Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей « Детская школа искусств № 1» г. Грайворона Белгородской области
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА « НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Предметная область ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
Примерная программа по учебному предмету
ПО.01.УП.03.
ФОРТЕПИАНО
г. Грайворон 2013г.
«Одобрено» Методическим советом образовательного учреждения МБОУ ДОД ДШИ №1 г. Грайворона «17» января 2013г. | «Утверждаю» Директор МБОУ ДОД ДШИ №1 г. Грайворона ______________ (подпись) « » __________2013г. |
Разработчик – ,
преподаватель МБОУ ДОД «Детская школа искусств №1»
Рецензент – ,
преподаватель кафедры общего фортепиано БГИИК,
почетный работник СПО РФ.
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II. Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Контрольные требования на разных этапах обучения;
- Критерии оценки;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации преподавателям;
- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Список используемой нотной литературы;
- Список рекомендуемой методической литературы.
I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Народные инструменты», «Духовые и ударные инструменты».
Курс общего фортепиано в музыкальных школах и школах искусств играет важную роль в процессе обучения учащихся. Цель курса – развить у учащихся навыки игры на фортепиано и оказать им помощь в усвоении музыкально-теоретических дисциплин.
Учебный предмет "Фортепиано" направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
Учебный предмет «Фортепиано» расширяет представления учащихся об исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские умения и навыки. Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы.
Предмет «Фортепиано» наряду с другими предметами учебного плана является одним из звеньев музыкального воспитания и предпрофессиональной подготовки учащихся-инструменталистов. Фортепиано является базовым инструментом для изучения теоретических предметов, поэтому для успешного обучения в детской школе искусств обучающимся на отделении народных и духовых инструментов необходим курс ознакомления с этим дополнительным инструментом.
2. Срок реализации учебного предмета
В соответствии с ФГТ рекомендуемый срок реализации учебного предмета для 8-летнего обучения предпрофессиональной программы «Народные инструменты» составляет 5 лет (с 4 по 8 класс), для 5 - летнего обучения - 4 года (со 2 по 5 класс), для 8-летнего обучения по предпрофессиональной программе « Духовые и ударные инструменты» - 5 лет (с 4 по 8 класс), для 5-летнего обучения - 4 года (со 2 по 5 класс).
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Фортепиано»
На освоение предмета «Фортепиано» по учебному плану предлагается для учащихся народного отделения и отделения духовых и ударных инструментов - 0,5 часа в неделю, в выпускном классе - 1 час в неделю.
Таблица 1
Народные инструменты ( 8 лет) | Народные инструменты ( 5 лет) | Духовые и ударные инструменты (8 лет) | Духовые и ударные инструменты (5 лет) | |
Срок Обучения | 5 лет | 4 года | 5 лет | 4 года |
Максимальная учебная нагрузка (в часах) | 429 | 346.5 | 429 | 346,5 |
Количество часов на аудиторные занятия | 99 | 82.5 | 99 | 82.5 |
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу | 330 | 264 | 330 | 264 |
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий - индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут.
Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, трудоспособность, эмоционально-психологические особенности.
5. Цель и задачи учебного предмета «Фортепиано»
Цель:
развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им базовых знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства.
Задачи:
• развитие общей музыкальной грамотности ученика и расширение его музыкального кругозора, а также воспитание в нем любви к классической музыке и музыкальному творчеству;
• владение основными видами фортепианной техники для создания художественного образа, соответствующего замыслу автора музыкального произведения;
• формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на фортепиано с учетом возможностей и способностей учащегося; овладение основными видами штрихов - non legato, legato, staccato;
• развитие музыкальных способностей: ритма, слуха, памяти, музыкальности, эмоциональности;
• овладение основами музыкальной грамоты, необходимыми для владения инструментом фортепиано в рамках программных требований;
• обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле;
• владение средствами музыкальной выразительности: звукоизвлечением, штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией;
• приобретение навыков публичных выступлений, а также интереса к музицированию.
6. Обоснование структуры учебного предмета «Фортепиано»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
· сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
· распределение учебного материала по годам обучения;
· описание дидактических единиц учебного предмета;
· требования к уровню подготовки обучающихся;
· формы и методы контроля, система оценок;
· методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".
7. Методы обучения
При работе с учащимся педагог использует следующие методы:
- словесные (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядно-слуховой метод (показ с демонстрацией пианистических приемов, наблюдение);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);
- практические методы обучения (работа на инструменте над
упражнениями, чтением с листа, исполнением музыкальных произведений).
8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Фортепиано»
Для реализации данной программы необходимы следующие условия: класс (не менее 6 кв. м) для индивидуальных занятий с наличием инструмента «фортепиано», а также доступ к нотному и методическому материалу (наличие нотной библиотеки).
Помещение для занятий должно быть со звукоизоляцией, соответствовать противопожарным и санитарным нормам. Музыкальные инструменты должны быть настроены.
II. Содержание учебного предмета
1.Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Фортепиано», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия.
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.
Продолжительность учебных занятий (в неделях
Программа предмета "Фортепиано" предусматривает обязательную самостоятельную работу учащегося, на которую отводится 2 часа в неделю в течение всех лет обучения. Домашняя работа должна строиться в соответствии с рекомендациями педагога, быть регулярной и систематической, контролироваться на каждом уроке. Однако, очень редко ученики, выбрав для себя основным инструментом баян, домру, саксофон и т. д. имеют дома фортепиано. Поэтому в работе с ними надо исходить из того, что они видят фортепианную клавиатуру раз в неделю. Педагог должен посоветовать ученику приходить в свободное время в музыкальную школу и заниматься самоподготовкой. Для этого нужно давать учащимся конкретные, понятные задания, чтобы они не боялись выполнять их самостоятельно. Большое значение имеет распределение времени на уроке. Нельзя загружать ученика сразу чрезмерным количеством заданий. С другой стороны, урок надо проводить очень организованно, с максимально возможной пользой и отдачей.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.
2. Требования по годам обучения
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется по годам обучения (классам) в соответствии с дидактическими задачами, стоящими перед педагогом.
Согласно ФГТ изучение учебного предмета "Фортепиано" для учащихся народных отделений и отделений духовых и ударных инструментов рекомендовано начинать не с первого класса, поэтому годовые требования представлены в данной программе по годам обучения.
1 год обучения
В начале обучения вся работа направлена на ознакомление с фортепиано, на организацию игрового аппарата, знакомство со штрихами non legato, legato, staccato. Знакомство с нотной грамотой, музыкальными терминами. Подбор по слуху музыкальных попевок, песенок. Упражнения на постановку рук, развитие пальцевой техники, приемов звукоизвлечения, владения основными видами штрихов.
Ученик проходит параллельно с упражнениями и освоением нотной грамоты начальные пьесы из Фортепиано игры (ред. Николаева), Фортепиано 1 класс (ред. Милича) и других сборников. Пьесы подбирает педагог, исходя из индивидуальных особенностей ученика. В течение года учащийся проходит 10-12 разнохарактерных произведений.
Гаммы До, Соль, Ми мажор отдельно каждой рукой на одну октаву. Аккорд - тоническое трезвучие - отдельно каждой рукой.
Зачет в первом классе не предусмотрен. Вместо зачета проводится контрольный урок. Возможны концертные выступления.
Примерный репертуарный список
Пьесы, этюды, полифонические произведения
Украинская народная песня « Журавель»
М. Старокадомский. « Зайчик»
Русская народная песня « Я на горку шла»
М. Пляцковский. « На Зорьке»
А. Филипенко. « Цыплятки»
М. Красев. « Елочка»
Белорусская народная песня « Савка и Гришка»
Русская народная песня, обр. А. Гедике «Серенький козлик»
Русская народная песня « Во саду ли, в огороде»
И. Королькова. Вальс
И. Королькова. Этюды (по выбору)
Е. Гнесина. Этюды (по выбору)
Украинский народный танец « Казачок»
С. Ляховицкая. « Где ты, Лека»
А. Руббах. « Воробей»
Б. Берлин. « Пони Звездочка»
Обр. И. Берковича. Украинская народная песня «Ой, ты, дивчина»
Белорусская народная песня «Бульба»
Русская народная песня «Ах, вы, сени»
С. Майкапар. «Пастушок»
М. Крутицкий. «Зима»
П. Берлин. « Марширующие поросята»
Л. Моцарт. Полонез
Менуэт До мажор
Польская народная песня «Висла»
Ансамбли
А. Артоболевская. « Вальс собачек»
Мотив из Второй венгерской рапсодии Ф. Листа « Прыг - скок»
В. Калинников. Тень – тень»
Д. Кабалевский. « Про Петю»
Русская народная песня « Веселые гуси»
Русская народная песня « Как при лужку»
А. Филипенко. « На мосточке»
А. Филипенко. « По малину»
В. Калинников. « Киска»
А. Филипенко. « Цыплята»
А. Варламов, пер. Г. Балаева. «На заре»
Латышский танец « Рыбачок»
Чешская полька
В. Соловьев – Седой, пер. г. Балаева « Подмосковные вечера»
А. Родригес, пер. И. Корольковой. «Жаворонок»
Р. Паулс, пер. Г. Балаева. Колыбельная
В. Шаинский. « Песенка про кузнечика»
Укр. н.п. «Ехал казак за Дунай»
М. Старокадомский. «Веселые путешественники»
В. Шаинский. « Голубой вагон»
Н. Мордасов. Ансамбли в стиле джаза (по выбору)
С. Прокофьев «Болтунья»
Русская народная песня « Во саду ли»
Н. Мордасов. Маленький вальс
Немецкая народная песня « Петушок»
Обр. Я. Глухана. Чешская народная песня
2 год обучения
В течение учебного года ученик должен изучить 6 – 8 произведений. Из них: 2 – 3 этюда, 3 – 4 разнохарактерных пьесы, ансамбли. Во втором классе можно читать с листа, т. к. ученик уже должен иметь определенные навыки игры на фортепиано.
Техническое развитие. В течение учебного года ученик должен освоить игру гамм на 2 октавы отдельными руками (до 2-х знаков включительно), а также трехзвучные аккорды в этих тональностях (тоническое трезвучие с обращениями) отдельными руками.
На зачете в конце года надо исполнить 2 произведения по выбору педагога.
Примерный репертуарный список
Пьесы, этюды, полифонические произведения
Д. Кабалевский. « Ежик»
« Маленькая полька»
Н. Любарский. « Любопытная курочка»
. Пьеса
В. Волков. « Светлячки»
И. Королькова. « Кукушка»
Л. Шитте. Этюды
Д. Шостакович. « Медведь»
А. Николаев. « Колобок»
И. Королькова. Этюды (по выбору)
Русская народная песня « На горе стоит верба»
Е. Гнесина. Этюды (по выбору)
Л. Моцарт. Менуэт
П. Хаджиев. « Светляки»
И. Беркович. Этюды
А. Гречанинов. « В разлуке»
Л. Шитте. Соч. 160 № 19. Этюд
Соч. 160 № 15 Этюд
К. Гурлит. Этюд
. Пьеса
Л. Моцарт. Бурре
Обр. А. Кондратьева. Литовская народная песня
Ансамбли
А. Караманов. « Бабочка»
Р. Шуман. Песня
Ф. Шуберт. Немецкий танец
С. Прокофьев. « Волк»
А. Гречанинов. « На зеленом лугу»
Н. Мордасов. Ансамбли в стиле джаза
Н. Смирнова. « Хорошее настроение»
Обр. В. Неедлы. Чешская народная песня
К. Сорокин.« Украинская колыбельная»
Обр. А. Живцова. « Во ку… во кузнице»
Т. Хренников. Токкатина
Неизвестный автор, пер. С. Барсуковой. Романс
Х. Родригес, пер. Г. Балаева. Кумпарсита
Н. Мордасов. Ансамбли в стиле джаза (по выбору)
Р. де Леон, М. Алехандро. Обр. В. Лочмель. «Мы вдвоем» из к/ф «Пусть говорят»
А. Абриль. Обр. В. Лочмель. Лейтмотив из к\ф «Пусть говорят»
Г. Гладков. Марш-парад из м/ф «Бременские музыканты»
А. Колтунова. « Веселый марш по тетрахордам»
Вальс-опевание
« Разноцветные шары»
Примеры программ итогового зачета
Вариант 1
Л. Шитте. Соч. 160 № 14. Этюд
Н. Любарский. « Курочка»
Вариант 2
Й. Гайдн. Анданте
Н. Владыкина – Бачинская. Волынка
3 год обучения
В течение учебного года ученик должен изучить 6 – 8 произведений. Из них: 2 – 3 этюда, 3 – 4 разнохарактерных пьесы (1 – 2 с элементами полифонии), ансамбли. Продолжать работу по приобретению навыков чтения с листа. Техническое развитие. Продолжать игру гамм на 2 октавы отдельными руками, но расширить круг изучаемых тональностей. 1 – 2 гаммы освоить исполнение двумя руками, а также играть расходящуюся гамму от одного звука (до, соль). Играть тоническое трезвучие с обращениями в пройденных тональностях отдельными руками.
На зачете в конце года надо исполнить 2 произведения по выбору педагога.
