Влияние использования ЦОР на активизацию познавательной деятельности учащихся
Образование призвано обеспечить человеку будущее. В условиях коротко живущих знаний нельзя обучить ребёнка раз и навсегда. Позиция – образование на всю жизнь заменена позицией образование через всю жизнь. Мы должны учить детей быть готовыми к завтрашнему дню, где будут необходимы информационные технологии, где человек будет вынужден постоянно искать информацию. Для того чтобы ребёнок был готов к этому, жизнь его уже сегодня должна быть пронизана инновационными технологиями.
В свою очередь проблемы развития познавательной активности школьников на уроках, также относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики.
Факторы, влияющие на познавательную активность учащихся можно выстроить в следующую цепочку:
Мотивы обуславливают познавательные интересы учащихся и их избирательность, самостоятельность учения, обеспечивают его активность на всех этапах урока.
Учитывая, что мотивы учащихся формируются через их потребности и интересы, все усилия учитель должен направить на развитие познавательных интересов учащихся.
Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление и речь – выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли и такие ученые, как: , , Ж. Пиаже и др. Ими были разработаны различные методики и теории формирования познавательных процессов. И сейчас, чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо искать современные средства и методы обучения.
Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями и будет являться одним из таких средств.
В ходе проведения мною педагогического эксперимента было установлено эффективное применение ЦОРов, которое вызывает положительные эмоции к уроку, повышает интерес и творческую активность, а также способствует повышению качества знаний, умений и навыков.
Этот эксперимент доказал необходимость использования ЦОРов в соответствии с требованиями современного санитарного законодательства (СанПиН 2.2.2.542–96 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»)
Грамотное применение современных информационных технологий на уроках позволяет сделать их интересными и красочными, живыми и динамичными. Дидактические материалы, созданные при помощи компьютера, обладают привлекательностью и гибкостью. При правильной методике использования средства технологий позволяют привлечь и сосредоточить внимание учащихся, обеспечить необходимый уровень мотивации и, как следствие, повысить результативность обучения. Однако в постоянном применении компьютера на уроке имеется несколько опасностей. Основные – отвлечение внимания и привыкание.
Не секрет, что чрезмерно красочный урок отвлекает внимание учащегося на форму, а не на содержание. Этот факт подтвержден многочисленными исследователями и не вызывает сомнения.
Выяснено, что оптимальной усвояемости материала можно достичь, только экспериментируя с процентным содержанием ИКТ уроков. Для различных предметов и даже для разных учителей этот показатель может сильно отличаться. Доказано, что для гуманитарных предметов повышение уровня усвоения материала составляет не более 20%, для предметов естественно-математического цикла - не более 40%, а достигается это повышение при 20-25% уроков с использованием ИКТ. Для «языковых» предметов чрезмерная перегруженность такими уроками даже вредна: теряется время для отработки навыков языкового общения.
Рассмотрим примеры использования ИКТ на отдельных этапах урока.
Работа с мультимедийными пособиями, с использованием компьютерной презентации дает возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио - и видеоматериала.
Такая работа может осуществляться на разных этапах урока:
как форма проверки домашнего задания;
как способ создания проблемной ситуации;
как способ объяснения нового материала;
как форма закрепления изученного;
как способ проверки знаний в процессе урока.
Урок с использованием компьютерных форм контроля предполагает возможность проверки знаний учащихся (на разных этапах урока, с разными целями) в форме тестирования с использованием компьютерной программы, что позволяет быстро и эффективно зафиксировать уровень знаний по теме, объективно оценивая их глубину (отметку выставляет компьютер). Однако эта форма редко используется, так как требует наличия персонального компьютера для каждого учащегося. К сожалению, в гимназии нет такой возможности, поэтому приходится разбивать класс на группы и проводить тестирование поочередно.
Более подробно хочу остановиться на использовании эффекта наглядности на разных этапах урока.
· Использование слайд-задания на исправления ошибок
Цель:
§ Основа для актуализации, повторения знаний предыдущего урока
§ Проверка домашнего задания
Преимущества:
o Активизация внимания всего класса
o Ответы появляются по щелку мыши - можно обсудить ответы
· Использование видеоролика (слайд-шоу)
Цель:
§ Обеспечить наглядную основу для актуализации знаний ученика на уроке обобщения знаний
§ Подведение итога урока
Преимущества:
o Возможность проведения коррекции ошибочных ответов
o Создаётся иллюстративная, с помощью которой учитель вызывает учеников на диалог
Дополнительные задания:
ü Ответы на поставленные вопросы
ü Описать характер явлений, особенности строения и т. д. у объектов
ü Определить лишние объекты в рамках темы
· Использование слайда, на котором подготовлены объекты: надписи, чертежи, схемы и т. д.
Цель:
§ Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, способов действий
Преимущества:
o Активизируется внимание класса
o Учитель имеет возможность объяснить материал, без дополнительных затрат
· Использование слайда с заданиями репродуктивного характера (с организацией следующей проверки на этом же или следующем слайде)
Цель:
§ установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала
§ выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция
Преимущества:
o дети имеют возможность обсудить варианты ответов
Таким образом, при использовании ЦОРов у учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:
умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;
умение работать в группе;
умение находить информацию в различных источниках;
коммуникативная компетентность;
осознание полезности получаемых знаний и умений.
На уроках, с использованием ЦОР осуществляется индивидуальный подход к обучению, активнее идет процесс социализации, самоутверждения личности, развивается историческое, научно-естественное мышление.
Сейчас предлагаю проверить уровень усвоения полученной информации и придумать ЦОР к уроку окружающего мира, используя разные виды работ.
1. группа
· Использование слайд-задания на исправления ошибок
Цель:
§ Основа для актуализации, повторения знаний предыдущего урока
§ Проверка домашнего задания
2. Группа
· Использование видеоролика (слайд-шоу)
Цель:
§ Обеспечить наглядную основу для актуализации знаний ученика на уроке обобщения знаний
§ Подведение итога урока
3. Группа
· Использование слайда, на котором подготовлены объекты: надписи, чертежи, схемы и т. д.
Цель:
§ Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, способов действий
4. Группа
· Использование слайда с заданиями репродуктивного характера (с организацией следующей проверки на этом же или следующем слайде)
Цель:
§ установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала
выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция
Подведение итогов.
