Учебно-тематическое планирование
Естествознание 5 класс ОС «Школа 2100».
Раздел 2: Как люди открывали Землю и создавали карту
Глава 3: Великие географические открытия. Градусная сетка на глобусе и картах
Цель: Способствовать формированию у учащихся знаний и представлений о Великих географических открытиях, умений работать с текстом учебника, дополнительной литературой, Интернет-ресурсами, глобусом и картами
Обеспечение курса:
1. Земля и люди. Учебник для 5-го класса общеобразовательной школы под редакцией . – М.: Баллас, 2005.
2.Земля и люди. Рабочая тетрадь к учебнику по естествознанию под редакцией – М.: Баллас, 2005.
3.Земля и люди. Методические рекомендации для учителя под редакцией , – М.: Баллас, 2001.
Формы учебных занятий: урок
Тема урока | Цель урока | Основные знания | Основные умения | Тип урока. Формы организации | Мировоззренческие идеи |
1.Великие географические открытия | Познакомить учащихся с Великими географическими открытиями, выявить роль этого этапа в развитии географической науки | 1.Поиски путей в Индию вокруг Африки. 2. Открытие Нового Света. Колумба | Знать и понимать роль Великих географических открытий в развитии географической науки Называть и показывать на карте: материки, полуострова, острова океаны, по пути экспедиции, маршруты плаваний. Уметь: вести диалог, планировать деятельность, работать с текстом учебника, выделять главное, фиксировать результат, предъявлять результат. | Урок-беседа с элементами поиска и учебного исследования | Великие географические открытия – новый этап истории человечества |
2.Открытия в Америке | Сформировать представления о географических открытиях в Новом Свете | 1.Открытия в Северной Америке 2. Открытие Тихого океана 3. Завоевание конкистадоров | Знать и понимать сведения о географических открытиях в Новом Свете Уметь: вести диалог, планировать деятельность, работать с текстом учебника, выделять главное, фиксировать результат, предъявлять результат. Называть и показывать на карте: материки, полуострова, острова океаны, по пути экспедиции, маршруты плаваний. | Познавательная игра | Освоение европейцами Нового Света, гибель индейских цивилизаций |
3.Первые кругосветные плавания | Познакомить учащихся с историей первых кругосветных плаваний и научить оценивать их научное значение | 1.Плавание Магеллана и его результаты | Знать: Плавание Магеллана Уметь: Сопоставлять факты, формулировать проблему, вести диалог, планировать деятельность, работать с текстом учебника, выделять главное, фиксировать результат, предъявлять результат. Называть и показывать на карте: материки, полуострова, острова океаны, проливы по пути экспедиции. Прогнозировать: дальнейшие открытия Земли. | Проблемный урок | Представление правильных представлений о форме и размерах Земли, о соотношении площадей материков и океанов |
4.Глобус. Градусная сетка. | Сформировать представление о глобусе – шарообразной модели Земли Научить работать с градусной сеткой | 1.Глобус 2.Градусная сетка, полюса, экватор, меридианы, параллели | Знать и понимать назначение глобуса, градусной сетки Называть и показывать на глобусе полюса, экватор, меридианы, параллели Уметь применять градусную сетку при решении географических задач | Урок-практикум | Модель Земли и её характеристики |
5.Географические координаты | Научить учащихся определять географические координаты | 1.Географические координаты, географическая широта, географическая долгота 2.Линии тропиков и полярных кругов и временное положение Солнца | Знать и понимать понятия: географические координаты, географическая широта, географическая долгота, тропики, полярный круг Уметь определять географические координаты | Практическая работа | Возможность определения положения объекта на планете, изменения продолжительности дня и ночи в разных районах Земли |
6.Искажение на карте и изменение во времени | Сформировать представление об искажениях на карте Сформировать знания о разнице во времени на разных меридианах | 1.Искажения на картах 2.Поясное время. Путешествия и время. | Уметь: вести диалог, планировать деятельность, работать с текстом учебника, выделять главное, фиксировать результат, предъявлять результат. | Урок-практикум | Карта – модель земной поверхности с определёнными искажениями |
7.Открытие в Австралии и Океании | Познакомить учащихся с открытиями Австралии и островов Океании | 1.Плавания Торреса, Янцзона, Тасмана. 2.Плавания Джеймса Кука | Знать: 1. Плавания Торреса, Янцзона, Абеля Тасмана. 2. Плавания Джеймса Кука. Уметь: Сопоставлять факты, формулировать проблему, вести диалог, планировать деятельность, работать с текстом учебника, выделять главное, фиксировать результат, предъявлять результат. Объяснять: последовательность открытия материков. Называть и показывать: материки, острова Океании, океаны. Прогнозировать: дальнейшие открытия Земли. | Проблемный урок | Открытие нового материка и островов Океании |
8.Достижения географии в эпоху Великих географических открытий | Применить новые знания о Земле к определению географического положения объектов | Применение новых знаний о Земле к определению географического положения объектов | Уметь применить новые знания о Земле к определению географического положения объектов Прогнозировать: дальнейшие открытия Земли | Урок-практикум | Открытие и изучение новых материков и океанов Определение положения объектов на земном шаре. |
9.Контроль и коррекция знаний и умений | Проконтролировать уровень знаний и умений учащихся по теме | Уметь оценивать свою работу | Тестовая контрольная работа |
Учебно-тематическое планирование
География 6 класс ОС «Школа 2100».
