Образовательная программа (стр. 4 )

Объектом мониторинга предметных результатов является система предметных знаний и предметных действий. Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно - практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе мета- предметных действий. Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися, с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

·  Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях. Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей системы оценки. При этом материалы портфеля достижений должны допускать независимую оценку при проведении аттестации педагогов.

В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

Какие материалы целесообразно включать в портфель достижений учеников начальной школы, подробно обозначено в примерной программе начального общего образования.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, закреплённых в Стандарте.

Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений; критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющих портфеля достижений могут полностью соответствовать рекомендуемым или быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента детей.

При адаптации критериев целесообразно соотносить их с критериями и нормами, представленными в примерах инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов, естественно, спроецировав их предварительно на данный этап обучения.

По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы:

1) о сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2) о сформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

·  Итоговая оценка выпускника

На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Способность к решению иного класса задач является предметом различного рода неперсонифицированных обследований.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике и овладение следующими метапредметными действиями:

• речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией;

• коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку, родному языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующую ступень общего образования.

·  Аналитическое обоснование программы

1.Модель выпускника

Исходя из социального заказа, в МБОУ «ООШ №5» сложилась определенная модель выпускника. Модель выпускника предполагает формулирование основных положений, соответствие которым определяет достижение качественного образования (ответственность, инициативность, адаптивность к меняющимся условиям, сформированность ценностных ориентаций и др.). Главным положением в данном образе, в соответствии с приоритетными направлениями школы, является сформированная мотивация обучения в постоянном получении знаний, необходимых для продолжения образования и успешной социализации в будущем.

Определена модель выпускника школы профессиональной ориентации:

  1. Социально-адаптированный - способный осознанно ориентироваться в сложных социальных обстоятельствах и быстро меняющейся экономико-политической реальности Российской Федерации.

  2. Ответственный – способный к мотивированному и ответственному выбору профессии и дальнейшему жизненному пути.

  3. Исследователь – личность, нуждающаяся в постоянном удовлетворении новых образовательных потребностей.

  4. Жизнелюбивый – проявляет ценностное отношение к собственной жизни, к своему физическому и психическому здоровью.

5. Толерантный – терпимо относится к инакости других людей, не зависимо от того, в чем оно проявляется.

6. Образованный - отличающийся широкой образованностью, выступающей в виде непрерывного самообразования, ставшего потребностью, привычкой в жизни.

7. Коммуникативный – владеющий навыками конструктивного общения.

  8. Воспитанный - отличающийся воспитанностью, активным неприятием асоциального поведения.

  9. Патриот – отличающаяся активной гражданской активностью, способностью к социальному творчеству.

10.Знающий – способный анализировать и действовать с позиции определенных областей знаний.

11. Практичный – способный использовать систему полученных знаний для решения практических задач.

2.Педагогические технологии

Применение педагогических образовательных технологий способствует эффективной организации совместной деятельности учащегося и учителя по планированию, организации и корректированию образовательного процесса в обеспечении комфортных условий всем его участникам. Педагоги школы активно осваивают современные образовательные технологии и совершенствуют традиционные технологии обучения, что необходимо для решения основных задач образовательной программы.

Для реализации поставленных целей педагогами школы изучены и применяются различные педагогические технологии такие как:

Классификация по основным задачам и приоритетным направлениям образовательной программы	№ п/п	Используемые педагогические технологии, направленные на развитие личности учащихся и предметные цели.	Педагоги, применяющие указанную технологию
Традиционные технологии: воспитание личности с заданными свойствами	1.	Технология объяснительно-иллюстративного обучения	Все педагоги
2.	Зачетная система	, ,
Активизация и интенсификация деятельности учащихся, развитие познавательных и творческих способностей	3.	Технология игрового обучения	, ,
Технологии дифференцированного обучения	4.	Уровневая дифференциация на основе обязательных результатов	,
Технологии индивидуализации обучения: обеспечение возможностей персонализации образовательного процесса.	5. 6. 7.	Технология проектного обучения Информационная технология. Технология модульного обучения	, ,
Технологии «Школа развития и социализации»: развитие психических процессов, общее развитие, развитие творческих способностей, овладение культурой общества, вопросы адаптации.	8 9 10 11 12 13	Технология развивающего обучения в основной школе ( Занкова) Игровые технологии, ориентированные на социализацию личности Здоровьесберегающая технология Технология сотворчества, метод проектов во внеурочной деятельности. Технология «Дебаты» Технология сотрудничества, КСО, Критического мышления, информационно — коммуникационная, технология проблемного обучения, технология оценивания учебных достижений учащихся	, , , Все педагоги , , ,

3.Результаты учебной деятельности

Уровень освоения общеобразовательных программ:

начального общего образования – 100%

основного общего образования - 99%

качество усвоения общеобразовательных программ начального общего образования – 56%

качество усвоения общеобразовательных программ основного общего образования – 34%.

По школе, в целом, уровень освоения – 99%, качество – 43%.

