Образовательная программа (стр. 5 )

Всей методической работой образовательного учреждения руководит методический совет. В методический совет входят наиболее опытные учителя, руководители методических учебно-воспитательных центров. Методический совет работает в тесном контакте с администрацией школы и выполняет следующие функции:

- Реализует задачи методической работы, поставленные на учебный год;

- Направляет работу учебно-воспитательных центров;

- Организует внутришкольные семинары, взаимопосещения уроков, конкурсы;

- Обобщает и внедряет передовой педагогический опыт, осуществляет моральное стимулирование творчески работающих учителей;

- Организует мониторинг знаний учеников и анализирует его итоги, определяет пути устранения пробелов в знаниях обучающихся;

- Организует наставничество начинающих педагогов;

- Оказывает методическую помощь учителям в период аттестации;

- Утверждает локальные акты.

Методический совет руководствуется в своей деятельности Положением о методическом совете школы и Положением о школьных учебно-воспитательных центрах.

В образовательном учреждении функционирует 7 учебно-воспитательных центров: УВЦ «Интеграл» (учителя математики, физики и информатики), УВЦ «Родник» (учителя биологии, географии и химии), УВЦ «Гармония» (учителя русского языка, литературы, истории и обществознания, библиотекарь), УВЦ «Город мастеров» (учителя физической культуры, ОБЖ, технологии, изобразительного искусства и музыки), УВЦ «Лингва» (учителя иностранных языков), УВЦ «Маленькая страна» (учителя начальных классов, воспитатели ГПД), УВЦ «Исток» (учитель - логопед, педагог-психолог, социальные педагоги, учителя коррекционно-развивающего обучения).

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности обучающихся за счет снижения времени, отведенное на выполнение домашнего задания. В нашем образовательном учреждении представлен широкий спектр образовательных, педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.

Учителя-предметники владеют следующими педагогическими технологиями:

- Проблемное обучение

- Развитие критического мышления

- Проектные методы обучения

- Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

- Информационно-коммуникационные технологии

- Здоровьесберегающие технологии.

Модуль 6.5. Образовательная программа по ступеням обучения

Образовательная программа начального общего образования МКОУ ШР «Большелугская средняя общеобразовательная школа №8» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы общеобразовательного учреждения

Данная программа разработана с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, осуществляемого в МКОУ Шелеховского района «Большелугская средняя общеобразовательная школа №8», отраженных в программе развития школы.

На первой ступени обучения, педагогический коллектив начальной школы формирует у детей желание и умение учиться; помогает гуманизировать отношения между учащимися, учителями и учащимися; помогает школьникам приобретать опыт общения и сотрудничества; формирует первые навыки творчества на основе положительной мотивации к обучению; прочной базовой общеобразовательной подготовки школьников на основе гуманизации образования. На первой ступени обучения образовательный процесс осуществляется по программам «Гармония» и «Школа России». Большое внимание в организации учебно-воспитательного процесса первой ступени обучения уделяется информационным и здоровьесберегающим технологиям. Учителями-предметниками 1,2-х классов разработаны рабочие программы.

На второй ступени обучения продолжается формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, закладывается фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени с учетом собственных способностей и возможностей; создаются условия для самовыражения учащихся на уроках и внеурочных занятиях в школе. На это нацелен учебный план основного образования. Наше образовательное учреждение является муниципальной «пилотной площадкой» по внедрению ФГОС в 5 классах. В основной школе с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам, а с другой - создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного общего среднего образования.

В 8-9 классах проводится предпрофильная подготовка, заключающаяся в следующем:

1) информационная и профориентационная работа, включающая:

- знакомство школьников с учреждениями среднего специального образования возможного продолжения образования после 9 класса, изучение их образовательных программ, условий приема, посещений этих учреждений;

- психолого-педагогическая диагностика, анкетирование и консультирование 9-классников;

2) элективные курсы, факультативные занятия которые способствуют:

-  расширению знаний учащихся по той или иной образовательной области;

-  самоопределению учащихся относительно профиля обучения в старшей школе;

-  формированию интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю.

Образование на третьей ступени обучения, ориентировано на продолжение развития самообразовательных навыков и навыков самоорганизации и самовоспитания, на формирование психологической и интеллектуальной готовности учащихся к профессиональному и личностному самоопределению.

