Программа информатизации школы

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Купинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида

«Согласовано» «Утверждаю»

Председатель профкома Директор школы

_______________________ _________________________

Зинченко Г. Я.

« »_________________ « » ________________

Программа информатизации школы

Новосибирская область, 3

Телефон: 23-806, 23-154; ;

Эл. почта: [e-mail]

Пояснительная записка

Новые ценности образования в условиях информационного общества.

  Концепция модернизации российского образования на период до 2013 г., среди общих тенденций мирового развития, обусловливающих необходимость существенных изменений в системе образования, отмечает «переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности».

  В информационном обществе возникает и развивается информационно-электронная экономика: информация обладает свойствами капитала, становится основой экономики, нормальное функционирование экономики определяется развитием информационной индустрии и рыночных информационных систем. Главная сфера экономической деятельности – сфера услуг, наука. Образование; форма социальной организации – университеты; доминирующее сословие – ученые и профессиональные специалисты. В этом обществе информация становится более важной составляющей, чем земля, труд, капитал, сырье; массовое стандартное производство заменяется новой системой индивидуального «ремесленного» производства, в основе которой лежит не ручной, а умственный труд, базирующийся на информатике и супер-технологии.

  В информационном обществе происходит глобальная экономическая интеграция, переход от самодостаточной и изолированной экономики к мировой экономике. Нарастающей тенденцией такого общества является массовая миграция населения (в поисках интересной и перспективной работы).

  Еще одна тенденция нового общества – движение от узких специалистов к «фундаменталистам», способным адаптироваться к новой технике.

Информационное общество – это общество с развитой системой  надомного труда. Работа для большинства людей в таком обществе должна быть вариативной, неповторяющейся и ответственной, требующей от индивида способности свободы действий, оценки, суждения. Информационное общество – это гражданское общество на базе развития индивидуальной интеллектуальной собственности. В таком обществе видоизменяются и социальные отношения, на место классовой дифференциации приходит дифференциация профессиональная, а вертикаль взаимоотношений вытесняется системой непосредственных связей между людьми, причем предпочтение отдается развитию неформальных контактов и коммуникаций.

Характеризую информационное общество, следует заметить, что в нем происходит сдвиг человеческого бытия в сторону культуры, которая все больше и больше пронизывает все стороны жизни человека, выдвигается в центр общественных процессов.

  Информационное общество – это общество, в котором информация и уровень ее использования существенным образом обусловливают перспективы экономического развития и экономических изменений, а также качество жизни, в результате чего формируется новое информационное сознание.

  Новые ценности информационного общества заставляют задуматься над вопросом, каким должно быть современное образование. Ответ на этот вопрос заложен в самой характеристике информационного общества. Прежде всего, необходимо фундаментальное образование. Принцип фундаментализации ориентирует содержание дисциплин на выявление глубинных сущностных оснований и связей между разнообразными процессами окружающего мира. Фундаментальное образование – это та база, которая впоследствии позволит варьировать виды деятельности, менять профессии, повышать квалификацию.

  В центре внимания современного образования находится деятельность самого ученика, его внутреннее образовательное приращение и развитие. Образование в этом случае – не столько передача ученику знаний, сколько формирование самого себя. Таким образом, приоритетным в современном образовании является формирование «личностного знания», не утрачивающегося с возрастом, а только непрерывно возрастающего. Знание лишь тогда становится достоянием субъекта, когда оно представляет собой содержание и продукт его собственной мыслительной деятельности. Поэтому процесс обучения должен быть организован как «самодвижения по пути познания»

  Одним из способов формирования личностного знания является организация продуктивного диалога с текстом или другим субъектом. Именно в диалоге возрастает информация, качественно преобразуются субъекты диалога. Еще один способ формирования личностного знания – развитие умения учиться, самостоятельно искать, добывать и приобретать знания. Это же является и важнейшей целью современного образования в целом: умение ориентироваться в современном информационном потоке и продолжать собственное саморазвитие в стремительно меняющемся мире.

  Современный человек находится в контексте всеобщей интеграции, интегрируется все: экономика, науки, культура, подходы и концепции. Умение ориентироваться в этом водовороте, готовность к жизни и деятельности в активно взаимодействующем мире – также одна из задач образования. Наибольшего внимания к себе в этих условиях требует сама личность человека, стоящая в центре всех педагогических концепций последнего времени. Ее качественные изменения, ответственность и готовность к самореализации, способность социализироваться и адаптироваться к быстроменяющемуся миру – все это требует особой заботы и обусловливает специфику современного образования. Это означает, что происходит все большая актуализация необходимости перемен в системе образования. Требуется действительная и действенная модернизация образования: модернизация приоритетов, ценностей, отношений, взаимодействий и т. д.