Результаты итоговой аттестации в 2010 — 2011 учебном году следующие:

допущено к государственной (итоговой) аттестации – 70 человек. Количество прошедших государственную (итоговую) аттестацию – 70 человек.

Учебный год	9 классы	Средний балл аттестата	Количество ударников	% качества усвоения программы
	53		12	22,6
	63		17	26,9
	70		15	21,4

2011-2,2

Одним из показателей успешности учащихся, их социализации является участие в конкурсах различных уровней. Результаты участия в мероприятиях за 2011 — 2012 учебный год представлены в таблице:

Городские конкурсы и мероприятия	Зональные	Краевые	Федеральные и международные
Олимпиады по предметам: 35 участников, 3 победителя, 5 призеров ГНПК: 21 участник; 5 учащихся — 1 место; 4 учащихся — 2 место; 5 учащихся — 3 место Городской конкурс «Стиль парад» - 2 участников (1 победитель, 1 призер) Финальный конкурс « Весна на Енисее 2011» - 24 участника Городской конкурс « Царь - горы» - 25 участников (1командное место) Городская профилактическая игра «Здоровая молодёжь — основа будущего» -8 участников Городской конкурс» Знатоки дорожных правил» - 2 участника (1 место, 3 место) Городской профориентационный фестиваль «Дороги, которые мы выбираем» - 7 участников (4 первых места) Первенство города по легкоатлетическому кроссу «Золотая осень» - 21 участник (2 и 3 место) Первенство города по настольному теннису — 4 участника Первенство города по шахматам — 6 участников Первенство города по баскетболу (юноши) — 9 участников Первенство города по волейболу — 17 участников Первенство города по мини-футболу — 9 участников Эстафета к Дню Победы — 12 участников (2 место) Пробег к Дню Победы — 2 участника (2 место) Первенство города по легкоатлетическому четырехборью «Шиповка юных» - 24 участника Городской конкурс сочинений о гербе — 1 участник Городской тур «Пушкиниана 2011» - 1 участник Городская внутривузовская студенческая НПК «Теоретические и прикладные аспекты вузовского образования» - 4 участника	Музыкально-театральный фестиваль в г. Енисейске — 10 участников (диплом в номинации «Лучшая театральная постановка»)	Краевой конкурс исследовательских работ «Мое Красноярье» - 1 участник (1 место) Краевой форум «Молодёжь и Наука» - 3 участников Краевой конкурс от МЧС «Безопасность и мы» - 10 участников (1 место) Дистанционный проект Эму(эрудит-марафон учащихся) — 5 участников(2-ое на 4 месте в Краевом рейтинге) Краевой заочный эколого-биологический турнир — 20 участников Соревнования по мини-футболу в рамках ШСЛ — 9 участников Соревнования по легкой атлетике в рамках ШСЛ — 9 участников «Азимут -2011», спортивное ориентирование -48 участников (2 третьих места) Краевой конкурс сочинений «Есть тема» - 6 участников Краевой конкурс сочинений «Моя семья» - 2 участника Краевой конкурс сочинений и презентаций «Мой любимый учитель» - 2 участника	IX – Международная Интернет — Олимпиада «Эрудиты планеты» - 24 участника Московская физико - математическая школа «Авангард» -2 участников Межрегиональный турнир по географии»Осенний марафон» - 1 участник Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество»(биология) — 3 участников ( все лауреаты) Всероссийский «Кросс нации» - 12 участников (1 место) Президентские состязания — 16 участников(1место и 2 место) Всероссийский конкурс сочинений «Лучший урок письма» Номинация «Письмо в 1941 год» - 5 участников Конкурс сочинений, проводимый почтой России — 2 участника

Состояние здоровья учащихся.

В 2учебном году специалистами были осмотрены все обучающиеся.

Анализ полученных данных о состоянии здоровья школьников позволяет сделать следующие выводы:

1.  В состоянии здоровья детей преобладают ученики, отнесенные ко 2-й группе здоровья, достаточно большое количество ребят, подверженных хроническим заболеваниям.

2. Состояние здоровья учащихся за последние 3 года в основном остается стабильным, однако не уменьшается количество детей, имеющих проблемы в состоянии здоровья.

Выявленные проблемы ухудшения здоровья детей побудили педагогический коллектив продолжить работу, направленную на выявлении степени сформированности здоровьесберегающей среды и выработки направлений сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Таким образом, задача сохранения и поддержание как физического, так и психофизиологического здоровья школьников является одной из основных задач школы. Поэтому необходимо сохранять и развивать широкий спектр медицинских, психофизиологических, физкультурно-оздоровительных услуг, систему выявления и помощи детям, имеющим ограниченные возможности здоровья.

В школе организованы специальные медицинские группы для учащих, а также в школе работает физкультурно-спортивный клуб «Ритм» с 2006 года. Для детей начальных классов проводятся занятия по ритмической гимнастике.

