Основная образовательная программа МОУ «НОШ № 31» (стр. 9 )

Согласно Стандарта, программа коррекционной работы МОУ «НОШ № 31» разработана при организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Она направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении Образовательной программы.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям;

- возможность освоения детьми с ОВЗ Образовательной программы и их адаптации.

Программа коррекционной работы позволяет реализовать личностно-ориентированный подход через психолого-педагогическое сопровождение ребенка, способствующее достижению учащимся с ОВЗ стандарта образования. Она имеет вспомогательную функцию по отношению к Образовательной программе, может уточняться и корректироваться.

Предметом программы коррекционной работы является создание комплекса условий (средств, механизмов) для повышения эффективности обучения и воспитания детей с ОВЗ. К числу основных условий относятся:

- введение системы регулярного и разностороннего изучения детей в процессе различных видов деятельности на уроке, в семье;

- интеграция полученных в ходе психологического и педагогического изучения ребенка данных;

- реализация педагогических технологий (диагностико-информационных, обучающе-образовательных, коррекционных);

- объединение усилий педагогов и психолога в оказании всесторонней помощи и поддержки детям с ОВЗ;

- развитие системы отношений в направлении педагог-ребенок-родитель.

Программа коррекционной работы направлена на реализацию следующих общих целей:

1. Диагностика трудностей обучения, межличностного взаимодействия, отдельных индивидуальных психо-физиологических особенностей младших школьников (мышление, пространственная ориентировка, психомоторная координация), обучающихся в данном образовательном учреждении.

2. Оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования детям с трудностями обучения, стимулирование школьников с высоким уровнем обучаемости.

Реализация программы осуществляется на основе принципов:

- Достоверности: профессиональный анализ специалистами образовательного учреждения медицинских показателей учащихся (школьный врач); психологической (школьный психолог, дефектолог) и педагогической (учитель, ЗДУВР) диагностики. Оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с учетом социального статуса ребенка, семьи, условий обучения и воспитания;

- Гуманистической направленности: опора на потенциальные возможности ученика, его интересы и потребности; создание ситуаций успеха в учении, общении со сверстниками и взрослыми;

- Педагогической целесообразности: интеграция усилий педагогического коллектива (учитель, мед. работник, психолог и др.).

Программа коррекционной деятельности образовательного учреждения позволяет каждому члену педагогического коллектива «увидеть», как протекает учебный процесс у ребенка, определить характер трудностей, особенности усвоения им знаний-умений и способов действий. Программа позволяет оценить усилия коллектива и изменения, произошедшие в развитии обучающегося. Для организации коррекционно-развивающей работы могу быть использованы ИКТ-технологии. Они позволяют интегрировано представить информацию (включение анимационных эффектов, видеофрагментов, динамических объектов, комментариев, подсказок); усилить индивидуализацию обучения за счет обеспечения моментального контроля за ходом деятельности ученика.

Практическая работа по реализации программы коррекционной работы предполагает: повышение уровня медико-психолого-педагогической компетентности педагогов, родителей; использование педагогических технологий, учитывающих особенности детей с ОВЗ. Программа коррекционной работы позволяет педагогам обеспечить возможность оптимального применения методов и приемов коррекционно-развивающей работы с учетом индивидуально-типологических особенностей детей.

Структура и содержание программы коррекционной работы

Программа включает в себя пять модулей: концептуальный, диагностико-консультативный, коррекционно-развивающий, лечебно-профилактический, социально-педагогический.

Концептуальный модуль раскрывает сущность медико-психолого-педагогического сопровождения, его цели, задачи, содержание и формы соорганизации субъектов сопровождения.

Диагностико-консультативный модуль составляют программы изучения ребенка различными специалистами (педагогами, психологами, медицинскими работниками, педагогами-дефектологами) и консультативная деятельность.

Коррекционно-развивающиий модуль на основе диагностических данных обеспечивает создание педагогических условий для ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуально-типологическими особенностями.

Лечебно-профилактический модуль предполагает соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима дня, питания ребенка.

Социально-педагогический модуль нацелен на повышение уровня профессионального образования педагогов; организацию социально-педагогической помощи детям и их родителям.

Рассмотрим содержание каждого модуля.

Концептуальный модуль

В программе коррекционной работы медико-психолого-педагогическое сопровождение понимается как сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого является решение и действие ведущее к прогрессу в развитии сопровождаемого.

В основе сопровождения лежит единство функций: диагностика сущности возникшей проблемы; информация о сути проблемы и путях её решения; консультация на этапе принятия решения; помощь на этапе реализации плана решения. Основными принципами сопровождения ребёнка в образовательном учреждении являются: рекомендательный характер советов сопровождающего; приоритет интересов сопровождаемого («на стороне ребёнка»); непрерывность сопровождения.

Основная цель сопровождения – оказание помощи в решении проблем. Задачи сопровождения: преодоление затруднений в учёбе; решение личностных проблем развития ребёнка; формирование здорового образа жизни.

Главные задачи организационно-управленческой формы сопровождения является защита прав и интересов ребёнка; диагностика по проблемам развития; консультирование всех участников образовательного процесса.

Диагностико-консультативный модуль

Педагог устанавливает усвоенный детьми объем знаний, умений, навыков; выявляет трудности, которые испытывают они в обучении, и условия, при которых эти трудности могут быть преодолены. Отмечает особенности личности, адекватность поведения в различных ситуациях.

В содержание исследования ребенка психологом входит следующее:

1. Сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей. Важно получить факты жалоб, с которыми обращаются. При этом необходимо учитывать сами проявления, а не квалификацию их родителями, педагогами или самими детьми.

2. Изучение истории развития ребёнка. Имеют значение семья, среда, в которой живет ребёнок. Необходимо знать характер воспитания ребенка (чрезмерная опека, отсутствие внимания к нему и другие).

3. Изучение работ ребёнка (тетради, рисунки, поделки и т. п.).

4. Непосредственное обследование ребёнка. Беседа с целью уточнения мотивации, запаса представлений об окружающем мире, уровня развития речи.

5. Выявление и раскрытие причин и характера тех или иных особенностей психического развития детей.

6. Анализ материалов обследования. Психолог анализирует все полученные о ребенке сведения и данные собственного обследования, выявляются его резервные возможности. В сложных дифференциально-диагностических случаях проводятся повторные обследования.

7. Выработка рекомендаций по обучению и воспитанию.

В каждом конкретном случае определяются ведущие направления в работе с ребенком. Для одних детей на первый план выступает ликвидация пробелов в знаниях учебного материала; для других – формирование произвольной деятельности, выработка навыка самоконтроля; для третьих необходимы специальные занятия по развитию моторики и т. д.

Эти рекомендации психолог обсуждает с учителем, медицинским работником и родителями, осуществляя постоянное взаимодействие.

Программа медико-психолого-педагогического изучения ребёнка

Изучение ребенка	Содержание работы	Где и кем выполняется работа
Медицинское	Выявление состояния физического и психического здоровья. Физическое состояние учащегося. Изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.). Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, стереотипные и навязчивые движения). Утомляемость.	Школьный медицинский работник, педагог. Наблюдения (педагог). Обследование ребенка (фельдшер)
Психолого-логопедическое	Внимание: устойчивость, переключаемость с одного вида деятельности на другой, объем, работоспособность. Мышление: визуальное (линейное, структурное); понятийное (интуитивное, логическое); абстрактное, речевое, образное. Память: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания. Индивидуальные особенности. Моторика. Речь.	Наблюдение за ребенком (учитель). Беседы с ребенком, с родителями. Изучение письменных работ (учитель).
Социально-педагогическое	Семья ребенка. Состав семьи. Условия воспитания. Умение учиться. Организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль. Трудности в овладении новым материалом. Мотивы учебной деятельности. Прилежание, отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, воспитателя. Эмоционально-волевая сфера. Преобладание настроения ребенка. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемость, проявления негативизма. Особенности личности. интересы, потребности, идеалы, убеждения. Наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, аутистические проявления, обидчивость, эгоизм. Поведение. Уровень притязаний и самооценка.	Посещение семьи ребенка (педагог). Наблюдения во время занятий. Изучение работ ученика (педагог). Выявление школьных трудностей (педагог). Беседа с родителями.

Коррекционно-развивающий модуль

Содержание и формы коррекционной работы учителя:

- наблюдение за учениками в учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);

- поддержание постоянной связи со школьным психологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями;

- составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ при помощи методов наблюдения, беседы, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребёнка.

- контроль успеваемости и поведения.

Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:

- формирование УУД на всех этапах учебного процесса;

- обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;

- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;

- установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

- использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

- разделение деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

- использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.

Лечебно-профилактический модуль

Модуль предполагает проведение лечебно-профилактических мероприятий; осуществление контроля за соблюдением санитарно-гигиенических норм, режимом дня, питанием ребенка, использование здоровье сберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности.

Социально-педагогический модуль

1. Программы повышения профессиональной компетентности педагогов. Педагог должен быть знаком с особенностями развития данной неоднородной группы детей. Это необходимо для того, чтобы иметь возможность разобраться в комплексе проблем, вести коррекционные занятия с учениками, имеющими нарушения. Педагог может провести диагностику, используя несложные методики. Подготовка педагогов возможна на курсах повышения квалификации на семинарах-практикумах, курсах переподготовки по направлению «Коррекционная педагогика в начальном образовании».

2. Психотерапевтическая работа с семьей. Цель – повышение уровня родительской компетентности и активизация роли родителей в воспитании и обучении ребенка. Проводится на индивидуальных консультациях, на родительских собраниях.

