Основная образовательная программа начального общего образования на 2012 – 2013 учебный год (стр. 10 )

• социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность)

•  трудовая

•  спортивно-оздоровительная

•  патриотическая деятельность

Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой.

Внеурочная деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы. Помочь им их реализовать. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.

Основные принципы организации внеурочной деятельности:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию

Проанализировав организационные модели внеурочной деятельности, предложенные министерством образования РФ, педагогический коллектив и представители родительской общественности приняли решение выбрать качестве базовой оптимизационную модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов школы. Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

В соответствие с оптимизационной моделью внеурочной деятельности все направления внеурочной деятельности реализуются исходя из возможностей школы.

Внеурочная деятельность включается в вариативную часть учебного плана школы и на нее отводится 2 часа в неделю. 1час в неделю - общеинтеллектуальное направление (программа «Я - исследователь»), 1 час – социальное направление (программа « Я познаю мир»).

Спортивно-оздоровительное направление реализуется в рамках дополнительного образования (программа «ОФП», «Футбол»).

Общекультурное направление реализуется через работу творческих объединений учащихся («Волшебная нить», «Художник Тюбик», «Вокал»).

Духовно-нравственное направление реализует классный руководитель через систему классных часов и мероприятий.

План внеурочной деятельности

Направление	Форма реализации	Название программы	Педагог
Общекультурное	Творческие объединения учащихся	«Вокал»
«Художник Тюбик»
«Волшебная нить»
Спортивно-оздоровительное	Спортивные секции	«Футбол»
«ОФП»
Общеинтеллектуальное	1 час УП	«Я - исследователь»
Социальное	1 час УП	«Я познаю мир »
Духовно-нравственное	Классные часы и мероприятия

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы

Раздел основной образовательной программы, характеризующий систему условий, содержит:

• описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;

• обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения;

• механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

• сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

• систему мониторинга и оценки условий.

3.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы

Одним из требований к условиям реализации основных образовательных программ, принятого ФГОС НОО являются требования к кадровым условиям, которые должны обеспечивать не только укомплектованность образовательного учреждения педагогическими работниками, но и уровень их квалификации, непрерывность профессионального развития.

МКОУ Березовская СОШ полностью укомплектована квалифицированными кадрами, способными к инновационной профессиональной деятельности (Таблица 1).

Должность	Должностные обязанности	Количество работников в ОУ	Уровень квалификации работников ОУ
Требования к уровню квалификации	Фактический
Руководитель образовательного учреждения	Обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения.	1	Стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет, высшее профессиональное образование.	Стаж работы на педагогических должностях 30 лет, высшее профессиональное образование.
Заместитель руководителя	Координирует работу преподавателей, воспитателей, разрабатывает учебно - методическую документацию.	2	Стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет, высшее профессиональное образование.	Стаж работы на педагогических должностях от 10 до 20 лет, высшее профессиональное образование.
Учитель	Осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ.	9	Без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование.	Высшее профессиональное образование 4 учителя, 5- среднее профессиональное образование.
Учитель-логопед	Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся.	1	Высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.	Высшее профессиональное образование в области дефектологии, стаж работы 15 лет.
Педагог-психолог	Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся.	1	Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология».	Среднее профессиональное образование, стаж работы 5 лет.
Воспитатель	Осуществляет деятельность по воспитанию детей. Осуществляет изучение личности обучающихся, содействует росту их познавательной мотивации, формированию компетентностей.	2	Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование.	Среднее профессиональное образование.
Педагог дополнительного образования	Осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии с образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность.	3	Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование, Соответствующий профилю кружка, секции, детского объединения.	Высшее профессиональное образование - 2 педагог, среднее профессиональное образование - 1 педагог.
Педагог-организатор	Содействует развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся, расширению социальной сферы в их воспитании. Проводит воспитательные и иные мероприятия.	1	Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика».	Среднее профессиональное образование
Социальный педагог	Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся.	1	Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.	Высшее профессиональное образование
Библиотекарь	Обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся.	1	Высшее или среднее профессиональное образование по специальности «Библиотечно-информационная деятельность».	Среднее профессиональное образование по специальности «Библиотечно-информационная деятельность»
Лаборант	Следит за исправным состоянием лабораторного оборудования, осуществляет его наладку. Подготавливает оборудование к проведению экспериментов.	1	Среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или начальное профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 2 лет.	Высшее профессиональное образование

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

Ф. И.О.	Квалификационная категория	Курсовая подготовка
	Первая	Март 2011г.
	Вторая	Сентябрь 2013г.
	Вторая	Апрель 2013г.
	Вторая	Март 2014г.
	Первая	Июнь 2012г.
	Первая	Апрель 2014г.
	Соответствие занимаемой должности	Декабрь 2011г.
	Соответствие занимаемой должности	Феврель 2014г.
	Вторая	Июнь 2012г.

Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению Стандарта начального общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований Стандарта.

План методической работы на 2012 – 2013 учебный год

Месяц	Форма проведения мероприятия	Тема мероприятия	Ответственный
Август	Совещания при директоре	О создании рабочей группы по разработке ООП НОО для 1, 2 классов, ШСОКО в соответствии с ФГОС, мониторинга качества обученности	Директор
Август	Родительское собрание	Подписание договора о предоставлении общего образования	Кл. руководитель 1 класса, директор
Сентябрь	ШМС	Утверждение: - основной образовательной программы начального общего образования для 1, 2 классов; - системы оценки качества образования в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС; - мониторинга качества обученности учащихся по ФГОС.	Администрация
Октябрь	Теоретический семинар	Процессуальный мониторинг
Октябрь	Контроль	Посещение уроков в 1, 2 классах (внедрение ФГОС, системы оценки качества, мониторинга качества обученности)	Администрация
Ноябрь	Теоретический семинар	Организация учебного процесса, направленного на результат	,
Январь	Разработческий семинар	Разработка тематических результатов обучения по предмету	,
Февраль	Конкурс	Открытые уроки в соответствии с требованиями ФГОС	Администрация, учителя-предметники
Март	Педсовет	Ресурсы саморазвития педагога: ФГОС – это результат (анализ, проблемы, результаты)	Администрация

3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы

Непременным условием реализации требований Стандарта является создание в образовательном учреждении психолого- педагогических условий, обеспечивающих:

• преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к дошкольному образованию с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;

• дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса на начальной ступени общего образования

Можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного учреждения.

Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:

• диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она может проводиться на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;

• консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательного учреждения;

• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:

• сохранение и укрепление психологического здоровья;

• мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

• психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;

• формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;

• развитие экологической культуры;

• выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

поддержку детских объединений и ученического самоуправления;

выявление и поддержку одарённых детей

[1] Типовые задачи для диагностики сформированности личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий приводятся в книге: Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / , , и др.; под ред. . — М.: Просвещение, 2008.

[2] Изучается во всех разделах курса.

[3] Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».

[4] В начальной школе могут использоваться любые доступные в обработке учащимся экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и др.), материалы, используемые в декоративно-прикладном творчестве Красноярского края.