"От сердца - к сердцу!" (стр. 1 )

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Седельниковская средняя общеобразовательная школа №1»

Седельниковского муниципального района Омской области

__________________________________________________________________

646

Омская область, Омская область

с. Седельниково с. Седельниково

ул. /2

тел. (

Директор школы:

Развитие нравственной позиции личности

через организацию социально – преобразующей

добровольческой деятельности

Авторы проекта:

классный руководитель

7 А класс

Седельниково, 2011

Содержание

1.  Актуальность проекта.

2.  Проблемный анализ.

3.  Цели и задачи.

4.  Основные концептуальные положения.

5.  Этапы реализации.

6.  Программа «От сердца к сердцу» детской общественной организации «Детский орден милосердия»

7.  Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени основного общего образования

8.  Литература.

9.  Приложения.

Актуальность проекта.

В МКОУ «Седельниковская СОШ №1 уже лет осуществляет свою деятельность детская общественная организация «Детский орден милосердия», целью которой является духовно - нравственное воспитание и развитие личности учащихся через организацию социально - значимой деятельности. В связи с введением ФГОС меняются требования к организации и осуществлению образовательного процесса. Обновление потребовалось и в организации внеурочной деятельности учащихся среднего звена школы. Хотя это обновление в нашем ОУ начнется с введением новых образовательных стандартов в 5-х классах в учебном году, мы решили начать его уже в настоящее время. Пересмотрев и переработав Положение и программу школьной детской организации «Детский орден милосердия», мы пришли к выводу, что обновить и организовать одно из направлений внеурочной деятельности в связи требованиями ФГОС учащихся среднего звена школы возможно уже в учебном году. Это позволит более основательно и продуманно подготовится к введению новых образовательных стандартов в основной школе в учебном году.

Проблемный анализ.

С большой долей вероятности можно утверждать, что в ближайшее десятилетие педагогу предстоит работать в условиях:

—  расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности;

—  плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, пе­чать, FM-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии;

—  разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятель­ности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности;

—  экспансии молодёжной субкультуры, ориентирующей молодых людей на удовольствия и потребление;

—  разреженности систем идей, определяющих обществен­но-коллективные формы жизни и формы самоидентификации личности;

—  нарастания межнациональных, межконфессиональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений.

Образовательное учреждение призвано активно противо­действовать этим негативным тенденциям. Прежде всего, не­обходим переход от воспитательной работы, построенной на наборах воспитательных технологий по проведению в основ­ном в рамках дополнительного образования отдельных мероп­риятий, не связанных с содержанием деятельности ребёнка в образовательном учреждении, семье, группе сверстников, в обществе, в его социальном и информационном окружении, к системному духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, направленному на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открыто­го уклада школьной жизни.

При этом, учитывая, что в современном процессе развития и воспитания ребёнка актив­но участвуют не только традиционные субъекты (семья и об­разовательное учреждение), но и различные общественные, культурные, религиозные организации, средства массовой ин­формации (СМИ), необходимо обеспечить согласованность действий между этими субъектами в решении принципиаль­ного вопроса о том, на воспитание какого человека направ­лены непосредственные или опосредованные их усилия.

Изучив уровень воспитанности в 7 классе, мы получили следующие результаты (качества оценивались по 5-ти балльной шкале):

Качества личности	Средний балл по классу
Долг и ответственность	4
Бережливость	4,13
Дисциплинированность	3,8
Ответственное отношение к учен ию	3, 8
Отношение к общественно полезному труду ( трудолюбие)	3, 67
Коллективизм и товарищество	4,13
Толерантность, доброта и отзывчивость	3,4
Честность и правдивость	3,87
Простота и скромность	3,73
Культурный уровень	3,78

По данным диагностики видно, что необходимо целенаправленно развивать у учащихся такие нравственные качества как сочувствие, милосердие, толерантность, положительное огтношение к обществепнно-полезному труду.

Таким образом, встает проблема, как организовать воспитывающую внеурочную деятельность школьников, чтобы она была направлена на развитие толерантности, доброты и отзывчивости наряду с другими качествами личности на достижение воспитательных результатов и эффектов, достижения которых требует новый федеральный государственный образовательный стандарт.

Исходя из этого положения, была поставлена цель: создание системы внеурочной деятельности, направленной на развитие нравственной позиции личности подростков, их социальной активности и внимания, потребности в изменении окружающего мира и саморазвитии в рамках деятельности добровольческого отряда школьной детской организации «Детский орден милосердия», отвечающей требованиям к результатам образования с точки зрения новых образовательных стандартов.

Задачи:

-Формировать навыки толерантного взаимоотношения, цивилизованного поведения с окружающими.

-Вовлекать школьников и население села в активную благотворительную деятельность

-Воспитывать чувство милосердия, отзывчивости, сострадания, доброго отношения друг к другу;

-Формировать опыт практической реализации социальных проектов.

- Повышать престиж добровольческих акций среди учащихся и населения Седельниковского района.

Миссия проекта: привлечение внимания подростков и общественности села к социально-значимой деятельности посредством организации добровольческих акций.

Основные концептуальные положения.

Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Для нас в данный момент из всех видов внеурочной деятельности особый интерес представляет такой вид внеурочной деятельности как социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность)[1]

Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в кото­рой единственно возможно присвоение (а не просто узнава­ние) детьми ценностей. При этом воспитание принципиаль­но не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности.

Заинтересованность школы в решении проблемы организации внеурочной деятельности объясняется не только требованиями ФГОС, но и новым взглядом на образовательные результаты.

Сегодня уже не надо доказывать, что существует особый тип результатов образования, связанный с социализацией учащихся.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. Первый уровень результатов может быть достигнут относительно простыми формами, второй уровень – более сложными, третий уровень – самыми сложными формами внеурочной деятельности.

Для достижения результатов первого уровня (приобретения школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) оптимальна форма этической беседы.

Достижение результатов третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного социального действия) будет возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде.

Наиболее эффективно это может происходить во время проведения детьми и педагогом тех или иных социально ориентированных акций (См. Таблица №1)[2]

Таблица №1.

Уровни воспитательных результатов Виды внеурочной деятельности	Приобретение школьником новых социальных знаний	Развитие позитивных отношений школьника к базовым общественным ценностям	Накопление школьником опыта самостоятельного социального действия
Социальное творчество (социально преобразовательная деятельность)	- социальные пробы (инициативное участие ребенка в отдельных социальных акциях, организованных взрослыми).
- социально-ориентированные коллективные творческие дела – КТД.
- социальные проекты; - волонтерство (постоянное инициативное участие ребенка в деятельности на благо отдельных людей и общества в целом).

Однако задачу социализации можно трактовать по - разному. Наиболее принципиальное различие связано с по­ниманием социализации

- либо как адаптации к существую­щим социальным условиям,

- либо как обеспечения возмож­ности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.

Основным содержанием второго понимания социализации является перевод ребёнка, подростка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества и от­дельных его институтов, реализовывать данные проекты. Иными словами, речь идёт о формировании юного субъекта социального творчества.

Социальное творчество — высшая форма социальной дея­тельности; созидательный процесс, направленный на преоб­разование и создание качественно новых форм социальных отношений и общественного бытия.

Социальное творчество школьников — это добровольное посильное участие детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, склады­вающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, об­щественностью.

Чтобы социальное творчество стало неотъемлемой частью жизни каждого ученика школы необходимо осуществить плавный безболезненный переход детей из начального звена в основное. Для этого необходимо самим педагогам осознать важность понимания всех требований, предъявляемых новыми образовательными стандартами. Так если на первой ступени обучения мы (школа) достигнем в воспитании первых двух уровней результатов внеурочной деятельности, то с поступлением ребенка в 5-ый класс, безусловно, необходимо стремиться к достижению результатов третьего уровня результатов внеурочной деятельности, конечно, не оставляя без внимания и достижение результатов первого и второго уровня, так как сказать, что ребенок полностью воспитан или невоспитан невозможно. На решение этой проблемы и направлена реализация данного проекта.

Инициативная группа проекта: Абайдулина Даура 10 класс, Скуратова Ольга 10 класс, Муравьева Ульяна 10 класса, Тарасевич Мария 7 класс, Булатова Юлия 7 класс, Углева Елизавета 7 класс, Кокорин Евгений 7 класс, Гордеев Юрий 7 класс.

Координатор проекта: , классный руководитель 7 а класса МКОУ «Седельниковская СОШ №1»,

Участники проекта:

Члены детской организации «ДОМ» МКОУ «Седльниковская СОШ №1», руководители проекта, социальные партнеры, воспитанники детского сада №1, жители села.

 Партнеры проекта:

1)  Директор школы

2)  Социальный педагог школы

3)  Заведующая социальным домом «Березка»

4)  Заведующая детским садом №1

5)  Заведующая социальным центром «Родник»

Направления проектной деятельности:

·  «Интересно мне и моим товарищам!» выявление форм работы добровольческого отряда.

·  «Наш проект – польза всем!» повышение престижа добровольческих акций.

·  «Мы – за милосердие!» распространение информации о деятельности отряда среди населения Седельниковского района.

·  «Все мы разные – все мы равные!» установление толерантных отношений среди учащихся школы.

Ресурсы для обеспечения проекта:

Кадровые – педагоги, родители, учащиеся, общественность села;

Нормативно-правовые – СанПин, Федеральный государственный образовательный стандарт основого общего образования.

Материально-технические – бумага, компьютер, сканер, принтер, фотоаппарат.

Финансирование мероприятий: общая смета на проведение мероприятий по видам расходов.

№ п/п	Вид расходов	Кол-во	Цена за единицу, руб.	Общая сумма финансирования, руб.	Источники поступления средств	Сроки
1.	Канцелярские товары для оформления и проведения мероприятий - картридж для принтера; - бумага А4; - папка-файл; - фломастеры -цветная бумага	2 шт. 2 уп. 2уп. 4 пач. 2 уп.	2 000 300 200 400 600	3500	Спонсоры – 500 Собственные (от продажи поделок) – 2000 Участие в грантовых конкурсах-1000	Ноябрь 2011-май 2014
2.	Издательская деятельность: - закладки «Будь добрым к себе и окружающим» - методический сборник «Как организовать добровольческую акцию среди подростков?»	500 шт. 50 шт.	2 100	1000 5000	Собственные (от продажи поделок) – 1000 Участие в грантовых конкурсах - 5000	Март 2012, май 2014
3.	Организация конкурса «Эмблема добра – какая она?» среди молодежи и учащихся школ Седельниковского муниципального района, грамоты победителям	5 штук	20	100	Спонсорская помощь 100	Октябрь-ноябрь 2011
4.	Организация конкурса идей для добровольческой акции «Нас кто-то ждет на помощь!» среди молодежи и учащихся школ Седельниковского муниципального района, грамоты победителям Подарки победителям и призерам	5 подарков 5 грамот	200 20	1000 100	Участие в грантовых конкурсах -1100	Ноябрь, 2011
5.	Шары разноцветные	50 шт	5	250	Собственные заработанные средства 250
6.	Флажки –опознаватели для передвижения детей детского сада в различные учреждения	6 шт	50	300	Участие в грантовых конкурсах -300
7.	Фотоаппарат	1 шт.	4000	4000	Собственные (от продажи поделок Участие в грантовых конкурсах - 3000	Январь 2012 г.
8.	Принтер	1 шт	6000	6 000	Участие в грантовых конкурсах - 6000
9.	Компьютер	1 шт	20000	20000	Участие в грантовых конкурсах -20000
	Итого:			41250	Средства от добровольческих акций и спонсорская помощь – 4850 Участие в грантовых конкурсах -36400

Система контроля над осуществлением проекта: