Специфика подготовки психологов в Испании:
некоторые результаты сравнительного исследования
в рамках программы сотрудничества ИГУ и Университета г. Гранада
, зав. кафедрой психологии и психофизиологии филиала ИГУ в г. Ангарске, к. психол. н.
Россия
В 2005 г. в рамках стажировки на базе факультета психологии Университета Гранады (Испания) было проведено методическое исследование. Его целью было изучение опыта обучения психологов в Испании, поскольку факультет психологии Университета Гранады является одним из наиболее престижных по этой специальности не только в самой Испании, но и в масштабах Европы. Кроме того, факультет психологии Гранадского университета реализует наиболее классические программы подготовки психологов в Испании и потому может считаться типичным. Это делает возможным на его основе делать некоторые выводы о подготовки психологов в Испании в целом.
На факультете психологии обучение ведется по блочной системе: через разделение дисциплин на обязательные (177) и по выбору (135). Необходимый минимум для получения диплома составляет 312 курсов. При этом курсы могут иметь различную продолжительность и следовать друг за другом в течение семестра. Этим объясняется их внушительное количество. Кроме того, помимо профессиональных дисциплин студенты должны пройти подготовку и по общеобразовательным дисциплинам (философия, математика и проч.), объем которых существенно меньше, чем общепрофессиональных и специальных.
Что касается содержания учебных планов по специальности «Психология», то обращает на себя внимание тот факт, что в отличие от Российского государственного образовательного стандарта, психологические дисциплины преподаются в другой последовательности. Например, на первом курсе изучается психология развития и социальная психология, а общая психология изучается позже. Такая последовательность может быть как продуктивной, так и непродуктивной, поскольку студенты фактически приступают к изучению отраслей психологии, не имея представления о ее ключевых понятиях, базовых психологических школах и направлениях исследований. В то же время студенты с первых же курсов имеют возможность получить представление об отраслях психологии, что, несомненно, способствует их учебной и профессиональной мотивации.
Кроме того, особенностью обучения психологов в Испании является то, что некоторые дисциплины, преподаваемые в нашем варианте как обобщенные, преподаются по частям. Например, общая психология преподается как набор дисциплин: психология внимания, психология памяти и воспроизведения, психология мышления и т. д., причем изучаются они зачастую параллельно. При этом при изучении методологии психологии на старших курсах в рабочих программах указывается именно на интегральность общей психологии, ее базовую роль по отношению к другим отраслям. Таким образом, наблюдается рассогласование структуры психологии как науки и как учебной дисциплины, и это не способствует систематизации знаний студентов, формирует лишь комплексы знаний по отдельным психологическим проблемам. Возможно, это рассогласование частично преодолевается при изучении других дисциплин методологического цикла, но все же оно изначально затрудняет восприятие общей психологии как целостной отрасли. То же касается психологии обучения и психологии образования, изучаемых как отдельные дисциплины, в то время как вместе они составляют педагогическую психологию.
Следует отметить, что некоторые систематизирующие, интегральные дисциплины, такие, например, как история психологии, преподаются на первых этапах обучения, играя вводную, а не обобщающую роль. Это, на мой взгляд, существенно обедняет историю психологии как учебную дисциплину, не позволяя изучать в ней глобальные закономерности развития психологических знаний и сводя ее к описанию психологических теорий и школ. В то же время перспективный подход к психологии уже на первых курсах обучения позволяет видеть и понимать место отдельных психологических теорий в ней.
В Испании в качестве ведущего направления коррекционной практики берется психоанализ: по теории и практике психоанализа преподается специальная дисциплина, ведутся многочисленные спецкурсы, в то время как другие направления и школы изучаются как дополнительные (например, гештальт-подход, клиент-центрированный подход и др.). С одной стороны, это способствует получению студентами глубоких знаний по психодинамической теории, делает их грамотными и опытными специалистами в данном направлении; с другой стороны, это не позволяет увидеть и в полной мере оценить многообразие психологических школ, выйти на интегральный подход к психологической практике.
При изучении клинической психологии на факультете психологии Университета Гранады в основу ложится психопатология, а не патопсихология. Очевидно, структура клинической психологии здесь несколько иная: в ней доминирует нейропсихология, а патопсихология и психосоматика подробно не изучаются. Знание психопатологии как медицинской теории нервно-психических симптомов, безусловно, важно для будущих психологов, но оно не может заменять патопсихологию как психологическую отрасль. Этот акцент в рабочей программе по клинической психологии, на мой взгляд, существенно обедняет ее содержание, но с другой стороны, он вполне объясним естественной историей клинической психологи в нашей стране и за рубежом.
Одним из наиболее удачных моментов в учебных планах факультета психологии Гранадского университета является то, что некоторые учебные дисциплины подразделяются на теоретические и практические блоки. Так, социальная психология изучается на первом курсе сугубо теоретически, а на следующих курсах студентам предлагаются практикумы по социальной психологии и прикладным проблемам социальной психологии. Само по себе разделение некоторых дисциплин на такие блоки может быть полезно, поскольку это позволяет организовать более сложные и длительные формы работы (например, проводить полноценные тренинги или деловые игры, использовать интерактивное обучение), но в то же время образуется разрыв между теоретическими и практическими знаниями, и не всегда возможно соотнести когда-то изученный теоретический материал с получаемыми данными или наблюдаемыми конкретно-практическими явлениями.
При всем этом малое внимание в содержании психологических дисциплин уделяется достижениям отечественной (Российской) школы. Так, даже физиология и психофизиология преподаются в основном с опорой на бихевиоризм, упускается существенная роль теорий знаменитых отечественных физиологов, например, в открытии рефлекторного характера психики и теории подкреплений. Очевидно, тенденция интеграции психологического знания еще не вполне коснулась Испанской психологической школы, особенно там, где дело касается советской и постсоветской психологии.
