Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 6 )

Выпускник начальной школы (4 класс) научится:

- поддерживать правильную осанку;

- правильно дышать при физической работе;

- соблюдать правила гигиены при занятиях физическими упражнениями;

- правильно вести себя в физкультурной и игровой деятельности;

- правильно и красиво ходить, бегать, прыгать, метать мяч, ползать, перелезать через барьеры;

- выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;

- выполнять упражнения, направленные на развитие быстроты, выносливости, координации движений, для формирования правильной осанки, профилактики плоскостопия.

- выполнять элементы акробатических упражнений;

- передвигаться на лыжах;

- выполнять простейшие элементы спортивных игр;

Ученик получит возможность научиться:

- измерять длину и массу своего тела, частоту дыхания, частоту пульса в покое и после физической нагрузки;

- закалять свой организм;

- использовать в подвижных играх спортивные снаряды;

- выполнять элементы ритмической гимнастики и танцев.

Формы внеклассной работы в рамках реализации

здоровьесберегающих образовательных технологий.

1.  Беседы (учителя, медицинских работников, родителей).

2.  Работа с книгой (чтение и обсуждение рассказов, стихотворений).

3.  Утренники, праздники здоровья.

4.  Игры, соревнования, с использованием знаний правил уличного движения, личной гигиены и т. д. («В гостях у Мойдодыра», «Светофор», «Малая Спортландия», «Ученическая скорая помощь»).

5.  Представления кукольного театра.

6.  Уроки здоровья.

7.  Конкурсы: рисунков «Пусть тебя назовут неряхой», плакатов «Здоровые зубы – здоровью любы», загадок «Угадайка», пословиц и поговорок «Мудрое слово о здоровье», конкурс детских стихотворений «Свет мой, зеркальце, скажи» и т. д.

8.  Практические занятия по уходу за волосами, ногтями, зубами, по уходу за телом, по уходу за одеждой, обувью и др. (конкурсы)

9.  Разработка проекта «Чистота – залог здоровья».

Формы и методы работы с родителями.

Примерная тематика бесед с родителями.

1.  Забота государства о здоровье подрастающего поколения.

2.  Каков он - здоровый ребёнок?

3.  Содружество врача, педагога и семьи в гигиеническом обучении и воспитании учащихся начальных классов.

4.  Психологические особенности детей младшего школьного возраста.

5.  Особенности физического развития младших школьников.

Основные отклонения в развитии и состоянии здоровья.

6.  Формирование навыков личной гигиены в семье.

7.  Гигиена мальчиков и гигиена девочек.

8.  Основные принципы режима для младшего школьника.

Личная гигиена в режиме дня.

9.  Гигиенические требования к детской одежде и обуви.

10.  Гигиена питания.

11.  Гигиена помещения и предметов домашнего обихода.

12.  Здоровые и вредные привычки.

13.  Гигиенические требования к организации учебной работы школьников в домашних условиях.

14.  От чего зависит работоспособность младших школьников.

15.  Об утомляемости младших школьников.

16.  Воспитание правильной осанки.

17.  Физическое воспитание детей в семье (утренняя гимнастика, игры, прогулки, экскурсии, походы).

18.  Предупреждение близорукости у младших школьников.

19.  Режим просмотра телепередач для младших школьников.

20.  Закалённые дети. Правила поведения детей на свежем воздухе, на воде.

21.  Активный отдых младших школьников.

22.  Половое воспитание детей младшего школьного возраста.

23.  Состав пищи и рациональное питание младших школьников.

24.  Роль семьи в предупреждении неврозов у детей.

25.  Профилактика бытового травматизма.

26.  Профилактика пищевых отравлений.

27.  Профилактика уличного травматизма.

УРОКИ

ЗДОРОВЬЯ

1 класс

Тематическое планирование

Тема 1. Дружи с водой

1. Советы доктора Воды

2. Друзья Вода и Мыло

Тема 2. Забота о глазах

3. Глаза – главные помощники человека

4. Правила бережного отношения к зрению

Тема 3. Уход за ушами

5. Слух – большая ценность для человека

6. Чтобы уши слышали

Тема 4. Уход за зубами

7. Почему болят зубы

8. Чтобы зубы были здоровыми

9. Как сохранить улыбку здоровой

Тема 5. Уход за руками и ногами

10. «Рабочие инструменты» человека

11. Ногти. Уход за ногтями

Тема 6. Забота о коже.

12. Зачем человеку кожа

13. Надёжная защита организма

14. Если кожа повреждена

Тема 7. Как следует питаться.

15. Питание – необходимое условие для жизни человека

16. Здоровая пища для всей семьи

Тема 8. Как сделать сон полезным

17. Сон – лучшее лекарство

Тема 9. Режим дня

18. Режим дня первоклассника

Тема 10. Настроение в школе

19. Как настроение?

Тема 11. Настроение после школы.

20. Я пришёл из школы

Тема 12. Поведение в школе

21. Я – ученик

22. Правила поведения в школе

Тема 13. Вредные привычки

23. Вредные затеи

24. Вредные привычки

Тема 14. Мышцы, кости и суставы

25. Скелет – наша опора

26. Осанка – стройная спина!

Тема 15. Как закаляться. Обтирание и обливание

27. Если хочешь быть здоров – закаляйся!

28. Шесть признаков здорового и закалённого человека

Тема 16. Прогулки

29. Польза от прогулок

30. Лекарственные растения

Тема 17. Народные игры

31. Русская игра «Городки»

Тема 18. Подвижные игры

32. Разучивание подвижных игр

Тема 19. Обобщение

33. Доктора природы

2 класс

Тематическое планирование

Тема 1. Почему мы болеем

1.  Причина болезни

2.  Признаки болезни

3.  Как здоровье?

Тема 2. Кто и как предохраняет нас от болезней

4.  Как организм помогает себе сам?

5.  Здоровый образ жизни

Тема 3. Кто нас лечит

6.  Какие врачи нас лечат. Правила поведения в больнице

Тема 4. Прививки от болезней

7.  Инфекционные болезни

8.  Прививки от болезней

Тема 5. Что нужно знать о лекарствах

9.  Какие лекарства мы выбираем

10.  Домашняя аптечка

Тема 6. Как избежать отравлений

11.  Отравление лекарствами

12.  Пищевые отравления

Тема 7. Безопасность при любой погоде

13.  Если солнечно и жарко

14.  Если на улице дождь и гроза

Тема 8. Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте

15.  Опасность в нашем доме

16.  Как вести себя на улице и в общественном транспорте

Тема 9. Правила безопасного поведения на воде

17.  Поведение на воде

Тема 10. Правила общения с огнём

18.  Чтобы огонь не причинил вреда

Тема 11. Как уберечься от поражения электрическим током

19.  Чем опасен электрический ток?

Тема 12. Как уберечься от порезов, ушибов, переломов

20.  Травма

Тема 13. Как защититься от насекомых

21.  Укусы насекомых

Тема 14. Предосторожности при общении с животными

22.  Что мы знаем о собаках и кошках?

Тема 15. Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, газом

23.  Отравление ядовитыми веществами

24.  Отравление угарным газом

Тема 16. Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении

25.  Как помочь себе при тепловом ударе

26.  Если ты обморозился

Тема 17. Первая помощь при травмах

27.  Растяжение связок и вывих костей

28.  Переломы

29.  Если ты ушибся или порезался

Тема 18. Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос

30.  Если в глаз, ухо, нос или горло попал посторонний предмет

Тема 19. Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак или кошек

31.  Укус змеи

Тема 20. Сегодняшние заботы медицины

32.  Расти здоровым

33.  Воспитай себя

34.  Я выбираю движение

3 класс

Тематическое планирование

Тема 1. Чего не надо бояться

1.  Как воспитывать уверенность и бесстрашие?

Тема 2. Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным

2.  Учимся думать

3.  Спеши делать добро

Тема 3. Почему мы говорим не правду

4.  Поможет ли нам обман?

5.  «Неправда – ложь» в пословицах и поговорках

Тема 4. Почему мы не слушаемся родителей?

6.  Надо ли прислушиваться к советам родителей?

7.  Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?

Тема 5. Надо уметь сдерживать себя

8.  Все ли желания выполнимы?

9.  Как воспитывать в себе сдержанность

Тема 6. Не грызи ногти, не ковыряй в носу

10.  Вредные привычки

11.  Как отучить себя от вредных привычек

Тема 7. Как относиться к подаркам

12.  Я принимаю подарок

13.  Я дарю подарки

Тема 8. Как следует относиться к наказаниям

14.  Наказание

Тема 9. Как нужно одеваться

15.  Одежда

Тема 10. Как вести себя с незнакомыми людьми

16.  Ответственное поведение

Тема 11. Как вести себя, когда что-то болит

17.  Боль

Тема 12. Как вести себя за столом

18.  Сервировка стола

19.  Правила поведения за столом

Тема 13. Как вести себя в гостях

20.  Ты идёшь в гости

Тема 14. Как вести себя в общественных местах

21.  Как вести себя в транспорте и на улице

22.  Как вести себя в театре, кино

Тема 15. «Нехорошие слова». Недобрые шутки

23.  Умеем ли мы вежливо общаться

24.  Умеем ли мы разговаривать по телефону?

Тема 16. Что делать, если не хочется в школу

25.  Помогите себе сам

Тема 17. Чем заняться после школы

26.  Умей организовать после свой досуг

Тема 18. Как выбрать друзей

27.  Что такое дружба

28.  Кто может считаться настоящим другом?

Тема 19. Как помочь родителям

29.  Как доставить родителям радость?

Тема 20. Как помочь больным и беспомощным

30.  Если кому-нибудь нужна твоя помощь

31.  Спешите делать добро

Тема 21. Повторение

32.  Огонёк здоровья

33.  Путешествие в страну здоровья

34.  Культура здорового образа жизни (Урок-соревнование)

4 класс

Тематическое планирование

Тема 1. Наше здоровье

2.  Что такое здоровье?

3.  Что такое эмоции?

4.  Чувства и поступки

5.  Стресс

Тема 2. Как помочь сохранить себе здоровье

6.  Учимся думать и действовать

7.  Учимся находить причину и последствия событий

8.  Умей выбирать

Тема 3. Что зависит от моего решения?

9.  Принимаю решение

10.  Я отвечаю за своё решение

Тема 4. Злой волшебник табак

11.  Что мы знаем о курении

Тема 5. Почему некоторые привычки называются вредными

12.  Зависимость

13.  Умей сказать НЕТ

14.  Как сказать НЕТ

15.  Почему вредной привычке ты скажешь нет?

16.  Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения

Тема 6. Помогите себе сам

17.  Волевое поведение

Тема 7. Злой волшебник алкоголь

18.  Алкоголь

19.  Алкоголь – ошибка

20.  Алкоголь – сделай выбор

Тема 8. Злой волшебник наркотик

21.  Наркотик

22.  Наркотик – тренинг безопасного поведения

Тема 9. Мы одна семья

23.  Мальчишки и девчонки

24.  Моя семья

Тема 10. Повторение

25.  Дружба

26.  «День здоровья»

27.  Умеем ли мы правильно питаться?

28.  Я выбираю кашу

29.  Чистота и порядок

30.  Откуда берутся грязнули? (игра – путешествие)

31.  Чистота и порядок

32.  Будем делать хорошо и не будем плохо

33.  Урок – КВН «Наше здоровье»

34.  «Я здоровье берегу – сам себе я помогу»

35.  Будьте здоровы

Календарный план реализации программы здоровьесбережения

на учебный год

Сентябрь

Включение в планы работы мероприятий, способствующих повышению эффективности работы по здоровьесбережению детей.

Включение в планы по руководству и контролю вопросов, способствующих улучшению работы школы по здоровье сбережению.

Организация питания учащихся.

Проведение физкультминуток, подвижных игр на переменах.

Проведение внутришкольных спортивно-массовых соревнований.

Экскурсии.

Проведение месячника по предупреждению дорожно-транспортного травматизма.

Проведение бесед, воспитательных часов по формированию здорового образа жизни.

Октябрь

Организация работы по созданию и поддержанию уюта в классах, школе, по сохранению школьного имущества.

Праздник-эстафета «Осенняя пора – очей очарованье».

Подготовка классов к зиме.

Проведение внутришкольных спортивных мероприятий и соревнований.

Проведение бесед, воспитательных часов по формированию здорового образа жизни.

Физкультминутки (ежедневно).

Подвижные игры на переменах (ежедневно).

Ноябрь

Проведение мероприятий, приуроченных к празднику « День матери».

Проведение воспитательных часов и мероприятий по теме « Курение - вред». Итог: выпуск плакатов, посвященных борьбе с курением и наркотиками.

Проведению физкультурных праздников, игр на местности.

Физкультминутки и динамические паузы (систематически)

Отчёты о проделанной работе по здоровье сбережению.

Декабрь

Проведение конкурсов «Папа, мама, я - спортивная семья», посвященных празднованию Дня семьи.

Физкультминутки и динамические паузы (ежедневно).

Прогулки в зимний лес.

Январь

Открытые воспитательные часы «Здоровый образ жизни».

«Весёлые старты».

День здоровья «Зимние забавы».

Физкультминутки и динамические паузы.

Февраль

Спортивное соревнование, посвящённое Дню защитника Отечества.

Соревнования по шашкам.

Физкультминутки и динамические паузы.

Март

Конкурс «А ну-ка, девочки!»

Игры на свежем воздухе. Проводы русской зимы – Масленица.

Подготовка ко Дню здоровья.

Физкультминутки и динамические паузы.

Апрель

Всемирный день здоровья.

Благоустройство школьной территории.

Турнир по шашкам.

Динамические паузы, физкультминутки.

 Май

Военно-спортивная игра к Дню Победы.

Спортивное соревнование «Футбол».

Проведение экскурсий на природу.

7.Раздел

Планируемые результаты начального образования и система оценки их достижения

7.1. Планируемые результаты начального образования

Компетентному человеку присущ творческий подход к решению любых встающих перед ним задач, при котором он может быть независимым от ожиданий своего окружения, контролировать свои действия на основе собственных чувств, мыслей и ценностей, действовать самостоятельно, а не быть орудием чьих-то действий, быть автором собственной жизни. Определенный уровень компетентности может быть достигнут в условиях соответствующего обучения уже к концу младшего школьного возраста.

Компетентное поведение предполагает:

автономное (независимое, самостоятельное, инициативное, ответственное) действие,

гибкое использование орудий (включая язык и понятия), согласно их предназначению,

функционирование в социально гетерогенных группах.

К концу начального образования в соответствии с данной ООП НОО младший школьник сможет быть социально компетентен (иметь социальный опыт):

в ориентировке в окружающем пространстве (выборе цели передвижения, планировании маршрута и др.) и времени (определении времени по часам в часах и минутах, определении времени события, последовательности событий);

в проведении и организации культурного семейного досуга (досуга с друзьями, в разновозрастных группах) — спортивных и других игр, совместного музицирования, коллективного чтения и постановки театрализованных представлений, посещения художественных выставок, оценки произведений искусства (выражения собственного мнения),организации семейных и школьных праздников и пр.);

в проведении индивидуального культурного досуга (подборе художественной литературы для чтения, чтении и понимании художественного текста; подборе музыкальных произведений для прослушивания; самостоятельном сочинении несложных литературных и музыкальных произведений, создании несложных выразительных художественных произведений (графических, скульптурных, поделочных и пр.);

в получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире — определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;

в осуществлении простейших трудовых (бытовых) дел — уборке территории, квартиры; несложном ремонте изделий; изготовлении несложных конструкций из разных материалов для решения собственных задач (в том числе, оценивать величину предметов «на глаз»; пользоваться инструментами; использовать образцы, схемы, эскизы, чертежи; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; решении расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др., в том числе, с применением технических средств);

в осуществлении ухода за своим телом по мере необходимости — осуществлении поддерживающих гигиенических мероприятий, закаливающих процедур, умения почувствовать и осознать симптомы начинающейся болезни (в том числе, обращении за помощью к взрослому в нужный момент), осуществлении простейшей саморегуляции, самообслуживания;

в культурном и безопасном поведении в окружающем мире (доме, жилой местности, на природе); ведении культурного диалога в условиях бытового общения;

в осуществлении учебной работы в школе (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) и самостоятельной учебной работы (выбор занятия, самоорганизация, простейшее планирование и т. д.).

Для приобретения социального опыта особое значение имеют следующие ключевые компетентности, которые должны быть сформированы к концу обучения в начальной школе:

1. В отношении предметного мышления (решения задач, проблем):

умение отличать известное от неизвестного;

умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание);

находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках информации (в том числе, в поисковых компьютерных системах, словарях, справочниках и пр.).

2. В отношении содержательной коммуникации (коммуникативная компетентность):

владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач;

умение презентировать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других);

умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет);

умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче;

способность воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая в разных позициях (автора, зрителя, критика);

способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления.

3. В отношении владения информацией (информационная компетентность):

правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости); определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения;

классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;

представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм;

читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах;

читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах;

находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

следовать инструкции по правильному применению приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техники безопасности;

работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.

4. В отношении саморазвития (учебная (образовательная) компетентность:

способность осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ;

способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;

самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действий входят в противоречие с новыми условиями действования;

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;

уметь на основе установленных ими причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным им способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения;

предполагать, какие ошибки можно допустить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами;

определять степень сложности заданий; находить образцы для проверки работы;

сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе;

сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей); осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания.

Предметное содержание учебных дисциплин, заложенное в учебных курсах (дисциплинах), образовательных модулях оценивается через основные предметные грамотности (компетентности) в виде установления уровня освоения младшими школьниками культурных (т. е. исторически сложившихся в человеческой культуре) средств и способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжить обучение на последующих ступенях общего образования.

Основными предметными грамотностями (предметными компетенциями), обеспечивающими начальное общее образование, а также ключевые компетентности представлены в таблице 1. Уровень грамотности младшего школьника определяется степенью овладения учащимися учебными действиями и умениями. Основные группы действий, обеспечивающие предметные грамотности, а также ключевые компетентности приведены в таблице 1.

В ходе формирования социальных (социального опыта), предметных и ключевых компетентностей происходит становление личности младшего школьника. Личностные результаты освоения ООП начального общего образования должны отражать:

·  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·  истории и культуре других народов; \

·  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла умения;

·  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

7.2. Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и

педагогов

Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Таблица 2

№/п	Вид КОД	Время проведения	Содержание	Формы и виды оценки
1	Стартовая работа	Начало сентября	Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний	Фиксируется учителем в электронном журнале и автоматически в электронном дневнике учащегося отдельно задания актуального уровня и уровня ближайшего развития в многобалльной шкале оценивания. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
2.	Диагностическая работа	Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете. Количество работ зависит от количества учебных задач	Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи	Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции (0-1 балл) и также не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
3.	Самостоятельная работа	Не более одного месяца (5-6 работ в год)	Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям.	Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненной работы; указывает достижения и трудности в данной работе; количественно в 100-балльной шкале оценивает уровень выполненной работы. Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся.
4.	Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной работы	Проводится после выполнения самостоятельной работы (5-6 работ в год)	Предъявляет результаты (достижения) учителю и служит механизмом управления и коррекции следующего этапа самостоятельной работы школьников. Учащийся сам определяет объем проверочной работы для своего выполнения. Работа задается на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный).	Учитель проверяет и оценивает только те задания, которые решил ученик и предъявил на оценку. Оценивание происходит по многобалльной шкале отдельно по каждому уровню.
5.	Проверочная работа	Проводится после решения учебной задачи	Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Уровни: 1 формальный; 2 –рефлексивный (предметный)№ 3 – ресурсный (функциональный). Представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующих трем уровням	Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням (0-1 балл) и строит персональный «профиль» ученика по освоению предметного способа/средства действия
6.	Решение проектной задачи	Проводится 2-3 раза в год	Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей	Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам. По каждому критерию 0-1 балл
7.	Посещение мастерской	Проводится 1 раз в неделю	Решает проблемы и трудности учащихся в обучении	Фиксируется учителем в электронном журнале следующим образом: 1 балл – ученик был приглашен учителем на мастерскую, но не пришел; 2 балла – ученик был на мастерской по инициативе учителя; 3 балла – ученик пришел на мастерскую по собственной инициативе

7.3. Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащегося

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися ООП НОО являются достижения в предметных грамотностях (компетентностях) и ключевых компетентностях при освоении основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования, а также внеучебные достижения младших школьников как в рамках ООП, так и за ее пределами.

В итоговой оценке реализации ООП выделяются отдельно (независимо друг от друга) три составляющие:

·  результаты текущего (формативного, промежуточного) оценивания, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, продвижение в достижении планируемых результатов освоения ООП НОО;

·  результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых культурных предметных способов действий/средств, необходимых для продолжения образования на следующем шаге;

·  внеучебные достижения младших школьников.

Для сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащихся (в строгом терминологическом смысле этого слова) используются:

1) общеклассные справочники, сборники правил по каждой предметной линии, плакаты (цифровые учебные объекты, распечатываются в своем окончательном виде при переходе из класса в класс или в среднюю школу) — как форма сохранения результатов учебной деятельности класса;

2) презентации (цифровые учебные объекты или в виде распечатанных материалов) — как форма сохранения результатов пробно-поисковой работы группы.

Для сохранения результатов практических работ учащихся используются:

1) творческие работы (графические, живописные, литературные, научные описания собственных наблюдений и экспериментов) как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы);

2) презентация, фиксация результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы, полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки);

3) выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).

Все материалы младшего школьника по итогам образования в начальной школе оформляются в форме «портфолио» (дневника, накопительной папки).

«Портфолио» ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов: всех контрольно-проверочных и диагностических работ (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая проверочная работы) и их оценочных листов; продуктов учебно-познавательной деятельности школьника (докладов, презентаций и т. п.); «карт знаний», а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т. п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.

Оценка содержимого «портфеля» осуществляется одноклассниками и учителем в форме содержательной качественной оценки с использованием информационной среды образовательного учреждения.

7.4 Мониторинг реализации основной образовательной программы

Для оценки качества образования в условиях новых Стандартов требуется мониторинг образовательных результатов, условий их достижения, а также цены достижения этих результатов.

При проведении мониторинга цены достижения образовательных результатов целью мониторинга является сбор, хранение, обработка и анализ достоверной информации о цене достижения образовательных результатов, необходимой для принятия управленческих решений, направленных на повышение качества образования.

К задачам мониторинга в этом случае можно отнести:

·  выявление критериев и показателей оценки цены достижения образовательных результатов;

·  подбор диагностических методик (индикаторов) для выявления показателей оценки цены достижения образовательных результатов;

·  определение частоты сбора информации, ответственных за сбор, хранение, обработку и анализ информации;

·  определение субъектов мониторинга (потребителей информации) и возможных форм ее представления;

·  проведение необходимых диагностических процедур;

·  проведение своевременной обработки и анализа полученной информации для принятия управленческих решений, направленных на повышение качества образовательных результатов и условий их достижения;

·  оформление результатов для представления субъектам мониторинга;

·  принятие управленческих решений с целью повышения качества образовательных результатов и условий их достижения.

Таблица 1

Критерии и показатели цены достижения образовательных результатов

Объект мониторинга	Критерии оценки	Показатели оценки	Индикаторы
Цена достижения образовательных результатов	Нагрузка учащихся	Число проверочных работ и других видов аттестации в единицу времени (четверть, полугодие)	Анкетирование, собеседование, статистические данные, анализ
		Время, затрачиваемое на подготовку к различным видам аттестации (их трудоемкость)
		Время, затрачиваемое на выполнение домашней самостоятельной работы (по предметам, по четвертям, по параллелям и т. д.)
	Нагрузка учителей	Разнообразие видов выполняемой нагрузки в работе с учащимися	Анкетирование, собеседование, статистические данные, анализ
		Разнообразие видов выполняемой нагрузки в педагогическом коллективе
		Трудоемкость (время, затрачиваемое на подготовку)
	Состояние здоровья (учащихся, педагогов)	Динамика зрения	Статистические данные, анализ
		Динамика заболеваний
		Динамика травматизма