Образовательная программа школы реализуется через учебный план.

Раздел 7. Коррекционная работа.

В МКОУ Шелеховского района «Большелугская средняя общеобразовательная школа №8» обучается 14 детей по программе специальной (коррекционной) школы 7 вида, 36 детей по программе специальной (коррекционной) школы 8 вида. Обучающиеся с ограниченными возможностями принимают активное участие в жизни образовательного учреждения, своего поселка, района и области. Это создает условия для того, чтобы они стали полноправными членами школьного сообщества, субъектами межличностных отношений в окружающем их пространстве, определились в дальнейшем с перспективами своей жизненной траектории.

Действительно, сегодня важно, чтобы ученики усвоили не только и не столько предметные знания, умения, навыки, сколько систему ценностей, норм, социальных ролей, которые помогли бы ему успешно реализовать себя в современном мире. Именно школа выступает для ребенка одной из первых и основных моделей социального мира, способной помочь в дальнейшем интегрироваться в общество, что особенно значимо для детей с ограниченными возможностями здоровья.

В образовательном учреждении ежегодно поэтапно проводится коррекционная работа с обучающимися.

1 Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).
При поступлении детей в первый класс и при переводе в следующие классы проводится анализ заключений специалистов различного профиля социальных партнеров образовательного учреждения, собеседование со специалистами школы (учитель-логопед, педагог-психолог, социальный педагог, учитель начальных классов и др.) с целью учета особенностей развития детей и выявления особых образовательных потребностей обучающихся. Результатом данного этапа является оценка соответствия контингента обучающихся и имеющейся образовательной среды в аспекте требований к программно-методическому обеспечению, материально-технической и кадровой базе учреждения.

2 Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность).
Формируется списочный состав специальных (коррекционных) классов, пишется ходатайство учредителю образовательного учреждения об их открытии. Для работы с обучающимися специальных (коррекционных) классов назначаются учителя начальных классов, которые планируют учебно-воспитательную работу с учетом полученной на предыдущем этапе информации. Разрабатываются (корректируются) рабочие программы по всем предметам, входящим в учебный план. Составляются программы для проведения коррекционных занятий. Классные руководители и специалисты заполняют дневники наблюдения, где фиксируются индивидуальные особенности развития ребенка. Организуется деятельность групп продленного дня, планируется взаимодействие с социальными партнерами школы. Для координации деятельности всех специалистов, работающих с обучающимися специальных (коррекционных) классов создается коррекционно-развивающая служба, которую возглавляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при активном взаимодействии с социальными партнерами образовательного учреждения.

3 Этап диагностики эффективности коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность).
В течение года все специалисты, работающие со специальными (коррекционными) классами, проводят диагностические процедуры, которые показывают динамику развития каждого ребенка, при этом акцент ставится на аутентичных способах оценки. Каждую четверть заместителем директора по УВР в специальных (коррекционных) классах проводятся диагностические работы по математике, русскому языку, литературному чтению. Результатом является констатация соответствия планируемых результатов коррекционно-развивающей деятельности и данных, полученных в ходе оценки эффективности созданных условий.

4 Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность).
По результатам диагностики учителям предлагаются рекомендации по коррекции индивидуальных образовательных программ, планов работы, рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). Принимаются управленческие решения для коррекции недостатков в учебной деятельности. Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приемов работы.

Раздел 8. Оценивание деятельности обучающихся.

Обучение, дающее гарантированный результат - тот идеал, к которому стремится педагогический коллектив школы. Образовательный мониторинг - действенный механизм управления школой, качеством образования.

Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства образовательного учреждения комплексной информацией о состоянии общеобразовательной и профессиональной подготовки обучающихся, успешности процесса социально-психологической и профессиональной адаптации молодежи с целью принятия управленческих решений по улучшению педагогического руководства образовательным процессом и процессом социально-профессиональной адаптации.

Объекты мониторинга в открытой школе:

-  результативность учебного процесса;

-  развитие учебной деятельности обучающихся;

-  развитие личности обучаемых;

-  социально-психологическая адаптивность,

-  социально-профессиональная адаптивность обучающихся;

-  социально-демографический статус обучающихся;

-  профессиональное развитие педагога.

Модуль 8.1. Мониторинг учебного процесса

Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им.

Основные задачи: 1. Непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, 2. Осмысление реальных учебных возможностей обучающихся (обученность, обучаемость), качество преподавания.

В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:

1)  достигнута ли цель образовательного процесса;

2)  существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;

3)  существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателей;

4)  соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.

В образовательном пространстве школы действует многоуровневая система оценивания деятельности обучающихся. Она включает в себя систему оценивания учебной и внеучебной деятельности. Главный принцип существующей системы – объективность и всесторонняя оценка деятельности ученика.

Мониторинг учебной деятельности осуществляется реализацией внешнего контроля учебной деятельности учащихся, включающем систему итоговой (государственной) аттестации выпускников 9 и 11 классов (ЕГЭ) в соответствии с Законом РФ «Об образовании». Итоговая аттестация выпускников 11-го класса проводится в соответствии Законом РФ «Об образовании» в редакции, введенной в действие 15.01.1996 ФЗ РФ от 01.01.2001 , с изменениями на 22.08.2004, Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ и ХI (ХII) классов общеобразовательных учреждений РФ, утвержденного приказом Минобразования РФ от 03.12.99 № 000, зарегистрированного в Минюсте РФ 17.02.2000 № 000 (изменениями на 08.12.2004).

Внешний мониторинг осуществляется Службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области.

Внутришкольный мониторинг качества образования осуществляется в соответствии с Положением о системе оценки качества образования МКОУ «Большелугская средняя общеобразовательная школа №8»

Мониторинг проводится в три этапа: стартовый, промежуточный, итоговый. Результаты мониторинга анализируются, обсуждаются на Методическом совете школы, заседаниях школьных УЦВ, административном совещании, затем выносится соответствующее управленческих решение.

В школе разработана Программа работы с одаренными детьми «Путь к олимпу».Внеурочная деятельность фиксируется в «портфолио» ученика. Традиционно проходит конкурс «Ученик года».

Модуль 8.2. Система промежуточной аттестации учащихся

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по всем предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана. В школе принята 5-бальная система отметок. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутри школьного контроля.

Ведущими формами промежуточной аттестации являются:

- мониторинг оценки качества знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана;

- районные, административные, текущие контрольные работы инвариантной части учебного плана;

- мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам вариативной части учебного плана;

- мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологической службой);

- мониторинг уровня мотивации к обучению учащихся;

- мониторинг индивидуальных достижений учащихся.

Особое место в системе промежуточной аттестации занимает подготовка учащихся к сдачи экзамена ЕГЭ (11) и ГИА (9)  по отдельным предметам.

Модуль 8.3. Система итоговой аттестации учащихся

Итоговая аттестация учащихся проводится как в традиционной форме – контрольные работы, тесты,  так и в форме защиты рефератов и проектов.

Государственная итоговая аттестация выпускников 11 классов проводится в штатном режиме в форме ЕГЭ. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов проходит в новой форме (математика, русский язык - обязательно, физика –по выбору). Предметы учебного плана по выбору проводятся по билетам, тестирование приближенное к ГИА в новой форме.

Раздел 9. Планируемые результаты реализуемой образовательной программы на всех ступенях обучения

Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом, понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.

В результате реализации данной образовательной программы в школе будут созданы условия, обеспечивающие комфортное пребывание в ней учащихся с различными запросами и уровнем подготовки, позволяющие им подготовиться к адаптации в условиях рыночных отношений и социальных изменений. В школе учащиеся смогут получить общие знания базового и повышенного уровня и основы профессиональных знаний, которые в дальнейшем будут затребованы обществом, так и те, кто будет образовывать так называемый средний класс.

Образовательная программа ориентирована на приближение к образу ученика 21 века, сформулированному в национальной инициативе «Наша новая школа» и Стандартах образования нового поколения, ориентированных на воспитание деятельностной, компетентностной, сознательной личности.

МодульОбраз выпускника начальной школы

Ученик, у которого сформированы базовые ЗУН, предусмотренные программой начальной школы.

Ученик, у которого развиты ОУУН (техника чтения, письма, вычислительные навыки) в норме или выше нормы.