Направления и задачи коррекционной работы

Направления	Задачи исследовательской работы	Содержание и формы работы	Ожидаемые результаты
Диагностическое	Повышение компетентно-сти педагогов по проблеме исследования. Диагностика школьных трудностей обучающихся.	Реализация спецкурса для педагогов. Изучение документации. Анкетирование, беседа, наблюдение.	Документация
Проектное	Проектирование образо-вательных программ на основе данных диагно-стического исследования.	Разработка индивидуальных образовательных программ.	Образовательные программы детей ОВЗ
Аналитическое	Обсуждение возможных вариантов решения проблемы.	Медико-психолого-педагогическая комиссия.	Рекомендации едико-психолого-педагогической комиссии

Результатом коррекционной работы является достижение ребёнком с ОВЗ планируемых результатов освоения образовательной программы.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. УЧЕБНЫЙ План МОУ «НОШ № 31»

Учебный план школы является важнейшим нормативным документом по введению и реализации Стандарта, определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Учебный план МОУ «НОШ № 31» разработан на основе закона РФ «Об образовании», базисного учебного плана образовательных учреждений РФ, регионального базисного учебного плана (приказ № 000 КОПОН и МП Читинской области от 01.01.2001г.), Программы развития МОУ «НОШ № 31», Устава МОУ «НОШ № 31», основной общеобразовательной программы начального общего образования.

Учебный план МОУ «НОШ № 31» реализует цели и задачи, определенные и сформулированные в пояснительной записке Образовательной программы, с ориентацией на планируемые результаты. образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Особенность учебного план МОУ «НОШ № 31 обусловлена концепцией развивающей личностно-ориентированной системы обучения:

– присвоением учебным комплектам нового содержания, организацией образовательной деятельности и учебного сотрудничеств, установлением межпредметных связей образовательного и воспитательного процесса;

– учетом планируемых результатов как основы системы оценки достижения требований стандарта: опорная система знаний, умений и компетенций («выпускник научится») и система учебный действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему («выпускник получит возможность научиться»).

Учебный план состоит из двух частей: обязательной (инвариантной) и вариативной части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть учебного плана фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, определяет состав обязательных учебных предметов для реализации Образовательной программы, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения, отражает содержание начального общего образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей начального образования

- готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

- личностное развитие обучающихся в соответствии с их индивидуальностью.

Образовательное учреждение работает в 2 смены (во вторую смену обучаются учащиеся 2-ых, 4-ых классов). Режим работы – 5-дневная рабочая неделя для обучающихся 1-ых классов, 6-дневная учебная неделя – для обучающихся 2 – 4-ых классов. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели (Постановление Минздрава РФ и Главного санитарного врача РФ № 44 от 01.01.2001 «О введение в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02). Учебный план МОУ «НОШ № 31» ориентирован на 4-хлетний нормативный срок освоения содержания программ начального общего образования. Продолжительность урока составляет: в 1 классе - 35 минут; во 2-4 классах - 40 минут (по решению общеобразовательного учреждения).

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Обучение в 1 – 4-ых классах ведется по следующим учебным программам:

- «Школа России» - 1-Б, 3-Г, 4-В.

- «Школа 2100» - 1-А, 1-В,2-Б, 3-Б, 3-В, 4-А, 4-Б.

- «Гармония» - 2-А.

- Программа р/о – 2-В.

- «Перспективная начальная школа» - 3-А.

Каждый учебный предмет решает собственные задачи реализации содержания. В учебном плане указано количество часов, отведенных на изучение учебных предметов в соответствии с обязательным минимумом содержания начального общего образования.

Предмет «Информатика» введен в 3-4-ых классах как модуль в образовательной области «Технология». Преподавание ведется по безмашинному варианту.

Вариативная часть учебного плана (2 – 4 классы) использована для более основательного изучения обязательных учебных предметов; изучения других предметов.

Региональный компонент учебного плана - «Риторика» (автор ) со 2-ого класса, в 1-ом классе – как модуль в образовательной области «Филология»; факультативный курс «Краеведение» как модуль в образовательной области «Окружающий мир». Нацелен на изучение родного края, формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, формирование навыков экологического и нравственно обоснованного поведения в природной среде.

Школьный компонент – в связи со слабой подготовкой обучающихся по математике со 2-ого класса увеличено количество часов на изучение «Математики».

Для увеличения двигательной активности и развития физических качеств младших школьников введен дополнительный 3-ий час физической культуры.

Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасной жизнедеятельности как условий благополучного существования человека изучается интегрировано на уроках окружающего мира, физической культуры, технологии.

Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность. Согласно требованиям Стандарта, для ее организации используются различные формы: экскурсии, кружки, спортивные секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования. Реализуются возможности образовательных учреждений дополнительного образования, культуры и спорта и т. д., с которыми сотрудничает МОУ «НОШ № 31». В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности образовательного учреждения и УДО.

Сетка часов учебного плана на 2011 – 2012 учебный год

Предметные области	Учебные предметы	Кол-во часов в неделю по классам	Всего
I	II	III	IV
Обязательная (инвариантная) часть
Филология	Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	3	3	14
Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	2	2	6
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого	21	23	23	23	90
Часть, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная часть)
Региональный компонент
Риторика	-	1	1	1	3
Краеведение	-	1	1	1	3
Школьный компонент
Избранные вопросы математики	-	1	1	1	3
Итого	-	3	3	3	9
Максимально допустимая недельная нагрузка	21	26	26	26	99
Всего	21	26	26	26	99

В связи с тем, что Стандарт предусматривает единство урочной, внеурочной и внеклассной деятельности, особенности внеурочной деятельности учебного плана представлены в разделе «Программа духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования».