Материалы к урокам по специальному курсу «Родное слово» (стр. 3 )

-Какие живые и тёплые слова нашёл автор для описания русской земли? - Как вы понимаете выражение «источники месточтимые»?

-Произнесите про себя слова Родина?

-Какие слова и словосочетание вам подсказывает сердце, чтобы описать нашу Россию? (ответы учащихся)

У меня от сердца идут вот какие слова: Матушка, часть моей души, единственная и неповторимая, земля сказочных богатств, живописные берега рек, сладостное пение птиц, изумрудные леса, бескрайние поля, восхищаюсь и дорожу.

VIII. Творческая работа.

-Представьте, что вы писатели. Попробуйте написать сочинение - миниатюру о своей Родине.

-Прослушивание нескольких работ учеников, их оценивание.

XI. Вывод: Много есть на свете и кроме России разных стран и земель, но одна у человека родная мать - одна у него и Родина.

Тема: «Москва… как много в этом звуке

Для сердца русского слилось!»

(3 класс)

Цель:

1. Познакомить учащихся с лексическим значением и происхождением слова Москва.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас.

3. Воспитывать любовь к Родине.

Ход урока:

I.Введение в урок, сообщение темы, постановка цели.

(Звучит музыка, ученик читает стихи )

.. .Москва, я думал о тебе! Москва... как много в этом звуке для сердца русского слилось! Как много в нем отозвалось!

-Мы начали этот урок со стихов . Как вы думаете, с каким замечательным
словом мы будем сегодня работать? Со словом Москва. (Карточка на доске). А темой
урока будут строки из этого стихотворения . Прочитайте (читает ученик).
Скажите: что должны узнать на уроке?

(На доске таблица: происхождение слова, значение слова)

II. Значение и происхождение слова Москва.

1)- Я хочу спросить вас, что вы знаете о Москве.

(рассказы ребят, подготовленные заранее)

2)Обсуждение рисунков ребят о Москве.

Рисунки ребят о Москве.(нарисованы заранее).Сейчас они обменяются своими впечатлениями.

3) Вывод.

История знает много случаев, когда город или селение нарекалось именем реки. Но нет ни одного случая, чтобы река называлась именем города, так как реки много старше се­лений.

-Итак, слово Москва произошло от названия реки Москвы, а в древности на Руси реку называли Московъ. Слово Москва тесно связано со словами Родина, Россия. Почему? Трудно представить Москву без Кремля. Даже тот, кто никогда не был в Москве, знает Московский Кремль с его величественными стенами и башнями.

Кремль - символ государства. Во все времена был красив Кремль. Но не всегда он был таким, каким мы видим его сейчас. Сначала это была маленькая крепость с высокими дубовыми воротами, защищала Москву от врагов.

Спустя 200 лет стены заменили новыми из белого камня. Стал Кремль белокаменным. Внутри возвышались храмы, соборы, терема. Позднее на смену камня пришел кирпич, были возведены высокие кирпичные стены с могучими башнями, которые сохранились до наших дней. (Рисунок)

-История Московского Кремля неотделима от истории Красной Площади. Более 300 лет назад народ назвал площадь Красной, т. е. красивой, что подчеркивало красоту площади, ее значение, особое отношение к ней русских людей. Эта площадь — свидетельница многих событий в жизни нашего народа. Не зря Красную Площадь называют сердцем столицы. Как вы думаете, что это значит?

(На доске схема)

 

-Посмотрите, сколько вмещает в себя это слово.

III. Работа над предложениями.

-  О Москве издавна слагались песни и стихи, в которых звучит любовь, восхищение, гордость за его прошлое и настоящее.

-  Прочитать выразительно стихи .

Москва, Москва! Люблю тебя как сын,

Как русский, - сильно, пламенно и нежно!

Люблю священный блеск твоих седин

И этот Кремль зубчатый, безмятежный.

()

- Найдите только восклицательные предложения. Почему поэт использует восклицательные предложения?

-Запишите эти предложения в тетрадь.

IV. Работа над пословицей.

-А русский народ даже сложил пословицу о Москве. (Прочитайте)

Москва от глаз далека, да сердцу близка.

-Как понимать смысл этой пословицы?

V. Работа над текстом.

-Много на уроке говорили о Москве.

