Образовательная программа основного общего образования (стр. 10 )

«5» ставится за ответ, обнаруживающий прочные знания, глубокое понимание материала, умение объяснить взаимосвязь событий, анализировать, делать логические выводы и обобщения, сравнивать, приводить свои примеры, при этом учащийся владеет терминологией.

«4» ставится за ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются 2-3 недочета или 1-2 негрубых ошибки, которые ученик исправляет по требованию учителя.

«3» ставится за ответ, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данного вопроса, но излагает материал неполно и допускает несколько ошибок, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры.

«2» ставится за ответ, если ученик не знает большей части соответствующего материала, допускает ошибки, искажает смысл событий, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Требования к уровню усвоения дисциплины ОБЖ:

Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь хорошая.

Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки, неточности.

Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.

Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.

Проверка знаний учащихся по физике

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и

недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей

работы или допустил не более одной грубой ошибки и. двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки  и  трех  недочётов,  при  наличии 4  - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для

оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка  «3»  ставится,  если работа выполнена  не  полностью,  но  объем выполненной части таков,  позволяет  получить  правильные  результаты  и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка  «2»  ставится,  если  работа  выполнена  не  полностью  и  объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.

Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.

Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.

Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств за определенный период времени, а не в данный момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к физической культуре.

Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять фи культурно-оздоровительную деятельность.

Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки учащихся:

I. Знания

При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.

С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.

Оценка 5(12,13,14)	Оценка 4 (9,10,11)	Оценка 3 (6,7,8)	Оценка 2 (5-1)
За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности	За тот же ответ, если в нём содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки	За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются проблемы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике	За не понимание и незнание материала программы

II. Техника владения двигательными умениями и навыками

Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод

Оценка 5(12,13,14)	Оценка 4 (9,10,11)	Оценка 3 (6,7,8)	Оценка 2 (5-1)
Движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, чётко, с отличной осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполнять учебный норматив	При выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных ошибок	Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности. Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в соревновании с уроком условиях	Движение шли отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка

III. Владение способами

и умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность

Оценка 5(12,13,14)	Оценка 4 (9,10,11)	Оценка 3 (6,7,8)	Оценка 2 (5-1)
Учащийся умеет: - самостоятельно организовать место занятий; - подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях; - контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги	Учащийся: - организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью; - допускает незначительные ошибки в подборе средств; - контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги	Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов	Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов

IV. Уровень физической подготовленности учащихся

Оценка 5(12,13,14)	Оценка 4 (9,10,11)	Оценка 3 (6,7,8)	Оценка 2 (5-1)
Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за определённый период времени	Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному темпу прироста	Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному приросту	Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей физической подготовленности

Формы аттестации, контроля и учёта достижений обучающихся

Освоение общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования для 10 - 11 классов III ступени завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников (ЕГЭ).

Государственная (итоговая) аттестация (ЕГЭ) выпускников образовательного учреждения осуществляется в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждаемым Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.

Выпускникам образовательного учреждения после прохождения ими государственной (итоговой) аттестации (ЕГЭ) выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью образовательного учреждения с изображением государственного герба Российской Федерации.

Выпускники, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, награждаются в установленном порядке золотой или серебряной медалью.

Обязательными формами текущей аттестации являются:

- проверочные и самостоятельные письменные работы;

- практические и лабораторные работы;

- тестирование;

- Диагностические Контрольные Работы;

- проведение контроля обученности по информатике и информационным технологиям при помощи ПМК «Компьютерное обучение»».

Обязательным формами промежуточной аттестации являются:

- тестирование;

- контрольная работа;

- Диагностическая Контрольная Работа;

- защита реферата;

- защита учебно-исследовательской работы;

- защита информационного проекта;

Обязательными формами итогового контроля являются:

- контрольные письменные работы в конце учебного года;

Обязательными формами повторной аттестации являются:

- тестирование;

- контрольная письменная работа;

Обязательными формами государственной (итоговой) аттестации (ЕГЭ) являются:

- экзамены по технологии в форме ЕГЭ.

