МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УФИМСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО СОСТАВЛЕНИЮ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН (МОДУЛЕЙ), РЕАЛИЗУЕМЫХ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ВПО
В УФИМСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
Уфа-2011
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.. 3
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РПД.. 3
ПОРЯДОК ЗАПОЛНЕНИЯ РАЗДЕЛОВ РПД.. 6
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РПД.. 11
ПОРЯДОК РАССМОТРЕНИЯ И УТВЕРЖДЕНИЯ РПД.. 12
ПОРЯДОК ХРАНЕНИЯ И ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РПД.. 13
ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.96 3 (с учетом вносимых изменений) каждый вуз обязан на основе федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по соответствующим направлениям подготовки (специальностям) и примерных учебных планов и программ учебных дисциплин разработать основные образовательные программы (ООП). Они должны включать в себя, в том числе:
· рабочий учебный план;
· рабочие программы учебных дисциплин (модулей);
· контрольные материалы по дисциплинам для текущей, промежуточной и итоговой аттестации студентов и выпускников;
· другие учебно-методические материалы.
В нормативных документах Министерства образования и науки РФ обозначено, что в современных условиях учебно-методическая работа и создаваемые в вузах учебно-методические материалы должны более оперативно отражать возрастающие требования к уровню подготовки выпускников. Для этого необходимо усилить контроль качества рабочих программ дисциплин (РПД), их своевременный пересмотр и обновление в соответствии с достижениями науки и передового практического опыта.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РПД
Одним из основных документов, определяющих содержание учебно-методических комплексов по дисциплинам направлений подготовки (специальностей), является РПД. Она разрабатывается преподавателями кафедр по всем преподаваемым дисциплинам на основе ФГОС ВПО, типовых учебных программ, рекомендованных учебно-методическими объединениями вузов по соответствующим направлениям подготовки (специальностям) и учебного плана по направлению подготовки (специальности) сроком не более, чем на пять лет, по истечении которого пересматривается и вновь утверждается. Полный пересмотр и утверждение новой РПД происходит при изменении ФГОС ВПО, учебного плана и т. д. РПД определяет цели изучения дисциплины и содержание всех видов аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по дисциплине, а также формы контроля. РПД разрабатывается на основе ФГОС ВПО и ООП.
Разработка и реализация РПД должны быть направлены на решение следующих основных задач:
1. Четкое определение места и роли учебной дисциплины в овладении студентами знаниями, умениями и навыками, вытекающими из квалификационной характеристики специалиста, бакалавра, магистра; формировании у них компетенций, компетентности.
2. Своевременное отражение в содержании образования результатов развития науки, техники, культуры и производства, других сфер общественной практики, связанных с данной учебной дисциплиной.
3. Последовательная реализация внутри - и междисциплинарных логических связей, согласование содержания и устранения дублирования изучаемого материала с другими дисциплинами направлений подготовки (специальностей).
4. Рациональное распределение учебного времени по темам курса и видам учебных занятий в зависимости от формы обучения, совершенствование методики проведения занятий с использованием технических средств, учебно-лабораторного оборудования, инновационных средств обучения: информационных технологий, компьютерной графики, мультимедийных средств, электронных учебников и т. д.
5. Улучшение планирования и организации самостоятельной работы студентов (СРС) с учетом их бюджета времени, полноценное обеспечение СРС учебной, методической, научной и справочной литературой и другими информационными средствами.
6. Активизация познавательной деятельности студентов, развитие их творческих способностей, усиление взаимосвязи учебного и исследовательского процессов.
7. Усиление профессиональной направленности учебно-воспитательного процесса с учетом специфических условий и потребностей предприятий, организаций и учреждений, для которых осуществляется подготовка кадров.
РПД содержит следующие разделы:
Титульный лист
Ф. И.О. автора программы, рецензия кафедры и УМС по направлению подготовки
1. Цели и задачи дисциплины (модуля)
2. Место дисциплины (модуля) в учебном плане, требования к уровню усвоения содержания дисциплины (модуля)
3. Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
4. Структура и содержание дисциплины (модуля):
- Тематика лекций
- Тематика практических занятий
- Лабораторные занятия
- Темы и разделы для самостоятельного изучения дисциплины (модуля)
5. Образовательные технологии
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (контрольные вопросы и задания, темы письменных работ)
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
ПОРЯДОК ЗАПОЛНЕНИЯ РАЗДЕЛОВ РПД
Титульный лист РПД оформляется в соответствии с общими требованиями. Образец титульного листа приведен в Приложении 1. Титульный лист является листом согласования и утверждения.
На титульном листе в обязательном порядке должно быть отражено:
- наименование учредителя (органа исполнительной власти, исполняющего функции учредителя);
- полное официальное наименование вуза;
- гриф утверждения и согласования документа
- наименование дисциплины согласно учебному плану направления подготовки (специальности);
- наименование кафедры-разработчика;
- код и наименование направления подготовки (специальности), для которой разработана данная РПД;
- распределение часов;
- виды контроля;
На второй странице отражаются данные разработчика РПД, рецензии кафедры и УМС направления (Приложение 2).
1. Цели и задачи дисциплины
Цели и задачи являются ключевым стержнем построения курса, определяющим его содержание, формы и методы учебной работы.
Цель изучения дисциплины должна быть соотнесена с общими целями основной образовательной программы (ООП) по направлению подготовки или специальности, в рамках которой преподается дисциплина.
Цели курса могут быть проранжированы в общем случае по четырем уровням освоения, которые отличаются глубиной проработки материала дисциплины и направленностью.
1. Цели первого уровня можно представить в виде следующей синтаксической формы: <иметь представление> <о чем?>
Например:
- о сфере проблем, связанных с вопросами данной дисциплины;
- о вопросах и проблемах, по каким-либо причинам не рассматриваемых в данном курсе или рассматриваемых без углубленной проработки;
- о возможных альтернативных подходах к рассмотрению проблем курса;
- об основных сферах применения полученных знаний;
- о современном состоянии научных знаний, необходимых для освоения курса, перспективах и направлении их развития и т. п.
2. Цели второго уровня можно представить в виде: <знать> <что?>. К ним можно отнести:
- объекты, предметы, цели, задачи;
- понятия, определения, термины (понятийный аппарат курса);
- даты, факты, события, явления (фактологический материал курса);
- признаки, параметры, характеристики, свойства изучаемых в курсе объектов;
- системы, их элементы, связи между ними, внешнюю среду, процессы, функции и состояния системы;
- принципы, теории, законы, правила;
- методы, методики, средства, приемы, алгоритмы, способы решения задач курса;
- модели, схемы, структуры, описывающие объекты курса и их функционирование;
- классификацию по различным признакам и критериям объектов курса, задач и способов их решения.
3. Цели третьего уровня можно сформулировать в виде структуры: <уметь> <деятельность> <предмет деятельности>. Наиболее употребительные варианты формулировок целей третьего уровня представлены в таблице 1.
Таблица 1
Деятельность | Предмет |
Выбирать | способы, методы, методики, приемы, алгоритмы, модели, средства, законы, критерии |
Рассчитывать, определять, находить, решать, вычислять, оценивать, измерять | признаки, параметры, характеристики, величины, методы, средства, алгоритмы, приемы, закономерности |
Использовать | средства, методики, методы, прикладные программы |
Разрабатывать | мероприятия, алгоритмы, средства, методики |
Прогнозировать, моделировать | процессы, изменение состояния, результаты экспериментов |
Формулировать | проблемы, вопросы и задачи |
Оформлять, представлять, описывать, характеризовать | данные, сведения, факты, |
Высказывать, формулировать, выдвигать | гипотезы |
Классифицировать, систематизировать, дифференцировать | факты, явления, объекты, системы, методы |
Обобщать, интерпретировать | результаты по заданным или отбираемым критериям |
4. Цели четвертого уровня <иметь навыки> предполагают, более высокий уровень владения практическими навыками в решении конкретных задач курса и могут быть объединены с целями третьего уровня.
Цели курса определяют структуру, содержание и рациональные формы организации обучения: лекции, семинары, практические занятия, лабораторный практикум, экскурсии, различные виды самостоятельной работы.