  Высокий уровень инноваций, быстрота происходящих в обществе изменений приводит к ускорению процесса старения знаний от 5-7 лет в наиболее быстроразвивающихся научных направлениях, до 10-12 лет во многих областях науки и техники и до 15 лет в некоторых научно-прикладных отраслях знания и инженерно-технических специальностях. Отсюда насущной потребностью становится воспитание и поощрение работника нового типа: образованного, предприимчивого, настроенного на обучение в течение всей своей жизни.

Непрерывное образование (повышение квалификации) в информационном обществе включает два аспекта:

1. Формирование электронной грамотности. (Дети нового, компьютерного поколения, согласно наблюдениям ученых, в состоянии прочитывать в день до 8 книг по 300 страниц каждая не только в результате освоения скорочтения, но, прежде всего, благодаря компьютерным технологиям уплотнения и графической подачи информации).

2. Формирование духовно богатой личности. Только высококультурный, духовно богатый человек способен к самостоятельному творчеству и высококачественной работе. Только тот менеджер может успешно управлять людьми, использовать наилучшим образом все резервы «человеческого фактора», который осознает сложность человеческой психики, учет понять внутренний мир окружающих его людей, руководствуется четкими нравственными критериями, а этому лучше всего учит великая литература.

  Система повышения квалификации и переподготовки занимает достойное место в информационном обществе в связи с невиданной динамичностью развития этого общества.

  Таким образом, информационное общество предъявляет более высокие требования ко всей системе образования, включая все ее этапы.

Таким образом, специфика информационного общества и переход к этому обществу, обусловливают необходимость существенных изменений в системе образования.

В связи с этим, на этапе зарождения и развития информационного общества, следует выделить следующие задачи образования:

1.  Развитие многомерной, разносторонней духовно богатой личности, способной к самостоятельному творчеству и высококачественной работе.

2.  Воспитание личности свободной и ответственной, способной постоянно в процессе жизни совершать выбор из широкого спектра (в политике, культуре, труде, потреблении…) и нести за него ответственность.

3.  Формирование личности, целью которой является наиболее полная самореализация внутреннего личностного потенциала.

4.  Воспитание самостоятельной личности, рассчитывающей в жизни только на собственные силы, возможности, работоспособность.

5.  Формирование личности, не только готовой к постоянным изменениям жизни (места жительства, работы, профессии, образа жизни), но и активно их инициирующий.

6.  Развитие личности, способной к активной работе в коллективе, готовой выполнить во временной творческой группе любую функцию (от подчиненной до лидерской), открытой к продуктивному диалогу.

7.  Выработка у учащихся не только навыка самообучения, но и стремления постоянно совершенствовать собственные знания, умения, навыки, потребности к непрерывному самообразованию.

8.  Образование фундаментально подготовленных учащихся, что в перспективе позволит на этой базе (на основе багажа фундаментальных наук) адаптироваться к новой технике и изобретениям, а при необходимости менять профессиональную ориентацию.

9.  Развитие информационной культуры учащихся, причем не статичной, а динамично развивающейся, совершенствующейся.

Осуществление задач образования на этапе формирования информационного общества – актуальная проблема современного поколения педагогов, чем и обусловлена разработка Концепции  модернизации российского образования на период до 2015 года.

Таким образом, эти задачи являются приоритетными и первостепенными для разработки концепции развития Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Купинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы – интернат VIII вида и  организации мероприятий для ее реализации.

Информационные технологии в образовании

  Для современной системы образования характерно использование новых технических и педагогических возможностей и средств, которые позволяют реализовать любые технологии обучения и новое содержание образовательного процесса.

Для процесса обучения всегда существует своя технология, характерная для тех методов и средств, которые учитель использует при организации и проведении занятий. Технология обучения, с одной стороны, воспринимается как совокупность методов и средств обработки, представления, измерения и предъявления учебной информации, а с другой – это наука о способах воздействия учителя на учащихся и взаимодействия с ними в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

Технология обучения – это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающих наиболее эффективное достижение поставленных целей.

Особую роль в управлении качеством образования играют современные информационные технологии, основой которых являются компьютеры и компьютерные системы, различные электронные средства, аудио- видеотехника и системы коммуникации.

Информатизация образовательного процесса представляется как комплекс мероприятий, связанных с насыщением образовательной системы информационными технологиями и информационной продукцией.

  Информационная технология характеризуется средой, в которой она реализуется, и компонентами, которые она содержит:

§  Техническая среда (вид используемых технических средств);

§  Программная среда (набор программных средств);

§  Предметная среда (содержание конкретной предметной области);

§  Методическая среда (инструкции, порядок пользования, оценка эффективности).

С точки зрения учебного процесса внедрение информационных технологий привело к тому, что информационная среда образовательной системы представляет собой многоуровневую систему представления информации на различных носителях и различных знаковых системах, среди которых находятся и традиционные, и инновационные технологии.

