Рабочая программа (стр. 6 )

Диагностический инструментарий.

Уровни.

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ - владеет навыками счета в пределах 10, отсчитывает по заданной мере, называет цифры от 0 до 9, соотносит количество предметов с цифрой, отсчитывает количество на единицу больше или меньше. Составляет число из единиц, различает количественный и порядковый счет. Сравнивает две группы предметов (не зависимо от размера сравниваемых предметов). Сравнивает предметы по длине, высоте, размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) длины, высоты. Узнает и называет геометрические фигуры, их величину: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник отражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другие предметам. Называет дни недели, последовательность частей и суток.

СРЕДНИИ УРОВЕНЬ - Считает в пределах 10 количественным и порядковым счётом, отвечает на вопросы «Сколько всего?», «Который по счету». Знает некоторые цифры в пределах 5. Соотносит количество предметов с цифрой в пределах 5. Отсчитывает количество на один предмет больше или на один предмет меньше. Сравнивает две группы предметов (не зависимо от расположения). Умеет раскладывать предметы по увеличению или уменьшению длины, высоты. Знает и называет геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, шар, куб, цилиндр. Определяет направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз). Определяет части суток, дни недели.

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ - Считает в пределах 10 количественным и порядковым счете умеет сравнивать совокупности на основе взаимнооднозначного соответствия. Сравнивает две группы предметов, называет геометрические фигуры, Определяет части суток, дни недели.

Критерии сформированности математического развития детей.

- высокий уровень – больше половины заданий ребенок выполнил самостоятельно и без ошибок; остальные задания ребенок выполнил с мелкими ошибками, исправил их самостоятельно или ему была оказана небольшая помощь взрослого.

- средний уровень – больше половины заданий ребенок выполнил с мелкими ошибками, исправил их самостоятельно; при выполнении заданий ребенку потребовалась небольшая помощь взрослого.

- низкий уровень – ребенок не смог выполнить больше половины заданий или выполнил их с помощью взрослого.

Показатели:

1.  Количество и счет

2.  Геометрические фигуры

3.  Линии и углы

4.  Сравнение чисел

5.  Временные представления

6.  Измерение

7.  Сериация

8.  Сравнение

9.  Ориентировка на листе бумаги

10.  Ориентировка в пространстве

11.  Состав чисел 1 десятка

План обследования интеллектуального развития детей 5 – 6 (методика Е. Соловьева).

Первый уровень.

1.  Посчитай, пожалуйста, до скольки можешь.

2.  Отсчитай, пожалуйста, ...камешков (от 10 до 20).

3.  Скажи, каким по счету стоит мишка.

4.  Ответь, какая это цифра (2, 4, 7, 8, 9).

5.  Назови эту фигуру (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат).

6.  Покажи линию (прямую, кривую, ломаную). Назови на рисунке известные тебе линии.

7.  Ответь, что это (шар, куб, цилиндр, конус).

8.  Скажи, какого цвета эта фигура (красного, синего, желтого, зеленого, белого, черного, ко­ричневого, розового, голубого).

9.  Ответь, что на картинке лишнее (4 предмета).

10.  Какая полоска бумаги длиннее? Какая короче? Какой домик выше, какой ниже?

11.  Ответь, сколько тебе лет. Когда у тебя день рождения?

12.  Назови одним словом то, что перечисляется (обобщающие понятия).

13.  Ответь, какое сейчас время года. Сколько времен года? Какие ты знаешь?

14.  Назови, какой сейчас месяц. Какие месяцы ты знаешь? Какой будет следующий? Какой сегодня день недели? Какое сегодня число?

15.  Ответь, что ты делаешь утром, вечером? Когда ты спишь?

16.  Расскажи историю по картинкам.

Второй и третий уровни.

17.  Сможешь посчитать до 100?

18.  Поставь нужный знак и объясни почему? (>,<,= )

19.  Какой это знак и что он означает.

20.  Рассмотри картинки, запиши и реши примеры.

21.  Игра «Когда это было, есть и будет?»

22.  Посмотри на картинку и покажи, прямую и кривую линии, спираль, луч, отрезок.

23.  Рассмотри фигуры. Сколько их всего? (Ребёнок должен перечислить все фигуры и на­звать их: ромб, трапецию называют как четырёхугольник.)

Сколько разных цветов? (Называет общее число использованных цветов, а потом перечис­ляет их.)

Сколько разных форм? (Высокая оценка, если ребёнок объединяет в одну группу много­угольники; средняя, если ребёнок объединяет четырёхугольники, треугольники, круги, пяти­угольники; низкая, если, ребёнок не объединяет фигуры, перечисляет каждую в отдельности.)

24.  Игра «Где находятся фигуры?»

25.  Посмотри на картинку и назови все многоугольники.

26.  Посмотри внимательно, на какую геометрическую фигуру или геометрическое тело похож предмет.

Протокол обследования детей

Первый уровень (обязательный для всех)

№

Фамилия имя ребёнка

Возраст

Дата

Выражение Коли-ва через число

Навыки счёта

Узнавание цифр

Геометрические представления

Сенсорные возможности

Логическое мышление

Временные представления

Истории по картинке

Счёт до…

Отсчёт от 10 до 20

Какой по счёту?

Какая то цифра7

Назови фигуру (Треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)

Назови линию. (Прямая, кривая, ломаная)

Назови форму (Шар, куб, цилиндр, конус

Цвет(красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный, коричневый, розовый, голубой)

«Четвертый лишний»

Длиннее - короче, выше - ниже

Сколько лет. Дата рождения.

Обобщающие понятия

Времена года. Сколько их

Месяцы, дни недели

Части суток

1

2

Второй и третий уровень

№ п/п

Фамилия имя ребёнка

Выражение кол-ва через число

Преобразование кол-ва

Геометрические представления

Логическое мышление

Пространственное воображение

Геометрические представления

Абстрактное воображение

Примечания

Навыки счёта

Навыки измерения

Узнавание и понимание знаков+,-, умножить, раделить

Запись и понимание примеров

Времен ные предс тавления

Счёт наизусть в пределах 100

Понимание знаков Боьше, меньше, равно

Прошлое, настоящее, будущее

Прямая, кривая линии, луч, отрезок

Объединение множеств, включение оного множества в другое

Расположение фигур в пространстве

Виды многоугольников

Геометрическая аналогия

1

7. Пояснительная записка к разделу программы: «Изобразительная деятельность».

Образовательная область «Художественное творчество», основное направление развития детей - «Художественно - эстетическое развитие»

Основные задачи области:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

развитие творчества;

приобщение к изобразительному искусству;

развитие интеллектуальных, личностных и физических (мелкой моторики рук) качеств.

В программе «Радуга» работа с детьми по изобразительной деятельности осуществляется по двум самостоятельным на­правлениям:

- в процессе эстетического восприятия природы, краси­вых предметов и произведений изобразительного искусства (раздел «Красота в жизни и изобразительном искусстве»);

- на занятиях по рисованию и лепке и в процессе сво­бодной самостоятельной деятельности (раздел «Рисование и лепка»).

Благодаря нашим усилиям дети про­являют устойчивый интерес к рисованию и лепке. Они могут с помощью доступных им средств выразительности передать понятно для окружающих то, что для них интересно или эмоционально значимо. Все дети уже умеют смешивать крас­ки для получения новых цветов и оттенков, активно дей­ствуют с краской, наслаждаясь цветом.

Но для дальнейшего своевременного и полноценного раз­вития детей, их воспитания и образования этого уже недо­статочно.

В связи с общим развитием и накоплением опыта, с ро­стом зрительной культуры и наблюдательности дети становятся способны на решение более сложных задач.

Как и в игре, но только с помощью изобразительных материалов, дети воспроизводят различные действия и взаи­моотношения людей, животных и сказочных персонажей, по­лучая от этого занятия большое удовольствие.

Кроме того, рисование и лепка могут использоваться ре­бенком и как продуктивные виды деятельности.

Задачи программы Радуга по разделу программы «Изобразительная деятельность»

Продолжать формирование эстетического отношения к при­роде, красивым предметам, произведениям изобразительно­го искусства;

- Знакомить детей со скульптурой малых форм;

- Подводить детей к пониманию того, что в высокохудоже­ственных произведениях искусства не только рассказывается о чем-либо, но и присутствует определенное настроение;

- Обращать внимание детей на материал, фактуру поверх­ности, форму, цвет, орнамент и узор, которые используются для украшения вещей; побуждать замечать в предметах со­ответствие между эстетическим и функциональным.

- Создать в группе условия для их самостоятельных занятий рисованием и лепкой;

-Специальными педагогическими приемами побуждать детей к более совершенному и выразительному изображению тех предметов, которые они уже рисова­ли или лепили:

- научить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков; поможете овладеть приемами раскраски и дорисовки уже созданного рисунка и декоративного оформления поверхности вылепленных изделий (процарапывание, печатание, налепы и др.);

- способствовать проявлению и реализации в рисовании и лепке индивидуальных интересов и предпоч­тений детей.

Цели и задачи по конструированию и ручному труду.

Одной из важнейших задач работы с детьми программа «Радуга» выдвигает следующую: способствовать своевременному и полноценному психическому развитию детей. Решение этой задачи, безусловно, зависит от организации деятельности детей, в том числе конструкторской и занятий ручным трудом, четкого их планирования.

Чёткое планирование, - это реализация основных путей решения программных задач работы с детьми:

- расширить и закрепить представления детей о разных видах деятельности людей; показать, что рукотворный мир - это результат деятельности человека (через историю создания и совер­шенствования рукотворных предметов и объектов);

- создавать условия для реализации интересов и потребностей детей в различном по содер­жанию труде;

- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами; подчерки­вать его значимость для других;

- знакомить детей с произведениями изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура), формировать интерес к ним и способствовать тому, чтобы дети прониклись теми чувствами, переживаниями и отношениями, которые несет в себе произведение искусства;

- помочь детям с помощью произведений изобразительного, в том числе народного декора­тивно-прикладного искусства почувствовать восхищение перед теми явлениями жизни, которых они раньше не замечали;

- познакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина и др.), выделить их свойства и качества;

- способствовать развитию самостоятельной познавательной активности детей.

Занятия –рисованием, лепкой, конструированием проводятся по 1 разу в неделю в первой половине дня по 25 минут. Всего по 4 занятия в месяц. Мониторинг достижения детей проводится 3 раза в год: стартовый – в сентябре, промежуточный – в декабре, итоговый – в мае.

7.1.Учебно- тематическое планирование по разделу программы «Изобразительная деятельность» для группы детей старшего возраста (первый период обучения) от 5 до 6 лет Образовательная область «Художественное творчество» рисование