В разделе 1 «Цели освоения дисциплины» конкретизируются применительно к направлению подготовки (специальности) и условиям работы вуза, цели и задачи дисциплины, установленные во ФГОС ВПО, примерной учебной программе, соотнесение их с общими целями основной образовательной программы, в том числе имеющими междисциплинарный характер или связанные с задачами воспитания.
Формулируемые цели должны удовлетворять следующим принципам:
- образовывать многоуровневую иерархическую систему в соответствии с выделенными уровнями освоения материала;
- иметь помимо профессиональной направленности и мировоззренческую направленность;
- охватывать теоретическую, познавательную и практическую компоненты деятельности подготавливаемого специалиста;
- удовлетворять запросам студента;
- подготавливать выпускника к самообучению и саморазвитию.
В дополнение к основным задачам дисциплины, раскрываемым в соответствии со структурой (п. п.1-4 раздела: «Содержание дисциплины»), в данном разделе необходимо выделить дидактические единицы учебного материала. В качестве дидактических единиц выступают законы и закономерности, изучаемые в рамках данной дисциплины, также здесь могут быть приведены разделы дисциплины, содержание которых отражено во ФГОС ВПО. Для каждой дидактической единицы во ФГОС ВПО, как правило, установлены требования к уровню освоения учебного материала, состоящие из характерного термина и определенного содержательного контекста. Анализ ряда ФГОС ВПО показал, что в таких целях используются термины, которые описывают разнородные результаты процесса познания (иметь представление, быть знакомым, уметь, знать, иметь навыки, быть способным обладать компетенциями, компетентностью, иметь опыт, и т. д.)
Соответствие степеней освоения учебного материала при обучении уровням деятельности при контроле освоения дидактических единиц и программы дисциплины в целом приведено в таблице:
Степени освоения (при обучении) | Уровни деятельности (при контроле) |
Знать | Воспроизведение (устно, письменно) |
Уметь | Применение в типовой ситуации (без ограничения времени) |
Владеть | Применение в типовой ситуации (с ограничением времени) |
В разделе 2 «Место дисциплины в структуре ООП» перечисляются:
1. требования к предварительной подготовке обучающегося;
2. дисциплины и практики, для освоения которых изучаемая дисциплина необходима, как предшествующая.
В разделе 3 «Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)» перечисляются компетенции, реализуемые данной дисциплиной, степени и уровни их освоения.
В разделе 4. «Структура и содержание дисциплины» раскрывается содержание РПД с учетом результатов развития науки, техники, культуры и производства. Отдельно представляются тематика лекционных, практических и лабораторных занятий.
В содержании дисциплины должны быть выделены разделы, охватывающие логически завершенный материал, внутри разделов должны быть указаны темы лекций, практических занятий, лабораторных работ. Все темы должны быть пронумерованы.
В разделе 5. «Образовательные технологии» перечисляются образовательные технологии, применяемые в процессе обучения.
Основные виды образовательных технологий:
1. Информационные технологии – обучение в электронной образовательной среде с целью расширения доступа к образовательным ресурсам (теоретически к неограниченному объему и скорости доступа), увеличения контактного взаимодействия с преподавателем, построения индивидуальных траекторий подготовки и объективного контроля и мониторинга знаний студентов.
2. Работа в команде - совместная деятельность студентов в гРПДпе под руководством лидера, направленная на решение обшей задачи путем творческого сложения результатов индивидуальной работы членов команды с делением полномочий и ответственности.
3. Case-study - анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений.
4. Игра - ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов на различных рабочих местах.
5. Проблемное обучение - стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.
6. Контекстное обучение - мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением.
7. Обучение на основе опыта - активизация познавательной деятельности студента за счет ассоциации и собственного опыта с предметом изучения.
8. Индивидуальное обучение - выстраивание студентом собственной образовательной траектории на основе формирования индивидуальной образовательной программы с учетом интересов студента.
9. Междисциплинарное обучение - использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в контексте решаемой задачи.
10. Опережающая самостоятельная работа - изучение студентами нового материала до его изучения в ходе аудиторных занятий.
