Основная образовательная программа МОУ «НОШ № 31» (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 31»

Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования 2009 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МОУ «НОШ № 31»

Чита – 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Основной образовательной программы начального общего образования

МБОУ «НОШ№31»

I.  Целевой раздел

1.  Пояснительная записка………………………………………………….c 3-7

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования……………………………………….с 7-13

3.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования……………………с 14-17

II.  Содержательный раздел

1.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования……………………………………………17-29

2.  Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности……………………………………………………………………………30-59

3.  Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования……………………………………………………….60-71

4.  Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни…………………………………………………………………………………….71-79

5.  Программа коррекционной работы………………………………………79 - 84

III.   Организационный раздел

1.  Учебный план начального общего образования…………………………84 - 86

2.   План внеурочной деятельности………………………………………….

3.   Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта………………………………………………………………

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Начальная общеобразовательная школа № 31» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по её реализации.

Формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются Уставом МОУ «НОШ № 31» и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Концепцией модернизации образования, Стандарта, положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Управление учебно-воспитательным процессом опирается на принципы демократичности, открытости, приоритета общественных ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности; осуществляется администрацией школы и  органами общественного самоуправления – Общешкольным родительским комитетом. 

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

В соответствии со Стандартом, Программой развития в МОУ «НОШ № 31» решаются следующие задачи:

·  создание условий для повышения качества начального образования.

·  создание условий для развития системы воспитательной деятельности и  реализации программ воспитательной работы и дополнительного образования.

·  сохранение и развитие кадрового потенциала школы, обеспечение условий совершенствования роста профессионализма педагогических работников.

·  разработка и реализация школьных программ по материально-техническому оснащению школы и переход на финансовую самостоятельность.

·  повышение эффективности управления школой с учетом новых требований к системе управления: гибкость, открытость, информационная и технологическая оснащенность, общественно-государственный характер управления.

·  обновление нормативно-правовой базы школьного процесса в условиях его модернизации. 

Исходя из вышесказанного, цель основной образовательной программы – обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Основные задачи основной образовательной программы:

•  обеспечивать адаптацию учащихся начальных классов к изменениям, инициированным процессом модернизации образования (сформировать у обучающихся социальную мобильность, формировать положительную адаптацию к обучению в начальной школе и последующей ступени образования);

•  определять оптимальное содержание образования обучающихся с учётом требований современного общества к выпускнику начальной школы (обеспечить овладение каждым обучающимся максимально возможным уровнем обученности и развития личности в соответствии с их потребностями и возможностями);

•  повышать профессионализм педагогов через вовлечение их в непосредственный процесс разработки, реализации и развития всех компонентов учебно-методического комплекса образовательного учреждения;

•  развивать материально-техническую базу школы.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

•  личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

•  метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

•  предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению. Система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход.

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения содержит следующие разделы:

•  пояснительная записка;

•  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

•  учебный план образовательного учреждения;

•  программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

•  программы отдельных учебных предметов, курсов;

•  программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

•  программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

•  программа коррекционной работы;

•  система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Управление образовательной программой, ее корректировка осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителями директора по УВР.

Школа обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса с Уставом МОУ «НОШ № 31» и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в учреждении; с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством РФ.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс; запросов обучающихся и их родителей.

Обучение в МОУ «НОШ № 31» проводится в две смены. Режим работы – шестидневная учебная неделя во 2 – 4 классах, пятидневная учебная неделя в 1-х классах.

По состоянию на 01.09.2010 года в начальных классах обучаются 352 учеников (13 классов-комплектов). Классов КРО в образовательном учреждении нет. В школе обучаются дети ОВЗ, которые по рекомендациям МПК Центра «Дар», обучаются индивидуально на дому по программам коррекционного обучения VII – VIII видов.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план школы, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования и т. д.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Школа функционирует в одном здании. Располагает спортивным залом, учебными кабинетами, столовой, сертифицированным медицинским кабинетом.

С гг. значительно расширена материально-техническая база начальных классов.

Для начальных классов характерно хорошее качество образовательного процесса. Степень обученности стабильно сохраняется на допустимом высоком уровнях, составляя 64% (гг). Ученики показывают свои знания на предметных неделях, школьных олимпиадах, конкурсах различных уровней, в проектно-исследовательской деятельности, интеллектуально-развлекательных играх и др. Обучающиеся являются членами школьного объединения «Радуга». Разработан Устав объединения, утверждены символы объединения, составлен план работы ш/о «Радуга». Управляющий орган объединения – Совет объединения.

МОУ «НОШ № 31» осуществляет сотрудничество с Краевым консультативно-диагностическим центром для детей, Краевым краеведческим музеем, Художественном музеем, детской библиотекой имени и др.

В образовательном учреждении реализуются УМК «Школа России», «Программа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа», р/о . Региональный компонент – риторика, час двигательной активности. Школьный компонент – краеведение (предусматривает формирование у младших школьников основ культуросообразного поведения, понимания особенностей региона на основе первичных представлений о его природе, истории, населении, быте, культуре; гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории и культуры, сохранения традиций народов, проживающих в регионе). Дополнительное образование представлено следующими направлениями: художественно-эстетическое (театральный кружок «Ступеньки», кружок прикладного искусства «Клубочек», хор, вокальная группа «Капельки»), научно-познавательное – краеведческий кружок «ЮНИЗ»; спортивно-оздоровительное (секции настольного тенниса, плавания, конькобежного спорта, волейбола), военно-патриотическое, проектная деятельность – школьная газета «Планета детства».

Реализуемые УМК, программы дополнительного образования направлены на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом: разновозрастного зачисления детей в первый класс (дети шести с половиной – семи лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); наполняемости классов. Обеспечивают оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Позволяют реализовать следующие принципы личностно-ориентированного обучения:

•  принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения.

•  принцип целостности образа мира.

•  принцип практической направленности.

•  принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.

•  принцип прочности и наглядности.

•  принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка.

Выпускник начальной школы обладает универсальной школьной подготовкой, прочно владеет навыками беглого, осознанного выразительного чтения, счета, грамотного письма, демонстрирует начальное владение иностранным языком, умеет самостоятельно применять приобретенные теоретические знания при решении задач, имеет высокую мотивацию к обучению, активной познавательной, креативной и социальной деятельности, знает культуру своей страны, историю, природу, культуру своего края, готов к практической деятельности на благо края, страны в силу своих возрастных возможностей; демонстрирует воспитанность и высокую организованность, толерантен, является носителем экологической культуры и культуры здоровья, владеет основами личной гигиены, культурой речи и поведения; психологически и интеллектуально готов к переходу на 2 ступень обучения.

Приоритетные направления реализации образовательной программы МОУ «НОШ № 31»:

- индивидуализация и социализация учебно-воспитательного процесса;

- здоровьесбережение;

- реализация регионального компонента;

- успешная адаптация первоклассников и обучающихся, перешедших на 2 ступень обучения;

- формирование экологической культуры личности учащихся;

- создание условий для самореализации обучающихся через деятельность детского объединения «Радуга».

Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху осуществляется через анализ особенностей мотивационной сферы обучающихся и выработка рекомендаций по индивидуальной, групповой работе с ними, совершенствование методов оценивания достижений обучающихся, выявление индивидуальных особенностей учащихся, развивающие занятия, тренинги по развитию коммуникативных навыков обучающихся.

Начальные классы школы укомплектованы кадрами полностью. Все преподаватели – высшей, первой и второй квалификационной категории. Профессиональное развитие педагогического коллектива осуществляется через диагностику потребностей педагогических кадров в повышении квалификации, проведение семинаров, методических советов, направленных на усиление коммуникативных возможностей педагогов. Поэтому важными критериями оптимальности конечных результатов методической работы выступают результативность (по итогам работы), рост удовлетворённости учителей своим трудом. Методическая служба опирается на следующие аспекты применения принципа целевой направленности: курсовая подготовка, учебно - методическая работа, информационно – методическое сопровождение.

Основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

•  достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

•  развитие способности оперировать информацией, владение информационными технологиями, умение жить в информационном обществе;

•  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему спортивных секций, студий и кружков;

•  проведение и участие младших школьников в интеллектуальных и творческих конкурсах, выставках детского творчества, проектно-исследовательской деятельности;

•  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

•  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий;

•  возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

•  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ МОУ «НОШ № 31» ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

•  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

•  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Цели-ориентиры определяют ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Структура планируемых результатов строится с учетом необходимости:

•  определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребёнка;

•  определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

•  выделения основных направлений оценочной деятельности – оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения программ по всем учебным предметам – «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Формирование универсальных учебных действий

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Планируемые метапредметные результаты

Планируемые личностные результаты
Самоопределение	- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности; - гуманистическое сознание*; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам*; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире*.
Смыслообразование	- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация	- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

*Курсивом выделены показатели (характеристики), расширяющие и углубляющие базовый уровень планируемых результатов («выпускник получит возможность научиться»).

Таким образом, планируется, что в сфере личностных результатов у выпускников МОУ «НОШ № 31» будут сформированы: внутренняя позиция; адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Регулятивные универсальные учебные действия
Целеполагание	- формулировать и удерживать учебную задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную*; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем*.
Планирование	- применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Осуществление учебных действий	- выполнять учебные действия в различных формах; - использовать речь для регуляции своего действия.
Прогнозирование	- предвосхищать результат; - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
Контроль и самоконтроль	- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Коррекция	- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Оценка	- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Саморегуляция	- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

*Курсивом выделены показатели (характеристики), расширяющие и углубляющие базовый уровень планируемых результатов («выпускник получит возможность научиться»)

В соответствии с логикой организации учебной деятельности, представлены следующие группы регулятивных УУД: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль и самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Для каждой из групп определены соответствующие показатели (характеристики), формирование которых позволит выпускникам начальной школы, занимающихся по УМК, по которым осуществляется образовательный процесс в МОУ «НОШ № 31», овладеть типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане); контролировать и оценивать свои действия; вносить соответствующие коррективы в их выполнение.