Педагогические технологии ориентированы:
· на формирование положительной мотивации к учебному труду;
· развитие личности, способной к учебной и научно-исследовательской деятельности,
· дальнейшему продолжению образования, профессиональному выбору и возможному изменению образовательного маршрута и создают условия, обеспечивающие охрану здоровья обучающихся.
Классно-урочная технология обучения. Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков.
Групповые технологии обучения. Формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе:
- повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов;
- развитие способности к управлению своей деятельностью, поведением и умения участвовать в работе группы;
- создание условий, позволяющих проявить организаторские навыки и умения работать в группе;
- выстраивание обучающимися собственной стратегии коммуникации с самооценкой ее результативности.
Игровая технология |
Освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и навыков на практике, в сотрудничестве:
- формирование мотивации к учебному труду, создание ситуации успеха для каждого приобретение знаний через удивление и любопытство;
- создание условий, обеспечивающих доступность учебного материала для каждого ученика с учетом его учебных индивидуальных способностей;
- обучение находить решения задач;
- развитие интеллектуальных умений и навыков (умение сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальные решения), создание ситуации успеха для каждого;
- приобщение школьников через дидактические игры к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям окружающей среды.
Технология проблемного обучения. Приобретение учащимися знаний, умений и навыков. Освоение способов самостоятельной деятельности. Развитие познавательных и творческих способностей:
- обучение способам решения проблем, умению находить способы решения учебных задач;
- создание условий для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации. Системное, последовательное изложение учебного материала, предупреждение возможных ошибок и создание ситуации успеха;
- создание условий для самореализации. Формирование креативного мышления школьников. Создание условий, способствующих проявлению самостоятельности в освоении содержания образования на основе использования межпредметных, надпредметных и специальных умений и навыков.
Технологии мастерских. Создание условий, способствующих осмыслению учащимися целей своей жизни, осознанию самих себя и своего места в окружающем мире, самореализации в совместном (коллективном) поиске, творчестве, исследовательской деятельности:
- умение сопоставлять и сравнивать различные способы решения задач. Умение связать значение и жизненный опыт с новой информацией;
- способствование формированию общекультурной компетентности. Формирование способностей самостоятельно решать проблемы. Осуществлять поиск необходимых сведений. Обучение способам решения проблем. Навыкам рассмотрения возможностей и использования знаний в конкретных ситуациях.
Исследовательская технология. Обучение школьников основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы):
-знакомство обучающихся со справочной литературой и другими способами получения информации;
- формирование навыков пользования различными источниками информации. Обучение различным способам работы с текстом и другими источниками информации;
- формирование способности самостоятельно создать и защитить учебно-исследовательскую работу.
Технологии критического мышления. Создание условий для развития критического мышления посредством чтения и письма, вариативности мышления учащихся.
Информационные технологии. Обучение школьников работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию:
- обучение навыкам пользователя ПК;
- создание условий для использования ИТ в учебной деятельности;
- создание условий для использования ИТ в учебной, творческой, самостоятельной, исследовательской деятельности.
Педагогика сотрудничества. Реализация гуманно-личностного подхода к ребенку:
- развитие коммуникативных умений в отношениях: «учитель – ученик», «ученик – ученик», «ученик – учитель»:
- сотрудничество в совместной деятельности (урочной и внеурочной);
- способность к успешной социализации в обществе.
Технология проведения коллективных творческих дел. Создание условий для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности, коллективе обучающихся. Вовлечение школьников в обсуждение и анализ наиболее волнующих их проблем, самооценку различных негативных жизненных ситуаций. Формирование организаторских способностей школьников.
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение
образовательного процесса
Деятельность школы по медико – психолого - педагогическому и социальному сопровождению осуществляется через медико-психолого-социальный комплекс, являющуюся структурным подразделением школы.
В комплексе работают:
· педагог-психолог начальной и основной школы;
· педагог-психолог основной и старшей школы;
· социальные педагоги;
· учитель-логопед;
· школьный фельдшер;
· руководитель комплекса.
Основные направления социально-педагогической работы
· помощь семье в проблемах, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком;
· помощь школьникам в устранении причин, негативно влияющихна успеваемость и посещение образовательного учреждения;
· распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий;
· индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов, администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов;
· выявление запросов, потребностей и разработка мер помощи конкретным обучающимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций;
· помощь педагогам в разрешении конфликтов с обучающимися, выявление проблем в учебно-воспитательной работе и определение мер их устранения;
· пропаганда и разъяснение прав ребенка, семьи, педагогов;
· решение практических вопросов обеспечения учебно-воспитательной работы за пределами расписаний учебных занятий.
Для этого проводится изучение личности школьников через:
§ медицинскую диагностику;
§ психолого-педагогическую диагностику;
§ социальную диагностику;
§ логопедическую диагностику;
§ изучение проблем, связанных с развитием личности, самоопределением детей и подростков, профилактикой правонарушений;
§ валеологическую диагностику.
На основании анализа банка данных по всем видам диагностики составляются планы коррекционной индивидуальной и групповой работы с учащимися. Планы консультаций учителей и родителей по разрешению тех или иных проблем.
Выбор образовательного маршрута
Основанием для выбора индивидуального образовательного маршрута учащимися является:
- желание родителей, мотивация учащихся к обучению; состояние здоровья учащихся; уровень готовности к освоению образовательной программы школы.
Процедура выбора определяется Уставом школы. Правилами приема в школу и предполагает взаимодействие педагогов, родителей и учащихся.
Образовательные маршруты школьников.
Первая ступень обучения | |
Общеобразовательная программа начального общего образования 1-4 | |
Со 2 класса дополнительно изучается: английский язык, немецкий язык, математика, литературное чтение, ритмика, художественный труд. | |
Вторая ступень обучения | |
Образовательная программа основного общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по отдельным предметам | |
Предметы, обеспечивающие формирование функциональной грамотности и элементов общекультурной компетентности | |
Углубленное изучение | |
Английский язык. | Математика |
По выбору учащихся | |
Немецкий язык (как второй иностранный) | География |
Французский язык (как второй иностранный) | ОРЭ |
Русский язык | Биология |
Литературное чтение | ОБЖ |
ИЗО | |
Предмет, способствующий обучению школьников работе с современными носителями информации: информатика и ИКТ | |
Третья ступень обучения | |
Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по отдельным предметам | |
Английский язык | Математика |
Биология | Физика |
ОБЖ | Химия |
Немецкий язык (как второй иностранный) | Черчение |
Предмет, способствующий обучению школьников работе с современными носителями информации: информатика и ИКТ |
Работа с родителями и поступающими в школу учащимися
- Процедура выбора Информационный стенд в вестибюле школы Нормативные документы МО РФ, управления образования города, школы Календарный план работы школы на учебный год
Процедура изменения образовательного маршрута
По инициативе родителей и обучающихся | По инициативе педагогов |
1.Заявление родителей на имя директора школы. 2. Поручение – сбор информации:
Малый педсовет Встреча с родителями и учащимися. Приказ по школе. | 1. Заявление педагогов с обоснованием необходимости изменения маршрута для обучающихся. 2. Поручение – сбор информации:
Малый педсовет Встреча с родителями и учащимися. Приказ по школе. |
С учетом особенностей вида образовательного учреждения – изменить образовательный маршрут возможно за счет изменения:
· набора предметов для изучения по выбору;
· участия в индивидуальных и групповых занятиях;
· тематики и уровня учебно-исследовательских и проектных работ (5-11-е классы);
· дополнительного образования (участие в работе кружков, секций, студий, клубов, объединений)
Раздел 7. Организация системы дополнительного образования, внеурочной и
внеклассной деятельности обучающихся
Структура системы дополнительно образования определяется целями и задачами дополнительного образования детей в школе и включает в себя кружки, спортивные секции, клубы по интересам, ансамбли, детское общественное объединение «СОВА», военно-патриотический клуб им Ф. Авдеева, научное общество школьников, КВН и др.
Задачами деятельности дополнительного образования являются:
· свободный выбор ребенком вида деятельности;
· создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов детей, укрепления их здоровья;
· создание условий для самоопределения и самореализации ребенка;
· единство обучения, воспитания и развития ребенка;
· личностно-нравственное развитие учащихся;
· обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации детей к жизни в обществе;
· формирование общей культуры школьников;
· воспитание гражданственности, уважения, любви к Родине, природе;
· интеграция основного и дополнительного образования;
· профильное самоопределение.
Одним из важнейших направлений работы Центра является организация психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, которое включает:
· выработку навыков самопознания и самоуправления;
· создание условий для саморазвития и самоопределения учащихся;
· предупреждение школьной и социальной дезадаптации;
· сохранение психологического здоровья учащихся.
Задачи образовательного процесса на третьей ступени обучения логично вытекают из системы работы на первой и второй ступенях. Интеграция основного и дополнительного образования на третьей ступени осуществляется через участие старшеклассников в работе Центра дополнительного образования, вовлечение их в поисково-исследовательскую, проектную деятельность, целями которой являются:
· реализация жизненного и профессионального самоопределения;
· совершенствование модели профильного образования;
· профилизация через индивидуализацию, внутреннюю дифференциацию (выбор формы образования, уровня изучения отдельных дисциплин, видов исследовательской, проектной деятельности допрофессиональной подготовки).
Такая система организации образовательного пространства позволяет нам реализовывать цели и задачи, стоящие перед педагогическим коллективом.
Дополнительное образование в школе осуществляется согласно лицензии на виды дополнительного образования по следующим направлениям:
- Учебно-развивающее направление Спортивно-оздоровительное направление Художественно-эстетическое направление Профориентационное направление Клубное направление
Внешние творческие связи дополнительного образования
МОУ СОШ №21
.
Дополнительное образование
МОУ СОШ № 21 ЦПО
на уч. год
№ | Кружки, студии, центры, секции | Руководитель | Количество обучающихся |
1. | НОШ «Эрудит» | 45 | |
2. | Студия компьютерного дизайна и видео «Studio 21» | 15 | |
3. | Музейное дело | 15 | |
4. | Изостудия «Палитра» | 15 | |
5. | Кружок «Умелые ручки» | 15 | |
6. | Вокальный ансамбль « Карамельки» | 10 | |
7. | Хоровая студия «Сияние Севера» | 40 | |
8. | Танцевальный ансамбль «Калейдоскоп» (старшая группа) | 45 | |
9. | Танцевальный ансамбль «Калейдоскоп» (младшая группа) | 16 | |
10. | Школа «Лидер» | 10 | |
11. | Пресс-центр « 21-я планета» | 15 | |
12. | Театральная студия «Талант» | 15 | |
13. | Клуб «Дебаты» | 15 | |
Литературная студия | 15 | ||
Футбол (младшая группа) | 25 | ||
Футбол (старшая группа) | 20 | ||
17. | Баскетбол | 30 | |
18. | Волейбол | 25 | |
18. | Бокс | 15 | |
19. | Пауэрлифтинг | 15 | |
20. | Спортивное ориентирование | 20 | |
21. | Туризм | . | 15 |
22. | Вольная борьба | 30 | |
23. | Секция боевых искусств | 25 | |
24.. | Автодело | 26 | |
25. | Военно-патриотический клуб им. Авдеева | 28 | |
26. | Кружок «Эколог» | 15 | |
Всего | 575 |
Общешкольные традиции
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
