Образовательная программа МОУ СОШ №38 города Костромы (стр. 1 )

на годы

Рассмотрено и принято на педагогическом совете Протокол № 49 от 01.01.2001

Утверждаю Директор МОУ СОШ № 38 города Костромы __________________

Образовательная программа

МОУ СОШ №38 города Костромы

на годы

Кострома, 2010

Пояснительная записка

Образовательная программа МОУ СОШ № 38 города Костромы строится в соответствии с основными направлениями совершенствования системы образования и ориентирована на реализацию социальных требований к системе российского образования, выдвигаемых Концепцией модернизации образования, Государственной программой «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2г. г.», Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа».

В центре школьного образования сегодня стоит развитие и воспитание человека, обладающего такими качествами, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, влиять на собственную образовательную траекторию, осознанно выбирающего свое будущее, связывая его с будущим страны. Цель учебно-познавательной деятельности состоит в том, чтобы обеспечить личностное самоопределение учащихся, развитие их эмоционально-духовной сферы, формирование качеств, связанных с проектируемой профессией (или сферой деятельности), а также качеств позволяющих жить в существующем обществе.

Стратегическая цель образовательной программы:

Установить предметное и надпредметное содержание образования в школе, развитие личностных способностей ребенка, формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды, становление его способности быть полноценной, социально активной, конкурентноспособной личностью, обладающей набором ключевых компетенций.

Задачи образовательной программы:

Исходя из поставленной цели, формируются следующие группы задач:

Ø  Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требо­ваниям:

·  Развивать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию и самообразованию;

·  Обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные особенно­сти учащегося;

·  Создать творческую атмосферу в ОУ путем организации системы факультативов, кружков, спортивных секций, платных образовательных услуг;

·  Формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельно­сти.

·  Продолжить работу по организации и становлению профильного обучения в ОУ

Ø  Формировать творчески работающий коллектив педагогов:

·  совершенствовать работу методических объединений;

·  организовать изучение, внедрение и совершенствование технологии и ме­тодик диагностики качества образования;

·  организовать публикацию творческих и научных работ педагогов;

·  продолжить учебу педагогов по использованию информационных техно­логий в образовательном процессе.

Ø  Совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса:

·  Совершенствовать взаимодействие учебных дисциплин на основе интеграции;

·  Развивать дифференциацию обучения.

·  Внедрять в учебно-воспитательный процесс технологии, формирующие ключевые компетенции.

Ø  Формировать физически здоровую личность:

·  не допускать перегрузок учащихся в учебных ситуациях;

·  организовать рабочий день учащегося с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей учащегося;

·  обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физиче­ское, психическое и социальное здоровье обучающихся

схема 1 Образовательное пространство школы

Образовательная программа призвана удовлетворить потребности

· учащихся - в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения, в расширении возможностей для постижения мира культуры, межкультурного взаимодействия с представителями других народов; в овладении навыками и средствами научно-исследовательского и аналитического восприятия окружающего мира, жизни;

· общества и государства - в построении образования, способствующего формированию гуманистических ценностей, становлению готовности личности к решению творческих задач в различных областях жизни и деятельности Человека, Общества, Государства;

· Костромы и Костромской области - в сохранении и развитии традиций города как культурно-исторического центра России;

· ССУЗОВ и ВУЗов города - в притоке молодежи, осознанно и обоснованно определившей пути продолжения образования в различных областях науки и культуры, обладающей высоким уровнем познавательной и личностной готовности к освоению программ высшего образования.

Схема 2

Заказчики и потребители образовательных услуг школы и их роль в формировании образовательной программы:

Сроки реализации программы: гг.

Приоритетным в ОУ является обучение, ориентированное на лич­ность ребенка, раскрывающее его индивидуальные способности, превращающее ученика в активного и заинтересованного участника образовательного процесса. Сделать обучение максимально эффективным и развивающим возможно только при определенных условиях. Поэтому вопрос об образовательной среде, его создании, компонентах очень актуален на данном этапе развития образова­тельного учреждения.

Образовательная  среда - взаимосвязь условий, обеспечивающих формирование личности, способной к активному творческому труду в различных областях фундаментальных наук.

Такая среда призвана создать возможность для реализации инди­видуальных интересов и потребностей детей, их самостоятельной деятельности и эффективного накопления ими личного опыта.

Образовательная среда, по мнению субъектов об­разовательного процесса, должна иметь следующие составляющие:

·  гуманитарная развивающая  среда;

·  интеллектуальная образовательная и  развивающая среда;

·  информационная обучающая среда.

Несмотря на то, что каждая среда несет свою определенную нагрузку, все составляющие взаимосвязаны, что не исключает интеграции.

Основой образовательной среды является социальный компонент.

К нему относятся:

·  традиции ОУ;

·  взаимоответственность;

·  морально-эмоциональный климат;

·  общие дела;

·  атмосфера доброжелательности;

·  имидж ОУ.

Гуманитарная развивающая  среда - взаимосвязь условий, обеспе­чивающих личностно-ориентированный образовательный процесс, который реа­лизует более мощный гуманитарный потенциал, позволяет развиваться.

Интеллектуальная образовательная и  развивающая среда - взаимосвязь условий, позво­ляющих обучающимся формировать и проявлять свои свойства обеспе­чивающих личностно-ориентированный образовательный процесс, развиваться ин­теллектуально.

Современная парадигма обучения состоит в том, что ученик должен учиться сам, а учитель осуществлять мотивационное управление его учением, т. е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контро­лировать.

Структура интеллектуально-развивающей среды ОУ включает сле­дующие составляющие:

1.Система элективных курсов - содержит большие массивы дополнительной ин­формации, выходящие за рамки учебных программ, имеет большую степень свободы при выборе форм и методов работы (проблемное обучение, деловые игры, экскурсии). Индивидуальный подход и личностно-ориентированное обучение, большая степень свободы субъективности возможна в связи с до­пустимостью меньшего количества обучающихся (до 15-20 чел.)

2.Система интеллектуальных конкурсов различных уровней: олимпиады, конкурсы, турниры, интеллектуальные марафо­ны, игры и т. д. Их уровень, привлекательность, цели, а также охват учащихся весьма разнообразны. В ОУ традиционно проходят олимпиады и науч­но-практические конференции, ребята активно участвуют во Всероссийских конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру» и т. д.

3.Система работы с одаренными детьми, которая позволяет организовать дея­тельность педагогов с группами детей, способных к интеллектуальному труду.

Все составляющие структуры интеллектуально-развивающей среды от­крыты. Учащиеся имеют возможность реализовать себя в любой составляющей, поэтому стремление ребят к участию во всех интеллектуальных делах ОУ весьма велико, что приводит к повышению мотивации к учебной деятельности, отрабатывает коммуникативные навыки.

Информационно-обучающая среда - системно-организованная сово­купность средств передачи данных, информационных ресурсов организацион­но-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение образова­тельных потребностей.

Информационная среда учебной деятельности формируется:

·  учителем - он определяет содержание программы курса, выбор учебной ли­тературы, методы преподавания, стиль общения и т. д.;

·  педагогическим коллективом  ОУ, который определяет общие требова­ния к учащимся, сохраняемые традиции ОУ, форму взаимоотношений педагогического и ученического коллективов и пр.;

·  государством как общественным институтом. Именно оно определяет мате­риальное обеспечение образования в целом, социальный заказ на формирова­ние той или иной системы знаний и взглядов.

Особенностью информационной среды является то, что она представляет возможность получения необходимых данных, сведений, теорий, умение же по­лучать информацию и преобразовывать ее необходимо воспитывать, вырабаты­вать, оно приобретается в процессе обучения.

Образовательная среда ОУ позволяет обучающимся чувствовать се­бя эмоционально комфортно от сознания собственной ценности через доброжелательное принятие другим (в первую очередь учителем) его индивидуальности, подлинное уважение к его интересам и потребностям.

Схема 3 Структура образовательного процесса школы

 

 

Принципы образовательной программы:

1.  Принцип личностного подхода.

2.  Принцип реальности.

3.  Принцип гуманности.

4.  Принцип демократичности.

5.  Принцип дифференциации и индивидуализации.

6.  Принцип преемственности.

7.  Принцип деятельностного подхода.

8.  Принцип профессиональной ориентации.

9.  Принцип развивающего обучения.

Педагогические технологии, формы и методы обучения.

Ведущая задача  образовательного учреждения— предоставить обучающимся возможность реализовать свое право на получение качественного современного образования посредством создания соответствующей педагогической среды в школе. Одно из важнейших мест в создании такой среды занимает технология обучения.

Главным результатом образования коллектив считает не объем фактиче­ских знаний, полученный ребенком в процессе обучения, а его способность к самостоятельному добыванию и применению для дальнейшего познания и пре­образования действительности, в том числе и самого себя.

Знание, по мнению педагогов, не должно выступать в виде готового ре­зультата или формулы, подлежащей заучиванию. Оно должно быть представле­но как результат конкретной деятельности. Эта деятельность и ее способы явля­ются в учебном процессе ОУ предметом освоения через активное их вос­произведение в сотрудничестве с учащимися.

Учитель в процессе познания с помощью разнообразных учебных средств выполняет организующую и направляющую функцию. В ОУ нако­плен достаточно большой опыт применения разнообразных педагогических тех­нологий, форм и методов обучения. Перспективное направление  в работе педагогического коллектива  – реализация  компетентностного подхода, основанного на личностно-ориентированном  образовании.

Педагогический коллектив считает, что обучающиеся, реализуя свое право на образование, должны иметь возможность выбора не только содержания образования, но и технологии его овладения. Вряд ли целесообразно абсолютизировать какой-то один из подходов. И формирующие, и развивающие технологии, и личностно-ориентированные необ­ходимо реализовывать в оптимальном сочетании на основе интеграции. Форма и степень интеграции технологии будет зависеть от общих доминирующих и кон­кретных дидактических целей, особенностей обучающихся, учителя, социально­го и личностного заказа.

Организация дополнительного  образования.

Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Основное  предназначение ДОД – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.

Дополнительное образование детей опирается на следующие приоритетные принципы:

1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.

2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.

4. Единство обучения, воспитания, развития.

5.  Практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Включение дополнительного образования в систему деятельности школы позволяет более эффективно решать такие проблемы, как:

1. Проблемы занятости детей в пространстве свободного времени.

2. Организация целесообразной деятельности ребёнка по саморазвитию и самосовершенствованию.

3. Овладение навыками учебной деятельности.

4. Углубление знаний и развитие межпредметных связей в субъективной культуре ребёнка, построение целостной картины мира в его мировоззрении.

5. Формирование навыков общения со сверстниками, со старшими и младшими.

6. Формирование ответственности.

7. Развитие познавательной активности.

8. Компенсация дефицита игровой деятельности.

Деятельность объединений дополнительного образования, в первую очередь, осуществляется педагогами дополнительного образования. В школе работают как школьные кружки, так и творческие объединения учреждений дополнительного образования детей:

№	Направление	Кружки школы	Кружки УДО на базе школы
1.	Эколого - биологическое	«Город в котором мы живем», 9 кл.	Юные друзья природы Юные садоводы	Областная станция натуралистов
2.	Художественно–эстетическое	Художественная студия «Радуга» Вокальная студия «Звонкие голоса»	Мягкая игрушка В мире музыки	ЦДТ «Содружество» ДМШ № 8
3.	Физкультурно - спортивное	«Волейбол»	Спортивная акробатика	ДЮСШ № 1
4.	Туристко-краеведческое	«Музей Костромская старина» Музей боевой славы «Мы этой памяти верны»	Юные туристы Школа безопасности Юный краевед	областная станция туризма «Чудь» СЮТур
5.	Социально-педагогическое	Отряд ЮИДД Юный эрудит Олимпиадная география

Нормативно-правовая база реализации образовательной программы:

·  Конвенция о правах ребенка, принятой резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН /25.

·  Конституция Российской Федерации.

·  Закон РФ «Об образовании» в редакции Федерального закона от 01.01.2001 с изменениями.

·  Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 N 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации».

·  Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2г. г.» (разработана по поручению Президента РФ от 01.01.01 года № ПР-427, п.3, поручения Правительства РФ от 01.01.01 года № В3-П45-1745, п.3).

·  Концепция профильного образования на старшей ступени обучения;

·  Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ 04 февраля 2010 г.
Пр-271;

·  «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждённое постановлением Правительства РФ .

·  Приказ Министерства образования России № 000 от 9 марта 2004 г. «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации»;

·  Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ «Об утверждении обязательного минимума содержания основного общего образования».

·  Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

·  Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ /272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в ОУ».

·  ПРИКАЗ МО и Н РФ 05.03.2004   № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

·  Приказ МО и Н РФ 28.11.2008..№ 000 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования»

·  Приказ МО и Н РФ 24.02.2009г. № 57 «Об утверждении Порядка проведения единого государственного экзамена»

·  Приказ МО и Н РФ 03.02.2009.г. № 70 «Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена»

·  Письмо Минобрнауки России N 06-275 от 01.01.01 г «О проведении государственной (итоговой) аттестации и приема в высшие и средние специальные учебные заведения граждан с ограниченными возможностями здоровья»

·  Письмо Минобразования РФ от 01.01.01 г. № ин/13-03 «Рекомендации по организации приема в первый класс»

·  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.1178-02», утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ 25.11.2002 (с изменениями) .

