Образовательная программа (стр. 2 )

- Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации ;

- Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденный приказом главного управления образования администрации Воронежской области № 000 от 01.01.2001.

- Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение), утвержденных приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 13 апреля 2012 г. № 000

В структуру УП входят федеральный, региональный компоненты и компонент образовательного учреждения.

Учебный план направлен на решение следующих задач:

·  обеспечение базового образования учащихся;

·  создание условий для всестороннего творческого развития личности ученика посредством реализации принципа практической направленности спецкурсов и факультативных курсов и индивидуальных занятий;

·  создание условий для сохранения здоровья школьников, посредством увеличения часов физической культуры;

·  введение предпрофильной подготовки в 8-9-ом классе;

·  создание условий для дифференциации содержания обучения для старшеклассников. Организация профильного обучения в старших классах.

Для решения поставленных задач предлагаются следующие формы организации учебного процесса:

·  классно-урочная;

·  факультативные и элективные курсы.

·  групповая и индивидуальная форма обучения

·  внеурочная деятельность

Режим работы Грибановской СОШ №2 на 2012/13 учебный год – шестидневная учебная неделя для учащихся со второго по одиннадцатый класс, начало занятий 8.30.

Начальное общее образование

В 2012/13 учебном году обучение в начальной школе реализуется по модели 4-х летнего освоения образовательных программ начального общего образования.

Учебный план в 3-х классах реализуется по УМК «Школа России», в 4-ом классе – «Перспективная начальная школа»

Продолжительность учебного года – 34 учебные недели.

Продолжительность урока для обучающихся 3 – 4 классов – 45 минут.

Федеральный компонент Учебных планов реализуется в полном объеме.

В учебном плане 3-4 классов учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО)» по решению образовательного учреждения разделен на два - «Искусство (ИЗО) и «Искусство (Музыка)», на изучение каждого из них отведено по 1 часу в неделю.

Учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» в 3-4 классах изучается в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)».

В качестве регионального компонента введен учебный предмет «Культура общения» (по 0,5 часу в неделю), направленный на формирование у детей навыков устной речи и коммуникативной деятельности.

Часы компонента образовательного учреждения использованы во 3-4 классах на предметы:

«Вдумчивое чтение» (3б) – 1час, «Юный читатель» - (3а, 4 класс) – 1 час для расширения читательского кругозора учащихся и формирование навыков работы с текстом;

«Юный исследователь» для организации проектно-исследовательской деятельности и расширения знаний об окружающем мире по 0,5 часу в 3-4-х классах.

В 4 классе 1 час добавлен на предмет «Литературное чтение» для прохождения учебной программы, в связи с сокращением часов на этот предмет в федеральном компоненте.

В 3-х класса по одному часу выделено на предметы «Наглядная геометрия» (3А) и «Решение текстовых задач» (3Б) для расширения знаний в области математики.

Предмет «Основы религиозных культур и светской этики», направленный на духовно-нравственное воспитание учащихся, будет реализован по желанию учащихся и родителей модулем «Основы православной культуры» - 1 час.

Третий час учебного предмета «Физическая культура» будет использоваться на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

По всем классам соблюдены рекомендации СанПиН по максимальной учебной нагрузке для классов первой ступени.

Основное общее образование

В 5 – 9-х классах реализуется УП в соответствии с Региональным базисным учебным планом для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение), утвержденный приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27 июля 2012 г. № 000

Базисный учебный план основного общего образования (V-IX классы) ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Продолжительность учебного года в V-VII классах составляет 35 учебные недели, в IX – 34 учебные недели. Учебная нагрузка в неделю не превышает установленных норм.

Федеральный компонент Учебного плана реализуется в полном объеме.

Учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО)» в 5-7 классах разделен на два - «Искусство (ИЗО) и «Искусство (Музыка)», на изучение каждого из них отведено по 1 часу в неделю. Изучение интегрированного учебного предмета «Искусство» в 8-9 классах призвано обеспечить непрерывность в изучении данного учебного предмета.

Третий час учебного предмета «Физическая культура» будет использован на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

В качестве регионального компонента V-VII классов введен учебный предмет «Информатика (информатика и ИКТ)» по 1 часу в неделю, что позволяет обеспечить непрерывность изучения учебного предмета на ступени основного общего образования, в VI-IX классов введен интегрированный учебный курс «Краеведение», предполагающий изучение соответствующего учебного предмета: в VI-VII классах – модуль «Географическое краеведение», содержащий сведения о рельефе местности, почве, геологическом строении, водных путях, флоре, фауне, населении и промышленности Воронежской области, в VIII-IX классах – раздел «Историческое краеведение», содержащий сведения об истории Воронежской области.

Так как школа работает в режиме шестидневной рабочей недели, то в качестве регионального компонента введены предметы «Культура общения» в V-IX классах (0,5 часа в неделю) с целью обеспечения преемственности в развитии устной речи и коммуникативной деятельности, а также учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (0,5 часа в неделю) в V-VII классах.

Распределение часов компонента образовательного учреждения определяется в соответствии с программой развития и образовательной программой МКОУ Грибановской СОШ №2 «Школы равных возможностей» Школьный компонент учитывает разносторонние интересы учащихся и готовит к предпрофильной подготовке и профильному обучению.

Из школьного компонента один час в 5-7 классах выделен на дополнительные занятия по математике в рамках курсов « Математическая лестница» (5-6 класс) и «Математика для любознательных» (7 класс) для углубления знаний по математике.

В 5 классе 2 часа и в 7 классе 1 час из школьного компонента выделены на предмет «Технология», модуль «Домоводство», направленный на обучение основ ведения домашнего хозяйства и деления класса на подгруппы мальчиков и девочек.

В 6 классе на предметы «География» и «Биология» добавлено по 0,5 час для углубления знаний по данным предметам и организации практических занятий.

В 8 классе из часов школьного компонента введены в учебный план факультативы по биологии «Тайны организма человека» (1 час), по химии «Чудеса вокруг нас» (0,5 часа), по информатике «Создание сайта» (1 час) для углубления знаний по данным предметам с целью подготовки к предпофильной подготовке и профильному обучению. Для систематизации знаний по русскому языку введен предмет «Трудности русской орфографии» (1час).

Из часов школьного компонента добавлено по 1 часу на изучение «Русского языка» и «Математики» в 9-ом классе в рамках курсов «Секреты творческих работ» и «Сложные вопросы математики» с целью подготовки к государственной итоговой аттестации.

Предпрофильная подготовка

В учебном плане 2,5 часа в 9-ом классах отведено на предпрофильную подготовку, направленную на последующее самоопределение в отношении профиля дальнейшей учебы. Основными составляющими компонентами ее являются:

• предметно-ориентированные пробы, которые дают возможность апробировать разное предметное содержание с целью самоопределения; проверяют готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне; создают условия для подготовки к экзаменам по выбору (по наиболее вероятным предметам будущего профиля);

• профессиональные пробы, ориентированные на знакомство с различными типами и видами профессиональной деятельности, выход на которые имеют различные профили обучения.

Набор курсов составлен на основании анкетирования учащихся в 8-ом классе. Курсы предпрофильной подготовки отражают различные познавательные отрасли. В учебном плане представлено 5 элективных курсов по 0,5 часа в неделю:

- Химия и повседневная жизнь

- Основы Web-дизайна

- Основы генетики

- Профессиональная диагностика

- Какую профессию выбрать

Данные элективные курсы создают условия для решения следующих задач:

• дать ученику возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету;

• уточнить готовность и способность учеников осваивать выбранный предмет на повышенном уровне;

• создать условия для подготовки к экзаменам по выбору;

• создать базу для ориентирования в мире профессий.

По всем классам соблюдены рекомендации СанПиН по максимальной учебной нагрузке для классов второй ступени.

Среднее (полное) общее образование

Учебный план среднего (полного) общего образования (X-XI классы) ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования. Учебные планы 3-й ступени разработаны таким образом, чтобы можно было усилить индивидуальный подход к обучению, удовлетворить запросы старшеклассников в уровне образовательных программ, сориентировать старшеклассников на выбор будущей профессии. Учащимся предоставляется возможность обучения в универсальных и профильных классах.

УП для 10-11 классов содержит два уровня федерального компонента государственного стандарта – базовый и профильный.

10 - й класс

Учебный план 10 класса выстроен на основе примерного плана для универсального профиля, т. к. при анкетировании учащихся не удалось сформировать класс с определенной профильной направленностью. Учебный план выстроен с учетом индивидуальных потребностей и позволяет выделить подгруппы с усилением химико-биологической и социально-математической направленности.

Учебный план выдерживает в полном объеме федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования. На базовом уровне осуществляется преподавание предметов инвариантной части: «Русского языка», «Литературы», «Иностранного языка», «Математики», «Информатики и ИКТ» «Истории», «Обществознания (включая экономику и право)», «Физкультуры», «Химии», «Биологии», «Физики», «Географии», «ОБЖ», «Искусства».