  Информационные технологии, оснащенные всеми необходимыми компонентами, в совокупности с правильно отобранными (или спроектированными) технологиями обучения, использованием активных методов обучения становятся базой (фундаментом) современного образования, гарантирующего необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

  В образовательном учреждении, где осваиваются инновационные процессы, широко используются новые технические и педагогические средства, позволяющие реализовать любые новые технологии обучения и новое содержание образовательного процесса. Такая школа в качестве основной целевой функции имеет развитие индивидуальности ученика, его способностей ориентироваться в современном информационном обществе, обеспечение конкурентоспособности на современном рынке труда. Одним из направлений, реализующим эту цель, является определение и формализация ключевых вопросов в применении информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Условия эффективного применения информационных технологий в образовательном учреждении.

  Сегодня многие образовательные учреждения стремятся ввести в свой учебный план занятия с применением компьютеров и компьютерных технологий. Однако практика показала, что формальное отношение к использованию компьютера в образовательном процессе чаще всего приводит к обратному результату – снижению мотивации к обучению, если этот процесс не обеспечен дидактическими средствами, а генератором мотивации считается сам компьютер. Анализ данной проблемы позволяет сделать вывод о том, что любые предметные курсы, ориентированные на реализацию в рамках информационных технологий, следует вводить только при  выполнении следующих условий:

§  Наличие квалифицированных учителей, прошедших специальную подготовку к работе в условиях применения информационных технологий;

§  Достаточное количество технических средств соответствующего уровня;

§  Наличие методически обоснованных и соответствующего качества (прошедших экспертизу) учебных и других компьютерных программ и систем;

§  Наличие в качестве приложения к компьютерным программам полного дидактического комплекса (учебники, методические пособия, задачники, система контроля знаний, умений, навыков и др.);

§  Наличие научно-методической проработки курса, его дидактического наполнения и программного обеспечения с учетом преемственности содержания до завершения процесса обучения.

 В процессе работы по применению информационных технологий в учебно-воспитательном процессе, необходимо выделить ряд аспектов, требующих системного анализа с точки зрения влияния на здоровье учащихся, на формирование мотивации к обучению, повышение эффективности обучения.

Психологический аспект

  Большой интерес к современным компьютерным системам как средству обучения действительно является мотивационной основой учебной деятельности. Сегодня даже в среде младших школьников проявляется своеобразная оценка качеств личности, предусматривающая повышенный статус ученика, владеющего элементами информационных технологий или просто умеющего делать что-то полезное с помощью компьютера. Уже в начальной школе известно, насколько престижно образование, базирующееся на информационных технологиях.

Дидактический аспект

  Групповая работа учащихся в среде информационных технологий порождает здоровую соревновательность, в то же время их работа формально мало зависит от учителя. Эта ситуация создает реальную основу для дифференциации и индивидуализации в обучении, так как каждый ученик работает над учебной задачей в индивидуальном ритме, решая посильные задачи. Все это способствует развитию у детей нормальной самооценки. Использование даже отдельных элементов информационных технологий значительно облегчает диагностическую работу педагога, позволяет организовать эффективную коррекцию собственных воздействий и действий учащихся.

  Работа в среде информационных технологий приучает школьника понимать смысл каждой операции, ее взаимосвязь с другими операциями, формулировать и конкретизировать задание, выделять этапы его выполнения, проводить аналогии и осуществлять перенос умений в новые условия, исследовать другие возможности в обучающей системе. Как известно, результатом обучения является формирование познавательной деятельности или ее отдельных элементов, в том числе различных действий. Процесс преобразования знаний и умений в навыки проходит в три этапа: обучение, тренировка и автоматизация.

Технологический аспект

  Опыт использования информационных технологий в образовательном учреждении показывает, что дети успешно справляются с учебными занятиями уже в пятом классе, если у них сформированы первоначальные умения общения с компьютером. Основной задачей является снижение напряжения как учащихся, так и учителя на первых занятиях. Это можно сделать, если акцентировать внимание школьников на двух моментах:

§  Отработке способов работы с устройствами ввода информации (клавиатура, манипулятор «мышь») и анализе результатов этой работы;

§  Соотнесение собственных воздействий на систему с результатами этих воздействий.

Организационный аспект

 Учебные занятия в среде информационных технологий предусматривают работу за одним рабочим местом одного ученика. Это требование реализуется путем деления класса на группы. На сегодняшний день традиционной формой организации таких занятий является последовательное обучение групп одного класса, что крайне усложняет работу по составлению школьного расписания. Возможна и другая, более продуктивная система синхронного обучения групп на базе двух компьютерных классов одновременно силами двух учителей. Основными проблемами в этой системе является, во-первых дополнительное оснащение школы компьютерной техникой, во-вторых, подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогических работников школы.

