даскалова речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду.// Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста.-М., Прометей, 1989	3 раза в год		Учитель-логопед
Овладевший навыками самоконтроля и саморегуляции	-Умение планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений -Умение соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения -Умение соотносить свои сиюминутные желания и требования со стороны взрослого -Умение планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели	1.Веракса психологическая диагностика ребенка 5-7- лет.-М.: Мозаика-Синтез, 2008 2. Наблюдения	2 раза в год		Воспитатели групп Педагог-психолог
Имеющий первичные представления о мире	- Имеет представление о себе, о своей семье, о собственной принадлежности и принадлежности других к определённому полу. -Имеет представления о родственных взаимоотношениях, распределении семейных обязанностей и семейных традициях -Имеет представление об обществе, его культурных ценностях, о государстве и о мире.	1.Педагогическая диагностика компетенций дошкольников/Под ред. . –Самара, 1997 2.Наблюдения	2 раза в год		Старший воспитатель Воспитатели групп
Активный, любознательный	- Умение интересоваться новым и неизвестным в окружающем мире (мире предметов, вещей, отношений и своём внутреннем мире) -Умение задавать вопросы взрослому -Умение экспериментировать -Умение действовать самостоятельно, в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому	Наблюдения	3 раза в год		Воспитатели групп

2 часть. Региональный компонент

Основная цель дошкольного образования города Москвы – реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе.

В «Основных направлениях Программы развития дошкольного образования в городе Москве на 2008 – 2017 гг.» четко обозначены задачи двух больших проектов, в реализацию которых постепенно включаются все дошкольные образовательные учреждения города Москвы:

- совместный пилотный проект Департамента образования города Москвы и ЮНЕСКО «Московское образование: от младенчества до школы»;

- проект «Детский сад будущего».

1. Нашему учреждению близка работа по модулю «Здоровье». Коллектив детского сада пришел к выводу, что проблемы здоровья детей можно решать в стенах детского сада. Но не путем превращения ГОУ в лечебное учреждение, а за счет более широкого включения психолого-педагогических и оздоровительных технологий, позволяющих не просто предупредить болезнь, а гарантировать ребенку, посещающему детский сад – здоровье.

В детском саду регулярно проводятся семинары, круглые столы, педсоветы, консультации, мастер-классы для педагогов и родителей по сохранению здоровья воспитанников. Воспитатели групп вместе со старшей медсестрой ГОУ регулярно проводят наглядную агитацию, вывешивают памятки для родителей на различные темы, касающиеся пропаганды здорового образа жизни. Воспитатель по физкультуре совместно с родителями регулярно проводит физкультурные досуги, спортивные праздники и развлечения, Дни здоровья, эстафеты.

Воспитанники детского сада и их родители ежегодно участвуют в спортивных мероприятиях районного и окружного масштаба:

·  «Веселые старты»;

·  «Мама, папа, я – спортивная семья!»

·  «Кросс»;

·  «Юный шашист – 2010» и др.

В детском саду разработана программа «Здоровье». Целью программы является оказание методической помощи педагогам по организации по организации совместной деятельности с детьми по использованию методов и приемов здоровьесберегающих технологий.

Родительские собрания

Наглядная информация для родителей

Групповые консультации

Проведение совместных мероприятий

Взаимодействие с семьями воспитанников

Первичное знакомство, беседа, анкетирование

Проведение индивидуальных бесед с родителями об особенностях развития их ребенка

Формы взаимодействия с родителями.

Организация деятельности Консультативного пункта.

На базе ГОУ детский сад № 000 функционирует Консультативный Пункт для родителей (законных представителей) и детей, воспитывающихся в условиях семьи. Консультативный пункт является самостоятельным структурным подразделением государственного образовательного учреждения Детский сад № 000, реализующего программу дошкольного образования.

Цели создания Консультативного пункта – обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.

Основными задачами Консультативного пункта являются:

·  Оказание всесторонней помощи родителям (законным представителям) и детям 5-6 лет, не посещающим образовательные учреждения, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;

·  Оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;

·  Оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения;

·  Проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения;

·  Обеспечение взаимодействия между государственным образовательным учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного образования, и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей (законных представителей).

Положение о Консультативном Пункте

1.1.  Организация психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) в Консультативном пункте строится на основе интеграции деятельности специалистов: старшего воспитателя, педагога-психолога, учителя-логопеда, старшей медсестры. Консультирование родителей (законных представителей) может проводиться одним или несколькими специалистами одновременно. Количество специалистов, привлеченных к работе в Консультативном пункте, определяется типом и видом образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования, его кадровым составом.

