Общая характеристика основной образовательной программы начального общего образования (стр. 5 )

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

2.3.4. Основные направления воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Организация воспитания и социализации учащихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

* элементарные представления о политическом устройстве российского государства

* представления о символах государства –Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Республики Алтай;

* элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России ;

* ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

* начальное представление о народах России, об их общей истории, о единстве народов нашей страны;

* интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Республики Алтай, г. Горно-Алтайска;

* стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города;

* негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

* различение хороших и плохих поступков;

* представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

* установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

* бережное, гуманное отношение ко всему живому;

* знание правил этики, культуры речи;

* умение признаться в плохом поступке и проанализировать его.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

* первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

* элементарные представления об основных профессиях;

* первоначальные навыки коллективной работы;

* умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

* отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

* ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

* элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;

* первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

* знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде:

* развитие интереса к природе, природным явлениям, понимание активной роли человека в природе;

* элементарный опыт природоохранительной деятельности.

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

* умение видеть красоту природы, труда и творчества;

* интерес к чтению, произведениям искусства;

* стремление к опрятному внешнему виду;

* отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

2.3.5. Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Понимание современных условий и особенностей организации воспитания и социализации младших школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений воспитательной деятельности.

Направление	Задачи воспитания	Формы работы
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	Ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации и Республики Алтай; к старшему поколению; элементарные представления об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны	Реализация программ «Добрята», «Азбука коллективной жизни» Беседы, классные часы (информационный час общения – 4-ая неделя месяца); просмотры учебных фильмов, участие в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам (День Конституции, День единства, День города и др.), в подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания (игра «Зарничка»), конкурсов и спортивных соревнований (конкурс «Узнай, запомни, расскажи»), сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания	Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;	Реализация программ «Добрята», «Азбука коллективной жизни». Участие в проведении уроков этики (часы общения - 1-ая неделя месяца), внеурочных мероприятий (День матери, День семьи, Осенняя и Весенняя неделя Добра и др.), направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия; Факультативный курс «Город друзей», «Экология»,
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества; ценностное и творческое отношение к учебному труду; трудолюбие; элементарные представления о различных профессиях; первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового.	Экскурсии по городу («Памятные места г. Горно-Алтайска», «Учреждения культуры г. Горно-Алтайска» и др.), знакомство с различными профессиями в ходе экскурсии на предприятия и в организации, знакомство с профессиями своих родителей («Все работы хороши – выбирай на вкус!»), Факультативный курс «Город друзей».
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;	Реализация Программы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни в ходе уроков физической культуры, бесед (часы общения – 2-ая неделя месяца), просмотра учебных фильмов в системе внеклассных мероприятий (День здоровья, месячник «Молодежь за здоровый образ жизни» и др.), включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью. Подготовка и проведение подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований. Факультативные курсы «Неболейка» и «Дорожная азбука».
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде	Ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах	Экскурсии, прогулки, туристические походы и путешествия по родному краю, участие в природоохранительной деятельности (в школе, экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.). Факультативный курс «Город друзей», «Экология», программы «Добрята», «Азбука коллективной жизни».
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях	Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.	Реализация в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам); Факультативный курс «Город друзей», программы «Добрята», «Азбука коллективной жизни», «Я познаю мир».

2.3.6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы.

Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовно-нравственного, психо-эмоционального развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.

Повышение педагогической культуры родителей

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

– сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

– опора на положительный опыт семейного воспитания.

Содержание программ повышения квалификации родителей отражает содержание основных направлений воспитания и социализации учащихся начальной школы.

В  системе повышения педагогической культуры родителей в школе используются следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

Взаимодействие школы с учреждениями и общественными организациями

При разработке и осуществлении программ воспитания и социализации учащихся взаимодействует с общественными организациями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодежными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные российские ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала.

Это необходимо для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся.

У школы есть положительный опыт взаимодействия с различными учреждениями: школами города и республики, Горно-Алтайским государственным университетом, городским и республиканским центрами детского творчества, эколого-биологическим центром Республики Алтай, Алтайским заповедником, городским и республиканским Советом ветеранов, городским и республиканским военкоматом, республиканским музеем им. Анохина, государственными и акционерными предприятиями (с/з «Подгорный», Опытно-производственное хозяйство, Центр занятости, городской Совет депутатов, Комитет социальной защиты населения г. Горно-Алтайска, редакция газеты «Вестник Горно-Алтайска» и др.)

С вышеперечисленными учреждениями, предприятиями, организациями проводятся совместные мероприятия, акции, трудовые десанты, в ходе которых учащиеся школы

- чествуют ветеранов Великой Отечественной войны, тружеников тыла микрорайона, ветеранов педагогического труда школы в канун праздников, встречаются с ними с целью пополнения материалов музея;

- оказывают посильную помощь ветеранам ВОВ и престарелым людям микрорайона, ветеранам педагогического труда школы ;

- ухаживают за могилой Героя Советского Союза и поддерживают тесные отношения с вдовой героя;

- устанавливают аншлаги на территории Алтайского заповедника;

- чистят родники, берега рек Майма и Улала, ведут наблюдения за их экологическим состоянием;

- в ходе реализации программы «Познай, защити и сохрани!» знакомятся с животным и растительным миром Горного Алтая, его экологическим состоянием и предлагают пути решения экологических проблем;

- участвуют в благоустройстве территории школы и города;

- осуществляют посадку саженцев, прополку в опытно-производственном хозяйстве;

- убирают урожай черноплодной рябины, яблок в с/з «Подгорный»;

- собирают школьные принадлежности, игрушки для пациентов психиатрического отделения детской республиканской больницы;

- проводят праздники для жителей микрорайона и города;

- участвуют в работе школьного пресс-центра (газета «Азбука»; радиожурнал «Информ - радио»; творческое объединение «НеВаМ»).

2.3.7.

2.3.8.

2.3.7  Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

2.4.1. Общие положения

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования экологической культуры, знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, на примере сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

- чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

- активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

- особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Цель программы: побудить желание заботиться о своем здоровье, путем соблюдения правил здорового образа жизни и здоровьесберегающего характера учебной деятельности, применять знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи программы:

• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; • сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

• побудить к становлению умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ ;

• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

• сформировать умение безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных ситуациях);

• сформировать умение систематически и целенаправленно наблюдать за состоянием окружающей среды своей местности, школы, своего жилища;

• Разрабатывать и реализовывать учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.

• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

2.4.2. Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся

Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

• организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

• выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация просветительской работы образовательного учреждения.

Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

• внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые носят модульный характер, реализуются во внеурочной деятельности либо включаются в учебный процесс;

• лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

• создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей).

Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

• проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Третий этап – организация мероприятий, способствующих формированию у обучающихся потребности в здоровом и безопасном образе жизни.

2.4.3. Структура системной работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования

№ п/п	Содержание мероприятий	сроки
I.	Организационно-методические мероприятия
I.1	Проведение социологических исследований состояния здоровья обучающихся.	В течение года
I.2	Реализация Программы «Здоровье – основополагающая составляющая всей жизни человека».	В течение года
I.3.	Участие в работе круглого стола для педагогов образовательных учреждений по проблеме двигательной активности и физического совершенствования как факторов, способствующих улучшению здоровья обучающихся.	В течение года
I.4	Разработка Программ летнего отдыха обучающихся.	Октябрь-декабрь
I.5	Разработка программ внеурочной деятельности формирования культуры здорового и безопасного образа жизни	Февраль-апрель
II.	Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни
II. 1	Участие во Всероссийских акциях по пропаганде здорового образа жизни: «Лыжня России» «Российский азимут» «Кросс Наций»	В течение учебного года
II. 2	Участие в акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»	ноябрь
II. 3	Участие в соревнованиях по спортивному ориентированию «Золотая осень »	октябрь
II. 4	Спортивный праздник, посвященный Дню города «Спорт-это жизнь»	Вторая суббота сентября
II. 5	Организация просветительской работы с учащимися по сохранению, развитию и коррекции здоровья через систему воспитательных мероприятий как внутри школы так и вне ее.	3-ий вторник каждого месяца
II. 6	Участие в Неделе психологии (по плану)	ноябрь
II. 7	Участие в первенстве города по лыжному ориентированию на приз Деда Мороза.	декабрь
II. 8	Организация работы школьного катка	Декабрь-март
II.9	Организация работы факультативов «Неболейка», «Дорожная азбука»	В течение года
II. 10	Участие в конкурсе рисунков «НЕТ! Вредным привычкам», «По безопасным дорогам в безопасный мир детства», «Пожарный-доброволец – вчера, сегодня, завтра»	В течение года
II. 13.	Организация и проведение военизированных игр на местности «Зарничка» 1-4 кл.	февраль
II. 17.	Организация и проведение месячника «Молодежь за здоровый образ жизни»: - анкетирование; - «Спортивный калейдоскоп»; - конкурс рисунков «Новое поколение выбирает»; - конкурс плакатов «Мы выбираем жизнь!»; - информационно-просветительская работа о вреде алкоголя и табакокурения.	март
II. 18.	Участие в открытом первенстве г. Горно-Алтайска по спортивному ориентированию.	апрель
II. 23.	Реализация Программ летнего отдыха обучающихся: «Радуга», «Летняя мозаика», «Школьное лесничество», «РМиД».	Июнь-август
II.24	Организация работы кружков ЮИД, ДЮП	В течение года
II.25	Организация работы лыжной секции и секции спортивного ориентирования	В течение года

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по формированию экологически целесообразного культуры здорового и безопасного образа жизни