Обучающиеся, освоившие в полном объеме общеобразовательную программу, переводятся в следующий класс. В порядке исключения в следующий класс могут быть условно переведены обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету.

Перевод обучающегося в следующий класс в любом случае производится по решению Педагогического совета образовательного учреждения.

В случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с результатами промежуточной аттестации, а также с оценкой знаний по предмету за четверть, полугодие или учебный год, обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему предмету комиссии, образованной Советом Образовательного учреждения. При несогласии обучающегося, его родителей (законных представителей) с результатами повторной аттестации обучающемуся, его родителям (законным представителям) предоставляется право обратиться в апелляционную комиссию Отдела образования Администрации Благовещенского района.

В целях учета достижений обучающихся в процессе реализации общеобразовательной программы в урочной и внеурочной деятельности применяется система форм, определяемых Педагогическим советом на основании учета мнения педагогического работника и родительской общественности.

Основными формами учета достижений обучающихся в процессе деятельности на уроках являются:

- проверка усвоения крупных тематических блоков и сквозных тем в форме деловых игр, семинаров, уроков-погружений;

- рейтинг учебных достижений обучающегося, класса, параллели, ступени обучения.

Основными формами учета достижений обучающихся во внеурочной деятельности являются:

- проведение школьных туров предметных олимпиад, участие в районных и краевых конкурсах научных работ, в Научно-практической конференции учащихся;

- подведение итогов участия учащихся в спортивных соревнованиях и досуговых мероприятиях;

- издание сборников творческих и исследовательских работ учащихся;

- публикация статей и научных работ обучающихся в школьной газете «Перемена», в СМИ;

- выставки творческих работ обучающихся.

Учет достижений учащихся осуществляется классным руководителем, заместителем директора по учебно-воспитательной работе в 5 – 11 классах и заместителем директора по воспитательной работе.

Результаты освоения образовательной программы среднего (полного) общего образования

Результатом освоения общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования, дляклассов III ступени является достижение обучающимися уровня общеобразовательной подготовки, соответствующему требованиям обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования.

Уровень образованности выпускника характеризуется повышенным уровнем общей культуры, овладением учащимися методологическими знаниями, теоретическими средствами познавательной и практической деятельности и способами продуктивной деятельности в различных областях.

Допускается неосвоение обучающимся компонентов учебной программы по физической культуре в случае освобождения от занятий физической культурой по состоянию здоровья.

Достигаемым уровнем образованности является уровень:

- общекультурной компетентности во всех образовательных областях, предполагающий, сформированность осознанного выбора сферы познавательных интересов, устойчивого стремления к самообразованию в избранной области познания, владение необходимыми методами самообразования и самопознания, сформированность умения критически оценивать собственную познавательную и творческую деятельность, определять границы своих познаний и проектировать перспективы их расширения, сформированность ценностного отношения к явлениям окружающего мира;

- допрофессиональной компетентности в образовательных областях «Технология», осуществляющих соответствующую профессиональную подготовку, представлений о системе требований к профессии, требующих практического применения полученных знаний;

- основ методологической компетентности, достигаемый отдельными обучающимися осуществлявшими систематическую индивидуальную самостоятельную познавательно-исследовательскую деятельность в образовательных областях «Филология», «Обществознание» и «Технология», предполагающий сформированность знаний о ведущих концепциях и важнейших теоретических работах, определяющих развитие научного знания в избранной области, сформированность знаний об источниках научной информации, являющихся объектом осознанного познавательного интереса, представлений об историческом развитии данной области знаний, сформированность осознанной готовности к получению высшего профессионального образования как средства подготовки к научной деятельности в избранном направлении.