Ученик, у которого заложены основы мыслительных операций:

выделение главного;

сравнение;

обобщение;

умение делать выводы;

планирование, контроль и оценка своей деятельности.

Ученик, желающий укрепить и сохранить свое здоровье.

Ученик, знающий свою родословную, малую и большую родину.

МодульОбраз выпускника основной школы

Выпускник, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий потребность в физическом совершенствовании.

Выпускник, обладающий базовыми ЗУН в объеме программ основной школы.

Выпускник, умеющий планировать свою деятельность, готовый продолжить образование в соответствии со своими возможностями.

Выпускник, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции других нардов, их веру.

Выпускник, свободно осознающий свои права и признающий права других
людей.

Модуль 9. 3. Модель выпускника МКОУ «Большелугская средняя общеобразовательная школа №8»

1. Мировоззрение:

-понимание целостности и единства развития человека, природы и общества,

-признание разнообразия точек зрения на мир;

-осознание себя как индивидуальности,

- самораскрытие через проявление собственной активности.

2. Понимание свободы, как восприятие множества возможно­стей, осознанный выбор и принятие на себя ответственности за последствия данно­го выбора.

3. Самостоятельное определение своего образовательного маршрута в условиях разнообразной образовательной среды.

4.  Интеллектуальный уровень:

-способность к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания,

-нравственная направленность интеллекта,

-самостоятельность, гибкость мышления,

-способность рассуждать,

-умение анализировать,

- рефлексивные умения,

-проявление креативности во всех сферах жизни.

5. Сформированные общеучебные и методологические навыки:

- общие (владение культурой учебной деятельности),

- специальные, в соответствии с пройденным образовательным маршрутом,

- осуществление самоанализа и оценки деятельности по достижению результата,

- умение видеть альтернативные пути решения различных задач.

6. Работа с книгой и другими источниками информации:

-владение библиотечно-библиографическими умениями и навыками,

-умение находить необходимую информацию,

-владение приемами переработки полученной информации,

- владение новыми информационными технологиями.

7. Человечность (доброта и сострадание как качества личности):

- доброта и сострадание к семье, близким, друзьям,

-щедрость к слабым, больным, нуждающимся,

-стремление к конструктивному разрешению жизненных проблем,

-неприятие безнравственного поведения,

- душевное равновесие.

8. Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):

- социальная активность,

- следование Закону,

-бережное отношение к истории и культуре своего народа,

-доминирование мотивов общественного долга,

-терпимость по отношению к окружающему (точке зрения, социуму, культуре),

- активность в решении личных, общественных и мировых проблем.

9. Социальные умения:

- умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно выражать их,

- способность к конструктивному взаимодействию и партнерству,

-осознанный выбор стиля поведения,

- готовность к самореализации в социальной сфере,

- умение адаптироваться в реальных социально-экономических условиях, находить выходы из различных социальных противоречий,

-способность адаптировать свою профессиональную карьеру к меняющимся условиям.

10. Общепрофессиональные умения:

- владение профессиональной культурой,

многофункциональная компетентность (информационная, технологическая, экономическая),

- умение действовать самостоятельно, продуктивно и творчески,

- партиципаторные компетенции (способность к совместной деятельности, соучастию),

- умение проектировать и реализовывать свою профессиональную карьеру,

- профессиональная самореализация в выбранном типе карьеры.

Раздел 10. Управление реализацией образовательной программы

Важное место в управлении образовательным учреждением отводится самоуправлению, кото­рое представляют:

Управляющий совет, осуществляющий общее руководство МКОУ Шелеховского района «Большелугская средняя общеобразовательная школа № 8».

Педагогический совет образовательного учреждения, разрабатывающий стратегию разви­тия образовательного учреждения, совершенствование учебно-воспитательного процесса, повышение профессионального мастерства и творческого роста педагогов.

Общее собрание работников образовательного учреждения, решающее вопросы жизни и функционирования коллектива.

