Модульно-рейтинговая технология на уроках информатики в старших классах

Модульно-рейтинговая технология

на уроках информатики в старших классах.

, учитель информатики,

МОУ «Новоисетская средняя общеобразовательная школа», Каменский ГО.

В связи с переходом школы на предпрофильное и профильное обучение педагоги нашей школы осваивают новые технологии, которые сделают процесс обучения более эффективным. Технологии должны быть максимально ориентированы на конкретного ребенка с его склонностями и способностями.

Одной из технологий, выбранных мной для работы в старших классах, стала модульно-рейтинговая технология, которая позволяет каждому ребенку работать в индивидуальном режиме, самостоятельно или с помощью учителя и товарищей, предоставляя выбор - как освоить материал, на достаточном или более высоком уровне. Именно эта технология позволяет ученику приобрести такие необходимые ему умения и навыки самостоятельной работы при изучении нового материала, навыки работы в группе, позволяет даже самому нерадивому ученику почувствовать свою успешность (на том уровне, который ему доступен).

Модульно-рейтинговая технология – технология, при использовании которой учебный курс разбивается на несколько модулей (разделов, тем, уроков).

Суть модульного построения учебного процесса:

Курс, тема, разбивается на модули-уроки. Учебный процесс организуется в форме последовательного продвижения по модулям. Значимость каждого модуля определяется весовым коэффициентом - баллом.

В модуле представлены:

Цели изучения модуля; Содержание учебной информации; Разъяснение к этой информации; Условия погружения в информацию (с помощью средств ИКТ, конкретных литературных источников, методов добывания информации); Приводятся теоретические и практические задания и рекомендации к ним.

Например.

Итоги изучения модуля размещаются в рейтинговой таблице по ходу изучения модуля учениками. По окончании работы с модулем подводится общий итог, высчитывается рейтинг ученика, по количеству набранных баллов каждому ученику определяется оценка, которая выставляется в журнал.

С одной стороны может показаться, что данная технология дублирует классно-урочную систему – модуль-урок, балл-оценка. Так в чем отличие?

Основополагающие принципы модульно-рейтинговой системы:

Индивидуализация обучения – ученик работает с модулем в том режим, который наиболее для него комфортен; Самостоятельность изучения – ученик работает над модулем полностью самостоятельно, в затруднительных случаях прибегая к помощи; Изучение учебного материала модулями – позволяет ученику быстро включиться в изучение материала на любом этапе; Открытость, объективность оценки и самооценки знаний – исключает унижение личности ученика, позволяет ученику самому оценивать свои способности и возможности, т. е. стимулирует его на добросовестную работу.

Преимущества для учеников:

·  Ученик точно знает, что они должен усвоить, в каком объеме и что должен уметь после изучения модуля;

·  Ученик может самостоятельно планировать свое время, эффективно использовать свои способности;

·  Учебный процесс сконцентрирован на ученике, а не на преподавателе.

Преимущества для учителей:

·  Учитель имеет возможность индивидуализировать учебный процесс, больше внимания уделяя проблемам, возникающим у ученика;

·  Учитель своевременно определяет проблемы в обучении;

Основные трудности для учащихся:

·  Ученики должны владеть самодисциплиной, чтобы добиваться поставленных целей;

·  Ученики должны выполнять большой объем самостоятельной работы;

·  Ученики сами несут ответственность за свое обучение.

Основные трудности для учителей:

·  Отказ учителя от центральной роли в учебном процессе. Учитель организует и направляет учебный процесс, контролирует полученные результаты, в большей степени становится консультантом, помощником ученика.

·  Изменение структуры и стиля своей работы для обеспечения активной, самостоятельной, целеустремленной и результативной работы каждого ученика. Большой объем подготовительной, консультативной и проверочной работы.

На всех этапах учитель выступает как организатор и руководитель процесса, а ученик выполняет роль самостоятельного исследователя последовательности проблем, разрешение которых приводит к заранее определенной структуре знаний, умений и навыков.

Конечно, нецелесообразно применять данную технологию в изучении всех тем подряд. Применение МР-технологии подразумевает большую напряженную работу ученика над материалом. В своей работе я использую МР-технологию при изучении отдельных тем, что позволяет, с одной стороны, постепенно формировать и развивать у учащихся умения и навыки самостоятельной работы и пр., а с другой - не перегружать детей, помня о том, что кроме предмета «Информатика» существуют и другие, требующие от ребенка такого же большого внимания.