Уровню общекультурной компетентности соответствуют:

Умения, характеризующие владение английским и немецким языками:

- рассказать о себе (семье, друзьях)

- описать квартиру (школу, класс, внешний вид друзей, природу, времена года, картинку);

- кратко или полно пересказать текст с опорой на ключевые слова с привлечением имеющихся знаний из других предметных областей;

- сделать короткое сообщение по заданной проблеме, информировать группу об актуальных событиях в стране изучаемого языка;

-высказать собственную точку зрения по проблеме;

- установить контакт с собеседником, попросить, отказать, отрицать, согласиться (не согласиться), пожелать, пообещать, посочувствовать, одобрить, расспросить, ответить, пригласить завершить встречу или разговор;

- воспринимать и понимать в рамках изучаемых на занятиях соответствующих ситуаций, основное содержание несложных аутентичных текстов разного вида и жанра, полностью все сообщения по знакомой теме, нужную информацию;

- овладеть ознакомительным, изучающим, просмотровым чтением;

- овладеть графической и орфографической стороной письма, выписывать из текста ключевые слова и опорные предложения, составлять план к прочитанному тексту, кратко излагать текст в упрощенной форме;

- писать письма в соответствии с принятым письменным речевым этикетом носителей языка.

Умения, характеризующие уровень математической подготовки:

- нахождение значение корня, степени, логарифма, значения тригонометрических выражений на основе определений, с помощью калькулятора или таблиц;

- выполнение тождественных преобразований иррациональных, степенных, показательных, логарифмических и тригонометрических выражений;

- решение иррациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений, систем уравнений с двумя неизвестными, рациональных, показательных и логарифмических неравенств;

- иметь представление о графическом способе решения уравнений и неравенств;

- определение значения функции по значению аргумента при различных способах задания функции, в том числе с помощью калькулятора;

- наглядные представления об основных свойствах функций, иллюстрировать их с помощью графических изображений;

- изображение графиков основных элементарных функций; описание с опорой на график свойств этих функций; использование свойства функции для сравнения и оценки ее значений;

- понимание геометрического и механического смысл производной; нахождение производных элементарных функций, пользуясь таблицей производных и правилами дифференцирования суммы, произведения и частного, применение в несложных ситуациях производной для исследования функций на монотонность и экстремумы, для нахождения наибольших и наименьших значений функций и для построения графиков;

- понимание смысла понятия первообразной, находить первообразные для суммы функций и произведения функции на число;

- вычисление в простейших случаях площади криволинейных трапеций;

- выполнение чертежа по условию стереометрической задачи;

- понимание стереометрических чертежей;

- решение задач на вычисление геометрических величин, проводя необходимую аргументацию;

- решение несложных задач на доказательство;

- построение сечений геометрических тел.

Умения, характеризующие уровень естественнонаучной подготовки обучающихся:

- применение различных методов познания живых систем;

- формулирование и применение правил здорового образа жизни;

- проведение наблюдений за живой природой: растениями и животными, природными комплексами, осуществлять самонаблюдения;

- пользование в процессе исследований лабораторным оборудованием;

- понимание смысла основных физических понятий и законов, понимать значение вклада российских и зарубежных ученых в развитие физической науки;

- умение описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов, приводить примеры опытов, иллюстрирующих, значение экспериментов для построения физических теорий, описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;

- умение при объяснении природных явлений использовать физические модели;

- применение полученных знаний для решения физических задач;

- определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;

- представлять результаты измерений с учетом их погрешностей, воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Internet);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио - и телекоммуникационной связи, для рационального природопользования и защиты окружающей среды;

- определять простые и сложные вещества, принадлежность веществ к определенному классу, валентность и (или) степень окисления химических элементов по формулам соединений, заряд иона в ионных соединениях, вид химической связи в соединениях, наличие водородной связи между молекулами органических веществ;

- определять тип химической реакции по всем известным признакам;

- составлять формулы химических веществ и уравнения реакций;

- строить план решения экспериментальных задач, распознавания веществ, принадлежащих к различным классам; отчет о проведенной практической работе по получению веществ и изучению их химических свойств;

