« Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы – важный аспект активизации познавательной деятельности учащихся»
, учитель русского языка и литературы
«Мы живем в эпоху, когда расстояние от самых безумных фантазий до совершенно реальной действительности сокращается с невероятной быстротой», - писал в свое время М. Горький. И сейчас, в век сплошной компьютеризации, в век, когда техника шагнула далеко вперед, особенно актуально звучат слова
М. Горького: «В карете прошлого никуда не уедешь…»
Компьютеры интенсивно вторгаются в нашу жизнь. Каждый образованный человек, и тем более учитель, должен иметь хотя бы элементарные знания, умения и навыки работы на ПК. Компьютеры могут и должны использоваться не только на уроках естественно-математического цикла. Они могут стать незаменимыми помощниками учителя, преподающего русский язык и литературу. Особенно актуально использование компьютера на уроках в наши дни стало в связи с подготовкой и проведением ЕГЭ.
Естественно, при этом необходимо пересмотреть существующую методическую модель «учитель – учебник – ученик». Она будет выглядеть так: «учитель – учебник – компьютер – ученик».
Персональный компьютер может быть использован в процессе индивидуальных занятий во внеурочное время и фрагментарно на уроке:
· для изучения нового материала,
· организации самостоятельной работы,
· повторения и обобщения знаний.
Использование в обучении информационных
и коммуникационных технологий позволяет:
· развить у учащихся творческие способности, навыки исследовательской деятельности, умение принимать оптимальные решения;
· расширить возможности предъявления учебной информации;
· сформировать у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные способности;
· усилить мотивацию учения;
· активно вовлекать учащихся в учебный процесс;
дать ребенку максимально возможный для него объем учебного материала
Важнейшее из условий, которое способствует возникновению заинтересованного отношения к любому изучаемому предмету, в том числе и русскому языку и литературе, — мотивация учебно-познавательной деятельности школьников, а также их активные и сознательные действия, направленные на освоение материала.
Ученики охотно идут на занятия с использованием ИКТ, у школьников вырабатывается устойчивый интерес к таким занятиям, меньше рассеивается внимание.
Детей привлекают новые условия, непринуждённость обстановки, само общение с компьютером, интерактивной доской. Из пассивного заучивания учение превращается в активный процесс, и чем больше умственных усилий прилагает ученик, тем продуктивнее становится его деятельность. Все мыслительные операции учеников сопровождаются практическими действиями.
Сейчас в распоряжении учителя появилось много образовательных программ на CD с тренажерами, моделирующими и контролирующими тестами, тренировочными упражнениями. К работе с ними дети проявляют неподдельный и живой интерес, который целесообразно использовать в учебно-воспитательном процессе. Привнесение элемента новизны способствует усилению внешней и внутренней мотивации обучения школьников. Как это ни парадоксально, но именно бездушная машина может по-настоящему оживить такой предмет, как русский язык, который пока является не самым привлекательным для школьников. Вполне понятно, что увлечь ребят лучше самого педагога не сможет никто и ничто, однако использование ИКТ на уроках способствует развитию познавательной активности учеников. Будучи уникальным современным средством наглядности, обеспечивающим учащемуся активное взаимодействие с динамическими таблицами, опорными схемами и сигналами, алгоритмами, компьютер обладает способностью методически ярко предъявить саму языковую наглядность, «материализовать» её с помощью цвета, графики, системы подчёркивания, динамики изображения, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций и т. д. Компьютерная поддержка позволяет разнообразить формы и способы предъявления материала с помощью моделирующих возможностей, цвета, графики. Благодаря постоянной обратной связи информирующего и контролирующего характера школьники приобретают возможность корректировать свою учебную деятельность.
Компьютер целесообразно использовать не только как средство наглядности, но, в первую очередь, в качестве средства активного обучения. На мой взгляд, одной из форм такого обучения является использование интерактивных таблиц. На слайде представлен фрагмент интерактивной таблицы по морфологии. Такие обучающие таблицы выстроены следующим образом:
· первые слайды (1-2) занимает полный вариант таблицы (Эти слайды предназначены для неоднократного возвращения к данной теме на уроках повторения)
· затем демонстрируется этот же материал частями, в соответствии с темой урока
Использование интерактивной таблицы приводит к повышению эффективности усвоения учебного материала.
Учителя – филологи знают, как сложно бывает ученикам усвоить разницу между прилагательным и причастием, хоть и «зазубривают» правила, а вот такой пример «оживления» иллюстрации помогает лучше разобраться в материале.
Многие темы по русскому языку «растянуты» на несколько лет обучения. А такая таблица позволяет в разных классах актуализировать знания по данной теме и добавить новые, начиная показ презентации с любого кадра, соответствующего теме конкретного урока.
Эффективно использование на уроках электронных тренажёров (эл. словарей). Тренажёры помогают быстро диагностировать знания учащихся по темам, выявить пробелы, быстро отреагировать и вести индивидуальную работу по устранению этих пробелов в знаниях учащихся. Как показала практика, при выполнении упражнений по учебнику или по карточкам для индивидуальной работы, на материал, более меньший по объёму, времени затрачивается больше, чем с компьютерной программой, где в течение 10 минут учащиеся успевают не только вспомнить правила, но и получить оценку, а также исправить ошибки. На слайде пример тренажёра по орфографии. На уроках в 10-11классах тренажёры незаменимы при подготовке к ЕГЭ.
Особого душевного отклика, сопереживания требует изучение литературы. В основе хорошего урока литературы всегда лежит текст художественного произведения. Эмоциональная подготовка к восприятию слова, разнообразные формы творческого общения с текстом, яркий финал изучения произведения - всё это может быть успешно проведено с использованием ИКТ. Важно, чтобы это не стало самоцелью, не подменило собой урок литературы. Моделируя урок, всегда размышляю, какой иллюстративный материал подобрать, выбираю форму преподнесения. Активно использую Интернет-ресурсы. Помимо портретной галереи, можно создать и фонотеку: сделать записи исполнения произведений самими авторами или мастерами художественного слова, подобрать видеофрагменты. Одним из интересных видов работы на уроке литературы является виртуальная экскурсия. Проведение виртуальной экскурсии по литературе будет очень похоже на проведение обыкновенной экскурсии: понадобится разъяснение учащимся цели экскурсии, сообщение им знаний, необходимых для успеха экскурсии Объектами экскурсии станут размещаемые в сети Интернет изображения и отображения реальных объектов: музейные экспонаты, описание биографий писателей, фотогалереи, иллюстрации к произведениям, озвученные произведения писателей, критические материалы. Следовательно, при предварительном знакомстве с объектом экскурсии учитель будет обращаться не к реальному месту, а будет знакомиться с информацией того или иного сайта, который впоследствии по его рекомендации посетят учащиеся.
Подготовка экскурсии осуществляется по следующему плану:
1. Определяется цель экскурсии;
2. Выбирается объект изучения;
3. Поиск Интернет-ресурсов об изучаемом объекте;
4. Формулируются проблемы;
5. Определяются задачи, которые учащимся необходимо будет решить на уроке;
6. Определяется последовательность ознакомления с сайтами и создание путеводителя для учащихся по сайтам (это может быть список URL-адресов);
7. Определение формы отчета или наглядного оформления результатов экскурсии.
. В подготовке отчетности об экскурсии гораздо ценнее умение учащихся работать с полученной информацией — вычленять главное в информационных сообщениях, находить дополнительную информацию в различных источниках, систематизировать подобранную информацию по заданным признакам, трансформировать информацию, наконец, создавать свои собственные информационные сообщения.
Итоги экскурсии подводятся различными способами: защита презентаций, выставка письменных отзывов об экскурсии с использованием иллюстративного материала посещенных сайтов.
Эффективным средством проверки знаний на уроках литературы является тест. Он позволяет проверить знание текста художественного произведения, усвоение теоретических понятий, заставляет в случае ошибки обратиться к книге. На слайде представлен фрагмент теста по произведению « Преступление и наказание».
Серьёзным подспорьем при моделировании урока с использованием ИКТ являются разнообразные электронные пособия: « Пушкин в зеркале двух времён», « Лермонтов», « Петербург Достоевского», виртуальная школа «Кирилла и Мефодия», мультимедийные курсы подготовки к ЕГЭ, обучающий комплекс «Семейный наставник» и т. д.
Далеко не весь учебный материал нуждается в опоре на средства компьютерной техники. Не нужно превращать использование программ в самоцель. (Всё хорошо в меру!) нецелесообразно полностью компьютеризировать процесс изучения тем русского языка и литературы, так как практически не реализуется коммуникативная (общение) направленность русского языка. Развивая логическое мышление, обогащая учащихся новыми знаниями, умениями и навыками, компьютер тем не менее не развивает монологическую и диалогическую речь учащихся, сужает область коммуникации. Компьютер на уроке необходим как одно из средств обучения, но далеко не единственное. Компьютер не подменяет савшие уже привычными дидактические средства, а лишь дополняет их в процессе традиционно проводимого урока.
Можно систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении:
1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);
2) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы);
3) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);
4) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);
5) при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий;
7) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т. д.).
Использование ИКТ помогает учителям учить, а детям интереснее учиться, повышает мотивацию учебной деятельности, учащийся становится активным участником процесса обучения, а не пассивным слушателем лекций, позволяет ему стать исследователем.