Раздел 2: Мир камня.(8 часов)
Цель: Способствовать формированию у учащихся знаний и представлений о каменной оболочке Земли, умений работать с текстом учебника, дополнительной литературой, Интернет-ресурсами, глобусом и картами
Обеспечение курса:
1. Мир Земли. Учебник для 6-го класса общеобразовательной школы под редакцией . – М.: Баллас, 2005.
2. Мир Земли. Рабочая тетрадь к учебнику по географии под редакцией . – М.: Баллас, 2005.
3 Мир Земли... Методические рекомендации для учителя под редакцией . – М.: Баллас, 2001.
4. Географический атлас: 6 класс. - М.: Дрофа 2005
Дополнительная литература:
За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005. Интернет-ресурсы.Формы учебных занятий: урок
Тема | Цель урока | Основные знания | Основные умения | Практическая работа О – обучающая; И - итоговая; | Тип урока. Формы организации | Мировоззренческие идеи |
1.Рождение земной тверди. | Сформировать знания о внутреннем строении Земли | Внутреннее строение Земли. | Знать и называть основные части внутреннего строения Земли | Урок изучения нового материала Эвристическая беседа | В результате постепенного расслоения вещества возникли ядро, мантия и земная кора. Вещество земных недр находится в постоянном движении. | |
2. Литосфера – твёрдая оболочка Земли. | Сформировать представления о литосферных плитах и механизме их перемещения | Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Литосферные плиты и их движения | Знать понятия «литосфера, литосферная плита» Понимать механизм перемещения литосферных плит | Урок изучения нового материала Беседа с элементами учебного исследования | Движение литосферных плит вызвано потоками мантийного вещества. Облик литосферы постоянно меняется | |
3. Минералы и горные породы | Сформировать умения определять горные породы по внешним признакам | Минералы и горные породы - магматические, метаморфические, осадочные. | Знать понятия «Минералы, горные породы» Называть по образцам горные породы Различать образцы горных пород по внешним признакам. | Определение горных пород по образцам. О | Урок формирования умений. Экспериментально-практическая работа | На Земле нет двух совершенно одинаковых естественных камней. |
4.Человек и мир камня | Сфомировать знания знания об использовании естественных и искусственных камней человеком, о месторождениях полезных ископаемых. | Использование естественных и искусственных камней человеком. Месторождения полезных ископаемых. | Знать и понимать использование естественных и искусственных камней человеком. | Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием деятельности человека. О | Урок изучения нового материала Эвристическая беседа. | Человек – активный пользователь и преобразователь литосферы. |
5. Рельеф Земли. Горы. | Сформировать знания о рельефе и горах Земли; умения определять географическое положение гор. | Основные формы рельефа – горы и равнины. Различие гор по высоте, строению, географическому положению. | Знать понятия: рельеф, горы. Называть и показывать горы суши и их различие по высоте. Определять географическое положение гор, обозначать их на контурной карте; | Определение по физической карте географического положения, высоты гор, географических координат отдельных вершин. Обозначение гор на контурной карте. И. | Урок изучения нового материала и формирования умений. Практическая работа. | Горы Земли разнообразны по высоте, происхождению, возрасту, географическому положению |
6. Равнины. | Сформировать знания о равнинах Земли; умения определять географическое положение равнин. | Различие равнин по высоте, строению, географическому положению. | Знать понятия: равнины, низменности, возвышенности, плоскогорья. Называть и показывать равнины суши и их различие по высоте. Определять географическое положение равнин, обозначать их на контурной карте; | Определение по физической карте географического положения, высоты равнин. Обозначение равнин на контурной карте. И. | Урок изучения нового материала и формирования умений. Практическая работа. | На Земле преобладают равнины. Равнины Земли разнообразны по высоте, происхождению, возрасту, географическому положению |
7. Стихии литосферы. Землетрясения. Вулканы. | Сформировать представления о стихийных явлениях в литосфере, раскрыть их причины и следствия. | Стихии литосферы; землетрясения и вулканы Правила безопасности в районах стихийных бедствий. | Знать понятия: Землетрясения, вулканы. Называть и показывать основные зоны землетрясений и вулканизма Объяснять причины стихий и знать правила безопасного поведения | Определение географического положения вулканов Обозначение на контурной карте основных зон землетрясений и вулканизма. О | Урок изучения нового материала и формирования умений. Проблемный урок. Практическая работа. | Самое большое число жертв от стихийных бедствий природы связано со стихиями литосферы. |
8. Контроль и коррекция знаний и умений | Проконтролировать уровень знаний и умений учащихся по теме | Уметь оценивать свою работу | Тестовая контрольная работа |
Учебно-тематическое планирование
География 7 класс ОС «Школа 2100».
Раздел 2: Особенности природы океанов (5 часов)
Цель: Способствовать формированию у учащихся знаний и представлений об океанах Земли, умений работать с текстом учебника, дополнительной литературой, Интернет-ресурсами, глобусом и картами
Обеспечение курса:
1. Земля - планета людей. Учебник для 7-го класса общеобразовательной школы под редакцией . – М.: Баллас, 2005.
2. Земля - планета людей. Рабочая тетрадь к учебнику по географии под редакцией . – М.: Баллас, 2005.
3 Земля - планета людей. Методические рекомендации для учителя под редакцией – М.: Баллас, 2001.
4. Географический атлас: 7 класс. - М.: Дрофа 2005
Дополнительная литература:
По морям и океанам. Географический атлас для детей. – М.:ПКО «Картография»,1996 Моря и океаны. – М.:Росмэн,1997 Войтов дороги человечества.- М.: Наука,1994 Интернет-ресурсы.Формы учебных занятий: урок
Тема | Цель урока | Основные знания | Основные умения | Практическая работа О – обучающая; И - итоговая; | Тип урока. Формы организации | Мировоззренческие идеи |
1.Атлантический океан. | Сформировать знания о географическом положении, особенностях природы, природных ресурсах и их использовании человеком | Географическое положение. Особенности природы. Рельеф дна океана Течения. Влияние океана на прилегающие материки и острова. Ресурсы океана, их использование Меры по охране природы океанов | Знать и понимать особенности природы Уметь определять географическое положение Называть и показывать границы океана, моря, заливы, острова, течения, формы рельефа. Объяснять причинно-следственные связи природных компонентов в ПК. | Изучение нового материала Частично-поисковая деятельность учащихся | Атлантический океан – самый молодой, главный водный путь на Земле. | |
2. Тихий океан | Сформировать знания о географическом положении, особенностях природы, природных ресурсах и их использовании человеком | Географическое положение. Особенности природы. Рельеф дна океана Течения. Влияние океана на прилегающие материки и острова. Ресурсы океана, их использование Меры по охране природы океанов | Знать и понимать особенности природы Уметь определять географическое положение Называть и показывать границы океана, моря, заливы, острова, течения, формы рельефа. Объяснять причинно-следственные связи природных компонентов в ПК. | Изучение нового материала Учебное исследование | Тихий океан – самый большой, глубоководный, богатый природными ресурсами. Над просторами океана чаще, чем над другими океанами, бушуют штормы, проносятся тайфуны. | |
3. Индийский океан | Сформировать знания о географическом положении, особенностях природы, природных ресурсах и их использовании человеком | Географическое положение. Особенности природы. Рельеф дна океана Течения. Влияние океана на прилегающие материки и острова. Ресурсы океана, их использование Меры по охране природы океанов | Знать и понимать особенности природы Уметь определять географическое положение Называть и показывать границы океана, моря, заливы, острова, течения, формы рельефа. Объяснять причинно-следственные связи природных компонентов в ПК. | Описание природы океана. О | Изучение нового материала и формирование умений Практическая работа | На берегах Индийского океана расположено самое большое количество развивающихся стран. Особенности природы – сезонные ветры муссоны, самый солёный океан. |
4. Северный Ледовитый океан | Сформировать знания о географическом положении, особенностях природы, природных ресурсах и их использовании человеком | Географическое положение. Особенности природы. Рельеф дна океана Течения. Влияние океана на прилегающие материки и острова. Ресурсы океана, их использование Меры по охране природы океанов | Знать и понимать особенности природы Уметь определять географическое положение Называть и показывать границы океана, моря, заливы, острова, течения, формы рельефа. Объяснять причинно-следственные связи природных компонентов в ПК. | Изучение нового материала Проблемный урок | Северный Ледовитый океан – самый маленький, мелководный, с очень суровой природой. | |
5.Урок обобщения знаний и умений | Урок обобщающего повторения Групповая проектная деятельность на тему «Будущее океанов» |
