Учебно-методический комплекс. Психология и педагогика. Высшее профессиональное образование (стр. 2 )

№П/п	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	Заочная форма обучения
Аудиторные часы	СР
Всего	Лекции	Семинары
2-й семестр	3-й семестр	2-й семестр	3-й семестр
	Раздел I.	42	7	5	-	-	2	35
1.	Психология как наука, ее предмет и задачи.	7	1	1	-	-	-	6
2.	Природа и сущность психики. Поведение и деятельность человека.	7	1	1	-	-	-	6
3.	Психические процессы и состояния.	9	1	1	-	-	-	8
4.	Психология личности.	11	3	1	-	-	2	8
5.	Межличностные отношения	8	1	1	-	-	-	7
	Раздел II.	30	5	3	2	-	-	25
6.	Педагогика как наука и учебная дисциплина.	6	1	1	-	-	-	5
7.	Образовательная система России.	7	2	-	2	-	-	5
8.	Педагогическая теория и методика обучения.	9	1	1	-	-	-	8
9.	Педагогическая теория и методика воспитания.	8	1	1	-	-	-	7
	ВСЕГО:	72	12	8	2	-	2	60

Раздел III. Содержание дисциплины

Раздел I. Психология

Тема 1. Психология как наука, ее предмет и задачи

Происхождение слова «психология». Объект и предмет психологии. Особенности психологии как науки. Соотношение житейской и научной психологии. Место психологии в системе наук, ее взимосвязь с другими отраслями научных знаний. История развития психологического знания: психология как наука о душе; психология как наука о сознании; психология как наука о поведении; психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики. Отрасли и задачи современной психологии.

Основные школы и направления психологии: классическая эмпирическая ассоциативная интроспективная психология; бихевиоризм; психоанализ; гештальтпсихология; гуманистическая психология; когнитивная психология; отечественная психология.

Методы психологии: наблюдение; изучение документов; беседа; эксперимент; обобщение независимых характеристик; анализ результатов деятельности; опрос; тестирование; метод социометрии. Содержание и структура психологического исследования.

Тема 2. Природа и сущность психики. Поведение и деятельность человека

Проблемы возникновения и развития психики. Филогенез психики. Гипотеза на происхождение психики. Этапы развития психики. Стадия элементарной сенсорной (чувствительной) психики. Перцептивная (воспринимающая) стадия психики. Стадия интеллекта. Сознание и его формирование в онтогенезе. Культурно-историческая теория психики человека . Соотношение природных и социальных факторов в становлении психики. Отличие психики человека и животных. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания, соотношение сознания и бессознательного. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подзсознательное, надсознательное и бессознательное). Измененнные состояния сознания.

Психика и организм. Строение нервной системы и ее функции. Головной мозг и принципы интеграции и переработки поступающей информации. Мозг и программирование адекватной психической реакции. Индивидуальность личности и специфика взаимодействия полушарий мозга. Структура психики человека.

Основные функции психики. Отражение окружающего мира. Регуляция, управление поведением и деятельностью как функция психики. Импульсивное поведение и поступок. Сознательное поведение и его психологическое содержание.

Психика, поведение, деятельность. Понятие и психологическая структура деятельности. Действия и операции. Потребности и мотивы. Цели и средства осуществления деятельности. Результат. Виды деятельности и формирование человека как личности.

Тема 3. Психические процессы и состояния

Психические процессы и познание мира. Структура познавательных процессов. Ощущение и его закономерности. Восприятие и его основные свойства. Экстрасенсорное восприятие (телепатия, ясновидение, психокинез). Нарушения восприятия. Представление. Внимание и его виды и свойства. Пути развития внимания. Память. Основные процессы памяти: запоминания, забывания и воспроизведения. Расстройства памяти. Приемы эффективного запоминания информации. Мышление и структура мыслительного процесса. Операции мыслительной деятельности. Мотивация и активизация мышления. Признаки творческого мышления и его взаимосвязь с воображением и речью. Интеллект и его структура. Оценка интеллекта человека и уровня креативности личности. Общение и речь.

Основные теории эмоций. Роль эмоций и чувств в отражении объективной реальности.

Структура волевого действия. Эмоционально-волевые состояния и регуляция поведения человека. Состояния эмоциональной напряженности: тревоги, страха, стресса, фрустрации. Посттравматические стрессовые состояния психики. Аффект и его разновидности. Нейтрализация негативного воздействия на психику состояний эмоциональной напряженности. Приемы самопсихорегуляции.

Тема 4. Психология личности

Понятие личности в психологической науке. Соотношение категорий «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность». Личность как социальный феномен. Факторы, влияющие на формирование и развитие личности, критерии ее оценки. Общее и индивидуальное в психологии личности.

Психологическая структура и содержание личности.

Направленность как психическое свойство личности. Характеристика компонентов направленности: потребностей; целей; мотивов поведения; интересов; идеалов; установок; мировоззрения.

Характер как психической свойство личности. Типология характеров. Волевые, эмоциональные и интеллектуальные черты характера. Процесс формирования характера. Акцентуации характера. Критерии паталогии характера.

Темперамент как психическое свойство личности и его зависимость от типа высшей нервной деятельности. Виды темперамента и их психологическая характеристика. Взаимосвязь темперамента и характера.

Способности как психическое свойство личности. Общие, специальные и частные способности; одаренность, талант, гениальность. Задатки. Происхождение способностей и механизмы их развития.

Методика изучения и учета индивидуально-психологических особенностей личности в профессиональной деятельности руководителя.

Тема 5. Межличностные отношения

Психология группы (коллектива). Понятие группы в социальной психологии. Классификация групп. Первичные и вторичные группы. Условные и реальные, постоянные и временные, большие и малые, формальные и неформальные, референтные и нереферентные, неорганизованные и организованные (ассоциация, кооперация, коллектив). Отличительные признаки коллектива. Структура психологии коллектива: межличностные отношения, общественное мнение, коллективные настроения, коллективные традиции, коллективные устремления. Динамические процессы в межличностных отношениях: давление на членов группы (конформизм, внушаемость); формирование и распределение групповых ролей; изменение активности людей в группе (фасилитация, ингибиция); изменение мнений, оценок, норм поведения членов группы (формирование усредненного группового стандарта – нормы, феномен групповой поляризации); лидерство; конфликты и способы их разрешения. Психологические условия эффективного руководства коллективом.

Психология общения. Понятие общения в социальной психологии. Функции общения: обмен информацией; межличностное восприятие и установление взаимопонимания; организация взаимодействия. Структура общения: коммуникативная, перцептивная и интерактивная составляющие. Вербальная и невербальная коммуникация, их структурная характеристика. Барьеры общения. Психологические условия эффективного общения. «Золотые» правила общения (приемы аттракции). Трансактный анализ общения. Нейро-лингвистическое программирование. Требования закономерностей межличностного восприятия (эффекты «ореола», первичности и новизны, стереотипизации, проекции и др.).

Раздел II. Педагогика

Тема 6. Педагогика как наука и учебная дисциплина

Происхождение слова «педагогика». Объект и предмет педагогики. Педагогика как наука и искусство. Отрасли педагогической науки. Задачи, функции и методы педагогики.

Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Взаимосвязь педагогики с другими науками.

Исторические этапы развития педагогической мысли. Эмпирический этап в развитии педагогики. Зарождение практики обучения и воспитания в первобытном обществе. Педагогическая мысль в рабовладельческих государствах. Системы афинского и спартанского воспитания в Древней Греции. Педагогические взгляды Сократа, Платона, Аристотеля. Педагогическая мысль Средневековья и эпохи Возрождения.

Этап формирования педагогики как науки. Педагогика Нового времени и Просвещения. Зарождение педагогики в начале XVII века. как основатель педагогической науки. Педагогические взгляды .

Современный этап развития педагогики (19-21 в.). Представители буржуазной педагогики: Генрих Песталоцци, Иоганн Гербарт, Адольф Дистеверг, Джон Дьюи, и др. Советский период в отечественной педагогике. Педагогические системы , , . Особенности российской педагогики постсоветского времени. Тенденции развития современной мировой педагогики.

Тема 7. Образовательная система России

Понятие образования. Образование как общечеловеческая ценность, социокультурный феномен, единство обучения, воспитания и развития. Цели и содержание образования, структура непрерывного образования.

Понятие системы образования. Образовательные программы (общеобразовательные и профессиональные). Государственные образовательные стандарты (федеральный и национально-региональные компоненты). Сеть образовательных учреждений. Дошкольные образовательные учреждения. Общеобразовательные учреждения (начального, общего, основного общего, среднего (полного) общего образования). Учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования (аспирантура, ординатура, адъюнктура). Учреждения повышения квалификации; центры, курсы профориентации; музыкальные и художественные школы; дома детского творчества; станции юных техников и натуралистов).

Управление образовательными системами. Принципы государственной политики РФ в области образования. Гарантии прав граждан на получение образования. Общие требования к организации образовательного процесса. Права и обязанности работников образовательных учреждений, обучающихся, родителей. Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования. Аттестация, лицензирование и аккредитация образовательных учреждений. Трудности и перспективы развития образования в РФ. Тенденции развития современного образования.

Тема 8. Педагогическая теория и методика обучения

Структура педагогического процесса. Понятие о дидактике. Социально-педагогическая характеристика процесса обучения, его двусторонний характер. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения, условия и пути их реализации. Психолого-педагогические закономерности познавательной деятельности обучаемых. Современные концепции обучения. Ассоциативно-рефлекторная концепция обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий.

Педагогические технологии обучения. Программированное обучение и его принципы. Проблемное обучение. Организация модульного обучения. Инновационное обучение и его проблемы. Использование в учебной деятельности информационных технологий. Возможности использоваония деловых игр и их разновидности. Организация деловых игр: структура и правила.

Противоречия и закономерности процесса обучения. Принципы обучения. Методы обучения. Устное изложение учебного материала. Обсуждение изучаемого материала. Показ (демонстрация). Метод упражнения. Самостоятельная работа обучаемых. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференции, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультации.

Проблема интенсификации процесса обучения и пути ее решения.

Тема 9. Педагогическая теория и методика воспитания

Воспитание как важнейший фактор формирования личности, создание условий для ее развития, взаимодействие воспитателя и воспитуемого, процесс передачи социального опыта.

Основные идеи и концепции воспитания, идеализм в воспитании. Реализм как философия воспитания. Прагматизм в воспитании. Социентарная модель воспитания. Свободное воспитание. Технократическая модель воспитания. Гуманистическое воспитание.