·  Постановление Министерства здравоохранения РФ «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03».

·  Постановление Главы города Костромы от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении Порядка приема детей в муниципальные общеобразовательные учреждения города Костромы»

·  Ведомственная муниципальная целевая программа города Костромы «Развитие системы образования в городе Костроме в период с 2011 по 2013 год».

·  Устав школы.

·  Лицензия школы.

·  Локальные акты.

Условия обучения:

Образовательная программа школы регламентирует

-  цели (ожидаемые результаты) образовательной программы;

-  адресность образовательной программы;

-  условия освоения образовательной программы;

-  диагностические процедуры оценки образовательных результатов;

-  организационно-педагогические условия реализации образовательной программы.

Образовательная программа школы предполагает следующие ступени обучения:

1.  Начальное общее образование (1-4 классы).

2.  Основное общее образование (5-9 классы).

3.  Полное (среднее) образование (10-11 классы).

Перечень программ, по которым школа имеет право ведения образовательной деятельности[1]:

1.  Начальная общеобразовательная программа.

2.  Основная общеобразовательная программа основного общего образования.

3.  Основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования

2. Общеобразовательная программа начального общего образования (1-4 классы)

2.1. Целевое назначение

1.  Обеспечить прочное усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных обязательным минимумом содержания начального образования.

2.  Создать условия для умственного развития младших школьников (развить память, мышление, внимание, речь).

3.  Сформировать основы общеучебных умений и навыков, приемов учебной деятельности.

4.  Создать условия для развития общекультурного кругозора детей.

5.  Заложить основы культуры общения и поведения.

6.  Воспитать у учащихся уважение к окружающим в духе ненасильственного общения и сотрудничества.

7.  Развить интерес к художественно-эстетической деятельности.

8.  Сохранить и поддержать индивидуальность ребенка.

9.  Сохранить и поддержать физическое и психическое развитие детей.

Реализация образовательной программы начальной школы ориентирована на удовлетворение потребностей всех участников образовательного процесса, а именно:

·  ученика, т. к. программа направлена на удовлетворение его познавательных и коммуникативных запросов и потребностей, что достигается за счет включения в учебный процесс обучения развивающих технологий;

·  родителей, заинтересованных в развитии ребенка и получении начального образования в комфортных психологических условиях, в продолжении образования учащимися в школе. Начальная школа работает по принципу открытой системы, осуществляя взаимодействие с родителями, корректируя изменения в образовательной программе с учетом изменения ситуации в образовании и интересов родителей;

·  учителя, заинтересованного в подготовке учащихся к освоению содержания образования на следующей ступени обучения, т. е. в основной школе, в становлении и совершенствовании уровня своего педагогического мастерства, позволяющего решать профессиональные задачи разного уровня сложности, в развитии профессиональной педагогической культуры, обеспечивающей возможность педагогу самореализоваться в личностно-профессиональном плане;

·  школы, как образовательного учреждения, реализующего свою программу и концепцию;

·  социума, заинтересованного в подготовке образованной личности, способной к продолжению образования.

2.2. Характеристика учащихся

Возраст: 6,5-11 лет.

Состояние здоровья: отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в I классе общеобразовательной школы,

Уровень готовности к усвоению программы: школьная зрелость по результатам медицинского заключения.

Технология комплектования: заявительный порядок.

Прием в 1 и последующие классы осуществляется на основе:

·  Конституции РФ,

·  Закона РФ «Об образовании»,

·  Типового положения об общеобразовательных учреждениях,

·  Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.1178-02», утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ 25.11.2002 (с изменениями),

·  Письма Минобразования РФ от 01.01.01 г. № ин/13-03 «Рекомендации по организации приема в первый класс»,

·  Постановления Главы города Костромы от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении Порядка приема детей в муниципальные общеобразовательные учреждения города Костромы»,

·  Устава школы.

Процедура выбора образовательной программы предполагает:

·  ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемой ОП (родительские собрания, день открытых дверей в школе, сайт школы, печатная информация (буклеты), информационный стенд, беседа с учителями и администрацией);

·  выступления учителей начальной школы перед родителями детей, посещающих детский сад, по вопросам преемственности дошкольного и начального школьного образования;

·  выступление педагога - психолога с рекомендациями по профилактике трудностей у детей и родителей в период адаптации к школе;

·  ознакомление с Уставом МОУ, лицензией, свидетельством о государственной аккредитации и другими нормативными документами, регламентирующими порядок организации образовательного процесса;

·  анализ уровня здоровья детей (на основании медицинских документов).

