программа вступительных ИСПЫТАНИЙ в аспирантуру
по специальности
13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (экология, уровни общего и профессионального образования)
I. СОДЕРЖАНИЕ
I. Основные тенденции и этапы развития
экологического образования и методики обучения экологии
Становление естественнонаучного образования методики преподавания естествознания в конце XVIII века. Утилитарно-описательное, описательно-систематическое, биологическое, экологическое и эволюционное направления в развитии школьного естествознания. Становление и развитие экологического подхода в школьном естествознании: , , и др.
Развитие методики преподавания естествознания в школе в XIX веке. Развитие методики преподавания естествознания в советский период. Вклад ученых – , , и др. в развитие теории и методики обучения экологии в общеобразовательной и профессиональной школе.
Тенденции развития экологического образования во второй половине XX века. Современные проблемы теории и методики обучения и воспитания экологии. Перспективы развития теории и методики обучения и воспитания экологии в общеобразовательной школе.
II. Теоретические основы экологического образования
Принадлежность теории и методики обучения и воспитания экологии к педагогическим наукам. Место теории и методики обучения экологии в системе педагогических наук. Связь методики обучения экологии с педагогикой, психологией, биологией, экологией и другими научными дисциплинами. Методы педагогических исследований. Специфические особенности применения общенаучных методов в исследованиях проблем биологического образования. Сущность и значение педагогического эксперимента.
Современные тенденции развития экологического образования в общеобразовательной школе..
Закономерности и принципы экологического образования. Идеи экологического образования. Экологическое образование как педагогическая система. Структура системы экологического образования школьников. Компоненты системы: целевой, мотивационный, проектировочный, содержательный, процессуальный, управленческий, оценочно-результативный.
Основные теории обучения экологии. Теория развивающего обучения экологии. Теория развития умений. Теория воспитания в системе экологического образования. Теория формирования ценностных ориентации в процессе обучения экологии. Теоретические основы профориентации учащихся в экологическом образовании.
Теория развития экологических понятий. Теория методов обучения экологии. Теория форм обучения экологии.
III. Цели и содержание экологического образования
Цели экологического образования в общеобразовательной, средней и высшей профессиональной школе. Факторы и механизмы целеобразования экологического образования.
Анализ методических концепций содержания экологического образования. Проблема моделирования и отбора содержания экологического образования.
Содержание экологического образования в современной школе. Структура и компоненты содержания экологического образования. Обоснование логики структуры содержания. Характеристика компонентов содержания и установление взаимосвязи между компонентами. Принципы и механизмы отбора содержания экологического образования в общеобразовательной, средней и высшей профессиональной школе.
Основные научные и эколого-гуманистические идеи содержания экологического образования. Система экологических знаний: понятия, теории, законы, закономерности, факты. Система умений и навыков в структуре содержания экологического образования. Система общечеловеческих ценностей как компонент содержания экологического образования школьников.
Проблема формирования научного мировоззрения в процессе экологического образования. Развитие личности ученика в процессе обучения экологии. Проблема развития положительной мотивации к учению.
Перспективы развития школьного экологического образования в условиях профильного обучения.
Проблема профессиональной ориентации учащихся в процессе обучения экологии.
IV. Особенности процесса обучения экологии в школе и системе дополнительного образования учащихся
Стадии, этапы и компоненты процесса обучения экологии в общеобразовательной школе и вузе. Методы обучения экологии, их критерии и признаки. Классификации методов обучения и закономерности их применения при обучении экологии в соответствии с целями и содержанием образования. Развитие методов обучения в учебно-воспитательном процессе по экологии.
Система форм обучения экологии в общеобразовательной школе. Специфические особенности и функции форм обучения экологии.
Урок как основная форма обучения экологии. Структура урока биологии. Функции урока. Типология урока экологии. Подготовка учителя к уроку по экологии.
Экскурсия как форма обучения экологии, ее признаки. Классификация экскурсий по экологии. Структура, цели и содержание экскурсий по экологии. Методика организации и проведения экскурсий в природу. Сравнительный анализ литературы по методике организации и проведения экскурсий по экологии.
Внеклассная работа по экологии, ее виды. Характеристика разных видов внеклассной работы по экологии (на основе сравнительного анализа методической литературы).
Материальная база обучения экологии. Дидактические и методические требования к организации кабинета экологии, уголка живой природы, экологического отдела учебно-опытного участка. Оборудование и средства обучения экологии (классификации и характеристики). Специфические характеристики дополнительного образования по экологии. Методика организации экологических олимпиад и конкурсов.
Дополнительное экологического образования школьников: значение, возможности, организация. Формы дополнительного экологического образования.
V. Технологические основы обучения экологии
Технологизация как ведущая тенденция развития экологического образования. Сущность и особенности педагогических технологий. Различные подходы к определению понятия «педагогическая технология». Многообразие и классификация современных педагогических технологий. Уровни функционирования педагогических технологий.
Соотношение понятий «теория обучения», «методика обучения», «технология обучения». Критерии технологичности: концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость. Структура и признаки технологически организованного учебного процесса. Особенности использования современных педагогических технологий в обучении экологии. Технология программированного обучения экологии: цели, принципы, организация, возможности использования.
Личностно ориентированные технологии обучения (сущность, специфика, возможности применения при обучении экологии): «обучение в сотрудничестве», «развитие критического мышления», «проблемное обучения», «проектное обучение», «портфель ученика», «разноуровневое обучение» и др.
Применение коммуникативных технологий в обучении экологии. Понятие игровых технологий: свойства, разновидности и структура игр.
Информационные технологии в обучении экологии. Особенности применения компьютерных технологий и обучении экологии. Средства новых информационных технологий: программно-педагогические, средства мультимедиа. Дидактические свойства и функции сети Интернет.
II. ЛИТЕРАТУРА И ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ
1. , , Васильева и методика обучения экологии. – М.: Академия, 2009.
2. , , Соломин становления и развития методики обучения биологии в России. /под ред. – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2012. – 172с.
3. Герд педагогические труды (ред. ),М.,1953.
4. и др. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии. – М., Просвещение, 1984.
5. Кейран методики обучения как науки. – М.: Педагогика, 1979.
6. Комиссаров проблемы школьного биологического образования. – М.: Просвещение, 1991.
7. , Груздева связи в обучении биологии. – М.: Просвещение, 1987.
8. Никишов и методика обучения биологии. – М.: «Колосс», 2007.Павлович преподавать начальные знания о неживой природе. – М.–Л.: АПН РСФСР, 1948.
9. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.
10. Полянский педагогические труды. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1962.
11. , Соломин образование в российской школе: История. Теория. Методика: Учебное пособие /Под ред. . – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2005. – 415 с.
12. . Его жизнь и труды. – 1956.
13. Райков Василий Зуев. Его жизнь и труды. – 1955.
14. Райков и методы натуралистического просвещения. – Л., 1961.
15. В. В. Половцов, его жизнь и труды. – М.-Л.: Изд. АПН РСФСР, 1956.
16. Федорова методики естествознания в дореволюционной России. – М., Учпедгиз, 1957.
17. , , и др. Методика преподавания биологии. – М.: Академия, 2008.
18. «Вестник образования», электронная версия http://www. *****/text/magaz/ Ссылки на большое число электронных журналов, представляющих интерес для преподавателей и руководителей образовательных учреждений.
19. Форумы научной школы с обсуждением проблем модернизации образования http://*****/discus/
20. Журнал «Открытое образование» www. *****/joe
21. Педагогическое издание «1 сентября» http://***** Подборки статей по предметам
III. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ
1. Принадлежность методики обучения экологии к педагогическим наукам. Связь методики обучения экологии с другими науками. Структура методики обучения экологии. Методы, применяемые в исследовании проблем методики обучения биологии.
Зарождение методики преподавания естествознания. Школьное естествознание в конце XVIII века. – автор первого школьного учебника по естественной истории. Утилитарно-описательный подход к отбору учебного содержания. Описательно-систематический период в методике преподавания естествознания. Особенности преподавания школьного естествознания в описательно-систематический период. Зарождение и развитие биологического (экологического) направления в школьном естественнонаучном образовании. и его методическое наследие. Анализ методических трудов . Особенности преподавания естествознания в конце XIX века - начале ХХ века. Изучение естествознания по общежитиям природы. Специфика программ . Вклад в развитие методики преподавания экологии. Значение методической деятельности , , и др. в развитие теории и методики обучения экологии в общеобразовательной школе. Тенденции развития экологического образования во второй половине XX века. Современные проблемы теории и методики обучения и воспитания экологии. Перспективы развития теории и методики обучения и воспитания экологии в общеобразовательной и высшей школе. Современные тенденции развития экологического образования: интеграции, дифференциации, стандартизации, информатизации, технологизации. Экологическое образование в общеобразовательной школе как педагогическая система. Структура системы экологического образования: целевой, содержательный, процессуальный, результативный компоненты. Цели экологического образования в общеобразовательной школе. Факторы, влияющие на формирование целей экологического образования в общеобразовательной школе.13. Содержание экологического образования в общеобразовательной школе. Характеристика компонентов содержания школьной экологии. Факторы, влияющие на отбор содержания экологического образования школьников.
14. Понятие – основная дидактическая единица знаний. Теория развития экологических понятий. Теория развития экологических понятий в школьном курсе экологии. Классификация понятий в структуре содержания школьного экологического образования.
15. Умение и его сущностные характеристики. Система умений в структуре содержания экологического образования школьников. Формирование умений при обучении экологии. Критерии усвоения умений.
16. Воспитание учащихся в процессе обучения экологии.
17. Теория методов обучения экологии. Классификация методов обучения экологии (сравнительный анализ классификаций разных авторов). Характеристика методов обучения экологии. Методические приемы и их применение в процессе обучения экологии. Закономерности выбора методов обучения и их развития в учебно-воспитательном процессе по экологии в школе.
18. Формы обучения экологии, их функции и взаимосвязь.
19. Урок как основная форма обучения экологии. Структура и функции урока экологии. Типология уроков. Требования к урокам экологии. Подготовка учителя к уроку. Этапы подготовки к уроку.
20. Экскурсия как важная форма обучения экологии. Признаки экскурсии. Классификация экскурсий по экологии. Методика подготовки и проведения экскурсий в природу.
21. Внеклассная работа по экологии. Виды внеклассной работы по экологии, их характеристика. Внеурочная работа по экологии. Виды внеурочной работы по экологии.
22. Дополнительное экологического образования школьников: значение, возможности, организация. Формы дополнительного экологического образования
23. Средства обучения экологии и их функции. Классификация средств обучения экологии. Выбор средств обучения экологии на уроке.
24. Материальная база обучения экологии. Требования, предъявляемые к кабинету экологии и организации уголка живой природы.
25. Школьный учебно-опытный участок, его структура и функции. Содержание и организация работы со школьниками на экологическом отделе учебно-опытного участка.
26. Контроль знаний и умений по экологии. Функции контроля знаний и умений школьников. Принципы и требования, предъявляемые к контролю знаний и умений. Виды, формы и методы контроля знаний по экологии. Подготовка учителя к контролю знаний и умений школьников.
Особенности методики обучения различных разделов школьной экологии. Полифункциональный характер профессиональной деятельности учителя экологии. Особенности профессиональной деятельности педагога-эколога в учреждениях дополнительного образования. Современные педагогические технологии: подходы к определению, особенности, многообразие. Возможности использования педагогических технологий в обучении экологии. Особенности личносто-ориентированных технологий обучения. Характеристика технологии «обучение в сотрудничестве». Педагогическая технология «Портфель ученика»: сущность, значение, принципы, применение в процессе обучения экологии. Использование технологии модульного обучения в экологическом образовании школьников. Педагогическая технология проектного обучения. Возможности ее использования в школьном экологическом образовании. Особенности применения компьютерных технологий и обучении экологии. Средства новых информационных технологий: программно-педагогические, средства мультимедиа. Дидактические свойства и функции сети Интернет.Составители программы:
доктор педагогических наук, профессор
доктор педагогических наук, профессор