Экспериментальная психология является одной из наиболее глубоко проработанных дисциплин на факультете психологии Университета Гранады: она преподается целым циклом теоретических и практических дисциплин, таких как «Методы и техники исследования в психологии», «Исследовательский дизайн в прикладных психологических исследованиях» и др. При этом студенты имеют возможность получить представление не только об общих принципах и законах проведения психологических исследований, но и о конкретно-практических методиках экспериментальной работы по отраслевым и прикладным проблемам. В сочетании с серьезной подготовкой по статистике и математическому анализу, а также по теории и практике психодиагностики такое изучение экспериментальной психологии является максимально продуктивным. Именно поэтому специализация по экспериментальной психологии является одной из самых успешных.
Одной из наиболее сильных составляющих подготовки психологов на факультете является практика. Она дополняет теоретическое обучение и делится на 9 блоков. Цели практики разнообразны и включают: 1) установление студентами контактов с практическими психологами на местах их профессиональной деятельности, 2) сопоставление теоретических знаний с требованиями практической деятельности, конкретизация полученных знаний, 3) формирование профессиональной мотивации, профессионального самосознания и профессионального мышления будущих психологов, создание адекватного представления о деятельности практических психологов. Период практики на факультете неизменен: с 1 мая по 1 июня каждого учебного года. При этом каждая кафедра до 30 июня каждого учебного года предоставляет в учебную часть факультета разработки и предложения по организации практики. Эти разработки и предложения анализируются учебной частью и Советом факультета до 10 июля, после чего утверждается программа практики на следующий учебный год. Каждому студенту предоставляется место для практики, но при этом существует возможность самостоятельно найти место практики. Объем каждого блока практики составляет 70 часов. Руководство практикой осуществляется двумя руководителями: на месте практики (Centros Colaboradores) и на кафедре, организующей практику. Руководитель на базе практики обеспечивает непосредственное руководство деятельностью студента, а руководитель на кафедре оценивает полноту выполнения программы практики, качество выполненной работы и правильность предоставленной отчетности.
В обучении психологов на факультете активно используются Интернет-технологии и программные разработки. Так, функционирует компьютерный класс с постоянным и открытым доступом в Интернет. При этом студентами используется не только официальная интернет-страничка университета (http://www. ugr. es) с многочисленными полезными ссылками и информацией по факультетам и специальностям, но и специально разработанные программные комплексы, например, «В помощь первокурснику» или «Как лучше вести рабочие тетради?». Также используются программы-консультанты по расписанию и программы-консультанты по выбору учебных дисциплин для выполнения учебного плана за год и по семестрам (последняя помогает рассчитать количество учебных часов в неделю при том или ином количестве выбранных дисциплин).
Факультет активно занимается воспитательной, общественной и культурной работой со студентами, стимулирует дополнительное обучение и повышение квалификации вне учебных планов. Эта работа ведется совместно с другими подразделениями и объединениями университета: Отделом по международным отношениям (Oficina de Relaciones Internacionales), студенческой ассоциацией факультета психологии (Asociación de Alumnos universitarios de Psicología), факультетским «Кабинетом психологического внимания» (Gabinete de Atención Psicológica) и проч. Последний обеспечивает связи с родителями студентов факультета, проводит курсы, направленные на улучшение адаптации первокурсников к университетским условиям, реализует программы типа «Научись учиться», привлекает студентов старших курсов к проведению психологических консультаций на волонтерских условиях и студентов всех курсов – к общественно полезной работе с детьми и престарелыми.
На факультете действует программа ERASMUS, занимающаяся студенческим обменом и организацией дополнительного обучения по специальностям на базе других университетов Европы, США, Южной Америки и Азии. Активную деятельность ведет также Центр Современных иностранных языков (Centro de Lenguas Modernas, http://), привлекающий студентов к изучению наиболее перспективных и востребованных работодателями иностранных языков (английский, французский, итальянский, немецкий, арабский, китайский, современный греческий, японский, голландский, португальский, русский, шведский).
Также в настоящий момент открыта программа Sicue/Seneca (Система обменов университетских центров Испании), в рамках которой студенты факультета психологии университета Гранады могут в течение нескольких месяцев (от 4 до 9) обучаться на факультетах психологии других университетов Испании. При этом предусмотрена система стипендий и выплат компенсаций за транспортные расходы. В результате такого обмена студенты-психологи получают представление об особенностях изучения психологии в других вузах, могут пройти практику на качественно других базах и собрать материалы для исследовательских работ. Этот обмен чрезвычайно полезен и с точки зрения формирования университетских школ – традиционно принятых на том или ином факультете научных взглядов, направлений исследований: проходя периодическое обучение в других университетах, студенты в большей степени становятся представителями своей научно-исследовательской и практической школы, но в то же время видят альтернативные подходы к научным проблемам.
Общую информацию о работе университета, его факультетов, а также обо всех реализуемых программах обмена (Programas de movilidad) студенты могут получить из университетской газеты (Gaceta Universitaria, http://www. ). Кроме того, газета ведет молодежную агитацию, печатает статьи о науке и культуре, информацию о рабочих местах для выпускников и студентов, новости университета и проч.
В целом по результатам анализа внеаудиторной и общественной деятельности студентов на факультете психологии можно говорить о высоком уровне ее организации: студентам предлагаются многочисленные и разнообразные формы дополнительного образования, повышения квалификации, труда, досуга. Организация дополнительного образования и повышение квалификации за счет языкового обучения, на мой взгляд, являются наиболее успешной и может быть положена в основу деятельности подобного рода в филиале ИГУ в г. Ангарске и на факультете психологии ИГУ.