1.2.  Консультативный пункт работает 5 дней в неделю в вечерние часы.

1.3.  Работа с родителями (законными представителями) и детьми в Консультативном пункте проводится в различных формах: групповых, подгрупповых, индивидуальных. Индивидуальная работа с детьми организуется в присутствии родителей (законных представителей).

1.4.  Для организации деятельности Консультативного пункта в штатное расписание ГОУ Детский сад № 000, реализующего общеобразовательную программу дошкольного образования, введены дополнительные штатные единицы:

·  Старший воспитатель – 0,5 ставки;

·  Педагог-психолог – 0,25 ставки;

·  Учитель-логопед – 0,25 ставки;

·  Старшая медицинская сестра – 0,25 ставки.

2.5. Консультативный пункт осуществляет взаимодействие государственного образовательного учреждения, реализующего программу дошкольного образования, с медицинскими учреждениями, Центрами психолого-педагогической поддержки, муниципалитетами и другими организациями. В Консультативном пункте организуются лектории, теоретические и практические семинары для родителей (законных представителей).

Годовой план работы консультативного пункта.

Виды работ	Сроки	Ответственный
Работа с детьми
1. Диагностическое направление
Сбор анамнестических данных	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Медико-психолого-педагогическая диагностика	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Наблюдение за детьми в свободных видах деятельности и на занятиях	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Составление «маршрута» индивидуальной работы с детьми	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Определение готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
2. Коррекционно-развивающее направление
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Подгрупповая коррекционно-развивающая работа с детьми	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Групповая коррекционно-развивающая работа с детьми	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Разработка рекомендаций для работы в семье	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
3. Профилактическое направление
Наблюдение за детьми на занятиях, в игре и свободных видах деятельности	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Медико-психолого-педагогический контроль	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Изготовление игр и дидактического материала для развивающей и коррекционной работы	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Работа с семьей
Индивидуальное консультирование родителей по запросу	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Консультирование по итогам диагностики детей	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Групповое консультирование по запросу	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Тематическое консультирование	Сентябрь, ноябрь, январь, март, май	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Проведение семинаров-практикумов	Октябрь, декабрь, февраль, апрель	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Организация работы, направленной на просвещение родителей по вопросам развития детей: ·  Проведение бесед; ·  Организация тематических выставок; ·  Оформление тематических стендов; ·  Изготовление визиток; ·  Изготовление папок-передвижек: «Вы спрашивали – мы отвечаем»	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Проведение анкетирования родителей	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Работа с документацией
Заполнение протоколов обследования	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра
Оформление текущей документации	В течение года	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра

Структурное подразделение «Семейный детский сад».

3.1. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Перечень программ и технологий

Рисуют младшие дошкольники. - М., 1990. Лайзане культура для малышей.- М., 2007. Теплюк прогулок с детьми. - М.,2005. Лямина речи детей раннего возраста. – А.: Айрис. Дидактика, 2005. Гербова речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Янушко развитие детей раннего возраста. (1-3 года) М.: Мозаика-Синтез, 2009. Теплюк на прогулке с детьми младшего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Соломенникова воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Комарова деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Степаненкова физического воспитания. М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

Диагностические методики

1. С. Синякина, Е. Синякина Тесты «Что должен знать ребенок 2-3 лет». М.,-2006. 2. , Диагностика развития ребенка от 0 до 3 лет. Спб.,- 2006. 3. , , Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. Спб.,- 2005.

Ранний возраст

Организация адаптационного периода детей 3-го года жизни

Социальная ситуация развития детей раннего возраста

С 2 до 3х лет

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст	Кормление	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
с 2лет до 3х лет	4	5,5-6	2,5-2	10-11

Расписание игр-занятий детей 2 года жизни

Название	Количество в неделю
Развитие речи и ознакомление с окружающим	3
Музыкальные занятия	2
Занятия с дидактической игрушкой и развитие действий с предметами	2
Занятия со строительным материалом	1
Развитие движений	2
не более 10 занятий в неделю

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 4-6 человек.

Расписание игр-занятий с детьми 3 года жизни

Название	Количество в неделю
Ознакомление с окружающим и развитие речи	3
Музыкальные занятия	2
Изобразительная деятельность (лепка, рисование)	2
Физкультура	2
Конструирование	1
Не более 10 занятий в неделю

Игры-занятия проводятся в 1 и 2 половину дня.

Длительность занятий и наполняемость групп

Возраст	Количество детей	Длительность занятий
2г.1 мес. - 3 г.	8-12	10-15

Физкультурные и музыкальные занятия у детей на 3 году жизни проводиться в зале со всей группой.

Планируемые результаты освоения программы детьми раннего возраста

Развитие сенсорных навыков	Развитие бытовых навыков	Развитие двигательных навыков	Развитие познавательной сферы	Развитие речи	Развитие игровых навыков
1.Знает 4-6 цветов, 2. Умеет соотносить объёмную геометрическую фигуру с плоской. 3.Умеет ориентироваться в 3-х и более контрастных величинах.	1.Умеет пользоваться салфеткой при еде. 2. Одевается самостоятельно с небольшой помощью взрослого. 3.Умеет складывать на место игрушки, одежду.	1.Умеет перешагивать через препятствия чередующимся шагом. 2. Умеет удерживать равновесие при ходьбе. 3.Умеет менять темп бега, подпрыгивать, подскакивать. 4.Умеет ловить и бросать мяч	1.  Умеет концентрировать внимание в течение 5 минут, не отвлекаясь. 2.  Умеет находить 2 предмета похожих друг на друга и выполнять задание по образцу. 3.  Знает наизусть небольшие четверостишия. 4.  Умеет складывать пирамидку из 4-х частей и более.	1.  Понимает содержание рассказов, сказок о событиях, которые сам не видел, но отдельные элементы ему знакомы. 2.  Пользуется сложными конструкциями с придаточными предложениями	1.Имеет элементарные навыки ролевой игры. 2. Умеет производить несколько последовательных действий, находясь в проблемной ситуации. 3. Участвуя в сюжетной игру, проявляя элементы воображения

Условия реализации Образовательной программы

Схема структуры управления

5 – подготовительная

 

Дети, родители

Система предметно-развивающей среды в ГОУ детский сад № 000

	логопеда • Обследование детей • Просвещение педагогического коллектива о развитии речи детей • Коррекционная работа " width="286" height="127 "/>

Модель взаимодействия детского сада и семьи

Анкетирование и тестирование

Родительские собрания

Управление ДОУ через родительские комитеты

Консультирование

Родительские уголки и информационные стенды

Дни открытых дверей

Участие в создании развивающей среды

Участие в педпроцессе (занятия, утренники, досуги, развлечения)

Участие в трудовых десантах

Работа педагога-психолога

Цели: развитие личности ребёнка, формирование целостного образа окружающей действительности через решение следующих задач:

-  развитие познавательной сферы;

-  развитие эмоционально-личностной сферы;

-  развитие способностей к самоуправлению и самоконтролю;

-  развитие коммуникативных навыков;

-  формирование позитивного образа-«Я»;

-  снижение уровня тревожности;

-  формирование адекватной способности реагирования в ситуации взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Перечень программ и технологий	1.  «Коррекционно-развивающие занятия» серия «Практическая психология»» 2.  «Программа коррекции и развития социально-эмоциональной сферы» 3.  «Тренинг эмоционально-волевого развития». 4.  «Цветовой игротренинг». 5.  «Психологическая подготовка к школе: развитие познавательной и эмоционально-личностной сферы».
Перечень пособий	1.  «Лучшие развивающие игры». 2.  «Психокоррекционная и развивающая работа с детьми». 3.  «Диагностика психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе». 4.  «Практические материалы для работы с детьми». 5.  , «Экспресс диагностика в детском саду»

Психолого – педагогическое обеспечение

	Педагоги	Дети	Родители
1. Направления работы	психологическое просвещение педагогического коллектива и персонала ДОУ	психолого – педагогическое исследование, с использованием комплекса методов, уровня социально – нравственного развития детей старшего дошкольного возраста. Реализация диагностического, профилактического, развивающего, коррекционного воздействия	повышение уровня родительской компетенции в области знания закономерностей психического развития ребенка, установление оптимального стиля взаимоотношений с детьми
2. Содержание	оказание помощи воспитателям в управлении процессом познания личности ребенка и организации содержательного общения с родителями	обследование психолого – педагогической готовности детей 7-го года жизни к обучению в школе как целостного итога развития ребенка в дошкольный период	изучение типов взаимодействия родителей с детьми в семье
3. Формы	выступления на педагогических советах; консультации для воспитателей	- работа над «Моделью социально – адаптированного ребенка»; - проведение коррекционных тренингов, способствующих социально – нравственному развитию дошкольника; - анализ результатов работы при помощи комплекса методик.	- анкетирование родителей; - выступление на родительских собраниях по итогам опросов (по изучению типов взаимодействия с детьми) по ходу и результатам коррекционной работы (в направлении соцреализации); - индивидуальное консультирование.

Схема организации работы педагога – психолога

Работа учителя – логопеда

Цели:

-  Коррекция речевого нарушения (недостатки звукопроизношения и фонационного оформления речи, фонематического восприятия, слоговой структуры слов, лексики, грамматики, связной речи).

-  Коррекция неречевых процессов, сопутствующих дефектам речи (внимания, памяти, восприятия, воображения, мышления, артикуляционной моторики, мелко дифференцированных движений кистей и пальцев рук).

-  Подготовка детей к обучению в общеобразовательной школе (психологическая и личностная готовность, запас знаний и сведений, звуко-слоговой анализ и синтез, навыки чтения и письма, тренинг в публичных ответах и выступлениях).

Задачи:

-  Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.

-  Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия).

-  Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами письма.

-  Развитие навыков связной речи.

Перечень программ и технологий

1.  и «Программа обучения и воспитания детей с ФФН» М. Просвещение 2008г. 2.  и «Программа обучения и воспитания детей с ОНР» М. Просвещение 2008 3.  , Хоменко развития связной речи дошкольников, 2004г 4.  , Каленкова определения уровня речевого развития у детей дошкольного возраста-.:Каисса,2008.-86 с. 5.  Безрукова язык в иллюстрациях для дошкольников/учеб.-метод. Пособие/- М.:Каисса, 2008. 6.  Нищева говорить правильно. Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. — 112 с. + цв. вкл. 40

Перечень пособий

1.  , Каленкова определения уровня речевого развития у детей дошкольного возраста-.:Каисса,2008.-86 с. 2.  Безрукова язык в иллюстрациях для дошкольников/учеб.-метод. Пособие/- М.:Каисса, 2008. 3.  Каше к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. 4.  , Коноваленко логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. II период. Пособие для логопедов. - 2-е иэд - М.: Издательство ГНОМ и Д, 20с. 5.  , Коноваленко логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. 3-й уровень. III период. Пособие для логопедов. — М.: 2002. — 104 с 6.  , Серебрякова общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). — СПб.: СОЮЗ, 1999. — 160 с. 7.  Нищева говорить правильно. Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. — 112 с. + цв. вкл. 40 8.  Ткаченко фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап: пособие для логопеда. - М.: Владос, 20, [3] с, [36] л. цв. ил. – 9.  Ткаченко говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет. – М: Гном и Дг. 10.  , Чиркина к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993.— 103.Агранович 3.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.—СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 200с.Логопедия Купить на ***** В помощь логопедам и родителям : Сб. домаш. заданий для преодоления недоразвития фонемат. строрны речи у ст. дошкольников / ; Худож. . - СПб.: Детство-Пресс, 2004.-147 c. Фонетика и фонематика Купить на ***** Андреева -логопедическая работа с детьми-дисорфографиками// Учитель-ученик; проблемы, поиски, находки №43. Психолого-педагогическая поддержка в образовании. Юго-западный окружной методический центр. – М., 2003. – с. 76-84 Письменная речь Анищенкова гимнастика для развития речи дошкольников. - М.: Астрель, АСТ, 20с. - (Родничок) Фонетика и фонематика Не форматирована Купить на ***** Анищенкова гимнастика для развития речи дошкольников. - М.: АСТ: Астрель, 20с. - (Родничок) Логопедия В работе Купить на ***** Арефьева темы по развитию речи детей 4—8 лет: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 128 с.— (Серия «Логопед в ДОУ».) Логопедия Не форматирована , Чиркина к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993.— 103 с. Логопедия, ОНР , Чиркина к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. 2. Второй год обучения (подготовительная группа). - М.: Издательство «Альфа», 19с. Логопедия, ОНР , Туманова материалы для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста. — М. : Дрофа, 2009. — 96 с. : ил. — (Дошкольник. Логопедия). Логопедия Не форматирована Купить на *****

Схема организации работы учителя-логопеда

Сотрудничество с другими учреждениями

Формирование психологической готовности детей к школе

(совместная работа специалистов и педагогов)