В школе действуют классные и общешкольный родительские комитеты, задачами ко­торых является содействие в обеспечении единства педагогических требований к обучающимся, оказание помощи в воспитании и обучении учащихся. На добро­вольной основе созданы органы ученического самоуправления: парламент, советы омандиров. Данная структура позволяет включить в решение проблем всех субъектов образовательного процесса, создать систему управленческих отношений, благо­приятный социально-психологический климат в образовательной среде. Для управления образовательным учреждением характерны:

Одним из инструментов управления реализацией Образовательной программой является инспекционно-контрольная деятельность, которая является главным источником информации для диагностики состояния образовательного процесса, основных результатов деятельности образовательного учреждения.

План инспекционно –контрольной деятельности

учебный год

№ п/п	Объект контроля	Сроки	Субъект контроля	Выход
Контроль за качеством преподавания.
1	Выполнение учебных программ	1 раз в четверть	Заместители директора по УР. ВР	Совещание учителей
2	Эффективность урока	Постоянно	Заместители директора по УР	Педагогический совет
3	Методический уровень учителя, рост профессионального мастерства	Постоянно	Заместители директора по УР	Методический совет
4	Обеспеченность учебным и дидактическим материалом	Сентябрь	Заместители директора по УР	Административное совещание, совещание учителей
5	Индивидуальная работа с детьми	Постоянно	Заместители директора по УР. ВР, руководители УВЦ	Совещание учителей
6	Соответствие преподавания Образовательной программе школы	1 раз в четверть	Заместители директора по УР	Административное совещание, совещание учителей
7	Выполнение санитарно – гигиенических требований	Ежемесячно	Заместители директора по УР, ХР	Административное совещание, совещание учителей
8	Календарно-тематическое планирование	Сентябрь	Заместители директора по УР	Методический совет
	Контроль за качеством обучения.
1	Мониторинг качества уровня знаний, умений и навыков учащихся	По графику	Заместители директора по УР	Административное совещание, совещание учителей
2	Достижение государственных образовательных стандартов	сентябрь, май-июнь	Заместители директора по УР	Педагогический совет
3	Навыки самостоятельного познания учащихся;	Постоянно	Учителя-предметники	Совещание учителей
4	Техника чтения	Октябрь, апрель	учителя-предметники	Заседания УВЦ
5	Мониторинг учебных достижений	По плану Службы по контролю и надзору в сфере образования	Заместители директора по УР	Административное совещание, совещание учителей
6	Математика, русский язык 9,11 классы	Декабрь, апрель	Руководители УВЦ «Гармония», «интеграл»	Методический совет
7	Результативность обучения 2-4-хклассов	Апрель, май	руководитель УВЦ «Маленькя страна»	Методический совет
8	Результативность обучения 5-8 классов	Апрель, май	руководители УВЦ	Методический совет
9	Результативность обучения 10 класса	Апрель, май	руководитель УВЦ	Методический совет
	Обеспечения конституционного права детей на получение обязательного общего образования
1	Посещение занятий обучающимися	Постоянно	Социальные педагоги	Совещание учителей
2	Группа продленного дня	Декабрь	Заместитель директора по ВР	Административное совещание
3	Санитарно-гигиенический режим	Ежемесячно	Заместители директора по УР, ХР	Административное совещание, совещание учителей
4	Работа с детьми - инвалидами	1 раз в четверть	Заместители директора по УР	Административное совещание, совещание учителей
5	Работа с детьми, стоящими на профилактических учетах	Постоянно	Социальный педагог	Административное совещание, совещание учителей
6	Обеспечение обучающихся бесплатным питанием	1 раз в четверть	Заместитель директора по ВР, социальный педагог	Административное совещание
7	Формирование 1-х классов	апрель - август	Заместители директора по УР, руководитель УВЦ «Маленькая страна»	Административное совещание
	Контроль за ведением школьной документации
1	Ведение школьных журналов;	Ежемесячно	Заместители директора по УР	Совещание учителей
2	Ведение ученических дневников;	По графику	Заместитель директора по ВР	Совещание классных руководителей
3	Ведение ученических тетрадей;	Декабрь, март	Руководители УВЦ	Методический совет
4	Оформление личных дел учащихся.	Сентябрь, июнь	Заместители директора по УР	Совещание учителей
5	Журналы инструктажей по ТБ	1 раз в четверть	Преподаватель-организатор ОБЖ	Совещание учителей
6	Дневники наблюдений	Май	Заместители директора по УР	Совещание учителей