Сейчас я вам предлагаю коллективную работу по составлению рассказа о Москве. (Дети делятся на группы, каждая составляет предложения из деформированных)

Москва - столица нашей Родины.

На высоком холме у реки Москвы строился этот город.

В центре Москвы возвышается Кремль.

Сердцем Москвы называют Красную площадь.

Москва большой и очень красивый город! (Чтение и запись предложений)

VI. Итог урока.

-  Выполнили ли, мы поставленные нами задачи урока?

-  Чем заинтересовал урок?

-А в качестве домашнего задания я предлагаю написать небольшой рассказ «Мои мысли о Москве»

( В конце урока звучит песня о Москве)

Тема: «Таинственный мир цветов моей Родины».

Исследование слова «ромашка».

(3 класс)

Цели: 1 .Раскрыть учащимся этимологию слова

«ромашка»

2.Расширить представления учащихся о средствах художественного изображения

ромашки, цветка - символа России с помощью эпитетов, сравнений, олицетворения.

3.Развивать кругозор, речь учащихся.

4.Подготовить учащихся к сочинению - миниатюре о ромашке.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Введение в тему урока.

Сегодня на уроке мы заглянем в таинственный мир цветов нашей Родины. Как вы понимаете слово «таинственный»? (тайна, неизвестность, загадочность)

-Если бы вам предложили нарисовать нашу матушку Русь с помощью цветов, то какие бы вы выбрали?

-Мы сегодня будем говорить не обо всех цветах. Догадайтесь из загадки, о каком цветке пойдёт сегодня речь?

На лугу у той дорожки, Что бежит к нам прямо в дом, Рос цветок на длинной ножке - Белый с жёлтеньким глазком.

На доске вывешивается картинка с изображением цветка.

-Какие слова вам подсказали, что это ромашка?

-Как вы понимаете слово «глазок»? - Объясните выражение «дорожка бежит»?

III. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня на уроке мы с вами научимся правильно писать слово «ромашка», узнаем какую тайну хранит в себе этот цветок, выполним творческую работу.

IV. Сообщение об этимологии и лексике слова «ромашка».

 

На доску вывешивается табличка

-Прочитайте слово. Кто из вас догадался, какая гласная в нём пропущена?

Почему вы сомневаетесь?

-Это непроверяемая безударная гласная в корне слова и поэтому мы должны запомнить написание этого слова.

-Какое правило ещё нужно знать, чтобы верно написать это слово? Запишем слово «ромашка» с комментированием.

-Подберите однокоренные слова (ромашечка, ромашковая). Запишите их в тетради.

- Что можно сказать о написании корней в однокоренных словах?

Наш народ очень любит этот скромный красивый цветок. Русские люди сложили о нём много легенд. Вот одна из них. На Руси существовала легенда, что весной добрая волшебница превращала снежинки в ромашки, а в конце осени превращала ромашки снова в снежинки.

-С чем в легенде сравниваются ромашки?

-Как вы думаете почему?

В народе ромашку называют по-разному: белюшка, солнечник, правда (на доске)

. - Как вы думаете почему?

Правдой называют ромашку потому, что она любимы цветок для венков и советчик девушек в сердечных делах, когда они гадают приговаривая: «Любит - не любит».

- Запишите эти слова в тетрадях, запомните как в народе называют ромашку.

V.Работа со средствами художественного изображения ромашки.

На доску вывешивается рисунок ромашки.

-Посмотрите на рисунок ромашки. Нравится вам этот цветок? Опишите его.

Удивительные глаза ромашек целых семь месяцев (с октября по сентябрь) смотрят на небо. В это время вся наша Русь-матушка покрыта белым покрывалом из ромашек. Поэтому её ещё называют «ромашковая Русь». Послушайте песню об этом. (Звучит песня «Ромашковая Русь»).

-Какие чувства вы сейчас испытываете?

-Давайте послушаем стихотворение А. Маркова (читает учащийся):

Как будто солнца луч пророс

За городским овражком,

Сияют капельками рос

Старинные ромашки.

-Почему ромашки называют старинными? Учащийся читает следующее стихотворение:

Знакомые с детства, родные ромашки

Растут на лужайках у тихой реки,

Как белые звёзды, средь розовой кашки

Они развернули свои лепестки.

Вся в белое наша поляна одета,

Качает цветы ветерок на бегу...

Ромашки! Ромашки! Я знойного лета

Без вас и представить себе не могу!

- Какая же ромашка для автора этих стихов?

VI. Работа с текстом.

-Перед вами рассказ. Прочитайте его:

Кто не знает этих простых цветов? Идёшь, бывало, в лес по нахоженной, давно знакомой тропинке. Справа и слева широким многоцветным и радостным морем рассыпаются цветы. Качаются на ветру лиловые колокольчики, желтеют бесчисленные одуванчики, у самого леса, уже под деревьями, цветёт Иван — да — Марья. А у самой тропинки, по обочинам канав, на лесных зелёных лужках цветут, кланяются вам знакомые весёлые ромашки. На радостную улыбку похожи скромные цветы ромашек с белыми и чистыми лепестками.

-Какие чувства вызвал у вас этот рассказ (добрые, восхищение...)?

-Какие цветы больше всего нравятся автору?

-Какими бы вы ласковыми, живыми словами описали этот цветок? (милые, скромные, весёлые; с радостной улыбкой; кланяются, приветствуя тебя...)

VII. Творческая работа.

Представив себя писателями, попробуйте написать сочинение - миниатюру про ромашку. После выполнения учащиеся зачитывают свои работы.

IX. Подведение итогов.

-Что нового и интересного вы сегодня узнали на уроке?

X. Домашнее задание:

На альбомном листе нарисовать ромашку, найти про неё загадку и записать на обратной стороне рисунка.

Тема урока: «Что за чудо - эта ярмарка!»

(3 класс)

Цель урока:

1.  Познакомить учащихся с происхождением и значением слова «ярмарка», с «ярмарочной лексикой».

2.  развивать связную речь учащихся.

3.  воспитывать бережное отношение к традициям русского народа.

Ход урока:

I.Введение в тему урока, определение целей.

Учащийся читает стихотворение И. Токмаковой «Ярмарка»:Ярмарка, ярмарка,

Огневая, яркая,

Плясовая, жаркая.

Глянешь налево –

Лавки с товаром.

Глянешь направо –

Веселье даром.

-Как вы думаете, с каким словом сегодня будем работать на уроке?

(на доске)

-Запишите это слово в тетрадь. Прочитайте тему урока. Что вы должны узнать об этом слове? (значение, происхождение слова)

(на доске)

-Сегодня мы должны подготовиться к творческой работе.

II. Работа над этимологией слова «ярмарка».

Посмотрите внимательно на слово. В нём есть две части, пришедшие к нам из немецкого языка:

«яр» - значит год, «маркет» - торг, базар, рынок. Вот и получилось ежегодный торг, рынок, базар,

т. е. ярмарка. Часто ярмаркой встречали и провожали время года.

Ш. Элемент народоведения. (Выступление учителя народоведения сопровождается показом ремесленных изделий)

А на ярмарке - гул, суета и смех. Ходит народ по рядам, а товара всякого так много – глаза разбегаются. Понаехало гостей со всех волостей! Здесь купец привёз товара заморского: шёлк, парча, бахрома, ткани всякие.

А здесь ремесленный народ ведёт торг. Товар хороший, добротный, мастера постарались на славу!

-Ребята, помогите мне разобраться, какие русские ремёсла здесь представлены (плетение из бересты и лыка, резьба и роспись по дереву, гончарное ремесло).

Много товара. Но самым лучшим и желанным для детей были, конечно, игрушки. Яркие, да нарядные, не купить невозможно!

А что за свист на разные лады раздаётся? Это игрушки не дорогие - копеечные свистульки.

А товара видимо - невидимо и каждый свой товар похваливает.

IV.Работа над словосочетаниями.

Многоголосая, пёстрая ярмарка встречала гостей криками зазывала, спорами торгующих, музыкой, песнями. Крутились карусели, выступали артисты (Показ картин).

Чтобы люди подходили к лавкам с товарами, их зазывали или закликали. Отсюда и появились в устной народной речи, так называемые заклички, которые можно было услышать на ярмарке.

-Послушайте закличке, которые ребята выучили на фольклорном кружке:

Тары - бары растабары Кому пирожки Иголки не ломки,

Есть хорошие товары Горячие пирожки? Нитки, тесёмки,

Не товар, а сущий клад, - С пылу с жару, Румяна, помада,

Забирайте нарасхват! Гривенник за пару.

Кому чего надо?!

Весело было на ярмарке, не случайно её называли «весёлой ярмаркой».

На доске

-Запишите это выражение в тетради.

-Прочитайте текст, который находится у вас на партах. Определите, можно ли его назвать закличкой? Почему?

Платки, петушки,

Расписные гребешки!

Небольшой расход!

Подходи, честной народ!

- О каких петушках и гребешках идёт речь?

-В каких ещё значениях можно употреблять эти слова?

-Почему автор сказал «небольшой расход»?

-Что значит выражение «честной народ»? (почтенный, уважаемый, так раньше обращались к гостям) Отсюда и ярмарку стали называть «честная».

На доске

Запишите то выражение в тетради.

(Звучит музыка, на столе образцы ярмарочных товаров)

Мы на ярмарке. Каждый выбрал только один товар. Расскажите о нём, указав на признаки, а мы постараемся узнать, какой товар вы купили.

Дети описывают свой товар.

-Запишем несколько словосочетаний из описания ребят: резная ложка, глиняный горшок, яркий платок, плетёные лапти, расписная игрушка, кружевная салфетка. - Какими словами вы могли бы передать действия людей на ярмарке. Запишите их в тетради.(Выполнение задания проверяется.)

V. Работа над предложениями.

Работа в группах.

-Каждая группа получает задание составить 2-3 предложения на тему «Ярмарка», используя слова и словосочетания, которые записали. - Прочитайте записанные предложения. Запишите 1-2 понравившихся вам.

VI. Работа с пословицами.

В русском народном творчестве тема «Ярмарки» тоже нашла своё отражение. На доске написаны 5 пословиц. Выберите те, которые относятся к теме урока, запишите их в тетради. Попробуйте объяснить смысл пословиц.

Куплей, да продажей торг стоит.

Добро творить - себя веселить.

Товар лицом продаётся.

С миру по нитке - голому рубашка.

Проверка выполнения задания.

VII.Знакомство с крылатыми выражениями.

Разноголосый, весёлый гул стоит на ярмарке. А сколько можно услышать в народной речи ярких, выразительных, метких выражений. Сейчас вы будете вынимать из сундучка такие сочетания слов из сундучка и объяснять их смысл.

Вот так штука! Цены нет! Не ахти какой! Дёшево и сердито. Глаза разбегаются. Слюнки потекли. Добро пожаловать.

Уплетать за обе щёки. Показать товар лицом. Положить на обе лопатки. Куча мала. Так и быть. Хлеб да соль! Ходить на голове. Гроша медного не стоит.

VIII. Подведение итогов урока.

- Какие цели ставили на уроке?

- Как мы их выполнили?

-Что нового узнали?

На следующем уроке мы будем писать творческую работу по теме «Ярмарка», а материалом для её написания будут слова, словосочетания и предложения, с которыми мы сегодня познакомились.

Тема: «Золото русских полей».

(4 класс)

Цели урока: 1. Систематизировать знания о лексическом значении слова «хлеб».

2. Познакомить учащихся с легендой о происхождении хлеба.

4.Познакомть учащихся со словом «жито».

3.Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Ход урока:

I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

II. Введение в тему урока.

- Прочитайте на доске тему урока.

-Что за золото растёт на наших полях? (рожь, пшеница, ячмень, овёс)

-Почему эти растения называют золотом русских полей? (Эти растения жёлтого цвета, как золото, когда созревают. Из этих растений получают муку и пекут хлеб. Хлеб - это наше богатство...)

Вывод учителя:

-Что же такое хлеб? Хлеб - это зерно, из которого делают муку. Хлеб - это пищевой продукт, выпекаемый из муки.

-Учащиеся записывают тему урока в тетрадях.

Ш. Сообщение цели урока:

Сегодня на уроке мы должны узнать новое о хлебе. Понять, за что люди во все века любили, поклонялись хлебу, воспевая его в стихах и песнях

IV. Знакомство с историей возникновения хлеба, как продукта питания. Ребята, как вы думаете, сколько лет хлебу, как продукту питания человека? Учёные полагают, что ему больше 15 тысяч лет. Существует легенда, которая объясняет происхождение хлеба. Послушайте её. (На доске: зёрна, похлёбка, каша, лепёшка, хлеб) Это было очень-очень давно. Сначала древний человек обнаружил зёрна в колосе и переделил, что они годятся в пищу. Затем, он стал их них варить похлёбку. Но однажды вода в котле быстро выкипела и получилась вязкая масса, которую мы называем кашей. Шло время, человек понял, что из каши можно сделать лепёшку. Ну, а от лепёшки человек постепенно пришёл и к хлебу. Шли годы, века люди старались сделать хлеб ещё вкуснее, чем раньше. Так образовался этот продукт питания.