На углубление знаний по «Математике» и «Информатике и ИКТ» добавлено по 1 часу на «Решение задач повышенной трудности» и «Языки программирования». В рамках удовлетворения индивидуальных запросов учащихся в области «Химии» и «Биологии» введены элективные курсы «Решение задач по неорганической химии», «Практикум по химии», «Биология в современном мире» - по 1 часу. Для учащихся, интересующихся социальными науками введены элективы «В мире прав и обязанностей» (1 час) и «Основы предпринимательства (1 час)

Для удовлетворения познавательных интересов обучающихся и подготовки к ЕГЭ в учебном плане добавлены часы из школьного компонента на предмет «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку».

Один час выделен на проектно-исследовательскую деятельность.

Третий час учебного предмета «Физическая культура» будет использован на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

11 –й класс

В учебном плане 11-го класса реализуется социально-экономический профиль. Он содержит два уровня (базовый и профильный) федерального компонента государственного стандарта общего образования. На базовом уровне осуществляется преподавание предметов инвариантной части: «Русского языка», «Литературы», «Иностранного языка», «Истории», «Экономики», «Физкультуры», «Химии», «Биологии», «Информатики», «Физики», «Географии», «ОБЖ», «Искусства».

На профильном уровне изучаются предметы «Обществознание» - 3 часа и «Математика» – 6 часов, «Право» - 1 час, из часов школьного компонента выделены часы на углубление предметов федерального компонента и для поддержки профиля: 1 час дополнительно выделен на курс «Решение трудных задач по математике», 0,5 часа на курс «Экономика», 1 час на предмет «Основы предпринимательства».

Один час из часов школьного компонента выделен на проектно-исследовательскую деятельность, как в рамках профильных дисциплин, так и непрофильных, но пользующихся спросом у старшеклассников.

Для удовлетворения познавательных интересов обучающихся и подготовки к ЕГЭ в учебном плане добавлены часы из школьного компонента на предметы «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку», электив «Биология в современном мире».

Один час выделен на проектно-исследовательскую деятельность.

III. Педагогические условия реализации образовательной политики школы.

Учебно-воспитательный процесс осуществляется в школе на достаточном уровне.

Уровень обученности учащихся по отдельным предметам, в основном, достаточный.

Интеллектуальный уровень у большинства учащихся среднего и старшего звена на достаточном уровне (у отдельных учащихся на низком уровне).

Уровень воспитанности учащихся тоже, в основном, на достаточном уровне

1 – 4   класс – 3,7 балла - средний уровень

5 – 9  класс – 3,9 балла – средний уровень

10 – 11 класс – 4,4 балла – хороший уровень

Анализ уровня обученности учащихся, итоги контрольных работ, переводных и выпускных экзаменов позволяют выявить основные факторы, влияющие на качество знаний:

·  уровень индивидуальных особенностей учащихся (интересов, мотивов, здоровья и др.)

·  уровень преподавания;

·  уровень внеурочной воспитательной работы;

·  уровень сформированности общих и специальных умений;

·  состояние скопившейся системы оценивания знаний учащихся;

·  состояние учебно-методического обеспечения обучения;

·  состояние внешнего влияния (семья, средство массовой информации и др.).

В последние годы наблюдается определенный рост количества отличников и хорошистов, повышение качества знаний. Но вместе с тем ещ высок % учащихся с низким уровнем знаний.

Сдерживает качественный рост образовательной деятельности школы: - - недостаточная работа учителей начальных классов и преподавателей среднего звена по формированию общеучебных умений и навыков;

-  слабая мотивация деятельности учащихся;

-  недостаточная связь школы и семьи в вопросах обучения, воспитания учащихся.

Основные проблемы, которые стоят перед школой:

· 1.  Совершенствование физических качеств учащихся  на всех этапах обучения;

· 2. Повышение уровня образования учащихся II, III ступеней обучения с тем, чтобы выпускники основной и средней школы смогли самоопределиться после школы.

Пути углубления содержания  образования в школе:

- формирование осознанных и прочных знаний и навыков, соответствующих требованиям Госстандарта, по отдельным предметам;

- расширенное изучение  предметов через индивидуально-групповые занятия, элективы, факультативы; профессиональное начальное обучение;

-  удовлетворение запросов через сеть объединений дополнительного образования.

