Урока выставлен на сайте фестиваль педагогических идей «Открытый урок» "Мое идеальное государство социальной защиты"
Лиханова Инна Анатольевна, учитель английского языка
Статья отнесена к разделу: Преподавание иностранных языков
google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Цель урока:
Обучить аргументированному обсуждению информации по теме, систематизировать знания раздела.
Задачи урока:
1. Учебная:
o закрепление лексического материала;
o повторение образования субстантивированных прилагательных;
o систематизация знаний по разделу ’Is the System of Social Welfare Fair?”
2. Развивающая:
o развитие способностей к логическому изложению и формированию выводов.
3. Воспитательная:
o формирование навыков групповой работы;
o воспитание навыков межличностных отношений и основ делового этикета.
Навыки и умения:
Учащийся должен:
1. Знать:
o лексические единицы раздела;
o образование субстантивированных прилагательных;
o основные аспекты государственной системы социальной защиты.
2. Уметь:
o выделять главную информацию при просмотровом чтении;
o оценивать социальные явления, аргументируя свое высказывание;
o пользоваться компьютером при составлении документов.
Форма проведения:
Лексический практикум-обобщение с элементами проектной деятельности.
Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский, проблемное обсуждение.
Межпредметные связи:
· обществознание;
· информатика.
Внутрипредметные связи:
· субстантивированные прилагательные;
· структура английского предложения.
Оснащение урока:
· раздаточный материал со структурной опорой для слабых учащихся;
· классная доска;
· англо-русские и русско-английские словари;
· , Лапа язык: Учебник для 10-11кл. общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2006.
ТСО:
· компьютер.
Продолжительность занятия: 45 минут.
Конспект урока по теме «Мое идеальное государство социальной защиты»
Этап. Время. | Задача | Содержание | Прием | Формы работы, взаимодействие учащихся |
1. Организационный 1 мин. | Адаптация, мотивация | Приветствие. Обращение к учащимся: совершенна ли социальная система в России. | элементы мозгового штурма | фронтальная учитель--группа |
2. Актуализация знаний 4 мин. | 1.Определение темы. | Учащимся предлагается назвать ассоциации с понятием “An Ideal Welfare State”. (приложение 1) | элементы мозгового штурма | интерактивная |
2.Фонетико-речевая зарядка | Фонетическая отработка ключевых лексических единиц по теме. (приложение 2) | трансформация | учитель—группа учитель—ученик | |
3. Основная часть 35 мин. | 1. Развитие навыков просмотрового чтения. | Учащимся предлагается текст для просмотрового чтения из учебника на стр.168-169 “Who Benefits from Benefits?” | индивидуальная | |
Обсуждение текста с аргументацией. (приложение 3) | беседа | учитель—группа | ||
Учащимся предлагается сделать вывод: «Кому необходимы социальные пособия?» | диспут | интерактивная | ||
2. 20мин. | 2. Развитие исследовательских навыков, коммуникативной культуры, анализа, аргументации. | Учащиеся делятся на две мини-группы. Каждой группе предлагается создать свою мини- программу идеального государства всеобщего благосостояния, обдумав основные аспекты своей программы. | мини-проект | групповая |
Коллективное творчество. | Каждая группа представляет свой проект, аргументируя свою позицию. Учащиеся высказывают свое мнение по поводу проектов, обсуждают спорные моменты в принятии мер социальной защиты. В результате дискуссии группы приходят к единому мнению. Выполняется слияние документов и составляется общая программа социальной защиты в идеальном государстве. Учащимися делается вывод. (приложение 4) | дискуссия | интерактивная | |
4. Итоги урока 2 мин. | Развитие умений анализа, построения гипотез, обобщения. | Учитель акцентирует внимание учащихся на социальных явлениях современного общества, подводит их к выводу, что самой большой ценностью в мире является человек. | обобщение, импровизация | фронтальная, групповая |
5. Домашнее задание 1 мин. | Do the people of your country live in a welfare state? (AB Unit 5, ex. 6) | |||
6. Рефлексия 2 мин. | Что вызвало наибольшую трудность? С каким настроением изучали этот материал? | обобщение, импровизация | фронтальная |
