Рабочая программа по рисунку, живописи, композиции

Управление культуры администрации муниципального образования город Краснодар

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА

имени В. А.ПТАШИНСКОГО

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

5. тел.(

УТВЕРЖДЕНО Решение педсовета протокол №1 от__ августа 201 г. Председатель ___________ _________ _______

СОГЛАСОВАНО решение МС Протокол № ___ от_______ 201 г. Зам. директора по УР _________ _________ (подпись) (ФИО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по рисунку, живописи, композиции

Ступень обучения – основная; для детей - 13-14 лет;

Срок реализации программы - 2 года,

Количество часов: 9 часов в неделю, 306 часов в уч. год.

Составитель:

Преподаватель:

Рецензенты: Доцент Куб ГУ,

профессор, кандидат педагогических наук, член СХ РФ

Доцент кафедры графики

Куб ГУ, член СХ РФ

Программа разработана на основе

экспериментальной программы. по рисунку, живописи, композиции для детских художественных школ, художественных отделений школ искусств, разработана в лаборатории изобразительного искусства НИИ художественного воспитания АПН СССР, под общей редакцией .

г. Краснодар

2011 год.

Р Е Ц Е Н З И Я

на рабочую программу по рисунку, живописи, композиции для учащихся 3-4 классов основного отделения детской художественной школы, преподавателя Детской художественной школы имени МО город Краснодар МУХИНА Владимира Дмитриевича.

Рабочая программа по рисунку, живописи, композиции для учащихся 3-4 классов основного отделения детской художественной школы, преподавателя Детской художественной школы имени МО город Краснодар составлена Д, на основе экспериментальной программы. по рисунку, живописи, композиции для детских художественных школ, художественных отделений школ искусств, разработана в лаборатории изобразительного искусства НИИ художественного воспитания АПН СССР, под общей редакцией .

Данная рабочая программа является логическим продолжением его авторской образовательной программы «Адаптивное обучение учащихся 1-2 классов ДХШ рисунку, живописи и композиции», которая представляет собой своеобразный трамплин к непосредственному усвоению учащимися 3-4 классов основного отделения академических требований к таким учебным дисциплинам, как рисунок, живопись, композиция.

В данной рабочей программе последовательно излагаются принципы построения учебно-воспитательного процесса, направленного на непосредственное овладение учащимися общей терминологии, навыками пользования, изученными графическими и живописными средствами создания художественного образа и приемами, правилами композиции.

В основе программных занятий учащихся 3-4 класса лежит изображение с натуры, по представлению, по памяти, а также наброски и упражнения. В программе указаны виды работ, примерные темы и объекты для рисования и живописи, предусматривается изучение категорийных понятий в изобразительной деятельности.

Педагог выстраивает последовательность заданий по принципу нарастания степени сложности поставленных задач. В некоторых заданиях предлагается несколько тем – это дает возможность педагогу выбирать наиболее интересные и нужные с воспитательной точки зрения темы для каждой конкретной группы в зависимости от уровня их художественного развития.

Данная рабочая программа, вызывает теоретический и практический интерес, способствует усвоению учащимися основ изобразительной грамоты и закладывает определенный фундамент для профориентационной работы учреждений дополнительного образования детей.

Доцент КубГУ, профессор,

кандидат педагогических наук

Р Е Ц Е Н З И Я

на рабочую программу по рисунку, живописи, композиции для учащихся 3-4 классов основного отделения детской художественной школы, преподавателя Детской художественной школы имени МО город Краснодар МУХИНА Владимира Дмитриевича.

Автором данной рабочей программы много делается для внедрения адаптивного обучения изобразительному искусству в первых классах основного отделения Детской художественной школы имени МО город Краснодар.

Поэтому, является логичным, что взялся за разработку образовательной программы для учащихся старших классов основного отделения, прошедших через «сито» адаптивного обучения изобразительному искусству, т. е. рисунку, живописи, композиции в 1-2 классах.

Несмотря на то, что рабочая программа составлена на основе экспериментальной программы .по рисунку, живописи, композиции для детских художественных школ, художественных отделений школ искусств, разработана в лаборатории изобразительного искусства НИИ художественного воспитания АПН СССР, под общей редакцией , в нее привнесено много нового и интересного.

Содержание рабочей программы предусматривает углубленное изучение художественного образования и воздействия эстетического воспитания на учащихся – старшеклассников детской художественной школы. В программе реализуется положение теории эстетического воспитания о единстве трех видов учебно-творческой деятельности: практическое обучение, эстетически-оптимальное восприятие, художественно-творческая деятельность учащихся.

Данная рабочая программа способствует качественному усвоению учащимися 3-4 классов основного отделения теоретического и практического материала по художественно-эстетическому образованию, подтверждает гипотезу автора о качественном усвоении учебного материала теми учащимися, которые прошли через систему адаптивного обучения в младших классах детской художественной школы.

Доцент кафедры графики

Куб ГУ, член СХ РФ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В структуре общего образования особое место занимает деятельность учреждений дополнительного образования, в том числе детских художественных школ. Это связано с тем, что система дополнительного образования потенциально является сферой наиболее адекватной развитию личности ребенка потому, что носит личностно-ориентированный характер и направлена на самостоятельную практическую деятельность учащихся.

Направленность образовательной программы.

Данная рабочая программа имеет художественно-эстетическую направленность потому, что направлена на развитие у детей художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к профессиональному самоопределению и сознательному выбору профессии.

Данная образовательная программа позволяет повысить общий уровень академической подготовки выпускников школ через оптимальную адаптацию к изобразительному искусству в младших классах и качественному усвоению академических требований в старших классах.

Педагогическая целесообразность.

Предложенная образовательная программа педагогически целесообразна потому, что отобранный дидактический материал для занятий и соответствующие приемы и методы обучения имеют раннюю профориентационную направленность и позволяют воспитывать в массе своей грамотного зрителя, ценителя культурного наследия страны и зарубежной художественной культуры.

Достижению подобных результатов способствует применение, наряду с традиционными, таких дидактических принципов как:

- индивидуализации;

- оптимизации;

- проблемного обучения;

- создания благоприятного эмоционального фона обучения.

Принцип индивидуализации является центральным в системе дополнительного образования и направлен на формирование индивидуального стиля в процессе реализации практической, самостоятельной деятельности ребенка.

Принцип оптимизации обеспечивает максимально возможную эффективность решения педагогических задач путем выбора оптимальных форм обучения, оптимальности распределения активности учащихся, оптимального выбора методов и средств обучения, а также оптимального сочетания методов преподавания и контроля.

Без использования дидактического принципа проблемного обучения невозможно формирование полноценного опыта творческой деятельности ребенка, приобретаемого в условиях решения и преодоления определенных препятствий через эмоциональное переживание.

Включению положительных эмоций и чувств способствует и применение такого дидактического принципа как создание благоприятного эмоционального фона обучения, сопровождающего качественную познавательно – созидательную деятельность учащихся.

Среди дидактических средств реализации данных принципов приоритет отдается группе методов стимулирования и формирования мотивации к учебной деятельности, к которым относятся:

-методы эмоционального стимулирования (эмоционального закрепления, наведения, коррекции - создания ситуаций удивления и успеха; использование игровых форм учебной деятельности; развитие чувства комического; поощрение и порицание в обучении);

-методы развития познавательного интереса (формирование готовности восприятия учебного материала с применением опорного принципа сочинения художественного образа; стимулирование занимательным содержанием);

-методы формирования ответственности и обязательности (формирования понимания личностной значимости учения; предъявления учебных требований и оперативного контроля);

-методы развития творческих способностей и личностных качеств учащихся (развитие индивидуальности; создание проблемных ситуаций в обучении; выполнение творческих заданий; организация совместного обсуждения продуктивной деятельности учащихся и др.).

Средства обучения, помимо самой образовательной программы, включают в себя разнообразную литературу по специальности и другие учебные пособия на печатной основе, приведенные в списке литературы. В качестве натуральных и объемно-образных средств наглядности используются чучела животных, муляжи овощей и фруктов. Образно-знаковые средства наглядности представлены широко используемыми в учебном процессе картинами, рисунками, фото, видеоматериалами, а условно-знаковые средства – схемами, чертежами, таблицами и др.

Средства осуществления практических действий включают художественные материалы (краски, кисти, графические материалы и пр.), оборудование учебных классов (мольберты, натюрмортные столики, стулья и др.), различное учебно-прикладное оборудование для выполнения декоративно-прикладных работ (пресс-станки, штихеля). Сюда относятся и средства окружающей действительности, не создаваемые специально для учебного процесса, но используемые в нем с указанной целью.

Технически средства обучения (ТСО) позволяют реализовать сразу несколько дидактических функций образовательного процесса с помощью специальных технических устройств. Основное применение в исследовании получила группа технических средств передачи информации, включающая в себя диа - эпипроекторы, видеомагнитофоны, телевизоры, ПЭВМ и т. п.. Все эти технические устройства преобразовывают дидактические средства обучения (носители информации) в удобную для восприятия форму. В качестве вспомогательных технических средств учебного процесса выступают устройства дистанционного управления комплексами ТСО, усилители, экраны, интерактивные доски и т. п.

Выбор и сочетание конкретных методов и средств обучения осуществляется по следующим критериям - соответствию:

- целям и задачам обучения;

- принципам обучения:

- содержанию данной темы;

- учебным возможностям учащихся:

- имеющимся условиям и отведенному времени для обучения;

- возможностям самих учителей, которые определяются их предшествующим опытом, уровнем теоретической и практической подготовленности, личностными качествами.

Перечисленные выше дидактические принципы и средства организации адаптивного обучения учащихся изобразительному искусству, опираются на последние достижения современной педагогической науки и обеспечивают педагогическую целесообразность предложенной образовательной программы.

Цели образовательной программы.

Триединство педагогического процесса - обучение, развитие и воспитание учащихся обеспечивается реализацией следующих целей обучения учащихся переходного возраста изобразительному искусству.

1.Дидактическая цель:

1.1.Формирование мотивационной и эмоционально-ценностной сферы

учащихся с обеспечением устойчивого интереса к изобразительной деятельности и эмоционального комфорта обучения.

1.2.Достижение достаточного уровня усвоения специальных знаний, практических умений и навыков в изобразительной деятельности, как основы для дальнейшего профессионального самоопределения учащихся.

2.Воспитательная цель:

2.1.Расширение базовой культуры личности посредством дальнейшего формирования определенных социально значимых качеств, развитых взглядов и убеждений.

2.2.Усвоение общественного опыта эмоционально-ценностных отношений и отношений личности через социальное взаимодействие участников образовательного процесса.

2.3.Профилактика асоциального поведения.

3.Развивающая цель:

1.Формирование устойчивых подструктур самосознания и развитие самопознания личности через организацию образовательной деятельности нового качества, активизирующей когнитивные способности ребенка.

2.Оказание помощи в самоопределении, самореализации и самоутверждении, выработке индивидуального стиля деятельности ребенка и потребности в здоровом образе жизни.

3.Раскрытие творческих способностей учащихся посредством преимущественного развития наглядно-образного мышления, художественного воображения, наблюдательности и памяти.

Задачи образовательной программы.