В 6 разделе «Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов» перечисляются контрольные вопросы и задания. Также в этом разделе указываются темы письменных работ.
В 7 разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)» указывается рекомендуемая литература.
Оформление данного раздела производится автоматически с помощью функции импорта списка литературы из вузовской библиотечной системы Mark-SQL либо вручную, в соответствии с библиографическими требованиями (в соответствии с ГОСТ 7.1—2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание (общие требования и правила составления)). Список литературы должен включать в себя издания, изданные за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла за последние 5 лет). Необходимо включать новые издания основных учебников и учебных пособий, имеющих грифы Министерства образования и науки РФ, других органов федеральной исполнительной власти, Учебно-методических объединений вузов, Научно-методических объединений. Поскольку список основной литературы обязателен к изучению, должно быть указано не более 3 (рекомендуется 1-2) базовых учебников, на которых строится изучение основной части данной дисциплины. Учебники из этого списка обязательно должны иметься в фонде библиотеки УГАЭС в достаточном количестве (не менее 0,5 экземпляра на одного студента, изучающего дисциплину).
Дополнительная литература должна включать в себя, помимо учебной, научную литературу, официальные, справочно-библиографические издания. В отдельной таблице приводится список периодических изданий: отраслевые издания, соответствующие профилю подготовки кадров; массовые центральные и местные общественно-политические издания; периодические научные издания по профилю данной образовательной программы.
Также приводятся ссылки на иные информационные источники, доступные студентам Академии. Помимо указания ссылок, требуется дать краткую характеристику электронно-библиотечных систем и электронных образовательных ресурсов (электронных изданий и информационных баз данных). В данном разделе должны указываться ссылки только на информационные ресурсы, не нарушающие авторского права создателей (издателей) интеллектуальной собственности.
Данный раздел предоставляется разработчиком РПД на экспертизу и согласование заведующему библиотекой.
В 8 разделе «Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)» необходимо указать список информационно-коммуникационных средств (видео-, аудио, мультимедиа-материалы), использование которых предусмотрено концепцией преподавания, реализуемой на кафедре. По дисциплинам, изучение которых предусматривает использование технических средств обучения, лабораторного оборудования, требуется перечислить лаборатории и имеющееся в них оборудование.
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РПД
РПД должна быть выполнена с применением программного продукта РПД, входящего в пакет «Планы» и распечатана на одной стороне листа белой бумаги формата A4 по ГОСТ 9х 297), через полуторный межстрочный интервал. Текст набирается с использованием черного шрифта, соблюдая следующие размеры полей: левое – 3 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см. Для работ, выполненных на печатающих и графических устройствах, высота букв и цифр должна быть не менее 14 пт. При выполнении РПД необходимо соблюдать равномерную плотность, контрастность и четкость изображения по всей работе. Нумерация страниц должна быть сквозной. Страницы нумеруются арабскими цифрами, на титульном листе номер страницы не указывается.
Титульный лист и оборотная сторона титульного листа РПД дисциплины заполняется единообразно, в соответствии с Приложениями 1 и 2. В правом верхнем углу отражается факт утверждения РПД проректором по учебной, методической работе и качеству образования. Примерное оформление основной части РПД приводится в Приложении 3.
ПОРЯДОК РАССМОТРЕНИЯ И УТВЕРЖДЕНИЯ РПД
Кафедры Академии, учебно-методические советы (УМС) направлений подготовки (специальностей), учебно-методический совет по общегуманитарным, социально-экономическим, общим математическим и есественно-научным дисциплинам (УМС (ГСЭ и ЕН)) изучают актуальность и потребность в составлении новой РПД, решают вопросы о необходимости обновления ранее изданных РПД, осуществляют экспертизу их качества, назначают по мере необходимости рецензентов, производят обмен опытом учебно-методической работы.
Методический отдел Академии производит анализ РПД на соответствие: ФГОС ВПО, учебным планам по направлениям подготовки (специальностям), примерным учебным программам по дисциплинам направлений подготовки (специальностей), требованиям и рекомендациям соответствующих Учебно-методических объединений.
Порядок представления РПД
1. Оформленная разработчиком РПД рассматривается на заседании кафедры.
2. РПД рассматривается на заседании УМС соответствующего направления подготовки (специальности).
Данные протокола заседания кафедры, УМС направления подготовки указываются на второй странице (Приложение 2).
3. РПД визируется у заведующего библиотекой.
4. РПД передается в методический отдел учебно-методического управления, регистрируется в журнале поступления РПД, где указывается дата поступления и подпись лица, сдавшего РПД.
5. При наличии замечаний РПД возвращается методическим отделом автору с соответствующими рекомендациями по доработке. Разработчик должен внести рекомендуемые изменения и вернуть РПД в методический отдел в течение одного месяца.
6. При отсутствии замечаний РПД визируется начальником методического отдела, утверждается проректором по учебной, методической работе и качеству образования, на титульном листе ставится гербовая печать и РПД возвращается ответственному или уполномоченному лицу кафедры.
7. После прохождения всех указанных выше этапов рассмотрения, ответственное за учебно-методическое обеспечение лицо кафедры копирует РПД в 2 экземплярах, после чего оригинал РПД передается в методический отдел с электронным вариантом на оформленном CD-диске, одна копия – возвращается автору, другая копия подшивается в соответствующую папку.
Начальник методического отдела имеет право потребовать выписки из протоколов о рассмотрении РПД на заседании кафедры, УМС направления подготовки (специальности), а также направить ее на повторное рассмотрение.
ПОРЯДОК ХРАНЕНИЯ И ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РПД
Оригинал РПД хранится в методическом отделе Академии в течение 5 лет, после чего передается в установленном порядке в архив. Копия РПД, хранящаяся на кафедре, должна быть подшита в соответствующую папку согласно номенклатуры дел (Приложение 4).
РПД ежегодно должна пересматриваться преподавателями кафедры и в случае необходимости в нее должны вноситься изменения. Допускается утверждение РПД в новой редакции либо внесение в нее изменений.
В случае внесения изменений в РПД:
1. РПД рассматривается на заседании кафедры. Принятые изменения оформляются согласно Приложению 5.
2. Данное приложение к РПД передается для согласования:
· на УМС соответствующего направления подготовки (специальности).
· в методический отдел.
3. Приложение к РПД прикладывается к соответствующей рабочей (учебной) программе.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4.
Рабочие программы дисциплин по направлению подготовки ………
«……………………………………………….»
Перечень рабочих программ | Год утверждения |
Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины | |
Федеральный компонент | |
1. | |
Региональный компонент (вузовский) | |
5. | |
Дисциплины по выбору студента | |
8. | |
Общие математические и естественнонаучные дисциплины | |
Федеральный компонент | |
14. | |
Региональный компонент (вузовский) | |
19. | |
Дисциплины по выбору студента | |
22. | |
Общепрофессиональные дисциплины | |
Федеральный компонент | |
28. | |
Региональный компонент (вузовский) | |
35. | |
Дисциплины по выбору студента | |
39. | |
Специальные дисциплины | |
Федеральный компонент | |
43. | |
Региональный компонент (вузовский) | |
49. | |
Дисциплины по выбору студента | |
53. | |
Дисциплины специализации «……………………………………..» | |
56. | |
Дополнительные виды подготовки | |
60. |
Приложение 5
Внесение изменений в РПД
В связи с указать причину в РПД дисциплины________________________________________________________ вносятся следующие изменения:
________________________________________________________________________________________________________________________________.
Изменения в рабочую программу дисциплины приняты на заседании кафедры «____________________________»
“____” _________ 201__ г. Протокол № ______
Зав. кафедрой,
уч. степень, уч. звание ________________________________И. Фамилия
Изменения в рабочую программу дисциплины утверждены на заседании учебно-методического совета направления подготовки (специальности) __________________________________________________________________
(шифр, наименование направления подготовки (специальности))
от “____” __________ 201_г. Протокол № ______
Председатель УМС направления подготовки (специальности)
уч. степень, уч. звание, _______________________________И. Фамилия
СОГЛАСОВАНО:
Начальник методического отдела _____________И. Фамилия