2.3. Ожидаемый результат

Обязательный:

1.  Достижение уровня элементарной грамотности (чтение, письмо, счет, умение общаться со взрослыми и сверстниками) в соответствии с требованиями обязательного минимума начального образования.

2.  Овладение учащимися элементарными общеучебными умениями и навыками.

3.  Достижение уровня умственного развития учащихся, необходимого для успешного обучения в основной школе.

4.  Получение опыта художественно-эстетической деятельности.

Предполагаемый:

1.  Пробуждение интереса к познанию культурных и исторических ценностей Костромского края на основе знакомства с объектами истории и культуры.

2.  Освоение учащимися простейших норм нравственности, гуманного отношения к объектам природы, приобретение ими способности заботиться о сохранении жизни и здоровья в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

3.  Развитие логики и мышления.

4.  Развитие координации и пластики движений, чувства ритма, художественно-эстетического вкуса.

5.  Развитие образа «Я», элементарных навыков общения.

Условия достижения ожидаемого результата:

наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана; высокий уровень профессиональной культуры учителей начальных классов, необходимый для решения профессиональных задач различного уровня сложности, психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса; доброжелательный микроклимат в школе; достаточная материально-техническая база, обеспечивающая образовательный процесс; использование культурного и образовательного пространства города; обеспечение медицинского контроля за состоянием образовательного процесса; организация горячего питания в столовой школы; привлечение родителей к конструктивному взаимодействию;

осуществление постоянных творческих связей с учреждениями дополнительного образования и другими культурными учреждениями Костромы.

2.4. Организационно-педагогические условия

Режим работы:

В начальной школе режим 6-дневной учебной недели, 5-дневной для 1-х классов, количество уроков не более 5-ти в день. Начало уроков – в 08.00. Продолжительность урока 35 минут – в 1 классах, 45 минут во 2-4 классах. Окончание – в соответствии с индивидуальным расписанием класса. Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе. Нагрузка учащихся в неделю не превышает 25 часов при продолжительности урока 45 минут.

Организована работа групп продлённого дня (ГПД) с 13.00 до 18.00.

Учебный год делится на 4 четверти. Каникулы проводятся в установленные сроки (осенние, зимние, весенние и летние). В 1 классе проводятся дополнительные каникулы, установленные Управления образования.

Наполняемость:

Средняя наполняемость классов – 25 человек, групп продлённого дня – 25 человек, детских объединений в кружках– 15 человек.

Деление на группы:

Со 2-го класса при изучении иностранного языка класс делится на 2 группы.

Продолжительность обучения: 4 года.

Организация образовательной деятельности:

Основной формой обучения является классно-урочная система.

Педагогические технологии:

Педагогические технологии ориентированы на активизацию и интенсификацию учебно-воспитательного процесса, развитие творческого потенциала личности каждого ученика, развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых им не только в учебе, но и в обычной жизни, развитие навыков коллективного взаимодействия, привлечение родителей к участию в учебно-воспитательном процессе, адаптацию ребенка в социуме.

·  коллективный способ обучения

·  технология развивающего обучения

·  проблемное обучение

·  педагогические мастерские

·  игровые технологии

·  диалоговые технологии

·  здоровьесберегающие технологии

Наряду с основной формой обучения в школе используется индивидуально-групповая форма обучения. Индивидуальная форма обучения используется для проведения занятий с учащимися, пропустившими учебные занятия по болезни, имеющими психологические проблемы и испытывающими трудности при изучении отдельных предметов.

Учебно-развивающие занятия в группах продленного дня чередуются с прогулками, коррекционными часами по предметам, библиотечным часом, спортивным часом, занятиями с психологом, дополнительными занятиями по интересам в кружках и секциях. Учащиеся обеспечиваются 2-х разовым питанием.

Формы организации внеучебной деятельности:

·  экскурсии

·  олимпиады

·  конкурсы, соревнования

·  литературно-музыкальные композиции

·  концерты

·  встречи с интересными людьми

·  филармония

·  театр

В школе созданы условия для удовлетворения биологических потребностей детей в движении:

·  физкультминутки на уроках;

·  подвижные игры на переменах;

·  спортивные часы;

·  уроки физкультуры;

·  самостоятельные занятия спортом;

·  внеклассные занятия;