  Создание в Купинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе - интернат VIII вида условий для внедрения и развития информационных технологий должно стать первоочередной задачей, решение которой позволит решить ряд наиболее острых проблем:

Значительно повысить уровень качества знаний обучающихся;

1.  Поднять престиж школы на должный уровень и обеспечить равные условия конкуренции с другими школами города;

2.  Сделать доступным для каждого обучающегося качественное образование, в соответствии с индивидуальными потребностями;

3.  Стабилизировать педагогический коллектив, способствовать повышению его профессионализма, обеспечивая условия для развития творческого потенциала и педагогического роста каждого педагога.

Программа "Информатизация образования" определяет основные направления деятельности по внедрению современных информационных технологий и совершенствованию управленческой деятельности в школе.

Основные направления программы

В настоящее время для нашей школы наиболее важной представляется работа по следующим направлениям информатизации образования:

1.  Повышение квалификации и методической поддержки учителей в области использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (курсы по основам информационно-коммуникационных технологий для начинающих, курсы по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе).

2.  Организация образовательного процесса с использованием информационно - коммуникационных технологий (проведение уроков с использованием информационно-коммуникационных технологий; написание учащимися совместно с учителями-предметниками презентаций; переход от эпизодического применения ИКТ учителями-предметниками к системе).

3.  Информационное взаимодействие с другими образовательными учреждениями (организация постоянного доступа в Интернет, участие в телекоммуникационных проектах, создание и поддержка школьного сайта, ведение переписки с учителями и учащимися других школ).

4.  Развитие информационно-управленческой системы (ведение школьной базы данных; делопроизводство на ПК, внедрение управленческих баз данных, компьютерная поддержка расписания).

5.  Использование информационно-коммуникационных технологий в работе школьных средств массовой информации (создание и наполнение школьного Web-сайта; выпуск газеты; использование возможностей компьютера для более эффективной организации школьного досуга).

6.  Организация досуга школьников (вовлечение учащихся в проектную деятельность с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, участие в сетевых образовательных проектах).

7.  Организация доступа к средствам информационно-коммуникационных технологий и оказание помощи в их применении обучающимся и сотрудникам школы, проведение и консультирование проектной деятельности учащихся, связанной с применением информационно-коммуникационных технологий.

8.  Создание банка данных образовательных ресурсов.

9.  Обслуживание, ремонт, усовершенствование технических средств.

Актуальность программы

«Быть с веком наравне» - это требование ко всем сферам человеческой жизнедеятельности, в том числе - и образованию.

В настоящее время ускорения научно-технического прогресса, когда владение необходимой информацией становится важнейшим инструментом в любой сфере человеческой деятельности, важнейшая задача - научить подрастающее поколение жить в информационном мире, уметь находить и использовать необходимые знания.

Эффективность образования всегда зависела от уровня, подготовки преподавателей. Преподаватель в высокотехнологичной образовательной среде является не только источником информации и академических фактов, он помогает учащимся понять сам процесс обучения, помогает им найти необходимую информацию, выяснить, соответствует ли она заданным требованиям, а также понять, как использовать эту информацию для ответа на поставленные вопросы и решения сложных проблем.

Конечно, учащемуся всегда было нужно и всегда будет нужно общение с учителем, т. к. воспитание человека невозможно без живого общения и авторитета учителя. Но с переходом в новое, информационное общество учителя, не владеющего компьютерными технологиями, постепенно заменит учитель, использующий компьютерные технологии в своей педагогической деятельности.

Начиная с 2001 года Правительство Российской Федерации предприняло ряд шагов, коренным образом улучшивших ситуацию с оснащением учебных заведений компьютерной техникой и их подключением к Интернету. 27 июля 2006 года принят Закон Российской Федерации «Об информации, информационных технологиях и о защите информации».

Такое внимание нашего правительства к вопросам информатизации общества неудивительно, т. к. стремительное развитие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) является одним из факторов, определяющих вектор развития мирового сообщества XXI века. Цивилизация неуклонно движется к построению информационного общества, где решающую роль играют не природные ресурсы и энергия, а информация и научные знания – факторы, определяющие как общий стратегический потенциал общества, так и перспективы его дальнейшего развития.

  Концепция модернизации образования, проект “Информатизация системы образования” и, наконец, технический прогресс ставят перед образованием задачу формирования ИКТ-компетентной личности, способной применять знания и умения в практической жизни для успешной социализации в современном мире.

  Создание единой информационной образовательной среды необходимо для обеспечения согласованного доступа к информации и эффективной работы с ней всеми участниками образовательного процесса (администрацией, педагогами, учениками, родителями).

До настоящего времени (01.09.2012 г.) в нашей школе использование ИКТ рассматривалось в двух направлениях:

-  изучение предмета «Основы информатики и вычислительной техники»;

-  использование ИКТ в качестве технических средств обучения в образовательном процессе по различным предметам (по желанию педагогов).

В настоящее время этого мало, чтобы увеличить эффективность использования компьютерной базы школы средства информационных и коммуникационных технологий школы могут и должны, использоваться с соблюдением правил гигиены и техники безопасности до 12 часов в день и 7 дней в неделю (письмо Министерства Образования № ИН от 01.01.2001 г.).  

Организация выполнения  Программы

Осуществляется органами управления Школы. Результаты поэтапного выполнения Программы рассматриваются на заседаниях педагогического Совета Школы, заседаниях управляющего Совета Школы.
Программа является документом, открытым для внесения изменений и дополнений. Корректировка Программы осуществляется ежегодно в соответствии с решениями органами управления Школы.
Выполнение Программы обеспечивается как объемами финансовых бюджетных средств, так и средствами, привлекаемыми из внебюджетных поступлений (средств от развития дополнительного образования, взносы спонсоров и т. п.).

Паспорт программы информатизации Купинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида

Наименование разработки	Программа информатизации Купинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида
Основание для разработки	1.Приоритетный национальный проект «Образование» 2.Концепция модернизации  Российского образования 3.Федеральный Закон "Об информации, информатизации и защите информации"
Решение о разработке программы принято	Решение педагогического совета, протокол от 31.года.
Основной разработчик	Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Купинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида
Цели и задачи программы	ЦЕЛИ: 1.Интеграция школьной образовательной системы в единое информационно-образовательное пространство; 2.Формирование и развитие информационной культуры учащихся, педагогических и руководящих кадров, способности эффективно использовать имеющиеся в их распоряжении информационные ресурсы и технологии в бытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности; 3.Повышение качества образования, увеличение его доступности. ЗАДАЧИ: - обеспечение развития сложившейся методологии образования школы за счет использования преимуществ компьютерных технологий; - внедрение информационных технологий в образовательную и управленческую деятельность; - продолжить обучение педагогических и руководящих кадров информационным технологиям; - повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в области современных информационных технологий; - осуществление через проектную деятельность с использованием  информационно-коммуникационных технологий адаптацию детей к реальной жизни; - формирование у участников образовательного процесса навыков использования информационно-коммуникационных технологий для решения творческих образовательных задач; - создание банка программно-педагогических средств для использования компьютерной техники в учебном процессе; - создание условий для персонального доступа к компьютеру обучающимся и сотрудникам школы; - усиление дифференциации и индивидуализации образовательного процесса путем внедрения вариативных образовательных программ с применением ИКТ; - создание материалов методического и учебного характера.
Сроки реализации программы	г.
Важнейшие целевые индикаторы и показатели программы	1.Удельный вес компьютеров, используемых в школе администраторами, учителями и учениками входящих в школьную локальную сеть 2.Удельный вес, процент участников образовательной деятельности 3.Оснащение школьной медиатеки 4.Повышение ИКТ - компетентности учителей 5.Повышение ИКТ - компетентности учащихся
Основные направления деятельности по реализации программы  информатизации школы	1.Приоритетные направления деятельности учителя 2.Приоритетные направления деятельности  ученика 3.Приоритетные направления деятельности  администрации 4.Создание единого информационного  пространства школы.
Механизм реализации программы	Программа реализуется через: работу методических объединений учителей-предметников и систему методической работы, повышение квалификации учителей на курсах, организованных  в НИПК и ПРО, управлением образования, непрерывное образование и самообразование учителей, через работу творческих групп учителей и обучающихся по созданию базы данных и ее пополнению,  взаимодействие  всех участников образовательного процесса.

Учебный процесс представляет собой систему, предусматривающую определенные цели, содержание, разнообразие методов, организационных форм и средств обучения. И если отбор содержания обучения обусловлен прежде всего требованиями программы обучения, образовательными стандартами, то отбор методов, организационных форм и средств обучения, - самой логикой познания, психологией познавательной деятельности, принятой концепцией учебного процесса.

Один из вариантов использования Интернет-технологий, электронных учебников, проектов, предлагаемых в сетях, - это подбор необходимых материалов, которое учитель адаптирует к конкретной учебной ситуации, уровню общей подготовки, а также индивидуальным особенностям учащихся данного класса. Для максимальной мотивации учащихся следует выбирать такие проекты, электронные материалы, в которых заложены проблемы, вызывающие у школьников наибольший интеллектуальный интерес и эмоциональный отклик.

Если же необходимого электронного продукта в наличии нет, то учитель может разработать необходимую презентацию самостоятельно или в интеграции с учениками. Для этого учитель прежде всего мысленно представляет проблему, вытекающие из нее задачи, возможные пути их решения, конкретные результаты. В этом случае в процессе работы учителями и учащимися дополнительно приобретается опыт совместной работы, возникают новые возможности в аккумулировании различных мультимедийных источников информации и информации, полученной из глобальной сети, появляется возможность использовать компьютерные сети как информационную среду для практической работы учащихся. Учебные электронные материалы позволяют сделать результаты деятельности школьников достоянием общественности. Выполняя эту работу, учащиеся обмениваются данными, анализируют информацию и полученные результаты - свои и партнеров по работе.

Без специально организованных условий использование Интернет-технологий и мультимедийных учебных материалов в учебном процессе не может состояться. Идеальными условиями являются те, которые предусматривают предоставление участникам образовательного процесса свободный доступ к компьютеру в течение всего школьного дня и возможность получать в процессе своей работы консультации специалиста.

Только при наличии достаточно больших «окон» в режиме работы кабинеты информатики могут позволить некоторым учителям использовать компьютерные технологии на своих уроках. Наиболее удачным вариантом использования электронных учебников и ресурсов Интернет в образовательном процессе, при котором школа пытается предоставить всем участникам педагогического процесса свободный доступ к компьютерам, является размещение их в предметном кабинете. Это замечательная идея при отличном финансировании. Но, как правило, администрация не в состоянии обеспечить все кабинеты своей школы компьютерами.

Поэтому создание мультимедийного кабинета (компьютерной лаборатории) - самая удачная модель для активной работы учителей и учащихся в рамках использования мультимедийных учебных материалов, Интернет-технологий в образовательном процессе.

Контроль за исполнением программы: Директор Купинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида

1.  Характеристика проблемы, на решение которой направлена программа

За последние годы произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем, к организации своей деятельности. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу. И поэтому сегодня, как никогда ранее, важен переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех областях деятельности школы.

1. Программа  разработана на годы и предусматривает следующие этапы реализации:

1 этап – 2г. – Обучение педагогических и административных работников современным компьютерным и информационным технологиям с параллельным сопровождением внедрения в практику.

2 этап – г. – интенсивное внедрение информационных технологий в практику повседневной деятельности преподавателей школы.

3 этап – г. – интеграция информационного пространства школы. оснащение 5 кабинетов предметников техническими средствами обучения и информатизации (компьютерным, мультимедийным оборудованием).

Программа направлена на  освоение участниками образовательного процесса  информационных технологий и использование их в практической деятельности с целью повышения  качества образования.

Реализация данной программы позволит эффективно  организовать учебный процесс, опираясь на последние достижения науки, анализировать результаты деятельности всего коллектива и каждого ее  участника  в  процессе обучения, выявлять уровень эффективности внедрения информационных технологий в образовательный процесс.

Программа включает организацию деятельности, направленную на теоретическую и практическую подготовку учителей на всех этапах освоения и внедрения информационных технологий.

Программой предусмотрен на всех этапах  работы  компьютерный мониторинг обучения, качества образования, создание информационного банка из опыта работы с новыми информационными технологиями, компьютерное тестирование и использование мультимедийной техники на школьных и городских мероприятиях, создание компьютерных картотек образовательных программ.

Кроме того, предусмотрена диагностика, анализ результатов и обеспечение необходимой коррекционной работы, социально-психологическое сопровождение, применение информационных технологий в работе с одаренными детьми и широкое использование образовательных Internet – ресурсов.

Приоритетные направления деятельности  администрации

1.  Автоматизация  организационно-распорядительной деятельности

2.  Ведение мониторинга качества обучения

3.  Электронный документооборот (Дневник. ru).

4.  Проведение семинаров-практикумов  по внедрению информационных технологий в образовательный процесс.

5.  Компьютеризация  школьной библиотеки.

6.  Электронная база педагогических кадров.

7.  Электронная  база по  учащимся.

8.  Создание и поддержание сайта школы, Web - страниц  отдельных школьных  проектов.

9.  Размещение на сайте школы  локальных документов образовательного учреждения.

Приоритетные направления деятельности учителя

1.  Использование информационных ресурсов сети Интернет в организации познавательной деятельности школьников на уроке.

2.  Использование Интернет – ресурсов в цикле гуманитарных, естественно-математических предметов и в курсе информатики

3.  Дистанционное образование, повышение квалификации

4.  Внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в отдельные  этапы  традиционного урока

5.  Создание Интернет–уроков, интегрированных уроков

6.  Уроки на основе готовых программных  продуктов

7.   Формирование и использование медиатек.

Приоритетные направления деятельности  ученика

1.  Использование информационных  ресурсов  сети Интернет в ходе самообразования

2.  Интернет – технологии в организации  дополнительного образования детей

3.  Дистанционное обучение

4.  Компьютерные технологии для подготовки к уроку

5.  Внеклассная деятельность: организация кружковой  и факультативной деятельности  на основе компьютерной  технологии

6.  Компьютерные конкурсы 

7.  Обсуждение актуальных проблем на Интернет форумах  школьных сайтов.

Приоритетные направления деятельности  родителя

1.  Получение  информации  о расписании учебных занятий; о проводимых  школьных мероприятиях и их результатах через сайт школы

2.  Интернет общение с руководством школы и учителями на сайте

3.  Интернет - знакомство с нормативно-правовым обеспечением образовательного процесса

Приоритетные направления деятельности по созданию  единого информационного пространства школы

1.  Единое информационное пространство школы – это система, в которой задействованы и  на информационном уровне связаны все участники учебного процесса: администраторы, преподаватели, ученики и их родители: администрация в сфере управления,  а преподаватели в области повышения эффективности процесса обучения. Практически все участники образовательного процесса объединены между собой соответствующими информационными потоками.

2.  Формирование  единого информационного пространства на первом этапе сводится к созданию  общей информационной базы данных – компьютерного отображения информационного поля учебного заведения, объединяющего информационные потоки, и организации постоянного доступа к ней всех участников учебного процесса.

3.  На втором этапе предусматривается создание и открытие доступа всем заинтересованным лицам к сайту школы, который предоставляет следующие возможности: интерактивное общение участников учебного процесса (на форуме сайта), размещение информации на всеобщий просмотр, размещение служебной информации, размещение информационных полей участников образовательного процесса.

4.  На третьем этапе  необходимо создание локальной сети, позволяющей объединить и систематизировать внутришкольные информационные ресурсы, обеспечить беспрепятственный доступ в Интернет для любого пользователя со своего рабочего места (согласно уровню доступа).

План мероприятий программы и Ожидаемые результаты программы

Мероприятия	Результат
Курсовая подготовка учителей в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.	Повышение квалификации и методической поддержки учителей в области использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
Организация образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий.	Внедрение ИКТ в образовательный процесс. Повышение мотивации учащихся к изучению школьных дисциплин. Повышение качества знания.
Организация информационного взаимодействия с другими образовательными учреждениями.	Участие в телекоммуникационных проектах. Создание и поддержка школьного сайта. Обмен информацией с другими посредством ИКТ.
Внедрение образовательных технологий в управленческую деятельность.	Создание школьной базы данных. Делопроизводство на ПК Внедрение управленческих баз данных.
Формирование банка данных образовательных ресурсов.	Создание медиатеки. Создание банка данных программного обеспечения. Знакомство учителей с программным обеспечением по предметам.
Организация досуга школьников.	Вовлечение учащихся в проектную деятельность с использованием средств информационно-коммуникационных технологий. Работа студий (музыкальной, анимационной, компьютерной графики).
Организация постоянного доступа к средствам ИКТ для учителей и учащихся.
Создание единой локальной сети.
Развитие информационно-управленческой системы.	Работа с управленческими базами данных. Ведение виртуальных классных журналов (Дневник. ru). Компьютерная поддержка расписания. Обеспечение работы динамических разделов школьного сайта.
Развитие и совершенствование материальной базы школы.	Организация постоянного доступа в Интернет. Приобретение компьютеров и проекторов для школы. Оснащение телевизорами и DVD плеерами кабинетов школы.
Организация постоянного доступа к средствам информационно-коммуникационных технологий для учителей и учащихся.	Консультирование по организации поиска материалов к урокам для учителей и учащихся.
Организация образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий	Становление системы использования ИКТ учителями-предметниками; формирование учебно-методических комплексов по различным предметам школьного курса; наполнение школьного сайта образовательными материалами для учителей и учащихся; создание и апробация тестовой Web-системы, создание тестов по предметам школьного курса, организация тестирования на школьном сайте.
Развитие банка данных образовательных ресурсов.	Наполнение школьного Web-сервера. Накопление тематических энциклопедий и программного обеспечения по предметам.
Повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в области современных информационных технологий	Создание курсов по информационным технологиям для учащихся 5-9 классов.
Создание медиацентра в школе.	Проведение уроков с использованием информационно-коммуникационных технологий (демонстрация мультимедийных презентаций, использование мультимедийных учебных пособий нового образца, участие в дистанционных образовательных проектах); Организация индивидуальной деятельности учащихся (написание исследовательских работ, подготовка презентаций, проектов); Организация интерактивного текущего и итогового контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков учащихся по различным учебным предметам.
Развитие и совершенствование материальной базы школы.	Обновление компьютерной техники.
Развитие банка данных образовательных ресурсов.	Становление библиотечного медиацентра.
Методическое сопровождение массового внедрения ИКТ в учебный процесс.	Создание банка данных результатов работы учителей и учащихся в области ИКТ; использование созданных материалов в образовательной деятельности. Создание и публикация материалов методического и учебного характера.
Обобщение опыта работы по созданию единого образовательного пространства для всех участников образовательного процесса.	Публикация материалов методического и учебного характера

Приложение

ПЛАН-ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Купинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интернат VIII вида

Направление программы	Содержание работы	Сроки исполнения	Финансовые затраты	Ответственный исполнитель
создание материально-технических условий для размещения, эффективного использования и сохранности средств информатизации и компьютерной техники	Оборудование мультимедиа-классов ( (1 кабинета):  Приобретения оборудования для проведения локальной сети, приобретение беспроводного маршрутизатора. Монтаж локальной сети, включающей все компьютеры.  Организация технического обслуживания (компьютерной техники, заправка картриджей, установка программного продукта и др.).			- директор школы - Учитель информатики.  - директор школы
Приобретение специализированной мебели для компьютерного и мультимедийного класса, кондиционеров, жалюзи и др.	Компьютерные столы – 13 шт., жалюзи – 2 шт.	2005 года	37390 руб.	– директор школы
Приобретение компьютерной техники, средств информатизации, системных и прикладных программ	Ксерокс: 1	2002 год	10450 руб.	– директор школы - заместитель директора по УВР.  – заместитель директора по ВР.
Компьютеры: 10	2004 год	211410 руб.
Компьютеры:1 Принтеры:1	2005 год	60716 руб.
Компьютеры: 4 Принтеры: 3 Ксероксы: 2	2006 год	133948 руб.
Принтеры: 1 Проекторы: 1	2007 год	30867 руб.
Компьютеры: 1	2008 год	26234 руб.
Сканеры: 1 Проекторы: 1	2010 год	27800 руб.
Ноутбуки: 1	2011 год	17500 руб.
	2012 год
Подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогических работников школы	Подготовка и утверждение графика курсовой подготовки и переподготовки педагогических кадров (не менее 2 педагогов в учебный год).	январь 2010г.		– директор школы - заместитель директора по УВР.
Внедрение в работу образовательного учреждения компьютерных технологий на всех уровнях (административная команда, хозяйственная служба, педагогический коллектив, и др.)	Внедрение в работу и пополнение базы данных программных комплексов:  Наполнение и развитие школьного сайта.  Внедрение в работу педагогов-предметников программ, позволяющих конструировать тесты, использование Цифровых образовательных ресурсов, создание и развитие персональных страниц педагогов на школьном сайте, а так же персональных сайтов учителей-предметников.	январь-декабрь 2011 года   Ноябрь-декабрь 2009 январь-декабрь 2010,2011 годов  январь-декабрь 2011 года		– директор школы - заместитель директора по УВР.  – заместитель директора по ВР. В. - Учитель информатики
обучение информационным технологиям обучающихся всех образовательных ступеней	Ведение курса «Информационные технологии» в рамках подготовки обучающихся 9-х -11 классов. Организация работы кружка «Пользователь ПК» Организация работы компьютерного класса в режиме «свободного доступа».	январь-декабрь 2011 года  январь-декабрь 2011 года  январь-декабрь 2011 года		- заместитель директора по УВР.  – заместитель директора по ВР. В. - Учитель информатики
Формирование и развитие школьной медиатеки, создание, накопление и обновление баз данных, формирование, накопление и эффективное использование образовательных ресурсов и др. Приобретение компьютерной техники, средств информатизации, системных и прикладных программ	Внедрение в работу и пополнение базы данных программных комплексов: Школьная  Библиотека», «Электронный каталог для школьных библиотек», Приобретение и освоение системных и прикладных программ, подписка на периодическую печать по информационным технологиям, приобретение CD-дисков, электронных учебных пособий, энциклопедий, тренажеров и др. по предметам: история, математика, биология, география, чтение, письмо, сбо, 5-9 класс. Пополнение базы Цифровых образовательных ресурсов. Компьютеры: 2 шт. (полная комплектация) Принтер: 1 шт. Экран на штативе: 1 шт. Держатель для проектора (потолочный): 1 шт. Компьютеры: 5 шт. (полная комплектация)	январь-декабрь 2010 года.   года года	15 000 руб.	– школьный библиотекарь – директор школы - заместитель директора по УВР.  – заместитель директора по ВР. В. - Учитель информатики

Авторы: директор школы , заместитель директора по учебно-воспитательной работе – , учитель информатики –

Литература:

Ш, , «Построение процесса обучения на основе новых информационных технологий», журнал «Завуч»  № 7 , 2000 год , ПолевД. М., «Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга», Москва, 2001 год Середа современной школы. – Материалы Конгресса конференций  «Информационные технологии в образовании» Терентьев новых компьютерных и информационных технологий в учебно-воспитательный процесс.// Вопросы Интернет-образования, № 23 Уваров задач информатизации школы // Информатика, №23, 2002.  http://inform. *****/journal/infodoc/pr