- Почему его назвали хлеб, и как возникло это слово, я предлагаю вам узнать самостоятельно, посмотрев справочную литературу.

V.Работа по подбору родственных слов.

- Запишите слово «хлеб». Назовите родственные слова.

-Запишем эти слова с комментированием. Запись на доске и в тетрадях: хлебушко, хлебный, хлебец, хлебороб, хлебопашец, хлебозавод.

-Почему они являются родственными? (Имеют одинаковый корень, схожие по смыслу) - Выделите корень в этих словах.

VI. Знакомство со словом «жито» («жизнь» и «жито»).

Основные наши кормильцы - пшеница, рожь, ячмень. Они имеют особое название у

русского народа - жито.

-Как вы думаете от какого слова произошло слово «жито»? (от слова «жить»)

-Прочитайте русскую народную пословицу. «Будет жито - и жить можно».

-Как вы её понимаете? Запишем её в тетради.

VII. Знакомство с обычаями и традициями русского народа, связанными с хлебом. С хлебом связаны многие традиции и обычаи русского народа. Они пришли к нам из
глубины веков, от наших предков - славян и сохранились до наших времён:

- Дорогим почётным гостям хозяин дома подносит каравай хлеба с солью, выражая им свою признательность за уважение и почёт. Где вы наблюдали эту традицию?

- Хлеб служил знаком заключения договора или согласия: при заключении важной

сделки обменивались хлебами. »

Хлеб на свадьбах, родинах, крестинах являлся символом благополучия и

богатства.

- Кто приходит в твой дом с хлебом, тот приходит к тебе с добром. Человек, с которым ты преломил хлеб, ни в коем случае не может быть твоим

противником на поле битвы. (Эту информацию к уроку могут приготовить сами учащиеся предварительно)

VIII. Работа с эпитетами, сравнениями и олицетворениями.

Люди жили и выживали благодаря хлебу. Как бы вы назвали хлеб, который кормит, помогает выживать? (кормилец) Запишем это слово.

-Кого из своих близких вы бы назвали кормильцем? (отца)

-А самым ласковым словом? (батюшка)

-Можно ли так сказать: «Хлеб - батюшка»? Почему?

-Запишем на доске и в тетради: Хлеб - кормилец, батюшка.

IX. Рассматривание репродукций и фотографий.

Красота янтарных нив всегда влекла и манила к себе художников, фотографов. Посмотрите, как они изображают золотые волны хлебов, а вдали плывут степные корабли — комбайны. Поэты и писатели во все времена прославляли хлеб, посвящая ему свои произведения:

Слава миру на земле!

Слава хлебу на столе!

Вот он - хлебушко душистый,

Вот он - тёплый, золотистый,

В каждый дом, на каждый стол

Он пожаловал - пришёл.

В нём - здоровье наше, сила,

В нём - чудесное тепло.

Сколько рук его растило, охраняло, берегло!

Слава миру на земле!

Слава хлебу на столе! (С. Погорелов)

X. Творческая работа проводится по вариантам.

1  вариант: Перед вами текст, в котором пропущены слова. Закончите предложения, поставив вместо точек подходящие по смыслу слова. Можно использовать слова для справок. Озаглавьте текст, запишите его.

2  вариант: Представьте себя писателями. Попробуйте написать сочинение-миниатюру на тему по выбору: «Хлеб - всему голова», «Хлеб - наше богатство».

XI. Проверка выполнения заданий. Учащиеся зачитывают свои работы.

XII. Подведение итогов.

-Какое слово было сегодня главным на уроке?

-Что больше всего вам запомнилось на уроке?

-Выразите своё отношение к хлебу?

XIII. Домашнее задание: Подобрать материал о происхождении слова «хлеб».

Контрольные задания по спецкурсу «Родное слово»

(2 класс)

1. Прочитайте пословицы и поговорки. Определите, какой общей темой они объединены?

а.  Язык мой - враг мой.

б.  Не спеши языком, торопись делом.

в.  Меньше бы говорил, да больше бы делал.