- характеризовать качественный и количественный состав веществ и соединений, исходя из положения элементов в периодической системе и строению их атомов;

- объяснять зависимость свойств химических элементов от заряда ядер атомов и строения атомных электронных оболочек; физический смысл номеров группы и периода, порядкового (атомного) номера химического элемента в периодической системе ; закономерности изменения свойств химических элементов;

- объяснять сущность основных положений теории химического строения органических соединений ;

- соблюдать правила техники безопасности при обращении с химической посудой, лабораторным оборудованием и химическими реактивами; личного поведения в химической лаборатории, повседневной жизни при обращении с веществами, способствующими защите окружающей среды от загрязнения; оказания первой помощи себе и пострадавшим от неумелого обращения с веществами;

- проводить опыты по получению, собиранию и изучению свойств неорганических и органических веществ;

- выполнять расчеты по установлению формулы органического вещества (продуктам его сгорания или процентному составу химических элементов).

Умения, характеризующие уровень подготовки обучающихся по основам безопасности жизнедеятельности:

- умение применять правила безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

- владение приемами оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;

- умение применять индивидуальные средства защиты: ватно-марлевой повязки, противопыльной тканевой маски, респиратора, противогаза, выполнение основных нормативов по надеванию СИЗ;

- умение пользоваться средствами пожаротушения.

Умения, характеризующие уровень филологической образованности обучающихся:

- находить и объяснять все типы написаний;

- применять правила для разных типов орфограмм, пользоваться основными способами проверки написаний, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами;

- употреблять синонимические конструкции для выражения различных смысловых отношений;

- учитывать в устной и письменной речи стилистическую окраску синтаксических средств;

- учитывать контекст при расстановке знаков препинания, правильно ставить знаки препинания в изученных случаях;

- устранять речевые ошибки

- производить языковой разбор текста, использовать знания о тексте и изобразительно-выразительных средствах языка при анализе текстов разных стилей речи;

- пользоваться интонационными, лексическими и грамматическими средствами языка в устной и письменной речи;

- анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство, характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл, группировка героев относительно главного конфликта и система образов, особенности композиции, взаимосвязь узловых эпизодов, средства изображения образов - персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речь действующих лиц), род и жанр произведения, способ авторского повествования, своеобразие авторской речи;

- давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;

- применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

- знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;

- объяснять связь произведений со временем написания и нашей современностью;

- объяснять сходство и различия произведений разных писателей, близких по тематике;

- соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи (классицизмом, романтизмом, реализмом, модернизмом); называть основные черты этих направлений;

- владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;

- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений, руководствуясь заданием (для характеристики образа-персонажа, основной проблемы, особенностей композиции);

- анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой, устанавливать значение в произведении;

- составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;

- писать сочинения:

а) на литературную тему (о героях, художественном своеобразии и проблематике литературных произведений): рассуждения проблемного характера; характеристика героев; истолкование эпизода небольшого прозаического произведения; истолкование небольшого стихотворения;

б) на свободную тему, близкую учащимся, в жанрах: рассуждения проблемного характера, письмо, дневниковая запись, очерк, путешествие;

Умения, характеризующие владение английским и немецким языками:

- опознавать синонимы, антонимы, однокоренные слова (в рамках тематики учебного общения);

- схематично представлять лексические группы, входящие в одну и ту же тему, и вести словарные записи по систематизации тематической лексики;

- порождать новые слова, используя различные изученные модели словообразования (в частности, модели аффиксального и безаффиксального способов образовывать слова);

- раскрывать значение многокомпонентных слов и выражений;

- пользоваться одноязычными словарями (толковым словарем, лингвострановедческими словарями и справочниками) и двуязычными словарями (словарь «ложных друзей переводчика», словарь синонимов/антонимов);

- корректировать языковые и речевые нарушения в употреблении лексики, характерной для учебной, социально-бытовой и социокультурной сфер общения;

- уметь найти способ передать значение англоязычных слов (включая и реалии) на русском языке;

уметь собирать и систематизировать английские и немецкие слова, необходимые для описания русских реалий на английском и немецком языках;

уметь пояснить национально-культурный смысл английских и немецких слов на родном языке (в рамках изучаемых тем);

- уметь правильно употреблять безэквивалентную лексику в речевых ситуациях (в рамках изучаемых тем);

- уметь выбрать учебные пособия для самостоятельной работы по расширению лексического запаса в соответствии со своими индивидуальными потребностями.

- сопоставлять и классифицировать слова, сходные по написанию и звучанию, сходные по звучанию, но различные по написанию;

- написать новые слова по звуковым моделям и/или транскрипциям;

- писать тематические слова по памяти;

- писать со слуха учебные диктанты, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

- формулировать грамматические правила на английском и немецком языке, используя англоязычную и немецкую грамматическую терминологию.

- использовать не только русские, но и грамматики иностранных языков (Intermediate and Upper-Intermediate Level).

- иметь представление о грамматических особенностях построения устных и письменных высказываний;

- опознавать и корректировать грамматические ошибки в устной и письменной речи;

- определять соотношение между конкретным коммуникативным назначением высказывания/коммуникативными намерениями пишущего/говорящего и грамматическим наполнением речевого произведения;

- раскрывать различие в коммуникативном назначении высказываний, сходных по лексическому наполнению, но отличающихся по грамматическому оформлению;

- варьировать грамматическое оформление высказывания при изменении его коммуникативного назначения;

- грамматически правильно оформлять иноязычную речь в изучаемых сферах общения, не допуская ошибок, препятствующих речевому общению на английском и немецком языках;

- делать исправления в грамматических диктантах, содержащих грамматические ошибки;

- уметь выполнять коммуникативно-ориентированные грамматические задания,

- уметь подобрать упражнения, необходимые для грамматической коррекции речи;

- осуществлять устный аутентичных аудио - и видеоматериалов с кратким изложением услышанного/увиденного, с устным озвучиванием отрывков из телепередач и отрывков видеофильмов на родном языке,

- осуществлять выборочный письменный перевод материалов, содержащих лексические и грамматические трудности для перевода;

- осуществлять полный письменный перевод фрагментов рекламно-справочных материалов, выборочный перевод-переложение газетно-журнальных материалов в соответствии с содержанием коммуникативно-познавательных задач, познавательными потребностями и интересами.

- переводить на аутентичные материалы иностранной прессы и/или других аутентичные материалы;

Умения, характеризующие уровень историко-обществоведческой подготовки:

- понимать принципы и методы датировки и периодизации процессов, событий и явлений;

- владеть методом сопоставления различных концепций одних и тех же исторических процессов и явлений, формировать собственную точку зрения и обосновывать ее, применяя систему доказательств;

- давать описание и интерпретацию исторических явлений на основе принципа историзма, диалектического подхода и научной объективности;

- анализировать данные картографической информации, применять их для анализа и характеристики исторических событий и процессов, использовать сравнительно-исторический метод на основе разностороннего изучения комплекса источников и применения теоретических знаний;

- понимать различные подходы к изучению исторических источников, владеть методами анализа исторических источников различных типов и видов, намечать план исследования источника, производить внутреннюю критику источника с целью получения ответов на поставленные вопросы, интерпретировать полученные результаты и формулировать на их основе выводы по сути поставленных вопросов;

- вести научную дискуссию, владеть приемами рассуждения, исторического и логического доказательства;

- владеть основами навыков исторического моделирования и прогнозирования.