В школе также осуществляют свою деятельность психолого-педагогическая служба, логопункт, служба социальных педагогов, медицинская служба, которые работают по направлениям: диагностическое, консультационное, коррекционно – развивающее, тем самым осуществляя медико - психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса (детей, педагогов, родителей). По всем службам разработаны положения. Формируется база данных на детей, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии.

С 2010-года школа является участником проекта «Школа - территория здоровья».

спортивном клубе" width="171" height="91"/>

Содержание воспитания определяется планом воспитательной работы в школе, в который включаются основные виды коллективной жизнедеятельности, зависимые не только от цели воспитания, но и от традиций школы и общества, от реальных возможностей. За основу берутся знания о нравственных ценностях, о культуре, о традициях, о человеке и его образе жизни, о взаимоотношениях с окружающим миром.

Целью воспитательной работы является формирование социально-активной, нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческому самоопределению.

Можно выделить следующие проблемы в воспитательной работе школы:

1.  Увеличивается число родителей, безразлично относящихся к проблемам школы;

2.  Увеличивается число детей, требующих специальной педагогической и социально-педагогической поддержки;

3.  По мере развития учащихся нарастает их безынициативность, незаинтересованность делами школы.

Для решения этих проблем школа работает по основным направлениям.

1. Работа с семьей (программа «Семья») – просвещение семьи и сотрудничество с родителями через различные формы работы:

- изучение семей учащихся;

- организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований;

- совместное проведение досуга.

В связи с этим мы проводим различные мероприятия для родителей и с их непосредственным участием:

·  День открытых дверей;

·  Концерты, посвященные различным праздникам с привлечением родителей;

·  Родительские собрания и собрания общешкольного родительского комитета;

·  Совет профилактики;

·  Открытые уроки для родителей;

·  Диагностика эффективности взаимоотношений родителей и классных руководителей (анкетирование) и др.

2. Развитие инициативы, самостоятельности, ответственности школьников.

·  Организация различных форм внеклассной работы с учетом возрастных особенностей учащихся;

·  Развитие самоуправления. Создание управленческих организаций из числа учащихся по ступеням обучения:

- Младшее звено — объединение «Маленькая страна»;

- Среднее звено – объединение «Поколение NEXT».

3. Творческое развитие учащихся.

Занятие детей ритмической гимнастикой, хореографией; дети могут проявить свои способности в вокальном ансамбле “Вдохновение”, на базе школы организованна школьная команда КВН «Пятый элемент». Наши учащиеся принимают участие в городских и региональных фестивалях, привлекаются к проведению праздничных концертов для учителей и родителей.

4. Здоровьесберегающее направление – защита, сохранение, укрепление физического и психического здоровья ученика.

Участие в школьных и городских спортивных мероприятиях (футбол, настольный теннис, “Большие гонки” и др.), участие в туристических походах и спортивном ориентировании, занятие в школьном спортивном клубе “Олимп”.

Проблемы:

·  Недостаточно высокое качество обученности учащихся основной школы;

·  Снижение мотивации учащихся к получению высоких результатов обучения»;

·  Несвоевременное выполнение родителями учащихся рекомендаций, данных по результатам медицинских осмотров;

Основные направления ближайшего развития:

·  Методическая работа, направленная на изучение и реализацию ФГОС начальной школы;

·  Организация с учащимися индивидуальной работы, направленной на повышение уровня мотивации и качества обученности;

·  Реализация программ «Семья», «Здоровье», «Подросток», «Наша перспектива».

Инновационная и экспериментальная деятельность школы

На базе начальной школы реализуются образовательные системы и программы:

образовательная программа «Школа 2100», «Школа России», система развивающего обучения 1-4 класс.

В 2010 году МКОУ «ООШ №5» стала экспериментальной площадкой по введению ФГОС начального общего образования.

Начальная школа оснащена УМК на 100%. В школе 1 ступени со 2 класса ведется английский язык по УМК « Enjoy English»

В ходе реализации предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов используются программы курсов по выбору предметно – ориентированные (пробные), межпредметные (ориентационные), профильное изучение информатики в ТУСУРе.

Показатели реализации образовательной программы

Объект контроля	Средство контроля	Периодичность контроля
Качество общеобразовательной подготовки выпускников
Начальной школы	Контрольные работы, проверка техники чтения, Итоговый мониторинг	Каждая учебная четверть 4 класс
Основной школы	Итоговая государственная аттестация; Результаты участия учащихся школы в различных предметных олимпиадах и научно-практической конференции	Июнь Ноябрь - февраль
Степень социализации	Данные социометрии, выводы школьного психолога	Два раза в год
Дальнейшее обучение	Процент поступления учащихся в другие образовательные учереждения города	Сентябрь
Состояние здоровья	Данные углублённого медицинского осмотра; Данные призывной комиссии военкомата; Данные о пропусках уроков по болезни	Ежегодно Ежегодно Раз в четверть

Образовательная деятельность МБОУ «ООШ №5» осуществляется по основным (приоритетным) направлениям, в рамках реализации национальной инициативы «Наша новая школа»: