Система опережающей профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса (стр. 2 )

2.  Организационно-структурная модель системы опережающей профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса отражает реальные связи и отношения всех ее субъектов, структуру и технологию осуществления образовательного процесса и обеспечивает эффективность опережающей профессиональной подготовки.

3.  Эффективная система опережающей профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса базируется на принципах региональности, интеграции, интенсификации обучения, дифференциации, вариативности, опережающего развития профессионального образования, социального партнерства, мотивации, ориентации на саморазвитие.

4.  Эффективным средством реализации системы опережающей подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса является гармонизация профессионального самоопределения обучающихся, поскольку степень осознания и принятия личностью требований комплекса определяют готовность к инновационной деятельности и опережающему образованию, критериями которой являются cоциально-профессиональная направленность, профессиональное саморазвитие, профессионально-важные качества.

5. Эффективность системы опережающей профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса обеспечивается совокупностью следующих организационно-педагогических условий: мониторинг требований инновационно развивающегося нефтегазохимического комплекса к уровню подготовки кадров; формирование профессионально-ориентированного контингента абитуриентов на этапе довузовской подготовки; организация инновационного образовательного процесса в условиях технологического вуза; совершенствование механизмов взаимодействия социальных партнеров регионального образовательно-научно-производственного комплекса; повышение квалификации профессорско-преподавательского состава; разработка нормативно-методического обеспечения опережающего образовательного процесса.

5.  Разработанный комплекс критериев и показателей готовности обучающихся к инновационной деятельности и опережающему образованию позволяет статистически достоверно подтвердить эффективность системы опережающей профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии и приложений. Диссертация содержит 31 таблицу, 19 рисунков, 27 приложений. В работе использовано 358 источников.

Автор выражает искреннюю благодарность д. т.н., профессору за содействие в организации и проведении исследования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении дано обоснование актуальности выбранной темы, показано общее состояние проблемы и степень ее разработанности, представлен научный аппарат исследования, его методологические основы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, приводятся основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Социально-экономические и педагогические предпосылки системы опережающей профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса» представлен обзор состояния и перспектив развития нефтегазохимического комплекса, в соответствии с которыми проанализировано изменение характера профессиональной деятельности кадров в отрасли; рассмотрен отечественный и зарубежный опыт подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса, позволяющий оценить состояние и выявить проблемы традиционной системы профессиональной подготовки кадров.

Нефтегазохимический комплекс обеспечивает приоритетное направление экономического развития страны по энергоресурсосбережению и рациональному природопользованию в области нефтегазодобычи, нефтегазопереработки и нефтегазохимии. Он является базовым сегментом российской промышленности, удельный вес его предприятий составляет 10,2% от числа промышленных предприятий. В отраслях сосредоточено более 5,4% основных фондов промышленности страны, предприятия обеспечивают около 5,0% общероссийского объема валютной выручки, доходы от экспорта нефти и газа равны 20% ВВП. В комплексе занято более 820 тыс. человек.

Предприятия нефтегазохимического комплекса Татарстана обеспечивают почти 55% добавленной стоимости, полученной в промышленности республики. Мощный потенциал отрасли обусловлен наличием крупнейших запасов природных битумов (альтернативных природных энергоносителей), интенсивным развитием перерабатывающей и нефтегазохимической промышленности.

Наряду с положительными характеристиками, в комплексе имеют место проблемы: рассмотрение России, обладающей большими запасами природных энергоносителей, большинством развитых стран как источника сырья для своих высокотехнологических производств; практически предельный уровень загрузки производственных мощностей; почти 70% реализуемых технологий – импортные; достаточно устаревшая техническая база; неадекватная современным тенденциям экономического развития структура производства; сохраняющаяся напряженная экологическая ситуация.

Для выведения нефтегазохимического комплекса на качественно новый уровень в «Энергетической стратегии России на период до 2020 года» сформулированы основные направления его инновационного развития, предполагающие интенсивное технико-технологическое совершенствование производств нефтегазодобычи, переработки и нефтехимии; разработку труднодоступных месторождений нефти и газа; поиск альтернативных сырьевых источников; разработку и освоение новых импортозамещающих энергоресурсосберегающих технологий.

Инновационные изменения в отрасли предполагают изменение характера профессиональной деятельности, поскольку ее развитие происходит прямо или опосредованно под воздействием науки, техники, производства.

Учитывая, что содержание инновационного развития нефтегазохимического комплекса связано с увеличением наукоемкости производств, обусловленной разработкой и внедрением новых технологий, процессов и материалов, интенсивным внедрением информационных технологий и автоматизированных систем управления производством, обеспечивающих реализацию инновационных технологий, современный инженер обеспечивает безопасное и эффективное функционирование действующих и новых технологических процессов, владеет навыками применения новых научных методов и информационных технологий при их исследовании и реализации, способен к разработке инновации, оценке и внедрению инновационных предложений, экономически грамотен, совершенствует организацию и управление производством.

Выявленные изменения принципиально характерны для профессиональной деятельности всех категорий работающих в комплексе.

Тенденции смены содержания профессиональной деятельности, обусловленные перспективами инновационного развития нефтегазохимического комплекса, свидетельствуют о необходимости создания соответствующих условий для подготовки высококвалифицированных профессионалов, способных реализовать прорывное развитие отрасли. Для этого необходимо проанализировать имеющийся опыт подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса.

Действующая система профессиональной подготовки кадров включает разветвленную сеть учреждений начального профессионального образования (НПО), среднего профессионального образования (СПО), высшего (ВПО) и дополнительного (ДПО) профессионального образования, учебные центры предприятий. В последние годы многие ученые как начальный элемент профессиональной подготовки рассматривают и довузовскую подготовку.

Довузовская подготовка реализует тенденции непрерывного образования и является частью общероссийской системы образования. Главной задачей системы довузовского образования является развитие внутреннего потенциала школьников, совершенствование его природы, задействование его собственных резервов и возможностей, а на раннем этапе профессионального ориентирования – предпрофильной и профильной ступенях довузовского обучения – закладывается начальный уровень профессиональных качеств.

Сегодняшнее состояние системы довузовской подготовки характеризуется определенными проблемами: уровень знаний выпускников учреждений общего среднего образования не соответствует требованиям системы высшего образования; недостаточное использование возможностей профориентации в работе со школьниками; отсутствие системной работы вузов в школах. Отсюда основные требования к процессу довузовской подготовки на современном этапе: гибкость и динамичность в соответствии с изменяющимися потребностями общества и личности; разноуровневость обучения; параллельность, которая предполагает одновременное обучение учащихся в системе основного и дополнительного образования; преемственность; усиление внимания к вопросам профориентации, раннего профессионального отбора в подготовке специалистов; широта и вариативностъ предоставляемых образовательных услуг.

Главным звеном подготовки квалифицированных рабочих в системе профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса является начальное профессиональное образование. Сегодня оно осуществляется в профессиональных лицеях с присвоением квалификационного разряда по рабочим профессиям (аппаратчик, оператор технологических установок, лаборант-аналитик, оператор буровых установок и т. д.). Перечень рабочих профессий для нефтегазохимической отрасли включает 100-120 позиций, что связано с узкоспециализированным содержанием подготовки.

Среднее профессиональное образование обеспечивает подготовку специалистов среднего звена – техников по специальностям. В Поволжском регионе 20 средних специальных учебных заведений (колледжи, техникумы) готовят кадры для отрасли. Учреждения СПО пользуются большим спросом у населения, о чем наглядно свидетельствует прием в них.

Состояние начального и среднего профессионального образования в структуре профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса сегодня характеризуется наличием спроса на практико-ориентированных специалистов с начальным и средним профессиональным образованием; отсутствием гибкости к потребностям заказчиков кадров; изношенностью учебно-материальной базы; слабым кадровым обеспечением мастерами производственного обучения и преподавателями специальных дисциплин.

В диссертации представлен анализ отечественного и зарубежного опыта организации и содержания подготовки кадров с высшим образованием для нефтегазохимического комплекса, который позволил оценить состояние и возможности российской системы ВПО в отношении перспективы перехода к опережающей подготовке.