- определять собственное отношение к философским, политико-правовым и социальным учениям прошлого, развивать или опровергать отдельные положения;

- понимать ведущие проблемы развития России и современного мира, позиционировать собственную точку зрения относительно современных концепций общественного развития;

- выполнять самостоятельные исследовательские проекты, представлять их в письменной или электронной форме, уметь защищать выполненный проект;

- показывать изменения на политической карте мира в новейший период: основные группы стран, главные международные политические и экономические организации, сферы их деятельности;

- характеризовать демографические процессы;

- объяснять происхождение региональных конфликтов;

- приводить примеры государств с различными формами правления и территориального устройства, различной структурой политических систем, объяснять достигнутый уровень развития гражданского общества;

- раскрывать сущность макроэкономических процессов в современном мире, анализировать факторы, влияющие на размещение производства, структуру хозяйства, тип реализуемой экономической системы, международные экономические связи;

- определять политико-географическое положение стран и регионов Земли;

- характеризовать особенности урбанизации в странах и регионах мира; взаимодействие человека и окружающей среды во времени;

- объяснять неравномерности экономического развития в мировом хозяйстве, различия в уровнях экономического развития отдельных стран и регионов мира, проблемы развития отдельных регионов и стран.

- прогнозировать развитие человеческой цивилизации на основе геополитических, экономических, внутриполитических, социальных и культурных факторов.

Умения, характеризующие уровень сформированности информационной культуры:

- уметь применять возможности среды операционной системы “Microsoft Windows”, программ комплекса “ Microsoft Office”, прикладных программ для широкого круга пользовательских задач;

- обрабатывать текстовую, графическую информацию и числовую информацию, осуществлять обмен данными между различными программными продуктами;

- проектировать электронные таблицы, базы данные и управлять их ресурсами;

- осуществлять поиск информации в сети Internet, пользоваться ее ресурсами и сервисами;

- создавать web-страницы средствами специальных программ, публиковать ресурсы в сети Internet, использовать электронную почту, ICQ, CHAT, конференции и форумы для обсуждения проблемы в режиме удаленного доступа.

Уровню компетентности соответствует уровень сформированности общеучебных умений и навыков, установленный на основе применения диагностических материалов, предусмотренных методическими материалами к реализуемым учебным программам.

К основным общеучебным умениям относятся:

- учебные умения практического характера: свободно читать, понимать и анализировать философский, научный, публицистический и художественный тексты, ставить и выполнять исследовательские задачи по отбору, накоплению, систематизации, анализу и интерпретации получаемой информации, умение создавать практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности, писать большие научные сочинения объемом до 30 страниц, выполнять информационные проекты;

- учебные умения интеллектуального характера: осуществлять логические операции над суждениями, и умозаключениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, формулировать гипотезы и доказывать их;

- организационные, поведенческие и коммуникативные умения: краткосрочное и среднесрочное проектирование собственной деятельности, организация среды образовательной и исследовательской деятельности, включая использование технических и информационных ресурсов, отбирать средства достижения поставленных целей, вести очную, заочную и дистанционную научную полемику, умение осуществлять контроль над процессом и результатом собственной деятельности, определять границы собственной компетентности.

Среднее (полное) общее образование является базой для получения среднего и высшего профессионального образования.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

Нормативные документы:

1.Закон РФ «Об образовании».

2.Национальная доктрина образования в РФ до 2000 – 2025 гг.

3. Федеральная программа развития образования на 2000 – 2005 гг.

« Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.».

4. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования;

5. Постановление правительства РФ от 9.№ 000 «О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования»;

Методическая литература

1., Кочнева методической службы учреждений дополнительного образования детей: Учеб. – метод. Пособие. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 160с.

2. Канн – Калик о педагогическом общении. – М., 1993.

3. Липник формирования личности и индивидуальный подход к учащимся. –М.: Просвещение, 1984.

4. Никишина педагогические технологии и организация учебно - воспитательного и методических процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград: Учитель, 20с.

5. Рассыпнов Алтая. – Барна0.

6. Селевко системного анализа современных педагогических систем//Школьные технологии. – 1996. - №3.

7. Селевко образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.

8. Алтай. – Барна7.

9. Щуркова на уроке. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2007. – 160 с