Примерный репертуарный список
Этюды
А. Гедике. соч. 32 № 7 Этюд Соль мажор
К. Сорокин. Этюд ля минор
А. Гедике. Соч. 32 № 11Этюд До мажор
А. Лемуан. Соч. 37 № 17 Этюд Соль мажор
А. Гедике. Соч. 32 № 16 Этюд До мажор
Г. Беренс. Соч. 70 № 50 Этюд Фа мажор
К. Черни. Соч. 599 № 45 Этюд Соль мажор
А. Лемуан. Соч.37 № 10 Этюд ля минор
А. Лешгорн. Соч. 65 № 40 Этюд ре минор
А. Гедике. Соч. 46 № 9 Арабеска
А. Гедике. Соч.36 № 13 Этюд ля минор
Л. Шитте. Соч. 160 № 14 Этюд До мажор
Л. Шитте. Этюд До мажор
С. Майкапар. Этюд ля минор
К. Черни. Этюд До мажор
Ф. Лекуппе. Этюд До мажор
К. Гурлит. Этюд До мажор
К. Черни. Этюд Фа мажор
А. Николаев. Этюд До мажор
А. Шмидт. Этюд До мажор
А. Гумберт. Этюд До мажор
Е. Чернявская. Этюд До мажор
А. Гречанинов. Этюд Ми мажор
Ж. Арман. Этюд До мажор
Б. Барток. Этюд Ре мажор
Н. Любарский. Этюд ми минор
И. Беркович. Этюд Соль мажор
Этюды для 1-го класса «Музыкальная Украина» (Укр. издание), 1979 г.
(По выбору)
К. Черни. ор.599. Этюды (по выбору)
Полифония
Б. Барток. Пьеса
Д. Скарлатти. Менуэт Фа мажор
К. Орф. Пьеса ля минор
И. Кригер. Менуэт ля минор
А. Гедике. Сарабанда соч. 36 № 8 ми минор
Л. Моцарт. Бурре ми минор
Менуэт ми минор
. Ария ре минор
. Ария ре минор
Д. Тюрк. Ариозо
Г. Перселл. Ария
Менуэт
. Менуэт ре минор из «Нотной тетради А.- М. Бах»
И. Гайдн. Менуэт Соль мажор
Л. Моцарт. Полонез До мажор
Старинная французская песенка
Н. Руднев. «Щебетала пташечка»
Р. н.п. «Ай, во поле липенька»
Л. Моцарт. Менуэт ре минор
. Менуэт соль минор
М. Глинка. Полифоническая пьеса
Обр. И. Берковича. Украинская народная песня
Обработки народных песен
Пьесы
Ан. Александров. « Новогодняя полька»
Д. Штейбельт. Адажио
Д. Левитин. Марш
Н. Любарский. « Дождик»
Старинный танец «Контраданс»
А. Рюигрок. «Горе куклы»
И. Кореневская. Танец
«Дождик»
С. Майкапар. Вальс
« Мимолетное виденье»
И. Стрибогг. «Вальс петушков»
А. Гречанинов. Мазурка
Д. Кабалевский. Вальс
Д. Шостакович. Марш
А. Гедике. Танец
Р. Шуман. «Первая утрата»
Л. Книппер. «Полюшко-поле»
Г. Свиридов. «Ласковая просьба»
Р. Шуман. Песенка
Р. Скалецкий. Танец
С. Майкапар. «Мотылек»
Д. Шостакович. Вальс
К. Лонгштамп - Друшкевичов. Полька
Л. Моцарт. « Юмореска»
С. Майкапар. Детская пьеса
Г. Галынин. «Зайчик»
Н. Мордасов. «Игривая пьеса»
С Майкапар. Педальная прелюдия
Н. Любарский. Чешская песня
Л. Бетховен. Немецкий танец
А. Гедике. Веселая песня
И. Беркович. Танец
И. Беркович. Вальс
А. Жилинский. « Веселые ребята»
Ансамбли
М. Иорданский. «Песенка про чибиса»
А. Гречанинов. «На зеленом лугу»
А. Караманов. «Бабочка»
Б. Кемпферт, пер. Г. Балаева. « Путники в ночи»
. Хор колокольчиков из « Волшебной флейты»
Укп. н.п. «У сусида хата била»
. Отрывок из 1 части симфонии соль минор
П. Чайковский. «Как во городе царевна»
Ф. Шуберт. Немецкий танец
А. Островский. « Пусть всегда будет солнце»
Н. Смирнова. «Хорошее настроение»
Обр. ит. н.п. «Танец утят»
Н. Жилинский. «Яблоки падают»
Н. Мордасов. Два вальсика
« Две болтуньи»
И. Королькова. Вальс
Немецкая народная песня «Кукушка»
«Хохлатка»
Греческая народная песня «Продавец»
Эстонская народная песня
. «А в яблочке румяном»
Примеры программ итогового зачета
Вариант 1
Е. Чернявская. Этюд До мажор
Г. Галынин. «Зайчик»
Вариант 2
К. Черни. Этюд До мажор
И. Беркович. Танец
4 год обучения
В течение учебного года ученик должен изучить 6 – 8 произведений. Из них 2 – 3 этюда на различные виды техники, 3 – 4 разнохарактерные пьесы (1 – 2 с элементами полифонии). Рекомендуется с 4 класса больше внимания уделять полифоническим пьесам (старинные танцы), а также вводить в репертуар небольшие по объему произведения крупной формы. Продолжать изучение ансамблей и чтение с листа.
Техническое развитие. Расширить круг изучаемых тональностей до 4-х знаков. Ранее изученные тональности играть в виде гамм и аккордов двумя руками на 2 октавы. Гаммы и аккорды новых тональностей играть отдельными руками на 2 октавы. Расходящиеся гаммы от одного звука играть по выбору педагога и ученика. Начать изучение коротких арпеджио в одной – двух тональностях отдельными руками.
На зачете в конце года ученик должен исполнить 2 – 3 произведения. Из них обязательно 1 этюд. Одну из пьес можно заменить на ансамбль.
Примерный репертуарный список
Этюды
К. Черни. «Избранные этюды» тетрадь №1, редакция Гермера. Этюды № 15-20.
А. Лешгорн Этюд соч. 65 №7
А. Лешгорн. Этюд соч. 65 №5
К. Гурлит. Этюд До мажор
А. Лемуан. Соч. 33 № 17 Этюд Ре мажор
С. Майкапар. «Росинки»
Т. Лак. Этюд соч.172 № 2
И. Беркович. Маленькие этюды для фортепиано. Этюды № 23-30
А. Гедике. соч.32 «40 этюдов для начинающих» (по выбору)
А. Гедике. соч. 46 «50 легких пьес для фортепиано» тетрадь № 2
Этюды № 11,12,15,18,19,24,27
А. Гедике. соч.47 «30 легких этюдов» Этюды № 2,7,15
А. Жилинский. Этюд Соль мажор
И. Беркович. Этюд Соль мажор
А. Гречанинов. Этюд Соль мажор
Г. Беренс. Этюд До мажор
И. Беркович. Этюд ми минор
К. Гурлит. Этюд До мажор
И. Беркович. Этюд соль минор
А. Гедике. Этюд ми минор
Ф. Бургмюллер. Этюд До мажор
Е. Гнесина. Этюд Ре мажор
Ф. Лекуппе. Этюд До мажор
Л. Шитте. Этюд До мажор
Л. Шитте. Соч. 108 № 5 . Этюд ля минор
Н. Голубовская. Этюд Ре мажор
Д. Томпсон. Этюд соль минор
К. Черни. Ор. 792 №8. Этюд До мажор
Полифония
. «Нотная тетрадь » Менуэт Соль мажор
Менуэт ре минор
Полонез соль минор
Л. Моцарт. Бурре ре минор
Л. Моцарт. Менуэт Фа мажор
Ю. Щуровский Канон.