Достижение вышеперечисленных педагогических целей осуществляется путем решения соответствующих задач обучения.

Дидактические задачи.

С целью формирования у детей устойчивого интереса к изобразительной деятельности и обеспечения эмоционального комфорта обучения:

1.Сформировать содержательные мотивы учения, направленные на качественную перестройку ценностно-смысловой сферы личности.

2.Применить, наряду с общедидактическими принципами, принципы проблемного обучения и создания благоприятного эмоционального фона обучения

3.Реализовать данные принципы дидактики через применение метода развития творческих способностей и личностных качеств учащихся – создание проблемных ситуаций в обучении и методов эмоционального стимулирования и развития познавательного интереса – использование игровых форм учебной деятельности; развитие чувства комического; стимулирование занимательным содержанием; создание ситуаций удивления и успеха и др.

4.Внедрить амплификацию – максимальное усложнение изобразительной деятельности ребенка с учетом его возрастных, психофизиологических особенностей.

5.Осуществить выход за пределы моно-художественного образования с установлением межпредметных связей с блоком общеобразовательных учебных дисциплин.

Для достижения достаточного уровня усвоения специальных знаний и практических действий в изобразительной деятельности, как основы для дальнейшего профессионального самоопределения, учащимся необходимо:

1.Применить, наряду с обще-дидактическими принципами, такие принципы дидактики, как индивидуализации и оптимизации учебной деятельности.

2.Реализовать данные принципы с помощью методов формирования ответственности, обязательности и методов развития творческих способностей и личностных качеств учащихся – формирования понимания личностной значимости учения; выполнение творческих заданий; предъявления учебных требований и др.

3.Учащийся, успешно освоивший данную образовательную программу, должен:

3.1.По предмету «Рисунок» - овладеть определенными способами и техническими приемами графического выполнения изображения на плоскости, навыками конструктивного построения, выявления тональных особенностей предметов и выработку «культуры» штриха.

3.2.По предмету «Живопись» - освоить определенные приемы грамотной передачи основных цвето-тоновых характеристик предметов в плоскости листа, с учетом особенностей используемого живописного материала и техники выполнения работы.

3.3.По предмету «Композиция» - освоить в целом основные средства, правила и приемы композиционного построения изображения на плоскости.

2.Воспитательные задачи:

В целях расширения базовой культуры личности:

1.Воспитывать гармонично развитую личность с формированием глубоких идейных убеждений на крепких мировоззренческих позициях и социально значимых качеств – гражданственности, патриотизма, ответственности и толерантности.

2.Прививать основы нравственной культуры и общепринятые нормы человеческой морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, сочувствия и др.).

3.Формировать эстетическую культуру учащихся средствами изобразительного искусства.

В целях успешного усвоения общественного опыта эмоционально-ценностных отношений и отношений личности:

1.Оказывать помощь личности ребенка в формировании позитивного отношения к окружающему миру и к самому себе, способности к адекватным самооценкам и оценкам, саморегуляции своего поведения и деятельности.

2.Способствовать воспитанию социально-активной личности, настроенной на позитивное изменение и совершенствование окружающей действительности.

3.Оказывать корректирующее воздействие на проявления одной из ведущих деятельностей ребенка переходного возраста – общение.

Для профилактики асоциального поведения:

1.«Включить» раннюю профилактику - устранить обстоятельства, способствующие формированию асоциального поведения, до того, как эти обстоятельства существенно скажутся на поведении.

2.Разработать этапы непосредственной профилактики асоциального поведения:

2.1.Первый этап - оздоровить среду, условия обучения и воспитания учащихся, которые пагубно влияют на них, и одновременно корректировать их личностную позицию.

2.2.Второй этап – принять аналогичные меры в отношении лиц, уже совершивших и находящихся, поэтому в сфере внимания правоохранительных органов; инспекций по делам несовершеннолетних, участковых инспекторов.

2.3.Третий этап – правовоспитательное воздействие на учащихся, систематически совершающих правонарушения, т. е. таких, поведение которых позволяет прогнозировать реальную опасность перехода на преступный путь.

3.Предусмотреть, в случае необходимости, профилактику рецидива – соответствующую работу с учащимися, уже совершившими преступление, если наказание или заменяющие его меры не предусматривают их изъятие из школьного коллектива.

Развивающие задачи.

В целях развития самосознания личности необходимо:

1.Способствовать динамичному развитию самопознания личности и формированию устойчивых подструктур самосознания, направленных на активное включение ребенка в систему общественных отношений.

2.Оказывать квалифицированную помощь в постоянном укреплении особой формы детского самосознания – чувства взрослости и постепенном изменении отношения к подросткам как к все более взрослым людям.

3.Создавать условия для адекватного самоопределения, самореализации и самоутверждении личности ребенка, выработке индивидуального художественного стиля в процессе творческого освоения изобразительной деятельности.

4.Дать валеологические установки и сформировать представления о здоровом образе жизни.

В целях раскрытия творческих способностей учащихся:

1.Обеспечивать дальнейшее развитие наглядно-образного мышления, напрямую связанного с процессом создания художественного образа и затрагивающего эмоциональную сферу и «образное» воображение ребенка.

2.Активизировать аналитико-синтетическую деятельность мозга ребенка путем приоритетного развития организованного восприятия и на его основе - эстетической наблюдательности.

3.Развивать творческое воображение ребенка как процесс преобразующего отражения действительности на материалах прошлых восприятий.

4.Инициировать продуктивное развитие всех видов памяти ребенка, в особенности наглядно-образной, эмоциональной и смысловой памяти, путем формирования соответствующих представлений.

Возрастные ограничения и сроки реализации авторской программы.

Авторская программа рассчитана на последние два года обучения в основном отделении и предназначена для детей 13-14 летнего возраста, обучающихся в 3-4 классах детской художественной школы.

Наполняемость групп определяется в соответствие с уставом учреждения, санитарно-гигиеническими требованиями к данному виду деятельности и региональными нормативными документами в сфере дополнительного образования детей – составляет от 10 до 15 человек одной возрастной группы.

Правом поступления в детскую художественную школу пользуются все граждане Российской Федерации, соответствующие возрастным критериям.

Учащиеся, поступающие на основное отделение школы (возраст 11 лет), сдают необходимый пакет документов и при наличии конкурсной ситуации проходят в конце августа вступительные испытания по рисунку и живописной композиции.

Зачисление в школу по результатам вступительных испытаний производиться при выполнении учащимися основных требований к кандидатам на обучение в следующих дисциплинах:

Рисунок

-знать элементарные приемы пользования графитным карандашом;

-уметь правильно выбирать формат листа;

-уметь компоновать несколько предметов натюрморта (по контуру) в соответствие с масштабом листа и с соблюдением основных пропорциональных отношений.

-видеть тональные различия предметов и показать их при помощи равномерного, плоскостного штрихования.

Композиция

-владеть элементарными способами живописного отражения темы композиции;

-уметь создавать равновесное, с выделением композиционного центра (основной детали) изображение, убедительно и всесторонне раскрывающее авторский замысел.

Живопись

-владеть элементарными техническими приемами акварельной и гуашевой живописи;

-уметь создавать гармоничное по цветовому строю живописное изображение, отражающее основные и дополнительные свойства цвета.

На изучение каждой из трех учебных дисциплин в год отведено по 102 учебных часа – всего 306 часов. Таким образом, на двухгодичное освоение учащимися программных требований по рисунку, живописи, композиции предусматривается по 204 учебных часа с общим количеством – 612 часов.

Формы и организационные методы занятий.

Основная форма организации деятельности учащихся на занятии – групповая. В авторской программе инициируются следующие формы проведения занятий: беседа; вернисаж; обсуждение; ситуативная игра; коллективный проект; мастер-класс; наблюдение; практическое занятие; размышление; творческая мастерская; совместный просмотр; экскурсия и др.

По способу организации занятий применяются следующие методы обучения:

-словесные (устное изложение, беседа, объяснение, анализ текста и др.);

-наглядные (показ приемов исполнения, видеоматериалов, иллюстраций; наблюдение);

-практические (практические занятия).

По уровню деятельности учащихся предусмотрены такие методы обучения, как:

- объяснительно-иллюстративные (воспринимается и усваивается готовая информация);

- репродуктивные (воспроизводятся полученные знания через освоение способов действий);

- частично-поисковые (решаются поставленные задачи совместно с педагогом);

- исследовательские (ведется самостоятельная творческая работа с элементами метода научного познания).

Ожидаемые (прогнозируемые) результаты.

Дидактические результаты:

1.Сформирован устойчивый интерес учащихся к занятиям изобразительной деятельностью, характеризующийся положительным эмоциональным подъемом и соответствующим качеством обучения.

2.В результате завершения обучения изобразительному искусству учащийся должен по предмету «Рисунок»:

-овладеть изученной терминологией учебного предмета; - показать умение пользоваться изученными графическими художественными техниками; - правильно определять формат листа и находить в нем наилучшее компоновочное решение предметов; - овладеть простейшими приемами линейно-конструктивного построения формы предметов и штрихования.

По предмету «Живопись»:-знать понятия «Основные и дополнительные цвета», «Основные свойства цвета»; - овладеть, на уровне умений, некоторыми техническими приемами акварельной и гуашевой живописи; - знать элементарные способы передачи основных тонально-цветовых отношений.

По предмету «Композиция»:-овладеть некоторыми теоретическими знаниями и изученной терминологией учебного предмета; - применять на практике освоенные приемы, правила и средства составления композиции.

Воспитательные результаты:

1.Расширена базовая культура личности и подготовлена почва для дальнейшего динамичного формирования определенных социально значимых качеств ребенка - гражданственности, патриотизма, ответственности и толерантности.

2.Привиты азы нравственной культуры и общепринятых норм человеческой морали с формированием основ эстетической культуры.

3.Активизировано позитивное взаимодействие ребенка со сверстника-

ми и взрослыми, отражающееся в его поведенческих функциях.

4.Нивелированы случаи асоциального поведения учащихся.

Развивающие результаты.

1.Дан толчок к формированию некоторых устойчивых подструктур самосознания и развитию самопознания личности путем организации образовательной деятельности нового качества, активизирующей когнитивные способности ребенка.

2.Оказана определенная помощь учащимся в самоопределении, самореализации и самоутверждении личности, выработке индивидуального художественного стиля в процессе творческого освоения изобразительной деятельности.

3.Запущен процесс формирования у детей валеологических представлений о здоровом образе жизни.

4.Раскрыты творческие способности учащихся, отражающиеся в продуктах их изобразительной деятельности.

Способы определения результативности.

В целях диагностики уровня овладения учащимися содержанием программы используются следующие методы отслеживания результативности:

1.Педагогическое наблюдение.

2.Педагогический анализ – результатов тестирования, просмотров работ учащихся, решения задач поискового характера, активности учащихся на занятии и т. п.

3.Педагогический мониторинг – контрольные задания и тесты; диагностика личностного роста и продвижения; педагогические отзывы, ведение журнала учета, введение 10-бальной оценочной системы и др.

3. Учебно-тематический план по предмету РИСУНОК, 3 класс

№ п/п	Кол-во часов	Название тем
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13	4 12 16 4 12 12 8 16 12 8 12 12 8 136 час.	Тема: «Коряга». Тема: «Осенний натюрморт». Тема: «Гипсовая розетка». Тема: «Наброски фигуры человека». Тема: «Фактурный натюрморт». Тема: «Фрагмент интерьера». Тема: «Зарисовки группы людей». Тема: «Отдельные части головы человека». Тема: «Череп человека в 3-х ракурсах». Тема: «Обрубовочная» голова». Тема: «Фигура в интерьере». Тема: «Натюрморт «Атрибуты искусства». Тема: «Напольный натюрморт».

РИСУНОК, 3 КЛАСС.

№ занятия	Кол-во часов	Содержание программы
1 2 3 4. 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34	4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 136 час.	Тема: «Коряга». Выявление пастелью пластической формы и фактуры поверхности коряги. Тема: «Осенний натюрморт». Компоновка и конструктивное построение предметов натюрморта. Пластическая моделировка формы «осенних» предметов тоном. Передача особенностей поверхностей предметов с прорисовкой деталей и обобщением работы. Тема: «Гипсовая розетка». Компоновка и конструктивное построение общей формы орнамента. Конструктивное построение структурных элементов розетки. Выявление основных тональных отношений с прорисовкой деталей на переднем плане. Завершение моделировки формы розетки тоном; обобщение работы. Тема: «Наброски фигуры человека». Выявление в наброске основных пропорций фигуры человека. Тема: «Фактурный натюрморт». Компоновка и конструктивное построение предметов натюрморта. Нахождение основных тональных отношений в постановке. Передача фактуры поверхности предметов, разработка планов и обобщение работы. Тема: «Фрагмент интерьера». Выполнение конструктивного рисунка фрагмента интерьера с окном и цветами. Передача «сухой» кистью основных тональных отношений интерьерного пространства. Детализация предметов интерьера с прорисовкой переднего плана и обобщением работы. Тема: «Зарисовки группы людей». Выявление в зарисовках пропорций фигур и группы людей в целом. Завершение зарисовок кистью с тушью с организацией тональных пятен и выявлением характера фигур в группе. Тема: «Отдельные части головы человека». Компоновка и конструктивное построение слепка губ. Компоновка и конструктивное построение слепка глаза. Компоновка и конструктивное построение слепка носа. Компоновка и конструктивное построение слепка уха. Тема: «Череп человека в 3-х ракурсах». Компоновка и конструктивное построение черепа в «три четверти». Компоновка и конструктивное построение черепа в анфас. Компоновка и конструктивное построение черепа в профиль. Тема: «Обрубовочная» голова». Компоновка и конструктивное построение гипсовой «обрубовки». Завершение построения и выделение линейного объема головы. Тема: «Фигура в интерьере». Перспективное построение интерьера и пропорциональное размещение фигуры в нем. Нахождение (техника «гризайль», гелиевая ручка) основных тональных отношений предметов интерьерного пространства. Проработка деталей интерьера, «вписывание» фигуры в пространство и передача свето-воздушной среды. Тема: «Натюрморт «Атрибуты искусства». Компоновка и конструктивное построение предметов натюрморта. Завершение построения предметов и нахождение основных тональных отношений постановки. Завершение моделировки формы предметов тоном, прорисовка деталей и обобщение работы. Тема: «Напольный натюрморт». Компоновка и конструктивное построение крупных предметов натюрморта на полу. Тональный разбор, в мягком материале, больших предметных плоскостей с прорисовкой переднего плана.

Учебно-тематический план по предмету ЖИВОПИСЬ, 3 класс

№ п/п	Кол-во часов	Название тем
1 2 3 4 5 6 7 8 9	9 12 15 12 12 12 12 12 6 102 час.	Тема: «Букет осенних цветов в стеклянной вазе». Тема: «Натюрморт: «Дары осени». Тема: «Декоративный натюрморт». Тема: «Фрагмент интерьера». Тема: «Разно-фактурный натюрморт». Тема: «Полу-фигура человека на фоне окна». Тема: «Театральный натюрморт». Тема: «Натюрморт с чучелом птицы». Тема: «Весенний букет на окне».

ЖИВОПИСЬ, 3 КЛАСС.

№ занятия	Кол-во часов	Содержание программы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34	3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 102 час.	Тема: «Букет осенних цветов в стеклянной вазе». Подготовка рисунка и выполнение первой акварельной прописки предметов. Выявление основных живописных отношений и лепка формы предметов цветом. Завершение моделирования формы предметов с выделением фактуры стекла, цветов и листьев на переднем плане. Тема: «Натюрморт: «Дары осени». Подготовка рисунка и прописка акварелью больших локальных плоскостей. Тонально-цветовой разбора постановки с нахождением основных живописных отношений предметов. Лепка формы предметов цветом. Детализация переднего плана, передача материальности, обозначение рефлексов и обобщение работы. Тема: «Декоративный натюрморт». Выполнение цветового «нашлепка» и подготовка рисунка с элементами стилизации изображения. Нахождение в гуаши локального цвета предметов натюрморта. Проработка основного композиционного центра постановки с выделением цветовой доминанты. Детализация изображения и стилизация пластических силуэтов. Декорирование и обобщение работы с увязкой цветовой доминанты и других живописных пятен. Тема: «Фрагмент интерьера». Выполнение живописного «нашлепка» и конструктивного рисунка постановки. Завершение рисунка и акварельная прописка основных плоскостей интерьерного пространства. Тонально-цветовое моделирование элементов интерьера с передачей свето-воздушной среды. Живописная проработка переднего плана и обобщение работы над интерьером. Тема: «Разно-фактурный натюрморт». Выполнение живописного «нашлепка» и подготовка рисунка натюрмортной постановки. Завершение рисунка и акварельная прописка наиболее плотных по тону предметов натюрморта. Нахождение основных живописных отношений между светлыми и плотными по тону предметами постановки. Живописные прописки с выделением деталей на переднем плане, обозначением рефлексов и обобщением работы. Тема: «Полу-фигура человека на фоне окна». Подготовка рисунка с пластической доминантой полуфигуры. Акварельная заливка общим локальным цветом основных плоскостей постановки. Тонально-цветовой разбор элементов постановки с выделением контражура полу-фигуры. Завершение тонально-цветового моделирования контрастной постановки с обобщением работы. Тема: «Театральный натюрморт». Выполнение живописного «нашлепка» и конструктивного рисунка. Нахождение основных живописных отношений разнохарактерных по цвету и тону предметов натюрморта. Тонально-цветовая лепка формы и передача материальности предметов. Живописная проработка деталей на переднем плане, простановка рефлексов и обобщение работы. Тема: «Натюрморт с чучелом птицы». Выполнение живописного «нашлепка» и конструктивного рисунка предметов натюрморта. Акварельная заливка общим локальным цветом предметов натюрморта. Тонально-цветовая проработка поверхностей предметов. Передача материальности предметов, оперения птицы, обозначение рефлексов и обобщение работы. Тема: «Весенний букет на окне». Компоновка рисунка и акварельная прописка предметов. Передача «силуэтности» и тепло-холодных характеристик предметов постановки.

Учебно-тематический план по предмету КОМПОЗИЦИЯ, 3 класс

№ п/п	Кол-во часов	Название тем
1 2 3 4 5 6 7	8 12 12 8 12 12 4 68 час.	Тема: «Живописный пейзаж по памяти на состояние». Тема: «Книжная графика». Тема: «В мастерской художника». Тема: «Человек в пленэре» Тема: «Прохожие». Тема: «Профессия». Тема: «Шаржевая композиция».

КОМПОЗИЦИЯ, 3 КЛАСС

№ занятия	Кол-во часов	Содержание программы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17	4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 68 час.	Тема: «Живописный пейзаж по памяти на состояние». Подготовка рисунка с обозначением в композиции листа контрастов света и тени. Передача живописными средствами состояния пейзажа путем нахождения ритма пятен и характера освещенности. Тема: «Книжная графика». Выбор литературного сюжета, нахождение и графическая проработка оптимального варианта композиции. Графическая передача сюжетной линии произведения с решением одной или двух иллюстраций в формате. Завершение иллюстраций со шрифтовым оформлением титульного листа и версткой условного контекста. Тема: «В мастерской художника». Поиск оптимального решения и графическая проработка основного варианта композиции. Написание в ограниченной палитре цвета крупных элементов и художественных аксессуаров интерьера мастерской. Проработка деталей на переднем плане и колористическое обобщение композиции. Тема: «Человек в пленэре» Выбор по памяти состояния природы и места фигуры в листе, прорисовка основного варианта. Композиционная взаимосвязь фигуры с окружением, решение живописных планов в свето-воздушной среде. Тема: «Прохожие». Выбор оптимального варианта композиции и его графическая доводка под технику «коллаж». Выявление в аппликации взаимосвязи больших масс городского пейзажа и характера, взаимодействия фигур прохожих. Уточнение деталей изображения с выделением композиционного центра и передачей ритма пластических масс. Тема: «Профессия». Выбор сюжетного действия и проработка оптимального варианта композиции под технику «диатипия». Графическое соподчинение фигуры человека его профессиональным аксессуарам и окружающей среде. Детализация композиции, подчеркивающая «силуэтность» и контражур; обобщение работы и оттиск изображения. Тема: «Шаржевая композиция». Выполнение нескольких графических шаржей с передачей особенностей персонажей.

Учебно-тематический план по предмету РИСУНОК, 4 класс

№ п/п	Кол-во часов	Название тем
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13	8 4 12 8 12 12 12 12 12 12 16 12 4 136 час.	Тема: «Пейзаж с натуры». Тема: «Зарисовки архитектурных сооружений». Тема: «Светлый натюрморт». Тема: «Натюрморт «Осенние дары». Тема: «Гипсовая розетка с драпировкой». Тема: «Интерьер с лампой». Тема: «Обрубовочная голова с подсветкой». Тема: «Фигура в интерьере на фоне окна». Тема: «Гипсовая голова с драпировкой». Тема: «Голова человека с натуры». Тема: «Натюрморт «Атрибуты художника». Тема: «Двухфигурная композиция в интерьере». Тема: «Наброски фигуры человека».

РИСУНОК, 4 КЛАСС

№ занятия	Кол-во часов	Содержание программы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34	4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 136 час.	Тема: «Пейзаж с натуры». Подготовка рисунка и передача состояния пейзажа в мягком цветном материале. Выявление пространственных планов и тоновой цельности живописного рисунка. Тема: «Зарисовки архитектурных сооружений». Компоновка рисунка и передача структурных особенностей архитектурного мотива. Тема: «Светлый натюрморт». Компоновка и структурное построение светлых по тону предметов натюрморта. Моделирование объема предметов в мягкой тоновой гамме. Уточнение деталей, разработка планов и мягкое обобщение работы. Тема: «Натюрморт «Осенние дары». Компоновка и конструктивное построение «осенних» предметов натюрморта. Передача в смешанной технике основных тональных отношений предметов с моделировкой фактуры их поверхности. Тема: «Гипсовая розетка с драпировкой». Компоновка и конструктивное построение структурных элементов постановки. Завершение этапа построения предметов и выявление основных тональных отношений. Прорисовка деталей, складок на переднем плане и обобщение работы. Тема: «Интерьер с лампой». Перспективное построение и компоновка предметов интерьера. Передача в смешанной технике основных тональных отношений в условиях яркого дополнительного освещения. Проработка пространственных планов, передача освещенности и обобщение работы. Тема: «Обрубовочная голова с подсветкой». Компоновка и конструктивное построение гипсовой «обрубовки». Завершение построения и тональный «разбор» головы по плоскостям в условиях контрастной подсветки. Тональное завершение постановки с прорисовкой «передних» деталей и обобщением работы. . Тема: «Фигура в интерьере на фоне окна». Компоновка и конструктивный рисунок интерьера с фигурой на фоне окна. Живописное решение постановки в мягком материале, детализация и передача характера фигуры. Передача силуэтного абриса, достижение тональной цельности и фактурного разнообразия постановки. Тема: «Гипсовая голова с драпировкой». Общая компоновка и конструктивное построение головы и складок драпировки. Завершение построения и моделировка тоном формы предметов в условиях мягкого освещения. Достижение материальности предметов путем прорисовки «передних» деталей головы и складок драпировки. Тема: «Голова человека с натуры». Общая компоновка и структурное построение головы человека. Тональная заливка «гризайлью» основных плоскостей натуры и проработка формы головы цветными карандашами. Детальная прорисовка переднего плана головы и тонально-цветовое обобщение работы. Тема: «Натюрморт «Атрибуты художника». Компоновка и конструктивное построение предметов художественной атрибутики. Завершение построения предметов и нахождение основных тональных отношений постановки. Моделирование формы и объема предметов тоном. Выделение фактуры предметов, прорисовка переднего плана и обобщение работы. Тема: «Двухфигурная композиция в интерьере». Структурное построение интерьера с пропорциональным размещением двух фигур. Нахождение (тушь, перо, сухая кисть) основных тональных отношений и светотеневого состояния мотива. Проработка деталей интерьера, пластическое «вписывание» фигур в пространство с учетом характера моделей. Тема: «Наброски фигуры человека». Выявление в набросках основных пропорций фигуры человека.

Учебно-тематический план по предмету ЖИВОПИСЬ, 4 класс

№ п/п	Кол-во часов	Название тем
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	12 9 12 12 12 12 9 6 12 6 102 час.	Тема: «Натюрморт с осенними цветами». Тема: «Натюрморт «Дары Кубани». Тема: «Фрагмент интерьера: «Уголок художника». Тема: «Декоративно-театральный натюрморт». Тема: «Фигура человека на фоне окна». Тема: «Натюрморт с атрибутами искусства». Тема: «Портрет при теплом освещении». Тема: «Букет весенних цветов на окне». Тема: «Натюрморт «Спортивный». Тема: «Фрагмент школьного двора».

ЖИВОПИСЬ, 4 КЛАСС

№ занятия	Кол-во часов	Содержание программы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34	3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 102 час.	Тема: «Натюрморт с осенними цветами». Подготовка рисунка и акварельная прописка основных предметных плоскостей. Выявление основных тонально-цветовых отношений и моделирование формы разнородных предметов. Дальнейшая лепка формы предметов цветом с выстраиванием планов. Передача фактуры предметов, прописывание переднего плана, обозначение рефлексов и обобщение работы. Тема: «Натюрморт «Дары Кубани». Подготовка рисунка и акварельная прописка больших локальных плоскостей. Тонально-цветовой разбор осеннего натюрморта с нахождением основных живописных отношений предметов. Передача материальности предметов, обозначение рефлексов и обобщение работы. Тема: «Фрагмент интерьера: «Уголок художника». Выполнение живописного «нашлепка» и конструктивного рисунка Живописная прописка основных плоскостей постановки с выделением композиционного центра. Тонально-цветовое моделирование элементов интерьера и передача свето-воздушной среды. Живописная проработка деталей на переднем плане и колористическое обобщение работы. Тема: «Декоративно-театральный натюрморт». Выполнение живописного «нашлепка» и подготовительного рисунка. Нахождение основного локально-декоративного цвета предметов театрального натюрморта. Продолжение тонально-цветового моделирования и детализация изображения. Пластическая передача специфики предметов и контурное декорирование элементов Тема: «Фигура человека на фоне окна». Подготовка рисунка постановки с пластической разработкой фигуры человека. Локально-цветовая акварельная заливка основных плоскостей постановки. Моделирование тонально-цветовых отношений между фигурой, освещенным окном и остальными предметами. Передача контражура и «силуэтности» фигуры в свето-воздушной среде, обобщение работы. Тема: «Натюрморт с атрибутами искусства». Выполнение живописного «нашлепка» и конструктивного рисунка. Нахождение основных живописных отношений разнородных предметов натюрморта. Тонально-цветовая лепка формы и передача материальности атрибутных предметов. Живописная проработка деталей на переднем плане, простановка рефлексов и обобщение работы. Тема: «Портрет при теплом освещении». Компоновка и легкое конструктивное построение головы человека. Акварельная передача объема головы, глубины пространства и выявление тепло-холодных отношений Достижение портретного сходства с детальной пропиской переднего плана и мягким списыванием головы с фоном. Тема: «Букет весенних цветов на окне». Подготовка рисунка, увлажнение листа и первая прописка акварелью «по сырому». Фактурная проработка характера цветов, выделение переднего плана и обобщение работы. Тема: «Натюрморт «Спортивный». Выполнение живописного «нашлепка» и подготовка рисунка. Локально-цветовая акварельная заливка основных плоскостей постановки. Продолжение тонально-цветового моделирования предметов и детализация изображения. Передача плановости, материальности предметов, обозначение рефлексов и обобщение работы. Тема: «Фрагмент школьного двора». Подготовка рисунка и локально-цветовая заливка основных плоскостей пленэрной натуры. Показ взаимовлияния дополнительных цветов, обозначение рефлексов и обобщение работы.

Учебно-тематический план по предмету КОМПОЗИЦИЯ, 4 класс

№ п/п	Кол-во часов	Название тем
1 2 3 4 5 6	8 16 12 12 8 12 68 час.	Тема: «Композиция с одной фигурой в пленэре». Тема: «Композиция «На остановке». Тема: «Графический цикл – триптих». Тема: «Эскиз театральной декорации». Тема: «Эскиз театрального костюма». Тема: «Киноафиша».

КОМПОЗИЦИЯ, 4 КЛАСС

№ п/п	Кол-во часов	Содержание программы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17	4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 68 час.	Тема: «Композиция с одной фигурой в пленэре». Выбор по памяти состояния природы и места фигуры в листе, прорисовка основного варианта. Композиционная взаимосвязь фигуры с окружением, решение живописных планов в свето-воздушной среде. Тема: «Композиция «На остановке». Поиск оптимального решения в эскизах и его графическая доводка под технику «коллаж». Решение взаимосвязи аппликационных фигур и окружения, передача мотива средствами коллажа. Дальнейший монтаж элементов композиции с обозначением композиционного центра. Разделение планов, уточнение деталей изображения с раскрытием характера персонажей. Тема: «Графический цикл – триптих». Решение в эскизах цикла работ под общей темой и проработка оптимального варианта Достижение единства развития общего действия и выработка индивидуального стиля в каждой работе. Уточнение деталей и нюансировка изображения в соответствие с общим замыслом. Тема: «Эскиз театральной декорации». Поиски оптимального варианта «задника» сцены под определенный спектакль. Живописная проработка основного варианта с расстановкой сценографических акцентов. Детализация изображения и соподчинение всех его элементов доминанте сценического события. Тема: «Эскиз театрального костюма». Выбор театрального персонажа и проработка его внешнего облика. Пластическая характеристика персонажа с уточнением деталей его костюма. Тема: «Киноафиша». Выбор конкретного кинофильма и проработка решения в эскизах. Применение средств композиции, отражающих смысловое содержание и сюжетную линию фильма. Конкретизация работы, выделение главного лаконичными средствами композиции.

5. Формы и виды контроля.

Виды контроля	Содержание	Формы контроля	Методы и способы контроля.	Сроки контроля
Вводный.	Общая эрудиция. Уровень знаний по программе. Развитие моторики руки, творческого воображения. 1-ый год. Овладение основными изобразительными навыками. 2-ой год. Освоение художественного «языка».	Просмотр работ. Выставка работ. Выставление оценок.	Наблюдение, Беседа, Выполнение учащимися практических заданий.	Сентябрь.
Текущий. Промежуточный.	Творческий потенциал учащихся Оценка личностных качеств. Формирование общеучебных умений.	Опрос. Выставление текущих оценок. Полугодовые оценки оценки. Просмотры.	Анализ учителем проведенных занятий. Упражнения по выполнению рисования с образца с натуры и по представлению.	Октябрь. Декабрь. Январь. Май.
Коррекция	Ликвидация пробелов	Упражнения рисования по образцу.	Карточки.	В течение года.
Итоговый	Контроль выполнения поставленных задач. Конкурсы, выставки, фестивали.	Отчетные выставки за полугодие, за год.	Итоговые контрольные уроки. Годовые оценки.	Декабрь. Май.

6.  Методическое обеспечение образовательного процесса

№	Раздел программы	Формы занятий	Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса	Дидакти ческий материал	Техни- ческое оснащение занятий	Формы подве- дения итогов
2 года бучения
I.	По содержанию программы	Беседа, презентация, лекция, практическая работа	Вербальный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный	Репродукции, фотографии, раздаточный материал, специальная литература, видеозаписи мультимедийные материалы	Компьютер, телевизор, DVD, видеомагнитофон, мультимедийный проектор	Тест

7. Список литературы.

1. Теория обучения: Схемы и тесты. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 176 с.

2. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982. – 191 с.

3. Живопись: Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 000 «Черчение, изобраз. искусство и труд». – М.: Просвещение, 1986. – 192 с., ил.

4. Живопись натюрморта: акварель: Учеб. пособие; 3-е изд., перераб. и доп. Краснодар: (Кубанский гос. ун-т.) 20с.

5. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1982. – 144 с.

6. Цвет в живописи. М., 1984.

7.Дополнительное образование детей: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / Под ред. . – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 20с.

8. Психология художественного творчества / Учеб. пособие. – Л.: ЛГИК им. , 1991. – 77 с.

9. Профессиональная ориентация школьников: Учеб. пособие для студентов – слушателей фак. обществ. профессий. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.: ил.

10. Акварельная живопись. М., 1968.

11. Учитель изобразительного искусства и его работа. Некоторые размышления о профессии. М., «Просвещение», 1972. – 80 с.

12. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М.: Просвещение, 1980 – 239 с.

13., Развитие творческих способностей на занятиях рисованием: Учеб. пособие для студентов худож.- граф. фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1987. – 176 с.: ил.

14. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика: Учебное пособие. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 19с.

15. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 3. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996. – 80 с.: цв. ил.

16. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 368 с., 12 л. ил.: ил.

17. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 4. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 2000. – 80 с.: цв. ил.

18.Школа изобразительного искусства: Вып. 5: Учеб.-метод. пособие / Российская акад. художеств. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Изобраз. искусство, 1994. – 200 с.: ил.

19. Композиция: Учеб. для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 207 с., ил.

20. Преподавание предметов «Рисунок» и «Основы композиции»: Метод. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 1983. – 127 с., ил.