В системах профессиональной подготовки кадров с высшим образованием в области нефтегазодобычи, нефтегазопереработки и нефтегазохимии разных стран имеются свои особенности, обусловленные историческими, социально-экономическими и другими факторами, а также национальными традициями и сложившейся практикой. К общим признакам систем можно отнести: кризис инженерного образования, связанный с несоответствием содержания подготовки и потребностей производства и общества, диверсификацию, снижение уровня общеобразовательной, фундаментальной подготовки. Отличия в системах профессиональной подготовки прослеживаются в различной степени гибкости и вариативности обучения, взаимодействии с производством, наукой, в разнообразии вузов, учебных планов, форм управления.

Российская система подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса реализуется как одноуровневая и двухуровневая. Подготовку кадров в области химических технологий ведут в России более 60 вузов, но основную часть специалистов выпускают 20 крупных химико-технологических и технических университетов.

Состояние системы подготовки кадров с высшим образованием сегодня характеризуется: разрывом между уровнями знаний выпускников школ и требованиями вузов; недостаточной связью системы высшего образования с рынком труда как на федеральном, так и региональном уровнях и, как следствие, слабой заинтересованностью или ее отсутствием у предприятий при организации образовательного процесса и приглашении молодых специалистов на работу; старением учебно-лабораторной и материально-технической базы вузов; низким процентом трудоустройства выпускников по профилю подготовки; недостаточным взаимодействием учебных заведений профессионального образования между собой как по вертикали, так и по горизонтали; излишней дифференцированностью подготовки; низким уровнем интеграции вузов с научными учреждениями Российской академии наук и отраслевой наукой; отсутствием современных экономических механизмов в системе высшего образования; отсутствием сопряжения структуры высшего образования в международном масштабе, необходимом для расширения экспорта образовательных услуг.

Оценка состояния всех уровней профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса свидетельствует о необходимости изменений в содержании и организации подготовки с целью обеспечения реализации перспективных направлений инновационного развития отрасли. В решении этих задач необходимо учитывать передовой зарубежный опыт подготовки кадров (фундаментализация и информатизация образовательного процесса, интенсивное внедрение новых педагогических технологий, форм, методов, тесное взаимодействие с производством и академической наукой).

Во второй главе «Теоретико-методологические основы построения системы опережающей профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса» выявлены основные тенденции и особенности профессиональной подготовки кадров в условиях инновационного развития нефтегазохимического комплекса, рассмотрены концептуальные основы и спроектирована модель системы опережающей профессиональной подготовки, акцентировано внимание на профессиональном самоопределении молодежи как факторе опережающей профессиональной подготовки.

С целью поиска путей модернизации системы профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса был проведен анализ соответствия реализуемой подготовки требованиям отрасли с учетом специфики и перспектив ее развития. Его результаты представлены в табл. 1 и свидетельствуют о несоответствии качественных характеристик подготовки выпускников требованиям комплекса, что позволяет рассматривать опережающую профессиональную подготовку как эффективный способ устранения этого противоречия.

Одним из механизмов формирования инновационной экономики страны в Концепции социально-экономического развития РФ до 2020 года определено опережающее профессиональное образование. Его необходимость была предусмотрена Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года в связи с общемировыми тенденциями в образовании.

Таким образом, востребованность разработки и реализации опережающей профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса согласуется с национальными и мировыми тенденциями в сфере образования.

В диссертации представлен историко-педагогический анализ становления идеи опережающего образования, позволивший сформулировать предпосылки его использования в профессиональной подготовке кадров для нефтегазохимического комплекса.

·  Актуальность опережающего профессионального образования продиктована необходимостью формирования инновационной экономики, поэтому его основной целью является удовлетворение потребности ее отраслей в прогностически ориентированных высококвалифицированных кадрах.

·  Реализация опережающего образования осуществляется в соответствии с концепцией непрерывного образования. Необходимость подготовки кадров в соответствии с требованиями инновационного развития экономики предопределяет создание условий, обеспечивающих человеку возможность выбора индивидуальной образовательной траектории. В случае опережающего образования возможны четыре вектора движения в образовательном пространстве: движение вперед, вверх, по горизонтали – вбок () и краткосрочное движение вниз для формирования базовых профессиональных компетенций (если того требует работодатель).

·  Преимущественными подходами к разработке содержания опережающего образования являются: прогностически-технократический, экономически ориентированный, компетентностный и личностно-ориентированный. Основой формирования содержания образования является пополнение ядра знаний и обогащение его оболочки ().

·  Субъектами опережающего образовательного процесса являются: обучающиеся, педагоги, работодатели.

·  Главный результат опережающего профессионального образования – формирование у человека умения активно приращивать знания, развитие преобразующего интеллекта, важнейшей составляющей которого является способность к инновационной деятельности ().

Сформулированные предпосылки свидетельствуют о том, что опережающий образовательный процесс должен быть инновационным.

Таблица 1

Тенденции и особенности профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса с учетом специфики и перспектив его развития

№ №	Существующие и перспективные особенности нефтегазохимического комплекса	Особенности профессиональной подготовки кадров в комплексе	Требования комплекса	Тенденции профессиональной подготовки
Существующие	Излишне дифференцированная подготовка	Конкурентоспособность выпускников	Фундаментализация с элементами многопрофильности
1 1	Бюджетообразование
2	Полиотраслевой состав	Универсальное использование кадров в комплексе	Комплексность подготовки
33	Неоднородность технологического обеспечения	Отсутствие корреляции содержания подготовки с производственной ситуацией	Адаптированность образовательного процесса к реальной ситуации	Корректировка содержания подготовки вузом
Перспективные	Стагнативный характер образовательного процесса	Мобильность подготовки	Вариативность подготовки
4	Интенсивная разработка и реализация новых технологий
6 5	Переход к альтернативным источникам сырья	Ориентированность содержания подготовки на нефтегазовое сырье	Глубокая общехимическая подготовка	Фундаментализация подготовки, международное сотрудничество
6	Наращивание мощностей по переработке природных энергоносителей	Избыточно длительные сроки подготовки кадров в системе НПО-СПО-ВПО	Обеспечение предприятий высоко профессиональными кадрами	Оптимизация сроков подготовки
7	Принципиальное изменение условий добычи природных энергоносителей	Отсутствие проведения специальной подготовки	Проведение специальной подготовки	Открытие новых направлений подготовки

Организационное, содержательное, методическое и ресурсное обеспечение такого учебно-воспитательного процесса оптимально возможно осуществить в условиях системы опережающей профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса, учитывающей его специфичность.

Концепцию ее проектирования составляют следующие положения:

·  Цель системы опережающей профессиональной подготовки, определяемая спецификой состояния и перспектив развития нефтегазохимического комплекса, заключается в формировании компетентных, прогностически и инновационно ориентированных кадров, способных обеспечить повышение конкуренции нефтехимической продукции, наращивание мощностей в нефтехимии и нефтепереработке, быструю смену технологий, реализацию энерго - и ресурсосберегающих технологий, переход на альтернативные источники углеводородного сырья.

·  Система опережающей профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса формируется в региональном образовательно-научно-производственном комплексе (РОНПК), обеспечивающем интеграцию образования, науки и производства.

Региональный нефтегазохимический образовательно-научно-производственный комплекс Республики Татарстан – это совокупность всех производственных предприятий; научных и научно-производственных организаций; бизнес - структур; финансовых, маркетинговых, консалтинговых, экспертных и информационных компаний; учреждений профессионального образования, действующих в сфере нефтегазодобычи, нефтегазохимии, нефтегазопереработки и взаимодополняющих друг друга.

Ядром регионального образовательно-научно-производственного комплекса является нефтегазохимический научно-производственный кластер Республики Татарстан, включающий в себя отраслевые предприятия; научные организации; предприятия отраслевой сферы бизнеса, чаще всего выступающие полигонами отработки инновационных технологий и организации, осуществляющие трансфер инновационных технологий.

В состав нефтегазохимического научно-производственного кластера входит научно-образовательный кластер нефтехимии и нефтегазопереработки Республики Татарстан, объединяющий: учреждения профессионального образования и профильные общеобразовательные школы, осуществляющие подготовку кадров; базовые отраслевые предприятия комплекса, осуществляющие взаимовыгодное сотрудничество с образовательными учреждениями в области подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров.

·  Основными методологическими подходами к проектированию системы подготовки являются: системный, ресурсный, личностно-деятельностный, компетентностный, прогностически-технократический, кластерный. При этом:

- системный подход позволяет рассматривать все проектируемые элементы системы как единое целое с многообразными внутренними связями между собой и элементами внешней среды;

21

- ресурсный подход заключается в создании таких условий взаимодействия субъектов системы, благодаря которым развитие будет максимально возможным для

каждого участника образовательного процесса;

- использование личностно-деятельностного подхода обеспечивает приоритетное развитие ценностно-мотивационной сферы личности, ее личностных отношений к миру, деятельности, ее личностной позиции;

- реализация компетентностного подхода связана с определением необходимых изменений в профессиональной подготовке, обусловленных происходящими в обществе и экономике переменами;

- прогностически-технократический подход показывает соответствие содержания образования требованиям техники и технологий, находящимся на стадии проектирования;

- реализация кластерного подхода связана с обеспечением объединения усилий всех заинтересованных участников регионального образовательно-научно-производственного комплекса в прогнозировании, организации и реализации инновационного образовательного процесса.

§ Содержание опережающей профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса определяется требованиями его инновационного развития и регулируется как общепедагогическими (научности, непрерывности содержания образования, проблемности, профессиональной направленности), так и специфическими принципами (региональности, интеграции, интенсификации обучения, дифференциации, вариативности, опережающего развития профессионального образования, социального партнерства, мотивации, ориентации на саморазвитие).

·  Реализация системы опережающей подготовки находится в зависимости от уровня развития потребностно-мотивационной сферы, готовности к опережающему обучению всех субъектов образовательного процесса.

·  Эффективным средством реализации системы опережающей подготовки, обеспечивающим готовность обучающихся к инновационной деятельности и опережающему образованию, является гармонизация их профессионального самоопределения.

Рассматриваемая система опережающей подготовки – совокупность учреждений образования, научных и производственных структур, реализующих многоступенчатый, полифункциональный процесс подготовки кадров в соответствии с требованиями инновационно развивающегося нефтегазохимического комплекса, которые диктуют ее направления: комплексноcть, мобильность, вариативность и др. Реализация такой подготовки определяется уровнем взаимодействия субъектов системы, которое, в свою очередь зависит от их готовности к опережающему обучению.

Поскольку ключевой фигурой образовательного процесса являются обучающиеся, которые из всех субъектов системы менее всего связаны и информированы о рынке труда, то логично при реализации опережающего обучения, в первую очередь, обеспечить им возможность полноценного участия в этом процессе.

Зная потенциальный ресурс профессионального самоопределения в обеспечении качества подготовки, необходимо развивать их профессиональное самоопределение в соответствии с требованиями регионального нефтегазохимического комплекса. Это может быть достигнуто в ходе гармонизации профессионального самоопределения обучающихся, осуществляемой в условиях инновационного образовательного процесса и способствующей повышению степени осознания и принятия молодежью требований комплекса. Согласование интересов обучающихся и производства при осуществлении гармонизации профессионального самоопределения позволит сформировать у обучающихся готовность к инновационной деятельности (учебной, квазипрофессиональной, профессиональной) и опережающему образованию.

·  Организационно-педагогическими условиями реализации системы опережающей подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса выступают: мониторинг требований инновационно развивающегося нефтегазохимического комплекса к уровню подготовки кадров; формирование профессионально-ориентированного контингента абитуриентов на этапе довузовской подготовки; организация инновационного образовательного процесса в условиях технологического вуза; совершенствование механизмов взаимодействия социальных партнеров регионального образовательно-научно-производственного комплекса; повышение квалификации профессорско-преподавательского состава; разработка нормативно-методического обеспечения опережающего образовательного процесса.

·  Результативность системы опережающей профессиональной подготовки оценивается на довузовском этапе по качеству подготовки абитуриентов, их заинтересованности в получении технического образования, на вузовском этапе: по востребованности выпускников на рынке труда, их трудоустройству на инновационных производствах нефтегазохимического комплекса, быстрому карьерному росту, удовлетворенности выпускников результатами профессионального и социального становления.

Организационное построение и взаимодействие субъектов системы опережающей профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса отражает организационно-структурная модель инновационной педагогической системы (см. рис. 1).

Опережающее профессиональное образование, являясь механизмом создания «новой экономики», не может осуществляться в отрыве от производства и науки. В связи с этим необходимость реализации опережающей профессиональной подготовки по направлениям, продиктованным перспективами развития нефтегазохимического комплекса, предполагает создание условий ее осуществления, которые будут обеспечиваться не только образовательными учреждениями, но и отраслевыми производственными и научными структурами.