Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Васильево - Шамшевская средняя общеобразовательная школа № 8

Рассмотрена:

ШМО учителей начальных классов

Протокол №1

От 28.08.12

Рассмотрена и

согласована:

На заседании МС

МБОУ Васильево - Шамшевской

СОШ № 8

Протокол № 1

От 29.08.12

Рассмотрена и

рекомендована

к утверждению

Педсоветом

Протокол № 1

От 30.08.12

Утверждена:

директор МБОУ

Васильево - Шамшевской СОШ № 8

_____

Приказ№ 000

От 30.08.12

От 29.08.12

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 1 КЛАССА

на учебный год

Сроки реализации программы: 1 год

Составил: В.

учитель начальных классов

МОУ Васильево – Шамшевской СОШ №8.

Образование: высшее

уч. год

Содержание

1.Пояснительная записка_____________________________3-6

2. Содержание учебного предмета_____________________7

3.Тематическое планирование_____________________________12

4.Календарно – тематическое планирование_____________19-41

5.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса __________________________________________42-43

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению (базовый уровень) , образовательная система « Школа 2100, авторов: , Литературное чтение, 1 класс, Москва.,изд. Баласс. ,2012г.. Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, в соответствии с учебным планом МБОУ Васильево - Шамшевской СОШ №8 для 1,2 классов при пятидневной учебной неделе в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на учебный год., основной образовательной программой ступени начального общего образования в контексте ФГОС НОО для 1-2 класса МБОУ Васильево – Шамшевской СОШ №8 на учебный год

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Нормативная база разработки рабочей программы :

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000

- Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»;

- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта второго поколения.

- Приказ Минобразования России «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

- Приказ Минобразования России «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федераци ая Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета №1 от 27-28 июля 2010г. выставлен на сайте: http: // standart. е*****);

- Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 01.01.2001г. № 000 «О введении ФГОС начального общего образования в образовательных учреждениях РО.

- Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г.

№ 000 «Об утверждении СаиПиН 2.4.2.28«Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

- Учебный план МБОУ Васильево - Шамшевской СОШ №8 для 1,2 классов при пятидневной учебной неделе в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на учебный год.

- Основная образовательная программа ступени начального общего образования в контексте ФГОС НОО для 1-2 класса МБОУ Васильево – Шамшевской СОШ №8 на учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта « Школа 2100»:

1.Программа по литературному чтению для начальных классов образовательной системы «Школа 2100». Москва. Баласс. 2012.

2.Учебник «Капельки солнца». 1кл. Москва. Баласс. 2012.

3., . Методические рекомендации для учителя. Москва. Баласс. 2012.

Литература для учащихся:

1.  Учебник «Капельки солнца». 1кл. Бунеев . Баласс. 2012.

2.  Букварь. . Москва. Баласс.2012.

3.  Рабочая тетрадь по литературному чтению. Бунеев . Баласс. 2012.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

В учебном плане МБОУ Васильево – Шамшевской СОШ № 8 для 1,2 классов при пятидневной учебной неделе в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на учебный год на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа. Данная рабочая программа составлена из расчета 132 часа (согласно календарному графику образовательного процесса в 1 классе МБОУ Васильево – Шамшевской СОШ № 8).

Количество проверочных работ – 4.

Цели программы литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника.

Задачи:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей;

воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, к близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета можно системно представить в виде схемы.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

М Е Т А П Р Е Д М Е Т Н Ы Е Р Е З У Л Ь Т А Т Ы

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

П Р Е Д М Е Т Н Ы Е Р Е З У Л Ь Т А Т Ы

2-я линия разви - тия: техника чте - ния, приёмы понимания и ана - лиза текста

3-я линия разви - тия: умения и навыки устной и письменной речи

1-я линия разви - тия: первичные навыки работы с информацией

6-я линия разви - тия: знания о литературе, кни - гах, писателях

4-я линия разви - тия: эмоциональ - но-оценочное отно - шение к прочитан - ному

5-я линия разви - тия: приобщение к литературе как искусству слова

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ФОРМЫ РАБОТЫ

• Технология оценивания обра - зовательных достижений (учеб - ных успехов)

• Технология продуктивного чтения

• Групповая работа

К О М П Л Е К С Н Ы Е З А Д А Н И Я

• Проектные задания на предметном материале

• Жизненные (компетентностные) задачи

II. Содержание учебного предмета.

Обучение грамоте и развитие речи

по учебнику «Букварь». (98ч., из расчета 4 часа в неделю).

Раздел 1. Добуквенный период (18 ч).

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В результате изучения раздела учащиеся должны

Знать:

- роль языка и речи в жизни людей;

- понятия буква и звук, слово, предложение,

гласные звуки, ударение;

Уметь:

- вычленять звуки из слова,

- производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;

- сравнивать звуки в похоже звучащих словах;

- подбирать слова, называющие предмет на рисунке;

- называть один и тот же предмет разными словами;

- рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение);

- составлять предложения по картинкам;

- изображать предложение в виде схемы;

Раздел 2. Букварный период (80 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

7

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В результате изучения раздела учащиеся должны

Знать:

- гласные и согласные;

- парные согласные;

- гласные буквы, которые имею два звука;

- гласные, которые обозначают мягкость согласных;

- правила звуко - буквенного анализа;

Уметь:

-проводится анализ печатного и письменного образа буквы,

-анализ графических знаков, из которых состоит буква;

- сопоставлять с другими буквами, содержащими сходные элементы,

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

-не смешивать понятия «звук» и «буква»;

- делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

Литературное чтение «Капельки солнца».

1 класс - 34 часа ( 4 часа в неднлю)

Раздел 3. «Попрыгать, поиграть...» (8 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

В результате изучения раздела учащиеся должны

Знать:

- авторов, прочитанных произведений;

- понятия: стих, проза, рассказ, рифма;

Уметь:

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

8

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения;

–соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

– различать рассказ и стихотворение.

Раздел 4. Наш дом (6 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова,

М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

В результате изучения раздела учащиеся должны

Знать:

- авторов произведений;

- отличие стихотворения от рассказа.

Уметь:

ориентироваться в учебнике;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Раздел 5. Ребятам о зверятах (9ч). Стихи и маленькие рассказы

Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц,

М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

В результате изучения раздела учащиеся должны

Знать:

- понятия:

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

Уметь:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

–высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

9

– различать рассказ и стихотворение.

Раздел 6.Маленькие открытия (11 ч). Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, 10

И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

В результате изучения раздела учащиеся должны

Знать:

- понятия:

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

Уметь:

- оформлять свои мысли в устной форме;

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

- Осознанно, правильно, плавно читать слова, предложения, маленькие тексты. Постепенно переходить к чтению целыми словами.

10

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по литературному чтению

(программный минимум)

(1–й класс)

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

– овладение функциональной гра - мотностью;

– овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

– овладение умениями и навыка - ми различных видов устной и письменной речи

– определение свое- го эмоционально - оценочного отноше - ния к прочитанно- му, развитие умения объяснять это отно- шение

– приобщение к литературе как к искусству слова;

– приобретение и первичная система - тизация знаний о литературе, книгах, писателях

1 класс

• осмысленно, правильно читать целыми словами;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ по картинке;

• заучивать наизусть небольшие стихотворения

• высказывать своё отношение к героям прочитанных произ - ведений

Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

• различать рассказы и стихотворения

Система оценки планируемых результатов

учащихся 1 класса

Цель работы - проверить не столько знание фактического материала, сколько умение использовать этот материал для решения различных задач. Каждый школьник должен успешно выполнить все проверочные работы по предмету « Литературное чтение», это является свидетельством усвоения предмета « Литературное чтение » за 1-й класс. Работа считается выполненной, если сделано правильно более половины заданий.

11

Формы и средства контроля

В ходе изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе предусмотрен тематический контроль в форме проверочных работ.

Общее количество проверочных работ, проводимых после изучения различных тем равно - 4.

Четверть

Вид контроля

Дата проведения

4 четверть

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №1 ПО РАЗДЕЛУ «ПОПРЫГАТЬ, ПОИГРАТЬ», ( Тетрадь по литературному чтению. 1-й класс., авт.: Н, М:.Баласс, Школьный дом., 2012 г.)

08.04.2012

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №2 ПО РАЗДЕЛУ «НАШ ДОМ». ( Тетрадь по литературному чтению. 1-й класс., авт.: Н, М:.Баласс, Школьный дом., 2012 г.)

17.04.2012

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №3 ПО РАЗДЕЛУ «РЕБЯТАМ О ЗВЕРЯТАХ». ( Тетрадь по литературному чтению. 1-й класс., авт.: Н, М:.Баласс, Школьный дом., 2012 г.)

07.05.2013

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №4 ПО РАЗДЕЛУ «МАЛЕНЬКИЕ ОТКРЫТИЯ». ( Тетрадь по литературному чтению. 1-й класс., авт.: Н, М:.Баласс, Школьный дом., 2012 г.)

17.05.2013

III. Тематическое планирование по литературному чтению. 1 класс.

№

Название раздела

Количество

часов

Проверочные работы.

1

Раздел 1. Говорим, рассказываем. Добуквенный период

18

2

Раздел 2. Учим буквы – учимся читать и писать.

80

3

Раздел 3. Попрыгать, поиграть…

8

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №1 ПО РАЗДЕЛУ «ПОПРЫГАТЬ, ПОИГРАТЬ»,

4

Раздел 4. Наш дом

6

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №2 ПО РАЗДЕЛУ «НАШ ДОМ».

5

Раздел 5. Ребятам о зверятах.

9

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №3 ПО РАЗДЕЛУ «РЕБЯТАМ О ЗВЕРЯТАХ».

6

Раздел 6. Маленькие открытия.

11

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №4 ПО РАЗДЕЛУ «МАЛЕНЬКИЕ ОТКРЫТИЯ».

ИТОГО

132ч.

Контрольно – измерительные материалы

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №1 ПО РАЗДЕЛУ «ПОПРЫГАТЬ, ПОИГРАТЬ».

1.. Соедини название произведения с именем автора.

Агния Барто «С утра на лужайку»

Евгений Чарушин «Друг детства»

Виктор Драгунский «Плим»
Эдуард Успенский «Я выросла»
Ирина Токмакова «Никита-охотник»

«Крокодил Гена и его друзья»

2. Подчеркни в задании № 1 синим цве­том названия стихотворений, а зелё­ным - названия рассказов.

3. Какие из этих произведений - сказки?

Соедини.

сказка

«Приключения Незнайки и его друзей»

«Никита-охотник»

«Друг детства»

«Крокодил Гена и его друзья»

«Мой конь»

4. Допиши героев каждого произведения, в скобках напиши, кто автор.

Авоська, рассказчик, Цветик, _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(___________________________).

13

Мария Францевна, Дима, рассказчик, ______________________________________________________________________________________________________________________________(_________________

Папа, мама, плюшевый мишка, ___________________________________________________________________________________________________________________________(___________________).

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №2 ПО РАЗДЕЛУ «НАШ ДОМ».

1.  Соедини название произведения с именем автора.

Г. Граубин

«Сестра моя Ксения»

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2