С. Ляпунов. Пьеса.
Г. Гендель. Менуэт ми минор
Г. Гендель. Сарабанда ре минор
А. Корелли. Сарабанда ре минор
Украинская народная песня «Хмель лугами»
Украинская народная песня «Ой, литае соколонько»
А. Гедике. соч. 36 № 18 Сарабанда ми минор
С. Шевченко. Канон
Г. Персел. Ария
. Волынка
. Куранта Фа мажор.
Б. Барток. Песня
Д. Скарлатти. Ларгетто
Г. Бем. Менуэт
Ж. Рамо. «Тамбурин»
. Ригодон
Й. Гайдн. Менуэт Соль мажор
Л. Моцарт. Менуэт ре минор
. Менуэт Соль мажор
. Ария
Л. Моцарт. Менуэт ми минор
. Ария ре минор
Д. Тюрк. Аллегро
Г. Телеман. Аллегро
Крупная форма
И. Литкова. Вариации на тему белорусской народной песни «Савка и Гришка»
Т. Назарова. Вариации на тему русской народной песни « Пойду ль я»
Д. Тюрк. Сонатина До мажор
И. Беркович. Сонатина До мажор
Д. Штейбельт. Сонатина До мажор 1 ч.
И. Беркович. Вариации на р. н.п. «Во саду ли»
И. Плейель. Сонатина Ре мажор 1 ч.
Л. Бетховен. Сонатина Соль мажор 1 ч.
М. Клементи. Сонатина соч. 36 № 1 До мажор 1 ч.
И. Беркович. Сонатина № 9 Соль мажор
Сонатина № 10 Соль мажор 1 ч.
А. Гедике. Сонатина До мажор
И. Беркович. Вариации на грузинскую народную песню «Светлячок»
Т. Салютринская. Сонатина Ре мажор ч. 1
К. Гурлит. Сонатина Фа мажор
И. Прач. Тема и вариация До мажор
В. Моцарт. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»
И. Андрэ. Сонатина Соль мажор 1, 2 ч.
Д. Чимароза. Соната ре минор
Ф. Дюссек. Сонатина Соль мажор 3 ч.
Т. Хаслингер. Рондо из сонатины До мажор
М. Клементи соч. 36 № 1 Сонатина До мажор 2 и 3 ч.
И. Беркович. Сонатина До мажор
А. Гедике. Маленькое рондо Соль мажор
Д. Штейбельт. Сонатина До мажор 1 ч.
А. Жилинский. Сонатина Соль мажор 2 и 3 ч.
Б. Барток. Вариации Соль мажор
В. Моцарт. Легкие вариации До мажор
Д. Кабалевский. Легкие вариации на тему русской народной песни Фа мажор.
Е. Рыбкин. Вариации на тему украинской народной песни «Ой, ты, дивчина».
Ю. Чичков. Маленькая сонатина
Л. Бетховен. Сонатина Соль мажор 1 ч.
Э. Мелартин. Соч. 84 №2. Сонатина соль минор
М. Клементи. Ор.36 № 1 Сонатина До мажор 1 ч.
К. Рейнеке. Маленькая сонатина Соль мажор 1 ч.
С. Халаимов. Вариации на тему белорусской народной песни « Перепелочка»
Пьесы
В. Косенко. Скерцино
Д. Кабалевский. «Клоуны»
А. Гречанинов. Соч. 123 № 4 «Грустная песенка»
А. Гедике. Соч. 6 № 15 Скерцо
С. Майкапар. « Росинки»
П. Чайковский. Старинная французская песенка
Р. Шуман. Соч. 68 № 2 Марш
П. Чайковский. «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро»
И. Беркович. Токкатина
Ю. Слонов. Скерцино
С. Майкапар. « В садике»
М. Глинка. Полька
А. Гедике. Соч. 58 № 12 Медленный вальс
А. Гречанинов. « Необычайное происшествие»
А. Гедике. Соч. 6 № 11 Пьеса
В. Моцарт. Аллегро
С. Майкапар. «Мотылек»
П. Чайковский. « Болезнь куклы»
Чешская народная песня « Аннушка»
С. Майкапар. Соч.33 № 2 Раздумье
А. Хачатурян. Андантино
Б. Барток. Пьеса
А. Жилинскис. Латвийская полька
Ф. Рыбицкий. « Кот и мышь»
Б. Дварионас. Прелюдия
С. Майкапар. Вальс
А. Роулей. «В стране гномов»
Ю. Виноградов. «Танец медвежат»
Б. Берлин. « Обезьянки на дереве»
Н. Леви. Маленький вальс
М. Жербин. « Косолапый мишка»
А. Гедике. « Мотылек»
С. Майкапар. Прелюдия
С. Майкапар. «Маленький командир»
А. Жилинский. « Веселый пастушок»
Ансамбли
П. Чайковский. Вальс из балета « Спящая красавица»
С. Прокофьев. Вальс из балета « Золушка»
Ф. Шуберт. Серенада
Б. Барток. « Через хмурые окна»
Э. Ромберг. «Тихо, как при восходе солнца»
В. Моцарт. Колыбельная песня
П. Чайковский. Хор девушек из оперы «Евгений Онегин»
В. Ребиков. «Лодка по морю плывет»
В. Шуберт. Вальс
М. Римский - Корсаков. « Ладушки»
Хор из оперы «Сказка о царе Салтане»
Л. Карпенко. «У мамы на уроке»
« Встреча»
Обр. А. Колтуновой. Укр. н.п. «Ой, ходила дивчина бережком»
Укр. н.п. «Дождик»
Укр. н.п. «Дивлюсь я на небо»
Дж. Ширинг. Обр. В. Лочмель. Колыбельная
Дж. Леннон, П. Маккартни. Обр. В. Лочмель. «Вчера»
Н. Римский-Корсаков. Обр. Н. Гехтман. Отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане»
М. Глинка. Обр. Н. Голубовской. «Жаворонок»
М. Глинка. Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила»
Б. Рэм, Э. Рэнд. «Только ты»
Примеры программ итогового зачета
Вариант 1
Ф. Лекуппе. Этюд До мажор
С. Прокофьев. Вальс из балета « Золушка»
Вариант 2
К. Гурлит. Этюд До мажор
Л. Моцарт. Менуэт ре минор
А. Роулей. «В стране гномов»
5 год обучения
В течение учебного года ученик должен изучить 6 – 8 произведений. Из них: 2 – 3 этюда, одну полифоническую пьесу или пьесу с элементами полифонии, одно произведение крупной формы, ансамбли. Продолжать работу по чтению с листа.
Техническое развитие. За год ученик должен освоить 2 – 3 гаммы по следующим требованиям: в параллельном движении двумя руками, в расходящемся движении от одного звука, тоническое трезвучие с обращениями отдельными руками. Продолжать игру гамм отдельными руками и аккордов в новых тональностях (по выбору педагога).
На зачете в конце года ученик должен исполнить 2 - 3 произведения, одно из них этюд. Желательно исполнение на зачете произведения крупной формы. Для учеников, обучающихся по пятилетней программе и заканчивающих музыкальную школу, рекомендуется провести зачет в более торжественной обстановке.
Примерный репертуарный список
Этюды
К. Черни. Оп. 599 Этюд Фа мажор,
Соль мажор
Этюд До мажор
Ми бемоль мажор
Ж. Дювернуа. Соч. 176 № 24 Этюд До мажор
А. Гедике. Соч. 47 № 26 Этюд До мажор
Е. Голубев. « Игра в мяч»
Ж. Дювернуа. Соч. 176 Этюд Ля мажор, ля минор
Ф. Лекуппе. Соч. 24 Этюд До мажор, Ми мажор
А. Лешгорн. Соч.65 Этюд ми минор
Си бемоль мажор
ля минор
ре минор
А. Лемуан. Соч. 37 Этюды До мажор
Ре мажор
Фа мажор
Ля мажор
ми минор
Т. Лак. Соч.172 Этюд До мажор, Ре мажор, ля минор
Л. Шитте. Соч. 68 Этюд ля минор
Ф. Рыбицкий. « Ветерок»
А. Гедике. Этюд ля минор
А. Лешгорн. Соч. 65 №40 Этюд ре минор
Н. Голубовская. Этюд До мажор
Л. Шитте. Соч. 160 № 19 Этюд Ре мажор
Г. Беренс. Этюд До мажор
Л. Шитте. Этюд Соль мажор
В. Витлин. « Волчок»
Л. Шитте. Этюд До мажор
К. Черни. Оп. 792 Этюд До мажор
А. Бертини. Соч. 29 № 14 Этюд ми минор
Г. Беренс. Этюд ля минор
К. Черни. Этюд Ля мажор
И. Беркович. Этюды на тему Паганини
Полифония
. Маленькая прелюдия До мажор
. Менуэт Соль мажор из «Нотной тетради А.-М. Бах»
. Ария соль минор из «Нотной тетради А.-М. Бах»
И. Кригер. Сарабанда ре минор
. Полонез соль минор
. Маленькие прелюдии до минор, ля минор, Фа мажор из «Нотной тетради А.- М. Бах»
Д. Скарлатти. Ария
. Аллегро
Укр. н.п. «Ой, из-за горы каменной»
. Менуэт Ре мажор
Я. Дуссек. Менуэт Соль мажор
. Менуэт Соль мажор
. Менуэт Ре мажор из « Нотной тетради »
. Менуэт из Французской сюиты до минор
Украинская народная песня « Плывет челн»
К. Тюрк. Аллегро
Г.- Ф. Гендель. Гавот
Г. Бенда. Менуэт соль минор
И. Беркович. Украинская народная песня
Крупная форма
. Аллегро Си бемоль мажор
И. Беркович. Вариации на р. н.п. «Во саду ли»
Д. Киркор. Легкие вариации До мажор
Т. Салютринская. Сонатина Ре мажор ч. 1
К. Гурлит. Сонатина Фа мажор
И. Беркович. Сонатина Соль мажор 1 ч.
Д. Чимароза. Соната соль минор 1 ч.
И. Беркович. Сонатина Соль мажор 2 ч.
Л. Бетховен. Сонатина Фа мажор 1 ч.
Ю. Щуровский. Тема с вариациями ля минор
Ю. Рожавская. Сонатина фа диез минор 3 ч.
А. Диабелли. Соч. 168 № 6 Сонатина Соль мажор 3 ч.
Д. Кабалевский. Сонатина ля минор 1 ч.
М. Клементи. Сонатина Соль мажор 1 ч.
К. Сорокин. Тема с вариациями
Н. Сильванский. Сонатина № 2 Ре мажор 1 ч.
Л. Бетховен. Сонатина Фа мажор. Рондо
М. Клементи. Сонатина Фа мажор 2,3 ч
И. Андре. Соч. 34 № 2 Рондо из сонатины
Ф.- К. Дуссек. Рондо
Я. Ванхаль. Рондо
Ф. Шпиндлер. Соч. 157 № 2 Сонатина ля минор
Пьесы
Д. Кабалевский. Медленный вальс
В. Косенко. Полька
. Немецкая песенка.
П. Чайковский. Итальянская песенка
С. Людкевич. Старинная песня
К. Эйгес. « Сумерки»
А. Гедике. Пьеса
М. Жербин. Марш
. Пьеса
А. Жилинкий. «Мышки»
Д. Кабалевский. Токкатина
С. Майкапар. «Маленькая сказка»
И. Беркович. Мазурка
В. Селиванов. « Шуточка»
Б Барток. Пьеса
С. Майкапар. Прелюдия
С. Майкапар. Педальная прелюдия
В. Лессер. «Выходной день»
А. Стоянов. «Веселое приключение»
Л. Бетховен. Немецкий танец
Е. Накада. « Танец дикарей»
С. Майкапар. Гавот
Э. Сигмейстер. « Уличные игры»
С. Майкапар. « Жалоба»
Ансамбли
А. Варламов. « На заре ты ее не буди»
В. Агафонников. Вальс
К. Вебер. Два немецких танца
Е. Дога. Вальс из к/ф « Мой ласковый и нежный зверь»
А. Островский. « Школьная полька»
В. Соловьев. Белорусский танец
Обр. И. Кочуговой. « Молдавеняска»
И. Беркович. Марш
Н. Смирнова. « Восточный напев», « Под дождем»
М. Глинка. Марш Черномора из оперы « Руслан и Людмила»
Н. Смирнова. Полька
Г. Манчини. « Розовая пантера»
В. Косма, обр. л. Кочетова. Мелодия из к/ф « Игрушка»
Л. жульева. Вариации на тему Шопена
О. Евлахов, пер. Э. Загурской. « Танец восковых фигур»
К. Хачатурян. « Помидор» из балета Чипполино»
М. Шмитц. « Заводные буги», « Играем буги»
Ф. Шуберт. « Музыкальный момент»
П. Чайковский. « Трепак»
Примеры итоговых программ
Вариант 1
Н. Голубовская. Этюд До мажор
. Полонез соль минор
А. Жилинкий. «Мышки»
Вариант 2
Г. Беренс. Этюд До мажор
И. Литкова. Вариации на тему белорусской народной песни «Савка и Гришка»
С. Майкапар. Педальная прелюдия
Пояснение к репертуарному списку.
Как уже отмечалось в пояснительной записке, курс общего фортепиано изучают ученики народного отделения, отделения духовых и ударных инструментов. Это дети с различными музыкальными способностями, разные по возрасту (от 6 до 10 лет на первый год обучения). Мало у кого из этих учеников есть дома фортепиано. Поэтому, предлагаемый репертуарный список дает возможность подбирать программу, исходя из индивидуальных особенностей ученика (возраст, музыкальные данные, наличие инструмента).
На отделении общего фортепиано занимаются по тем же сборникам, что и на отделении специального фортепиано. Это классический репертуар начинающих пианистов. Но надо учесть, что появилось много сборников новых изданий, в которые введены пьесы, ранее не исполняемые. Педагог должен хорошо ориентироваться в традиционной и новой фортепианной литературе, подбирать в репертуар ученика разнообразные пьесы, чтобы ребенок мог познакомиться с произведениями композиторов-классиков, а также пьесами современных авторов. Этюды надо подбирать на различные виды техники, с целью наиболее эффективного развития пианистических навыков. В программе дается обновленный репертуарный список, по которому рекомендуется заниматься в классе общего фортепиано. При подборе произведений нельзя забывать об индивидуальных особенностях и возможностях ученика.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Фортепиано» и включает следующие знания, умения, навыки:
· знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей фортепиано;
· знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;
· владение основными видами фортепианной техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;
· знания музыкальной терминологии;
· умения технически грамотно исполнять произведения разной степени трудности на фортепиано;
· умения самостоятельного разбора и разучивания на фортепиано несложного музыкального произведения;
· умения использовать теоретические знания при игре на фортепиано;
· навыки публичных выступлений на концертах, академических вечерах, открытых уроках и т. п.;
· навыки чтения с листа легкого музыкального текста;
· навыки (первоначальные) игры в фортепианном или смешанном инструментальном ансамбле;
· первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации программы "Фортепиано" включает в себя
текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, на ответственную подготовку домашнего задания, правильную организацию самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий характер. Текущий контроль над работой ученика осуществляет преподаватель, отражая в оценках достижения ученика, темпы его продвижения в освоении материала, качество выполнения заданий и т. п. Одной из форм текущего контроля может стать контрольный урок без присутствия комиссии. На основании результатов текущего контроля, а также учитывая публичные выступления на концерте или открытом уроке, выставляется четвертная отметка. Текущая аттестация проводится за счет времени аудиторных занятий на всем протяжении обучения.
Промежуточная аттестация проводится в конце каждого полугодия также за счет аудиторного времени. Форма ее проведения - контрольный урок, зачет с приглашением комиссии и выставлением оценки. Обязательным условием является методическое обсуждение результатов выступления ученика, оно должно носить аналитический, рекомендательный характер, отмечать успехи и перспективы развития ребенка. Промежуточная аттестация отражает результаты работы ученика за данный период времени, определяет степень успешности развития учащегося на данном этапе обучения. Концертные публичные выступления также могут быть засчитаны как промежуточная аттестация. По итогам проверки успеваемости выставляется оценка с занесением ее в журнал, ведомость, индивидуальный план, дневник учащегося.
Оценка за год ставится по результатам всех публичных выступлений, включая участие в концертах. На зачетах и контрольных уроках в течение года должны быть представлены различные формы исполняемых произведений: полифония, этюды, пьесы, ансамбли, части произведений крупных форм.
2. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы и средства контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
По итогам исполнения программы на зачете, академическом
Прослушивании выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Таблица 2
Оценка | Критерии оценивания выступления |
5 «отлично» | предусматривает исполнение программы, соответствующей году обучения, наизусть, выразительно; отличное знание текста, владение необходимыми техническими приемами, штрихами; хорошее звукоизвлечение, понимание стиля исполняемого произведения; использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу |
4 «хорошо» | программа соответствует году обучения, грамотное исполнение с наличием мелких технических недочетов, небольшое несоответствие темпа, неполное донесение образа исполняемого произведения |
3 «удовлетворительно» | программа не соответствует году обучения, при исполнении обнаружено плохое знание нотного текста, технические ошибки, характер произведения не выявлен |
2 «неудовлетворительно» | незнание наизусть нотного текста, слабое владение навыками игры на инструменте, подразумевающее плохую посещаемость занятий и слабую самостоятельную работу |
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой « + » и « - », что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков.
В критерии оценки уровня исполнения должны входить следующие составляющие:
- техническая оснащенность учащегося на данном этапе обучения;
- художественная трактовка произведения;
- стабильность исполнения;
- выразительность исполнения.
Текущий и промежуточный контроль знаний, умений и навыков учащихся несет проверочную, воспитательную и корректирующую функции, обеспечивает оперативное управление учебным процессом.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации преподавателям
Предлагаемые репертуарные списки, требования по технике, программы контрольных уроков являются примерными, предполагают дополнение, варьирование со стороны преподавателей в соответствии с их методическими установками, а также с возможностями и способностями конкретного ученика.
В зависимости от желания педагога и способностей учащегося репертуар может изменяться и дополняться.
Большинство разучиваемых произведений предназначено для публичных выступлений на контрольных уроках, зачетах, концертах. Но, если позволяет время ученика, часть программы можно использовать для работы в классе или ознакомления с новым произведением.
В течение учебного года успешно занимающиеся учащиеся имеют возможность выступать на классных и отчетных концертахза учебный год).
В работе с учащимися используется основная форма учебной и воспитательной работы - индивидуальный урок с преподавателем. Он включает совместную работу педагога и ученика над музыкальным материалом, проверку домашнего задания, рекомендации по проведению дальнейшей самостоятельной работы с целью достижения учащимся наилучших результатов в освоении учебного предмета. Содержание урока зависит от конкретных творческих задач, от индивидуальности ученика и преподавателя.
Работа в классе должна сочетать словесное объяснение материала с показом на инструменте фрагментов изучаемого музыкального произведения. Преподаватель должен вести постоянную работу над качеством звука, развитием чувства ритма, средствами выразительности.
Работа с учащимся включает:
• решение технических учебных задач - координация рук, пальцев,
наработка аппликатурных и позиционных навыков, освоение приемов педализации;
• работа над приемами звукоизвлечения;
• тренировка художественно-исполнительских навыков: работа над фразировкой, динамикой, нюансировкой;
• формирование теоретических знаний: знакомство с тональностью, гармонией, интервалами и др.;
• разъяснение учащемуся принципов оптимально продуктивной самостоятельной работы над музыкальным произведением.