неделя	№ занятия	Программные задачи	Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах.	Интеграция образовательных областей	Ожидаемые результаты
1	1	Что мы умеем и любим рисовать? Выявить уровень интереса детей к занятиям рисования. Упражнять в умении пользоваться различными изобразительными материалами. Упражнять в умении использовать разные приёмы рисования, для передачи выразительности образов.	1. Педагог спрашивает, какие наиболее интересные темы занятий запомнились детям и почему? Чтобы они хотели нарисовать. (К).детей рассказывают о том, что бы они хотели нарисовать. 3. Педагог предлагает детям нарисовать по желанию, кто что захочет. 4. Индивидуальная помощь детям в достижении результата. 5. Выставка рисунков. Рассказы детей о своих работах.	1.Рассматривание иллюстраций и картин на различные темы. 2.И\у «Смешай краски» 3.Рассматривание иллюстраций книжной графики. 4.И/у «Что мы любим рисовать» 5.Выставка рисунков.	Коммуникация: Формировать умение отвечать на поставленный вопрос.	Ребёнок умеет рисовать красками, карандашами, правильно держит кисть, карандаш.
2	2	Что мы умеем и любим рисовать? Выявить уровень интереса детей к занятиям рисования. Упражнять в умении пользоваться различными приёмами рисования.	1. Педагог спрашивает, какие наиболее интересные моменты летнего отдыха детям хотелось бы отобразить в своих рисунках. (К).детей рассказывают о том, что бы они хотели нарисовать. 3. Педагог предлагает детям нарисовать по желанию, кто что захочет. Динамическая пауза. 4. Индивидуальная помощь детям в достижении результата. 5. Выставка рисунков. Рассказы детей о своих работах.	1.Рассматривание иллюстраций и картин на различные темы. 2.И\у «Смешай краски» 3.Рассматривание иллюстраций книжной графики. 4.И/у «Что мы любим рисовать» 5.Выставка рисунков.	Познание: Формировать представление об окружающем мире.	Ребёнок умеет рисовать красками, карандашами, правильно держит кисть, карандаш.
3	3	«Золотая осень». Дать детям представление о пейзаже. Познакомить с разными способами рисования деревьев (пятно, замкнутые контуром или подробная деталировка). Учить придумывать содержание рисунка, упражнять в умении изображать деревья на заднем и переднем плане. Воспитывать умение видеть прекрасное в осени.	Игровая мотивация: «Путешествие в осенний лес». 1.рассматривание пейзажей Левитана, Шишкина. (П). 2.Чтение стихотворений Бунина, Бальмонта об осени. (Л), Динамическая пауза. 3напоминание и показ некоторых приёмов рисования деревьев. 4.Самостоятельная работа детей. 5.Выставка детских работ.	1. иллюстрации по теме «Времена года». 2.дидактические игры: «Когда это бывает», «Наряды земли». 3 Заучивание стихотворений об осени. 4.Чтение произведений: Бианки, Бунин.	Здоровье: Развивать мелкую моторику рук.	Ребёнок умеет рисовать деревья разными способами.
4	4	Тема: «Рисование узора на полосе». Продолжать знакомить с городецкой росписью, выделять отдельные элементы узора. Учить рассматривать бутоны, выделять составные части, цвет. Упражнять в умении составлять узор на полосе, украшая её одинаковыми бутонами и листьями. Закрепить умение сочетать цвет и оттенок, украшая черным и белым цветом.	1.Выставка предметов с городецкой росписью и их изображениями. (П). 2. Художественное слово о городецкой росписи. (Л). 3. Вопросы: Чем украшено? Какого цвета? 4. Смешивание на палитре красок для получения оттенков (розовый, голубой). Динамическая пауза. 5. Самостоятельная деятельность детей. 6. Анализ детских работ, проговаривание элементов узора. (К).	1.И/у: «Нарисуй маски весельчаков, плакс» 2.Рассказ воспитателя «О городецкой росписи». 3.Игры-эксперименты 4.Рассматривание узоров городецкой росписи. 5.И/у: «Смешай краску». 6.И/у: «Назови полученный цвет». 7.Игры на воображение	.	Ребёнок умеет рисовать узор на полосе, используя элементы городецкой росписи.
5	5	Тема: Разрезные картинки. Побуждать понятно для окружающих изображать сюжетную картинку, которую затем можно было использовать для настольной игры. Развивать инициативу и творчество детей. Познакомить с приемами регулирования силы нажима на карандаш.	1.Рассматривание иллюстраций в детских книгах, выполненных карандашом. 2. Педагог обращает внимание на то, что у разных художников изображение зверей, птиц, людей раскрашены одним карандашом (красным, синим, черным). (П) Разнообразие оттенков достигнуто в регулировании силы нажима на карандаш. Динамическая пауза. 3 Самостоятельная деятельность детей. 4. Анализ детских работ	1.Рассматривание картин разных художников. 2.И/у: «Нарисуй маски весельчаков». 3. Рассматривание настольных игр. 4.Игры - эксперименты. 5.Игры детей с полученной настольной игрой.	Познание. Закрепить представление о геометрических фигурах.	Ребёнок умеет рисовать образ животного, передавая характерные особенности..
6	6	Тема: «Заколдованные картинки» Упражнять в умении устанавливать сходство между разными геометрическими формами и предметами окружающей действительности. Развивать воображение детей. Упражнять в свободном выборе изобразительных материалов при дорисовке этих форм.	1.История, рассказанная педагогом о злом волшебнике, заколдовавшем предметы и превративших их в геометрические формы. (П) 2. Рассказ воспитателя, как можно их расколдовать. (К). Динамическая пауза. 3. Самостоятельная деятельность детей с выбранными геометрическими фигурами. 4. Рассказы детей о своих картинках.	1.Игра «Кто больше назовёт геометрических фигур». 2.Рассматривание картин с различными геометрическими фигурами. 3.Д/и «Что нас окружает?» 4.Создание коллективного панно. 5. Игры на воображение.	Познание. Закрепить представление о геометрических фигурах	Ребёнок умеет устанавливать сходство, между геометрическими формами и предметами окружающей действительности, отображает это в рисунке.
7	7	Тема: Создаем игру «Поймай рыбку». Цель: Побуждать детей создавать индивидуальные художественные образы, используя доступные им средства выразительности.	1.Рассказ педагога о том, как в одном из д/с дети сами сделали игру «Поймай рыбку» и все весело играли в неё.(К) 2. Напоминает о содержании и последовательности этой работы. Динамическая пауза. 3. Дети рисуют рыбок. Вырезают их. Дети, используя прием обрывания, создают изображение водных растений, затем их приклеивают к коробке.	1.И/у «Смешай краску». 2. Рассматривание картин, созданных с использованием различных природных материалов. 3.И/у «Назови полученный цвет». 4.Создание коллективной игры. 5.Обыгривание полученной игры.	Здоровье: Развивать мелкую моторику.	Ребёнок, используя доступные средства выразительности создаёт художественные образы.
8	8	Тема: «Рисование узора для ложки». Познакомить детей с хохломской росписью. Сравнить городецкую роспись и хохломскую. Учить использовать элементы хохломской росписи (ягоды, цветы, листья). Обратить внимание детей, что основа хохломской росписи: завиток и сочетание цветов (золотой, красный, черный и зеленый). Упражнять в умении составлять узор на круге (ложке), украшая его завитком, ягодой и травкой.	1. Выставка предметов городецкой и хохломской росписью. Отличие и сходство.(П) 2. Художественное слово о хохломе. Чем украшены изделия? Какие цвета любит хохлома? (Л) 3.Определить последовательность рисования, уточнить цвета. Динамическая пауза. 4. Упражнения на листе бумаги в рисовании завитка, травки. 5. Самостоятельная работа. 6. Выставка детских работ.	1. Рассказ воспитателя «О городецкой и хохломской росписи». 2.Рассматривание узоров городецкой и хохломской росписи. 3. Рассматривание ложек нарисованные хохломской росписью. 4.Игры – эксперименты. 5.Игры на воображения.	. Познание: Продолжать знакомство с народным творчеством.	Ребёнок, используя элементы хохломской росписи, составляет узор на круге.
9	9	«Как мы делаем зарядку». Учить детей изображать фигуру человека в движении. Упражнять в умении правильно передавать пропорции. Закрепит умение рисовать, используя всю плоскость листа, закрашивать аккуратно. Воспитывать желание заниматься спортом.	Игровая мотивация: Буратино хочет нарисовать свой портрет и отправить в подарок Мальвине, не знает, как это сделать. 1.Рассматривание иллюстративного материала: дети делают зарядку, играют в подвижные игры. 2.Игра: «Составь фигуру человека». 3Игровое упражнение: «Как передать движение». Динамическая пауза. 3.рисуют дети. Анализ детских работ.	1.Рассматривание плаката: «Я и моё тело». 2.Подвижные игры: «Делай, как я», «Будь внимательным». 3Рассматривание изображений человека в картинах художников.	Здоровье: Формировать привычку к здоровому образу жизни.	Ребёнок рисует фигуру человека в движении, передавая пропорции.
10	10	Тема: «Живопись по мокрому слою бумаги». Познакомить детей с приемами работы краской гуашь по мокрому слою. Упражнять в использовании приема симметричного изображения путем складывания листа бумаги пополам.	1.Педагог рассказывает о том, что художники знают много секретов для выразительности передачи образов.(К) 2.Демонстрирует 2 технических приема рисования по мокрому слою бумаги. Динамическая пауза. 3. Дети рисуют. 4. Объяснение педагога о том, как добиться наибольшей выразительности в работах (прорисовка деталей другими материалами). 5. Упражнение детей в создании изображении изображений по мокрому слою бумаги.	1.Рассказ воспитателя о секретах художников. 2.Рассматривание картин выполненных различными методами. 3. И\у «Смешай краску». 4.Рассматривание пейзажей. 5.Игры на воображение.	Здоровье: Развивать мелкую моторику.	Ребёнок умеет рисовать по мокрому слою бумаги, использует приём симметричного изображения, путём складывания листа бумаги пополам.
11	11	Тема: «Рисование каймы для подноса». Познакомить детей с жостовской росписью. Упражнять в умении различать новый вид народного искусства – роспись жостовских подносов. Выделять некоторые характерные признаки: металлические расписные подносы разной формы, черного цвета, украшенные цветами, фруктами, сюжетными сценками.	Игровая мотивация: открылась новая мастерская по изготовлению жостовских подносов. 1. Выставка жостовских подносов и их изображений. 2. Рассказ воспитателя о мастерах из села Жостово. Отметить, что они рисуют на подносах. (К) 3. Рассматривание каймы на подносе. Динамическая пауза. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Рассматривание полосок, выбрать тонкие и ажурные.	1.Рассматривание жостовских подносов и их изображений. 2. Рассказ воспитателя о мастерах из села Жостово. 3.Игры - эксперименты. 4.Рассматривание пейзажей. 5.И \ у: «Кто больше найдёт фруктов на подносе?».	Коммуникация: Воспитывать доброжелательность и чуткость.	Ребёнок, используя элементы жостовской росписи, составляет узор на круге.
12	12	Тема: «Рисование узора для маленького подноса». Учить рассматривать жостовские подносы, выделять элементы узора: цветы, бутоны, листья, травку. Упражнять в умении видеть сочетания цвета и оттенка, композицию на маленьких подносах. Закрепить умение составлять узор на круге, строить его на веточке слева или справа, располагая на нем большой цветок, несколько маленьких, бутон, цветок и листья.	1.Выставка жостовских подносов. Какие цветы можно узнать? 2. Рассматривание подносов, обвести узор рукой, выделить его построение. Найти различие в подносах. (П). 3. Показ педагогом рисование лепестков сразу 2 цветами (цвет и оттенок) Динамическая пауза. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Выставка детских работ.	1.И\у «Какие цветы можно узнать?» 2. Рассматривание подносов. 3.И\у: «Смешай краску». 4. Рассматривание пейзажей. 5.Игры на воображение.	Познание: Познакомить с особенностью жостовской ковской росписи.	Ребёнок, используя элементы хохломской росписи, составляет узор на круге
13	13	Тема: Рисование картинок «Волшебный мир ночи» Продолжать знакомить детей с техникой рисования по мокрому слою бумаги. Побуждать детей в рисовании выразительно передавать светящиеся в темноте предметы (окна домов, фонари и др.), Развивать фантазию, воображение. Упражнять в рисование по мокрому слою бумаги.	1.Рассматривание иллюстраций с изображениями. Педагог обращает внимание на средства выразительности художников. 2. Рассказывает о том, чтобы передать светящиеся предметы вокруг источника света художники изображают круглый ореол цветов светлых оттенков. (К). Динамическая пауза. 3Самостоятельная деятельность детей. 4. Выставка детских работ.	1. Рассматривание иллюстраций с изображениями. 2. Рассказ воспитателя о рисовании по мокрой бумаге. 3.Рассматривание пейзажей. 4.Создание коллективного панно. 5.Игры на воображение.	Коммуникация: Воспитывать любовь к природе.	Ребёнок умеет рисовать по мокрому слою бумаги.
14	14	«На прогулке». Продолжать учить детей рисовать фигуру человека, передавая пропорции. Упражнять в умении передавать движение, рисовать крупно, аккуратно закрашивая изображение.	Игровая мотивация: Буратино хочет нарисовать, как интересно он с друзьями играл во дворе, просит помочь.. 1.Рассматривание иллюстративного материала: дети гуляют, играют в подвижные игры. 2.Игра: «Составь фигуру человека». 3Игровое упражнение: «Как передать движение». Динамическая пауза. 3.рисуют дети. Анализ детских работ	1.Рассматривание плаката: «Я и моё тело». 2.Подвижные игры: «Делай, как я», «Будь внимательным». 3Рассматривание изображений человека в картинах художников.	Познание: продолжать формировать представление об изменениях природы в разное время года.	Ребёнок рисует фигуру человека в движении, передавая пропорции.
15	15	Тема: «Расписываем новогодние фонарики» Учить детей самостоятельно создавать поделки для украшения группы. Приобщать детей к художественно-декоративной деятельности по украшению группы к новогоднему празднику.	1.Педагог напоминает о том, что скоро Новый год, предлагает украсить группу красивыми фонариками. (П), 2. Воспитатель предлагает несколько приемов цветового и декоративного решения. Динамическая пауза 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Склеивание фонариков.	1.Рассказ воспитателя о празднике « Новый год». 2.Рассматривание новогодних игрушек. 3.Рассматривание иллюстрации с изображением города, села, природы в ночное время. 4.Создание коллажей. 5.Игры – эксперименты.	Коммуникация: Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки.	Ребёнок самостоятельно создаёт поделки для украшения группы.
16	16	Тема: Готовимся к Новогоднему маскараду. Познакомить детей с карнавальной атрибутикой (масками, шапочками и т. д.). Вызывать интерес к созданию карнавальной атрибутики, желание проявить инициативу и самостоятельность при их украшении (цвет, элементы росписи). Побуждать с помощью элементов декора передавать при росписи масок, характерные особенности того или иного образа.	1.Воспитатель рассказывать о том, как во всем мире давно люди начали проводить весёлые праздники, на которых были в масках и костюмах. (К). 2. Выбор героя, сделать для него маску с шапочкой. Динамическая пауза 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Игра «Весёлый маскарад».	1. Рассказ воспитателя о празднике « Новый год». 2.Рассматривание маскарадных костюмов. 3.Рассматривание скульптур. 4. Игра «Весёлый маскарад».	Познание: Познакомить с правилами этикета, в соответствии с которыми полагается в письменной форме за раннее извещать гостей о предстоящем празднике.	Ребёнок использует элементы росписи в изготовлении карнавальных масок.
17	17	«На празднике Нового года». Продолжать учить детей отображать впечатления от праздника в своих рисунках. Упражнять в умении рисовать фигуру человека «дед Мороз», «Снегурочка», передавая характерные особенности образов. Воспитывать интерес к рисованию.	Игровая мотивация: детям пришло письмо из Африки, в котором мальчик Джон просит рассказать о празднике Нового года. 1.Педагог предлагает вспомнить самые интересные моменты новогоднего утренника. (К). 2.Рассматривание плаката «Встреча нового года в детском саду». Динамическая пауза 3Напоминание педагогом, как рисовать фигуру человека. Динамическая пауза 4.Самостоятельная деятельность детей. Итог занятия.	1.Беседа: «Как мы встречали новый год». 2.Чтение стихотворений «Дед мороз», «Ёлка». 3Дидактические игры: «Составь фигуру человека», «Что за праздник».	Коммуникация: Учить детей договариваться, кто из них изображает предмет, который не должен повторяться на рисунке другого.	Ребёнок в рисунке передаёт впечатления от праздника, пользуясь разными приёмами рисования.
18	18	Тема: Волшебные картинки. Учить устанавливать сходства между абстрактными кусочками ткани и предметами. Продолжать формировать у детей умения, связанные с художественно – образным отражением предметов и явлений окружающей действительности.	1.Педагог предлагает новое задание – узнать и расколдовать предмет, дорисовать его полностью. 2. Самостоятельная деятельность детей. 3. Воспитатель обращает внимание на цветовое решение картинки, помогает установить связь передачи цвета предмета с освещением. Динамическая пауза 4. Готовые работы можно наклеить на лист бумаги большого формата и нарисовать красивые рамки.	1.Игра «Кто больше назовёт геометрических фигур». 2.Рассматривание картин с различными фигурами. 3.Д/и «Что нас окружает?» 4.Создание коллективного панно. 5. Игры на воображение.	Здоровье: развивать мелкую моторику рук.	Ребёнок устанавливает сходство между абстрактным рисунком и предметами окружающего мира, дополняя различными деталями.
19	19	Тема: «Жар птица». Учить создавать коллективное панно жар-птицы. Продолжать формировать интерес к коллективной деятельности. При изображении перьев жар - птицы упражнять детей в использовании в рисовании приема цветового контраста.	1. Воспитатель вносит панно с изображением жар-птицы с пышным белым оперением. Просит помочь в украшении группы жар-птицей. 2. Демонстрирует на 2 - 3 примерах, как от сочетания отдельных цветов зависит выразительность «глазка» в верхней части пера. Динамическая пауза 3. Раскрашивание белых перьев детьми. 4. Украшение хвоста жар-птицы, размещение панно в группе.	1.Рассматривание панно с жар – птицей. 2.Рассказ воспитателя о жар-птице. 3.Рассматривание иллюстраций с изображением жар - птицы. 4.И\у «Назови полученный цвет» 5.Игры на воображение. 6.Создание коллективного панно.	Коммуникация: Учить детей договариваться относительно тех событий, которые проходят с персонажами общей картинки создаваемой двумя детьми.	Ребёнок пользуется приёмами закрашивания готового изображения, используя в рисовании приёма цветового контраста.
20	20	Тема: «Белый город». Учить создавать коллективные работы. Развивать воображение детей. Побуждать создавать изображение на сюжет стихотворения. Показать преимущества общей работы, объединив детские рисунки на большом листе бумаги.	Игровая мотивация: Злой волшебник заколдовал город. 1.Воспитатель читает стихотворение В. Приходько «Белый город». В руках у него лист белой бумаги. (Л). 2. Дети расколдовывают белый город, изображая то, что им запомнилось из текста или хотелось бы нарисовать. Динамическая пауза 3. В конце занятия воспитатель располагает все детские рисунки на большом листе бумаги. Поздравляет с победой детей – белый город расколдован и спасен!	1.Чтение стихотворения В. Приходько «Белый город». 2. Рассматривание иллюстрации с изображением города, села, природы в ночное время. 3. Рассматривание пейзажей. 4. Создание коллективного панно «Белый город».	Коммуникация: Учить детей договариваться относительно тех событий, которые проходят с персонажами общей картинки создаваемой двумя детьми	Ребёнок создаёт изображение на сюжет стихотворения.
21	21	Тема: «Графика зимы». Формировать у детей умение восхищаться скромной красотой зимней природы и с помощью графических средств (линий, пятен, штрихов) передавать её в своем рисунке красоту зимнего пейзажа. Познакомить детей с графическими материалами (графитный карандаш, уголь, сангина и др.) и научить использовать их в своей работе.	1.Педагог читает стихотворения о зиме. (Л). 2. Рассматривание репродукций с картин художников о зиме. (П). Динамическая пауза 3. Рисование детьми картин зимней природы. 4.Выставка детских работ. 5.Игровое упражнение: «Экскурсоводы». (К).	1.Рассматривание зимнего пейзажа. 2. .Рассматривание иллюстраций, коллажей, картин. 3.И\у «Смешай краски». 4.Наблюдение за снежинками (на прогулке). 5.Игры на воображение.	Здоровье: развивать мелкую моторику рук.	Ребёнок, используя в своей работе графитный карандаш, уголь, сангину, передаёт красоту зимнего пейзажа.
22	22	«Матрос с сигнальными флажками». Продолжать учить изображать человека правильно передавая основные пропорции и характерные особенности костюма. Закреплять умение рисовать крупно, использовать навыки закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважения к солдатам армии.	Игровая мотивация: «Путешествие по морю» 1.Рассказ воспитателя о том. Как служат на флоте. (К). 2.Рассматривание иллюстраций по теме. Динамическая пауза. 3Рисование детьми. Анализ детских работ	1.Рассматривание иллюстраций по теме: «Армия».. 2. .Рассматривание иллюстраций, коллажей, картин. 3.И\у «Смешай краски».	Познание: Продолжать знакомить детей с различными родами войск.	Ребёнок умеет рисовать человека, передавая пропорции, характерные особенности костюма.
23	23	Тема: «На свете нет некрасивых деревьев». Продолжать учить детей рисовать деревья различными способами. Развивать способность к образному восприятию красоты природы и её передачи в рисунке с помощью цвета, формы, композиции. Научить детей смешивать краски для получения разных оттенков и цветов.	1.Воспитатель напоминает детям о красоте и многообразии строения деревьев. (П) 2. Обращать внимание на разнообразие цвета коры деревьев. 3. Рассматривание деревьев с «плакучими» ветвями и просто направлениями вверх, на расположения тонких веток. Динамическая пауза 4. В самостоятельной работе воспитатель предлагает располагать деревья близко, далеко. На палитрах смешивают краску, получая цвет, которым будут рисовать деревья. 5. Детские работы объединяют и делают общее панно для украшения группы.	1.Рассказ воспитателя детям о красоте и многообразии строения деревьев. 2. Рассматривание деревьев с «плакучими» ветвями и просто направлениями вверх, на расположения тонких веток. 3.На прогулке рассмотреть строение деревьев. 4.Создание коллективного панно. 5.И\у: « Назови полученный цвет».	Познание: Продолжать знакомить с разными деревьями.	Ребёнок умеет рисовать деревья, используя различные приёмы.
24	24	Тема: Рисование гжельского узора на полосе. Познакомить с изделиями мастеров Гжели, видеть красоту посуды, необычайность формы, её назначение, а также скульптуры малой формы, забавность образов человека, животных. Выделять роспись предметов: элементы, сочетания цветов и расположение узора на форме. Учить составлять узор на полосе – рисовать варианты каймы: полосы широкие и тонкие, полоса и точки. Полоса и мазки (один, и по три).	1.Художественное слово о Гжели. Выставка предметов, иллюстраций, открыток. Рассмотреть их, определить назначение предметов. (П). 2. Педагог на иллюстрациях показывает последовательность создание гжельских мастеров. 3. Рассматривание посуды. Назвать элементы узоров. Динамическая пауза 4. Украшение полосок детьми. 5. Рассмотреть все полоски, выбрать наиболее необычные.	1. .Художественное слово о Гжели. 2. Выставка предметов, иллюстраций, открыток. 3. Рассматривание посуды нарисованной гжельским узором. 4. И\у: «Смешай краски» 5.Выставка нарисованных картинок.	Познание: Продолжить знакомить детей с творчеством Е. Чарушина – художника и писателя.	Ребёнок, используя элементы росписи гжельских мастеров, составляет узор на полосе.
25	25	Пригласительная открытка на праздник 8 марта. Познакомить детей с разными вариантами художественного оформления открыток. Обратить внимание на орнамент, который украшает ту часть открытки, на которой будет написан текст приглашения. Заинтересовать детей созданием простейшего ленточного орнамента, путем нанесения изображения штампом, тычком или способом аппликации (наклеиванием готовых форм).	1.Педагог рассказывает детям о давней традиции – поздравлять людей и приглашать в гости с помощи открыток. (К). 2. Рассматривание открыток. Обратить внимание на симметрию элементов узора на ритм. 3. Продумать с детьми, что будут изображать на центральной и внутренней стороне открытке. Динамическая пауза 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Приглашения мамам на празднике 8 марта.	1.Рассказ воспитателя детям о давней традиции – поздравлять людей и приглашать в гости с помощи открыток. 2. Рассматривание открыток. 3. Рассматривание иллюстраций книжной графики. 4.Игровые упражнения	Коммуникация: Формировать умение отвечать на поставленный вопрос.	Ребёнок может симметрично рисовать орнамент, пользуясь штампом, тычком.
26	26	«Украшение в подарок маме». Учить детей создавать украшения, используя дополнительный материал. Помогать детям, отбирать и использовать для украшения выделенных изделий средства выразительности в соответствии с формой предмета.	1.Воспитатель предлагает вылепить в подарок мамам красивые украшения. Показывает 2 – 3 вида украшений (бусы, браслет, кулон). (П). 2. Напоминает о приемах декоративного украшения вылепленных изделий. Динамическая пауза. 3. Показывает, как с помощью канцелярской скрепки можно сделать подвеску, а с помощью английской булавки прикрепить брошь к одежде.	1.Рассказ воспитателя о предстоящем празднике. 2. Рассматривание открыток. 3. Рассматривание различных украшений. 4. Игровые упражнения 5.Д\и «Наши мамы».	Коммуникация: Вызвать положительные эмоции от предстоящего праздника..	Ребёнок, используя элементы росписи, украшает декоративное изделие.
27	27	Тема: «Красивые цветы для украшения группы». Продолжать вызывать у детей интерес к коллективной художественно-декоративной деятельности. Упражнять детей в рисовании по мокрому слою бумаги и технике монотипии.	1.Педагог напоминает детям о празднике 8 марта и предлагает украсить группу. 2. Дети вместе с педагогом обсуждают общий замысел. Вырабатывают общие подходы к цветовому решению. (К). Динамическая пауза 3. Дети рисуют цветы по мокрому слою и в технике монотипии, учитывая пространственное отношение цветов. 4. Индивидуальная помощь детям. 5. Украшение готовыми работами	1. Рассказ воспитателя о предстоящем празднике. 2. Рассказ воспитателя о рисовании по мокрой бумаге. 3.Рассматривание пейзажей. 4.Создание коллективной работы для украшения группы. 5.Игры на воображение.	Познание: Продолжать знакомство с народным творчеством.	Ребёнок умеет рисовать цветы, пользуясь приёмами: по мокрому слою бумаги и приёмом монотпии.
28	28	«Космос». Упражнять в умении рисовать фигуру космонавта, передавая характерные особенности костюма. Учить детей заполнять изображениями весь лист бумаги, закрашивать, не оставляя белых пятен. Воспитывать уважение к людям необычной профессии.	Карлсону очень хочется побывать на другой планете. 1.Рассказ воспитателя о космосе. (К). 2.рассматривание иллюстраций по теме. 3Напоминание педагогом о том, как правильно рисовать космонавта. Динамическая пауза. 4. Рисование детьми. 5.Выставка детских работ.	1.рассматривание иллюстраций по теме: «Космос». 2.рассказ воспитателя о первом полёте человека в космос. 3Беседа: «». 4.Рисование по мокрому: «В космосе».	Познание: Закрепить представление о космосе. .	Ребёнок рисует фигуру космонавта, передавая характерные особенности костюма.
29	29	Тема: «Дымковская игрушка». Рисование клетчатого узора на ткани для барышни. Учить составлять клетчатый узор на прямоугольной форме из полос одного цвета, заполняя клетки кругами или овалами другого цвета, украшать их точками или черточками. Воспитывать умение оценивать работы товарищей, выделяя интересные моменты.	1.Рассматривание дымковских игрушек. (П) 2. Составление узора для ткани барышни. 3.Показ последовательности рисования узора на листе. Динамическая пауза. 4.Самостоятельная работа детей. 5. Во время анализа отметить разные варианты украшения дымковских игрушек.	1. Рассказ воспитателя о секретах художников. 2. Рассматривание дымковских игрушек. 3.И/у: «Назови полученный цвет» 4. Выставка нарисованных картинок. 5.Игры на воображение.	Познание: Продолжать знакомство с народным творчеством.	Ребёнок пользуется элементами дымковской росписи.
30	30	«Красивый воздушный змей». Познакомить детей с историей создания воздушных змеев. Вызывать интерес к их изготовлению и украшению. Побуждать детей использовать известные им средства выразительности (цвет, форма и т. п.) для создания красочного изображения.	1. Рассказ воспитателя о том, что в Китае люди занимаются изготовлением и запуском воздушных змеев. (К), 2. Воспитатель предлагает сообща сделать воздушного змея. 3. Помогает сделать эскиз, а потом расписать поверхность каркаса. Динамическая пауза 4.Изготовление детьми дополнительных украшений. 5. Изготовления воздушного змея.	1. Рассказ воспитателя о том, что в Китае люди занимаются изготовлением и запуском воздушных змеев. 2.Рассматривание воздушных змей. 3.Рассматривание иллюстраций с различными узорами. 4.Создание коллективного воздушного змея. 5.Игры на воображение.	Здоровье: развивать мелкую моторику рук.	Ребёнок в рисовании пользуется разными средствами выразительности: цвет, форма..
31	31	«Букет из вербы». Познакомить детей с приемом работы с краской гуашь путем вливания цвета в цвет. Упражнять детей в рисовании по мокрому слою. Закрепить умение пользоваться различными приёмами рисования. Воспитывать умение восхищаться красотой, распустившихся веточек вербы.	1. Педагог предлагает детям полюбоваться распустившейся веткой вербы. (К), 2. Воспитатель напоминает приемы передачи пушистой поверхности (набрызгом, по мокрому слою бумаги, путем изображения мелких точек кончиком кисти). Динамическая пауза 3. Педагог осуществляет показ приема путем вливания цвета в цвет. 4. Дети выбирают нужный прием и рисуют. 5. Рисунки с изображением вербы дети дарят своим родным и близким.	1.Рассказ воспитателя детям о красоте весенней природы. 2.Наблюдение за распустившейся веткой вербы. 3.И\у «Смешай краски». 4.Выставка нарисованных рисунков на тему «Букет из вербы».	Познание: Продолжать знакомство с изменениями в природе весной.	Ребёнок, передавая характерные особенности ветки вербы, пользуется приёмом набрызга, по мокрому слою бумаги.
32	32	«Весной на лесной поляне». Продолжать формировать интерес у детей к коллективным формам деятельности, умение художественно отражать предметы и явления окружающей действительности. Продемонстрировать детям создание многофигурной сюжетной композиции, располагая предметы по всей плоскости листа бумаги (ближе, дальше).	1. Педагог предлагает детям представить, что они отправились на прогулку в весенний лес. 2. Педагог описывают весенние растения, знакомые детям. (П). 3. Читает отрывок из стихотворения И. Холина «Утро в лесу». (Л). 4. Дети представляют себе других обитателей в весеннем лесу. Динамическая пауза 5. Воспитатель предлагает каждому ребёнку передать свои впечатления в рисунке.	1. Рассказ воспитателя детям о красоте весенней природы. 2.Рассматривание иллюстраций, картинок на тему «Весна» 3.Наблюдение на прогулке за изменениями в природе. 4.Чтение отрывка из стихотворения И. Холина «Утро в лесу». 5. Создание сюжетной композиции для коллективной работы		Ребёнок в рисунке отражает предметы и явления окружающей действительности.
33	33	Тема: «Ветка сирени в вазе». Продолжать побуждать детей к самостоятельной передаче образов предметов, используя доступные им средства выразительности (цвет, композиция). Упражнять в умении самостоятельно выбирать способы изображения, используя различные технические навыки и приемы. Воспитывать отзывчивость.	1. Рассказ воспитателя, он обращает внимание детей на аромат и красоту сирени. (К). 2. Дети рисуют букет сирени в вазе. Динамическая пауза. 3.Рассматривание детьми готовых рисунков.	1. Рассказ воспитателя детям о красоте весенней природы. 2.На прогулке понаблюдать за цветущими деревьями. 3.Рассматривание ветки сирени в вазе. 4.И\у «Весёлые краски» 5.Выстака рисунков.	Познание: Вызвать у детей радостное настроение, эмоциональное отношение к природе.	Ребёнок умеет рисовать весенние цветы, передавая характерные особенности, пользуясь различными приёмами.
34	34	«Красивые весенние цветы, которые мне очень понравились». Продолжать побуждать детей передавать в рисовании красоту весенних цветов доступными им средствами выразительности. Поощрять инициативу и самостоятельность детей при выборе изобразительных материалов, комбинировании их между собой для создания выразительного образа.	1. Педагог спрашивает, какие весенние цветы они видели, какие больше понравились.детей описывают понравившийся цветок, а остальные называют его. (П). 3. Педагог предлагает детям нарисовать цветы. 4. Индивидуальная помощь детям в достижении результата. 5. Выставка рисунков. Рассказы детей о своих работах.	1. Рассказ воспитателя детям о красоте природы. 2. .Рассматривание иллюстраций, картинок. 3.И\у «Опиши, мы отгадаем». 4. На прогулке понаблюдать за цветущими деревьями. 5. Выставка рисунков.	Познание: упражнять детей в ориентировке на плоскости листа.	Ребёнок умеет рисовать весенние цветы, передавая характерные особенности, пользуясь различными приёмами.
35	35	«Мама, папа и я дружная семья». Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавая различие в величине фигуры взрослого и ребёнка. Закреплять умение пририсовывать основные части изображения простым карандашом. Воспитывать чувство гордости за свою семью.	Игровая мотивация: прилетел Карлсолн. 1.Беседа: «Моя семья». (К). 2.Рассматривание альбома «Моя семья». 3Педагог напоминает, как правильно рисовать фигуру человека, передавая различия в величине. Динамическая пауза. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5Выставка детских работ.	1.Рассматривание фотоальбомов детей. 2.Рассказ воспитателя о своей семье. 3Беседа: «Моя семья».	Познание: Закрепить понятие «семья»	Ребёнок рисует человека, передавая различия в величине между взрослым и ребёнком.
36	36	«Что мы умеем и любим рисовать?» Выявить уровень интереса детей к занятиям рисования. Умение пользоваться различными техниками в изображении картин природы.	1. Педагог спрашивает, какие наиболее интересные темы занятий запомнились детям и почему? Чтобы они хотели нарисовать.детей рассказывают о том, что бы они хотели нарисовать. 3. Педагог предлагает детям нарисовать по желанию. 4. Индивидуальная помощь детям в достижении результата. 5. Выставка рисунков.	1.Рассматривание иллюстраций и картин на различные темы. 2.И\у «Смешай краски» 3.Рассматривание иллюстраций книжной графики. 4.И/у «Что мы любим рисовать» 5.Выставка рисунков.	Здоровье: выявить уровень развития мелкой моторики.	Ребёнок умеет рисовать красками, карандашами, правильно держит кисть, карандаш.

7.2.Лепка.