г.  Язык мой - моё лицо.

2.  Перечисли все значения слова «язык».

3.  Прочитай слова. Найди в каждой строке лишнее слово и подчеркни его

а. Солнце, улыбка, товарищ, мама, авария.

б. Доброта, любимая, подарок, мир, война.

4. Закончите народные пословицы:

а.  Учение - свет, а не учение...

б.  Знай больше, а говори...

в.  Лучшая вещь новая, лучший друг...

5. Как образовались названия городов, деревень (Северодвинск - город на реке Северная
Двина; Вятка - на реке Вятка).

а Новгород

а Звонницы

а Загорье

а Лукошкино

6. Как правильно назвать жителей страны, городов (Тамбов - тамбовец, тамбовчанин;
Саратов - саратовец).

а.  Москва -

б.  Кострома -

в.  Ярославль —

г.  Россия -

7.  Что означает слово «здравствуйте»?

8.  Назови фамилию русского учёного, который собирал русские слова?

9.  Соедини начало и окончание пословиц о добре.

Добро наживай, Кто добро творит, Сделав добро,

того Бог благословит не попрекай а худо изживай не попрекай,

 

10. Из предложенного списка выбери правила для слушающего:

1)  Выслушай обращённое к Вам слово.

2)  Хорошо продумайте свою будущую речь.

3)  Не искажайте действительности в речи!

4)  Умейте слушать.

5)  Не говорите о том, что всем давно известно!

6)  Не принимайте решение, выслушав только одну сторону! (Сто человек - сто мнений)

7)  Не повторяй одно и тоже несколько раз!

8)  Если Вам не ясно, не спешите с выводами!

Контрольные задания по спецкурсу «Родное слово»

(3 класс)

1. Объясните высказывания:

а Язык - это история народа.

а.  Язык - всем знаниям ключ.

б.  Все народы меняются словами и занимают их друг у друга.

а.  Напишите слова, которые для вас являются «родными».

б.  Перечислите слова, с помощью которых можно выразить:

а.  Весёлое настроение

б.  Грустное настроение

а.  Напишите слова, с помощью которых вы бы выразили похвалу своему другу.

б.  Закончите пословицы:

а.  Доброе слово человеку, что...

б.  Тёплое слово и...

в.  Глупым словам - ...

г.  За худые слова...

6.  Напишите слова и словосочетания, которые у вас возникают, когда вы слышите слово
«доброта».

7.  Напишите названия цветов, которые являются символами России.

8.  Объясните происхождение названия этих цветов.

9.  От какого слова произошло слово «берёза»? Что оно означает?

10.  Объясните происхождение слова «Волга». Составьте предложение с данным словом.

11.  Соедини начало и окончание пословиц о добре.

На словах и так, и сяк, На словах города берёт, Не храбрись словами, Щедр на слова,

покажи делом.

а на деле ни шагу вперёд. да скуп на дела.

а на деле никак.

Контрольные задания по спецкурсу «Родное слово»

(4 класс)

1. Закончи пословицу:

«Мой верный друг, мой враг коварный, мой...».

2. Замени одним словом:

а.  Голубые глаза России

б.  Птица мира

в.  Золото русских полей

г.  Боярин русских лесов

д.  Улыбка земли

е.  Голубой цветок

3. Выбери слова, которые используются в переносном значении:

а.  Молоко убежало

б.  Острая сабля

в.  Крути баранку

г.  Золотое сердце

д.  Мальчик идёт

е.  Золотое украшение

4. Выпиши пословицу, которая отличается от остальных по смыслу:

а.  Твоими бы устами да мёд пить.

б.  С твоего слова, что с золотого блюда.

в.  За морем теплее,

г.  У нас светлее.

д.  Сладки твои речи, да не лизать их.

5. Прочти пословицы. Определи, какой общей темой они объединены?

а.  Добро творить - себя веселить.

б.  Совесть с молоточком: и постукивает и не слушавет.

в.  Что в сердце варится, на лице не утаится.

г.  Гнев человеку сушит кости, крутит сердце.

д.  Злой человек - как уголь: если не жжёт, то чернит.

е.  Счастье — лучше богатства.

6. Соедини фразеологические обороты с их значением.

Близко Обманывать Быстро Замолчать Медленно

Морочить голову

Во весь дух

В час по чайной ложке

Прикусить язык

Рукой пода