В работе с учащимися преподавателю необходимо придерживаться основных принципов обучения: последовательности, постепенности, доступности, наглядности в изучении предмета. В процессе обучения нужно учитывать индивидуальные особенности учащегося, степень его музыкальных способностей и уровень его подготовки на данном этапе.
Важнейшим фактором, способствующим правильной организации учебного процесса, повышению эффективности воспитательной работы и успешному развитию музыкально - исполнительских данных учащегося является планирование учебной работы и продуманный подбор репертуара. Основная форма планирования - составление преподавателем индивидуального плана на каждого ученика в начале учебного года и в начале второго полугодия. В индивидуальный план включаются разнохарактерные по форме и содержанию произведения русской и зарубежной классической и современной музыки с учетом специфики преподавания предмета фортепиано для учащихся оркестровых отделений.
В работе педагогу необходимо использовать произведения различных эпох, форм, жанров, направлений для расширения музыкального кругозора ученика и воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству. Основной принцип работы: сложность изучаемых произведений не должна превышать
возможности ученика.
Важно сочетать изучение небольшого количества относительно сложных произведений, включающих в себя новые, более трудные технические приемы и исполнительские задачи, с прохождением большого числа довольно легких произведений, доступных для быстрого разучивания, закрепляющих усвоенные навыки и доставляющие удовольствие в процессе музицирования.
Важность работы над полифоническими произведениями заключается в том, что освоение полифонии позволяет учащимся слышать и вести одновременно или поочередно самостоятельные линии голосов.
Работа над крупной формой учит способности мыслить крупными построениями, сочетать контрастные образы, свободно владеть разнообразной фактурой, получить представление о форме музыкального произведения.
В работе над разнохарактерными пьесами педагогу необходимо пробуждать фантазию ученика, рисовать яркие образы, развивать эмоциональную сферу его восприятия музыки.
В работе над этюдами необходимо приучать учащегося к рациональному, осмысленному и точному использованию аппликатуры, создающей удобство на клавиатуре, чему должно способствовать планомерное и систематическое изучение гамм, арпеджио и аккордов. Освоение гамм рекомендуется строить по аппликатурному сходству, что дает хорошие и прочные результаты. Такая работа приводит к успешному обеспечению технических задач.
Важную роль в освоении игры на фортепиано играет навык чтения с листа. Владение этим навыком позволяет более свободно ориентироваться в незнакомом тексте, развивает слуховые, координационные, ритмические способности ученика. В конечном итоге, эта практика способствует более свободному владению инструментом, умению ученика быстро и грамотно изучить новый материал.
Большая часть программы разучивается на аудиторных занятиях под
контролем педагога.
Часто необходим показ - игра нового материала, разбор и объяснение штрихов, аппликатуры, нюансов, фразировки, выразительности музыкальной интонации и т. п. Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных классах ученик играет партию одной руки, педагог - другой. В дальнейшем исполняются ансамбли в 4 руки, для 2-х фортепиано, аккомпанементы голосу, струнному или духовому инструменту.
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
Самостоятельные занятия должны быть построены таким образом, чтобы при наименьших затратах времени и усилий, достичь поставленных задач и быть осознанными и результативными.
Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом методической целесообразности, минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ общего образования. Рекомендуемый объем времени на выполнение самостоятельной работы учащимися народного отделения, отделения духовых и ударных инструментов по предмету "фортепиано" с учетом сложившихся педагогических традиций - 2 часа в неделю. Для организации домашних занятий обязательным условием является наличие дома у ученика музыкального инструмента, а также наличие у него нотного материала.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными (2-3 раза в неделю). Они должны проходить при хорошем физическом состоянии учащегося, занятия при повышенной температуре и плохом самочувствии опасны для здоровья и не продуктивны.
Роль педагога в организации самостоятельной работы учащегося велика. Она заключается в необходимости обучения ребенка эффективному использованию учебного внеаудиторного времени. Педагогу следует разъяснить ученику, как распределить по времени работу над разучиваемыми произведениями, указать очередность работы, выделить наиболее проблемные места данных произведениях, посоветовать способы их отработки.
Самостоятельные домашние занятия учащегося предполагают продолжение работы над освоением произведения, которая была начата в классе под руководством педагога. Выполнение домашнего задания - это работа над деталями исполнения (звуком, техническими трудностями, педализацией, динамикой, нюансировкой, артикуляцией), а также запоминание и исполнение произведений наизусть. Для плодотворной и результативной самостоятельной работы ученику необходимо получить точную формулировку посильного для него домашнего задания, которое будет записано педагогом в дневник учащегося.
Так, для начинающих можно предложить следующие виды домашней работы: пение мелодий разучиваемых пьес с названием нот и дирижированием, игра отдельно каждой рукой, чтение с листа легкого музыкального текста, игра гамм, аккордов, арпеджио, упражнений на постановку рук, показанных педагогом и т. п.
При работе над этюдами следует добиваться технической свободы исполнения, используя оптимальную аппликатуру, предложенную педагогом. Педагог должен также указать способы проработки технических трудностей в том или ином этюде, предложить упражнения на данный вид техники.
Работа над произведениями полифонического склада заключается в игре линии каждого голоса отдельно, затем соединяя их, прослеживая соотношение данных голосов, их развитие. Полезно в многоголосных произведениях петь один из голосов, играя при этом другие.
При разучивании произведений крупной формы ученик должен с помощью педагога разобраться в его строении, разделах, характере тематического материала. Заниматься дома следует по нотам, следить за правильным исполнением штрихов, аппликатуры, нюансировки, педали и других указаний автора, редактора или педагога.
Работа над разнохарактерными пьесами должна заключаться не в многократном проигрывании их с начала до конца, а в проработке трудных мест, указанных педагогом, выполнении его замечаний, которые должны быть отражены в дневнике. Полезно повторение учеником ранее пройденного репертуара.
Результаты домашней работы проверяются, корректируются и оцениваются преподавателем на уроке.
Проверка результатов самостоятельной работы учащегося должна проводиться педагогом регулярно.
VI. Списки рекомендуемой методической и нотной литературы
1. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ НОТНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. «Азбука игры на фортепиано». Ростов-на-Дону «Феникс», 2005
2. Н. Кончаловская «Нотная азбука». Москва «Композитор», 1993
3. Н. Ветлугина « Музыкальный букварь». Москва « Музыка» ,1969
4. А. Николаев « Фортепианная игра». Москва « Музыка», 1980
5. « Музицирование для детей и взрослых». Новосибирск «Окарина», 2008
6. « Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано»1-2 класс. Москва « Музыка», 1972
7.«Избранные этюды зарубежных композиторов 3-5 класс ». Москва «Музыка», 1967
8. А. Артоболевская « Первая встреча с музыкой» Москва «Советский композитор» , 1987
9. Ж. Дювернуа. Соч. 176 « 25 легких и прогрессивных этюдов» Москва
« Музгиз», 1959
10. Л. Ройзман « Юный пианист 1- 2кл.» Москва « Музыка», 1964
11. Г. Беренс « 32 избранных этюда из соч. 61, 88» Москва «Музгиз»,1959
12. « Фортепиано 3 класс». Киев « Музыкальная Украина»,1969
13. Б. Милич. « Маленькому пианисту». Киев « Музыкальная Украина»,1977
14.М. Соколов. « Маленький пианист». Москва « Музыка»,1986
15. « Пьесы для детей.2 класс ». Москва « Советский композитор»,1958
16. «Пьесы для фортепиано. 4 класс». Москва « Музыка», 1968
17. « Юный пианист» 3- 5 класс. Москва « Советский композитор», 1975
18. « Сонатины и вариации». Москва « Музыка», 1973
19. « Фортепиано. 1 класс». Киев « Музыкальная Украина», 1982
20.К. Черни. «Этюды для начинающих». Ленинградское отделение « Музыка», 1979
21. « Сборник фортепианных пьес и ансамблей». Часть 2. Москва, Ленинград 1980
22. К. Черни. « Избранные фортепианные этюды». Москва « Музыка»,1969
23. « Юный пианист. 1- 2 класс. Москва « Советский композитор»,1972
24. « Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Пьесы зарубежных композиторов 4 класс». Москва « Музыка»,1969
25. Альбом начинающего пианиста « Калинка». Москва « Советский композитор»,1990
26. « Альбом ученика - пианиста» 3 класс. Ростов – на - Дону « Феникс», 2007
27. « Альбом ученика - пианиста» 4 класс. Ростов - на - Дону « Феникс», 2007
28. « Избранные эстрадные произведения советских и зарубежных композиторов» 4 класс. Москва « Советский композитор», 1969
29. С. Майкапар « Пьесы для фортепиано». Прага, 1977
30.« Полифонические пьесы» 3-5класс. Москва«Советский композитор»,1971
31. Н. Перунова « Музыкальная азбука». Москва « Советский композитор», 1990
32. « Фортепиано» 4 класс. Москва « Советский композитор», 1961
33. М. Андреева, Е. Конорова « Первые шаги в музыке». Москва «Советский композитор», 1991
34. « Альбом для домашнего музицирования». Москва « Музыка», 1991
35. С. Мовчан « Альбом для домашнего музицирования». Москва « Музыка», 1997
36. « Хрестоматия для фортепиано» 1 класс. Москва « Музыка», 1985
37. « Хрестоматия для фортепиано» 2 класс. Москва « Музыка»,1980
38. « Хрестоматия для фортепиано» 3 класс. Москва « Музыка», 1991
39. « Альбом советской детской музыки» том 10. Москва « Советский композитор», 1984
40. « Популярные пьесы для фортепиано». Киев « Музыкальная Украина», 1976
41. « Фортепианная музыка для детей и юношества». Москва « Музыка»,
1984
42. « Народная музыка в обработке для фортепиано». Москва « Советский композитор», 1995
43. « Репертуар фортепианного ансамбля». Москва « Музыка», 197373. Т. Смирнова « Интенсивный курс» 1 – 5 тетради. « Крипто – логос», 1992
44. Н. Смирнова « Ансамбли для фортепиано в 4 руки». Ростов-на-Дону
« Феникс», 2006
45. Н. Мордасов. Сборник джазовых пьес для фортепиано. Ростов – на – Дону « Феникс», 2004
46. Альбом ученика - пианиста.1 класс. Ростов – на – Дону « Феникс», 2008
47. Альбом ученика - пианиста. 2 класс. Ростов - на - Дону « Феникс», 2008
48. Юному музыканту - пианисту.3 класс. Ростов – на - Дону « Феникс», 2008
49. Юному музыканту-пианисту. 4 класс. Ростов – на - Дону «Феникс», 2008
50.Музыкальная коллекция. Сборник пьес для фортепиано.2- 3, 3-4, 4-5 классы. Ростов – на - Дону « Феникс», 2008
51. Подшивка популярных музыкальных произведений для фортепиано.
52. Интернет - ресурсы.
2.РЕКОМЕНДУЕМАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Алексеев обучения на фортепиано. Изд.3. «Музыка» Москва, 1978
2. « Детский альбом» . « Классика – XXI»
Москва,2003
3. Баренбойм фортепианной педагогики и исполнительства. «Советский композитор» Ленинград,1981
4.Баренбойм к музицированию. « Советский композитор» Ленинград, 1978
5. Вицинский с музыкантами. « Классика – XXI» Москва,2004
6. О музыкальном исполнительстве. «Музыка» Лениград,1985
7. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. « Классика – XXI» Москва, 2002
8.Калинина музыка в фортепианном классе. «Музыка» Ленинград,1988
10. Работа пианиста. « Классика – XXI» Москва,2004
11. У врат мастерства. « Классика – XXI» Москва,2004
12. Как научить играть на рояле. « Классика – XXI» Москва,2005
13. Кирнарская способности. «Таланты – XXI» век», 2004
14. О фортепианном искусстве. « Классика – XXI» , 2005
15. Играем гаммы. « Музыка» Москва,1995
16. Либерман над фортепианной техникой. «Музыка» Москва,1971
17. Методика обучения игре на фортепиано. М., 1982
18. Метнер работа пианиста и композитора. Сост. М. Гурвич, Л. Лукомский. – Москва,1979
19. Воспитание ученика – пианиста. « Кифара» Москва,2002
20. Мильштейн Шопена пианистам.- Москва,1967
21. Об искусстве фортепианной игры. « Музыка» Москва 1967
22. Пианист и его работа. « Классика – XXI» Москва,2004
23. Светозарова Н, Педализация в процессе обучения игре на фортепиано. « Классика – XXI» Москва,2002
24. Система детского музыкального воспитания К. Орфа. Под редакцией Л. Баренбойма. « Музыка» Ленинград,1970
25. Смирнова . Интенсивный курс. « Музыка» Москва,1992
26. Психология музыкальных способностей. Москва – Лениград, 1947
27.Воспитание пианиста. «Советский композитор» Москва,1989
28. Тимахин координации в развитии пианиста. « Советский композитор» Москва,1987
29. Индивидуальность ученика и искусство педагога.- Москва.1968
30. Фейнберг как искусство. « Классика –XXI» Москва,2001
31. Шмидт – Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. «Музыка». Ленинград,1985
32. Фортепианный урок в музыкальной школе. « Классика - XXI» Москва 2004
33. Юдовина – За роялем без слез, или я – детский педагог.