Для повышения качества образования необходимо использовать весь перечень названных факторов.

Приоритетные пути решения проблем школы:

Основываясь на анализе изменения качества обучения и воспитания и учитывая реальный уровень обученности и воспитанности учащихся, педагогический коллектив школы пришел к выводу о необходимости в дальнейшей своей работе реализовать принцип непрерывного и дифференцированного обучения через организацию такого образовательного пространства, которое позволит удовлетворить запросы и интересы учащихся по всем образовательным областям учебного плана с использованием максимально часов регионального и школьного компонентов и дополнительного образования.

Педагогический коллектив стабильный, профессионально подготовленный, с довольно большим опытом работы (более 20 – 25 лет). Все учащиеся школы обеспечены учебниками через библиотеку школы, педагогический коллектив своевременно приобретает программно-методическую литературу, что позволяет осуществлять учебно-воспитательный процесс на достаточном уровне. Учебно-материальная база школы достаточная.

IV. Аналитическое обоснование программы.

В ходе реализации образовательной программы проведены мероприятия, связанные с преобразованиями и экспериментом, разработкой моделей организации и управления образовательным пространством по отдельным направлениям деятельности (организационной, управленческой, учебно-методической и хозяйственной) и их апробацией. Образовательная программа создала условия для поэтапного перехода к новому уровню образовательного пространства МКОУ Грибановской СОШ № 2, обеспечения школы (кадровому, информационному и материально-техническому). Был проведен комплексный анализ состояния, эффективности и действенности инновационной работы в школе. В ходе анализа было выявлено, что в школе произошли качественные изменения практически во всех сферах ее жизнедеятельности. В школе создана общность обучающихся, учителей, родителей, направленная на совместный поиск коллективных способов жизнедеятельности:

·  формирование коммуникативной компетентности педагогов и обучающихся;

·  разработка предложений по выделению в предметных областях компонента, формирующего коммуникативную культуру и создание интегративных подходов, включающих широкое применение информационных технологий, языковой и социально-правовой подготовки обучающихся;

·  новые образовательные технологии, которые способствуют сотрудничеству и взаимопониманию, формируют умение договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, в ходе совместной деятельности обсуждать возникающие проблемы;

·  новые организационно-управленческие формы функционирования школы и структура уроков, опирающихся на совместную деятельность;

·  формирование ключевых компетентностей выпускников, практической и психологической готовности для работы в любой экономически организованной структуре общества.

Позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к школе.

В образовательно-воспитательном пространстве школы важная роль отводится родителям обучающихся, так как они определяют социальный заказ и сами участвуют в процессе развития обучения и воспитания школьников. В школе традиционно проводятся собрания для родителей, на которых анализируется работа школы и родители получают информацию о результатах деятельности общеобразовательного учреждения. На них выявляется общественное мнение по наиболее важным вопросам школьной жизни.

Показателем профессионализма педагогического коллектива является высокое качество обученности обучающихся и как следствие успешное окончание школы выпускниками. Ежегодно среди выпускников есть обучающиеся, оканчивающие школу с золотыми и серебряными медалями. В процессе обучения учитываются интересы всех участников образовательного процесса и правильно определяются приоритеты в деятельности общеобразовательного учреждения.

Основными задачами образовательной деятельности школы являются задачи обеспечения прочных качественных знаний обучающихся, формирования ответственного отношения к учебе, развития их познавательных потребностей и интересов.

В школе реализуются типовые общеобразовательные программы, программа профильного обучения, программы факультативных и элективных курсов.

Продуктивность реализации образовательной программы.

В учебном году учебный процесс был организован как целенаправленный процесс взаимодействия учителя и обучающихся, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений и навыков, осуществляется воспитание и развитие обучающихся, дифференцированный подход в образовательной деятельности.

Ведущие модели обучения:

·  групповая учебно-поисковая деятельность, совместный поиск и выработка нового знания, освоение нового опыта;

·  групповой систематический познавательный поиск по типу научного исследования;

·  совместная проектная деятельность;

·  игровая деятельность (включая игровое моделирование);

·  дискуссионная (диалоговая, коммуникативная) деятельность;

·  интерактивное обучение как организация активного обмена мнениями и позициями.

Содержание образования в школе выбирается в соответствии с моделью нашего выпускника, требованиями образовательного стандарта. Учебный план включает достаточное число курсов по выбору. Педагогический коллектив стремится дать каждому обучающемуся качественное общее образование, удовлетворить его познавательные потребности и интересы, максимально развить имеющиеся способности и склонности, а также развивать индивидуализацию в становлении личности. Первоочередной задачей в развитии образовательной деятельности школы становится усиление предпрофильной подготовки обучающихся и развитие системы курсов по выбору в рамках школьного компонента, становление учителя и ученика способных реализовать себя в едином образовательном информационном пространстве, создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий, включение родителей в единое информационное образовательное пространство.

Деятельность школы по внедрению в учебный процесс информационных технологий.

В рамках работы по внедрению информационных технологий в школе создана локальная сеть с элементами оптоволокна. Школа также подключена к выделенному каналу Интернет. Это позволило использовать в учебной и проектной деятельности современные информационные технологии: обучающиеся школы имеют возможность принимать участие в различных образовательных проектах, участвовать в предметных олимпиадах, обмениваться мнениями по многим вопросам со своими сверстниками по электронной почте. Учителями школы созданы электронные дидактические материалы, диагностические тематические тесты для обучающихся, необходимые для подготовки к урокам и в дистанционном обучении. Развитие видео — компьютерных технологий открывает принципиально новые возможности с точки зрения содержания и структуры урока, что, несомненно, повышает эффективность и качество обучения. При этом компьютер используется в сочетании с проекционной техникой как средство наглядности и как средство организации деятельности обучающихся на уроке. Это позволяет не только развивать интерес к изучаемым предметам, но и осваивать современные информационные технологии, формировать новую ценностную информационную культуру обучающихся.

Направления обновления методической работы в школе:

·  усиление научно-теоретической направленности в содержании методической работы, в том числе обучение всех учителей опытно-экспериментальной работе;

·  выбор оптимальной структуры методической работы для нашей школы, введение новых субъектов методической работы: мастер — классов, творческих групп учителей, временных творческих коллективов;

·  определение критериев эффективности методической работы (до начала работы) по следующим параметрам: результативность, критерий рациональности затрат; стимулирующая роль методической работы (определяется по степени добровольности или принуждения участия учителей);

·  работа по развитию интеллекта, культурного кругозора учителя как специально организованная деятельность (данное направление деятельности необходимо, поскольку любая технология основана на личной общей культуре учителя);

·  постепенная индивидуализация в работе с кадрами;

·  организация технической подготовки учителей (обучение работе с компьютером);

·  изучение мотивов творческой профессиональной деятельности и учет их в организации методический работы.

Особенности управления школой в режиме развития

За прошедший учебный год продолжался переход к внутришкольному управлению развивающего характера, что требует глубокой и широкой демократизации управленческого процесса, включения в управление учителей и обучающихся, организации их коллективной мыследеятельности, одновременно с этим процессы гуманизации и демократизации внутришкольного управления, отказ от его монологического, приказного характера. Перевод школы из режима функционирования в режим развития определил новые подходы к ее управлению. Усилия администрации направлены на формирование ценностно-ориентированной зрелости педагогического коллектива, на его сплоченность, организованность, взаимопонимание, что является важнейшим условием демократического управления. Все более распространенной в школе становится форма партнерства, когда все вопросы, важные для коллектива, решаются коллегиально. Ведущее место стала занимать стимулирующая мотивационная управленческая деятельность как учителей, так и обучающихся. Наряду с моральными поощрениями чаще применяются материальные вознаграждения (премии для обучающихся, надбавки к заработной плате учителям за инновационную образовательную деятельность).

Постепенно изменяются функции педагога, который из транслятора знаний и опыта постепенно становится организатором развивающей, воспитывающей среды, способствующей максимальному раскрытию актуальных возможностей обучающихся. Изменился стиль педагогического общения, по мнению 80% учителей и 70% обучающихся, психологическому климату школы свойственна высокая степень благоприятности. В течение всего прошлого года велась целенаправленная работа по обобщению и распространению педагогического опыта.

Сохранение контингента обучающихся в школе за последние три года составляет 100%. Выпускников, не получивших основного общего образования в школе нет.

Состояние здоровья обучающихся – ключевой показатель эффективности образовательной программы. Основным источником сведений о состоянии здоровья детей служат результаты обязательных медицинских осмотров перед поступлением в школу, а также в период школьного обучения.

В целях обеспечения условий для предпрофильной подготовки и профильного обучения школьный компонент учебного плана формируется с учетом федерального базисного плана, ориентированного на профильное обучение в старших классах и предпрофильную подготовку в 9-х классах.

Педагогический коллектив нашей школы считает целесообразной следующую модель предпрофильного обучения:

1. Предоставить каждому обучающемуся возможность воспользоваться правом выбора.

2. Подготовить обучающихся к ситуации выбора профиля обучения поэтапно:

·  пропедевтические курсы – выявление образовательного запроса обучающихся (6-8 классы);

·  основной — моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе (9 классы);

V. Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа.

«Модель выпускника» - это предполагаемый результат реализации образовательной программы, общий ответ на вопрос о том, какой «продукт» должен получиться в  результате деятельности  педагогического коллектива на каждой из ступеней образования, чем выпускники данной школы отличаются от выпускников других школ.

  Модель выпускника  начального звена:

Ценностный потенциал

·  Восприятие ценности семьи в своей жизни;

·  Понимание ценности дружбы со сверстниками;

·  Авторитет педагога;

·  Доброта;

·  Честность;

·  Мужество;

·  Оптимизм;

·  Аккуратность;

·  Ценность природы родного края, ее исторических памятников.

Познавательный потенциал:

 · Знание, умение и навыки, соответствующие психолого-физиологической характеристике конкретного ученика;

·  Забота о здоровье;

·  Умение быстро и осмысленно читать;

·  Внимание;

·  Воображение.

Творческий потенциал:

 ·  Умение объективно оценивать свой труд и труд товарищей, элементарные умения анализировать свою деятельность.

Художественный потенциал:

 ·  Художественная активность в сферах народного творчества (музыкально-песенном, декоративно-прикладном, танцевальном).

Личностная модель выпускника второй и третьей ступени обучения

Знания и умения: 1.  Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения обучения. 2.  Грамотное и свободное владение устной и письменной речью. 3.  Знание способов рациональной работы, способность к самообразованию. 4.  Целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне.

Здоровье: 1.  Здоровый образ жизни. 2.  Осознанное отношение к здоровью и физической культуре. 3.  Умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях.

 

Творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к самореализации

 

Познавательная деятельность: 1.  Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования. 2.  Осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их. 3. Способность использовать знания на практике. 4. Рациональная организация труда, самообразования, исследовательской работы.

Культура личности, жизненная и нравственная позиция: 1.  Правовая культура. 2. Коммуникативность, культура общения. Признание ценности гармоничных отношений между людьми. 3.  Адекватная самооценка. 4. Честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения. 5. Профессиональное самоопределение. 6. Достаточный уровень воспитанности.

IV. Приоритетные направления развития образования в новом учебном году

Цель образования в школе:

Выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

Эта цель реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний  и навыков, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя.

Исходя из поставленной  цели, формируются следующие группы задач:

1.  Формирование физически здоровой личности:

·  недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации;

·  оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей;

·  привлечение учащихся в спортивных секций, создание групп здоровья для ослабленных детей.

2.  Развитие творческих способностей учащихся:

·  создание  творческой атмосферы в  школе путем организации кружков, факультативов по предметам, проведение предметных олимпиад, недель;

·  привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

3.  Формирование творчески работающего коллектива учителей:

·  обеспечение оптимальной нагрузки учителей;

·  совершенствование работы методических объединений, организация изучения новых методик обучения и диагностики качества обучения;

·  организация публикаций творческих  работ учителей;

·  проведение семинаров по обмену опытом;

·  стимулирование (в т. ч. материально) творческих поисков учителей.

4.  Организация учебно-воспитательного процесса:

·  совершенствование учебного плана и учебных программ;

·  оптимальное сочетание базового и дополнительного образования в

·  развитие взаимодействий учебных дисциплин на основе межпредметных связей;

·  совершенствование лекционно–семинарской системы занятий, а также дифференцированной системы;

·  изучение и внедрение в практику КСО и модульной системы обучения.

 Приоритетными направлениями деятельности школы являются: 

·  организация деятельности, способствующей самореализации, как личности учителя в процессе их совместной деятельности;

·  реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности развитие сети кружков и секций для более полного удовлетворения потребностей учащихся в полезном досуге;

·  обеспечение непрерывности учебно-воспитательного процесса;

·  реализации комплексного подхода к обучению и воспитанию через обновление содержания образования на всех ступенях обучения.

·  работа по программе «Одаренные дети», дифференцированное обучение через факультативы, индивидуально –групповые занятия;

·  внедрение технологии уровневой дифференциации в 5 – 9 –х классах;

·  обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные различия учащихся, для лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения.