Рабочая программа дисциплины «Корпоративная социальная ответственность» (стр. 4 )

Комплексное изучение учебной дисциплины «Корпоративная социальная ответственность» предполагает овладение материалами лекций, учебной литературы, творческую работу студентов в ходе проведения практических и интерактивных занятий, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы студентов.

В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Материалы лекций являются основой для подготовки студента к практическим и интерактивным занятиям.

Основной целью практических и интерактивных занятий является контроль степени усвоения пройденного материала, хода выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы практического занятия. Ряд вопросов дисциплины, требующих авторского подхода к их рассмотрению, излагаются студентами в форме реферативных обзоров с последующей их оценкой преподавателем и кратким изложением на практическом занятии или заслушиваются на практических занятиях в виде сообщений (10-15 минут) с обсуждением их студентами группы.

Для успешной подготовки устных сообщений на практических занятиях, кроме рекомендуемой к изучению литературы, должны использовать публикации по изучаемой теме в журналах «Бизнес и общество», «Корпоративная социальная ответственность», «Менеджмент сегодня», «Российское предпринимательство» и др. Предусмотрено проведение индивидуальной работы (консультаций) со студентами в ходе изучения материала данной дисциплины.

В процессе обучения должны сочетаться как активные, так и интерактивные формы проведения занятий (компьютерные симуляции, деловые игры, разбор ситуаций, мастер-классы). Рекомендуются инновационные компьютерные технологии, основанные на операционных системах Windows, Linux, Open Sourse, а также интернет-ресурсы (сайты образовательных учреждений, ведомств, журналов, информационно-справочные системы, электронные учебники), которые ввиду их глобального распространения становятся на сегодняшний день обязательной компонентой стандартов образования.

При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран), что позволяет значительно активизировать процесс обучения. Это обеспечивается следующими предоставляемыми возможностями: отображением содержимого рабочего стола операционной системы компьютера на активном экране, имеющем размеры классной доски, имеющимися средствами мультимедиа; средствами дистанционного управления компьютером с помощью электронного карандаша и планшета. Использование интерактивного оборудования во время проведения занятий требует знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio и умения пользоваться информационными технологиями.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

6.1. Виды самостоятельной работы и формы контроля

N п/п	Наименование тем	Содержание самостоятельной работы	Форма контроля
1	Понятие корпоративной социальной ответственности (КСО): экономические, политические, экологические, социальные аспекты	Работа с учебной литературой	Опрос
2	Развитие КСО в России и за рубежом	Подготовка реферативного обзора	Защита реферативного обзора
3	Теоретические принципы КСО	Работа с учебной литературой	Коллоквиум
4	КСО и менеджмент предприятия	Работа с учебной литературой	Тестирование
5	Инструменты и направления КСО	Работа с учебной литературой	Опрос
6	Макрорегуляторы социального развития предприятий и социальная отчетность	Подготовка реферативного обзора	Защита реферативного обзора
7	Внутренний и внешний контекст КСО	Работа с учебной литературой	Коллоквиум
8	Оценка КСО	Работа с учебной литературой	Тестирование

6.2. Примерная тематика реферативных обзоров

1  Социальная ответственность бизнеса – экономические, политические, экологические, социальные аспекты.

2  Дилемма экономической эффективности и общественного блага в контексте бизнес-развития.

3  Миссия корпоративной социальной политики.

4  Государство как актор корпоративной социальной политики – создание условий для развития социальной политики предприятий.

5  Роль протестантизма в формировании социальной ответственности предпринимателей.

6  Логика корпоративного управления (модель «группы интересов» и модель «акционеров»).

7  Государство всеобщего благоденствия (welfare state).

8  Социальное страхование как основа корпоративной социальной политики.

9  Социальная инфраструктура предприятий и социальная ответственность советского типа.

10  Корпоративная социальная ответственность (экономика, экология и социальная политика предприятия).

11  Интересы различных групп интересов (стейкхолдеров) в формулировании приоритетов корпоративной социальной политики.

12  Неоклассические, менеджералистские и государственнические интерпретации социальной ответственности.

13  Социально-ответственное поведение как основа развития современной компании.

14  Социальный капитал.

15  Корпоративная социальная ответственность как фактор роста стоимости компании.

16  Развитие персонала и вклад в «человеческий капитал».

17  Политика доходов, жилищная политика, социальное обеспечение.

18  Институциональные особенности социальной политики предприятий (компенсационный пакет, социальный пакет, модернизированный социальный пакет с элементами страхования, социальная инфраструктура/соцкультбыт).

19  Корпоративная власть и социальная политика в условиях глобализации.

20  Международные некоммерческие организации и их взаимодействие с международными корпорациями в области социальной политики.

21  Социальная ответственность бизнеса и приоритетные национальные проекты в России.

22  Мотивация предпринимателей в отношении социальной политики предприятий в России (традиции, модернизационный подход, прагматизм).

23  Социально-ответственное поведение и корпоративная культура.

24  Бизнес-эффективность социальных программ.

25  Результаты социальных проектов.

26  Индикаторы эффективности корпоративной социальной политики.

27  Оценки рисков, преимуществ и оптимизация социальных проектов.

6.3. Методические указания по самостоятельной работе

Самостоятельная работа студентов в ходе семестра является важной составной частью учебного процесса и необходима для закрепления и углубления знаний, полученных в период сессии на лекциях, практических и интерактивных занятий, а также для индивидуального изучения дисциплины в соответствии с программой и рекомендованной литературой. Самостоятельная работа выполняется в виде подготовки домашнего задания, решения задач или сообщения по отдельным вопросам, реферативного обзора.

Контроль качества самостоятельной работы может осуществляться с помощью устного опроса на лекциях или практических и интерактивных занятиях, проведения коллоквиума, проверки реферативных обзоров.

Устные формы контроля помогут оценить владение студентами жанрами научной речи (дискуссия, диспут, сообщение, доклад и др.), в которых раскрывается умение студентов передать нужную информацию, грамотно использовать языковые средства, а также ораторские приемы для контакта с аудиторией. Письменные работы помогут преподавателю оценить владение источниками, научным стилем изложения, для которого характерны: логичность, точность терминологии, обобщенность и отвлеченность, насыщенность фактической информацией.

Реферативный обзор

Слово «реферат» в переводе с латинского языка (refero) означает «докладываю», «сообщаю». Реферат – это краткое изложение содержания первичного документа. Реферат-обзор, или реферативный обзор, охватывает несколько первичных документов, дает сопоставление разных точек зрения по конкретному вопросу. Общие требования к реферативному обзору: информативность, полнота изложения; объективность, неискаженное фиксирование всех положений первичного текста; корректность в оценке материала.

В реферативном обзоре студенты демонстрируют умение работать с периодическими изданиями и электронными ресурсами, которые являются источниками актуальной информации по проблемам изучаемой дисциплины.

Реферирование представляет собой интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста, аналитико-синтетическое преобразование информации и создание нового текста. Задачи реферативного обзора как формы работы студентов состоят в развитии и закреплении следующих навыков:

·  осуществление самостоятельного поиска статистического и аналитического материала по проблемам изучаемой дисциплины;

·  обобщение материалов специализированных периодических изданий;

·  формулирование аргументированных выводов по реферируемым материалам;

·  четкое и простое изложение мыслей по поводу прочитанного.

Выполнение реферативных справок (обзоров) расширит кругозор студента в выбранной теме, позволит более полно подобрать материал к будущей выпускной квалификационной работе.

Тематика реферативных обзоров периодически пересматривается с учетом актуальности и практической значимости исследуемых проблем для экономики страны.

При выборе темы реферативного обзора следует проконсультироваться с ведущим дисциплину преподавателем. Студент может предложить для реферативного обзора свою тему, предварительно обосновав свой выбор.

При определении темы реферативного обзора необходимо исходить из возможности собрать необходимый для ее написания конкретный материал в периодической печати.

Реферативный обзор на выбранную тему выполняется, как правило, по периодическим изданиям за последние 1-2 года, а также с использованием аналитической информации, публикуемой на специализированных интернет-сайтах.

В структуре реферативного обзора выделяются три основных компонента: библиографическое описание, собственно реферативный текст, справочный аппарат. В связи с этим требованием можно предложить следующий план описания каждого источника:

·  все сведения об авторе (Ф. И.О., место работы, должность, ученая степень);

·  полное название статьи или материала;

·  структура статьи или материала (из каких частей состоит, краткий конспект по каждому разделу);

·  проблема (и ее актуальность), рассмотренная в статье;

·  какое решение проблемы предлагает автор;

·  прогнозируемые автором результаты;

·  выходные данные источника (периодическое или непериодическое издание, год, месяц, место издания, количество страниц; электронный адрес).

·  отношение студента к предложению автора.

Объем описания одного источника составляет 1–2 страницы.

В заключительной части обзора студент дает резюме (0,5–1 страница), в котором приводит основные положения по каждому источнику и сопоставляет разные точки зрения по определяемой проблеме.

Проведение коллоквиума

Коллоквиум (от латинского colloquium – разговор, беседа) – одна из форм учебных занятий, беседа преподавателя с учащимися на определенную тему из учебной программы.

Цель проведения коллоквиума состоит в выяснении уровня знаний, полученных учащимися в результате прослушивания лекций, посещения семинаров, а также в результате самостоятельного изучения материала.

В рамках поставленной цели решаются следующие задачи:

·  выяснение качества и степени понимания учащимися лекционного материала;

·  развитие и закрепление навыков выражения учащимися своих мыслей;

·  расширение вариантов самостоятельной целенаправленной подготовки учащихся;

·  развитие навыков обобщения различных литературных источников;

·  предоставление возможности учащимся сопоставлять разные точки зрения по рассматриваемому вопросу.

В результате проведения коллоквиума преподаватель должен иметь представление:

·  о качестве лекционного материала;

·  о сильных и слабых сторонах своей методики чтения лекций;

·  о сильных и слабых сторонах своей методики проведения семинарских занятий;

·  об уровне самостоятельной работы учащихся;

·  об умении студентов вести дискуссию и доказывать свою точку зрения;

·  о степени эрудированности учащихся;

·  о степени индивидуального освоения материала конкретными студентами.

В результате проведения коллоквиума студент должен иметь представление:

·  об уровне своих знаний по рассматриваемым вопросам в соответствии с требованиями преподавателя и относительно других студентов группы;

·  о недостатках самостоятельной проработки материала;

·  о своем умении излагать материал;

·  о своем умении вести дискуссию и доказывать свою точку зрения.

В зависимости от степени подготовки группы можно использовать разные подходы к проведению коллоквиума.

В случае, если большинство группы с трудом воспринимает содержание лекций и на практических занятиях демонстрирует недостаточную способность активно оперировать со смысловыми единицами и терминологией курса, то коллоквиум можно разделить на две части. Сначала преподаватель излагает базовые понятия, содержащиеся в программе. Это должно занять не более четверти занятия. Остальные три четверти необходимо посвятить дискуссии, в ходе которой студенты должны убедиться и, главное, убедить друг друга в обоснованности и доказательности полученного видения вопроса и его соответствия реальной практике.

Если же преподаватель имеет дело с более подготовленной, самостоятельно думающей и активно усваивающей смысловые единицы и терминологию курса аудиторией, то коллоквиум необходимо провести так, чтобы сами студенты сформулировали изложенные в программе понятия, высказали несовпадающие точки зрения и привели практические примеры. За преподавателем остается роль модератора (ведущего дискуссии), который в конце «лишь» суммирует совместно полученные результаты.

Тестирование

Контроль в виде тестов может использоваться после изучения каждой темы курса.

Итоговое тестирование можно проводить в форме:

·  компьютерного тестирования, т. е. компьютер произвольно выбирает вопросы из базы данных по степени сложности;

·  письменных ответов, т. е. преподаватель задает вопрос и дает несколько вариантов ответа, а студент на отдельном листе записывает номера вопросов и номера соответствующих ответов.

Для достижения большей достоверности результатов тестирования следует строить текст так, чтобы у студентов было не более 40 – 50 секунд для ответа на один вопрос. Итоговый тест должен включать не менее 60 вопросов по всему курсу. Значит, итоговое тестирование займет целое занятие.

Оценка результатов тестирования может проводиться двумя способами:

1) по 5-балльной системе, когда ответы студентов оцениваются следующим образом:

- «отлично» – более 90% ответов правильные;

- «хорошо» – более 80% ответов правильные;

- «удовлетворительно» – более 70% ответов правильные.

Студенты, которые правильно ответили менее чем на 70% вопросов, должны в последующем пересдать тест. При этом необходимо проконтролировать, чтобы вариант теста был другой;

2) по системе зачет-незачет, когда для зачета по данной дисциплине достаточно правильно ответить более чем на 70% вопросов.

Чтобы выявить умение студентов решать задачи, следует проводить текущий контроль (выборочный для нескольких студентов или полный для всей группы). Студентам на решение одной задачи дается 15 – 20 минут по пройденным темам. Это способствует, во-первых, более полному усвоению студентами пройденного материала, во-вторых, позволяет выявить и исправить ошибки при их подробном рассмотрении на семинарских занятиях.

6.4. Вопросы к зачету

1  Социальная ответственность бизнеса – экономические, политические, экологические, социальные аспекты.

2  Бизнес и общество — взаимодействие, этика бизнеса.

3  Социальная политика, социальные проекты предприятий.

4  Принципы, приоритеты, нормы, формальные и неформальные правила регулирующие социальную политику предприятий.

5  Понятие социального партнерства.

6  Развитие зарубежной корпоративной социальной политики.

7  Логика корпоративного управления (модель «группы интересов» и модель «акционеров»).

8  Бисмаркианская модель социальной политики – создание ориентированного на предприятия социального страхования.

9  Развитие корпоративной социальной политики в России.

10  Социальная инфраструктура предприятий и социальная ответственность советского типа.

11  Корпоративная социальная ответственность (экономика, экология и социальная политика предприятия).

12  Концепция корпоративного альтруизма, «компания участников».

13  Интересы различных групп интересов (стейкхолдеров) в формулировании приоритетов корпоративной социальной политики

14  Этапы развития корпоративной социальной ответственности в ХХ в.: социальная ответственность фирм, корпоративная социальная ответственность, корпоративная социальная способность к реагированию, корпоративная социальной нравственность, социальный разум.

15  Неоклассические, менеджералистские и государственнические интерпретации социальной ответственности.

16  Человеческий капитал, инвестиции в человеческий капитал, человеческие ресурсы.

17  Социальный капитал.

18  Учет и реализация различных групп интересов в процессе управления (концепция групп интересов П. Дракера).

19  Риски игнорирования социальной ответственности.

20  Корпоративная социальная ответственность как фактор роста стоимости компании.

21  Внешняя и внутренняя социальная политика.

22  Благотворительность и социальные инвестиции.

23  Внешняя среда социальной политики.

24  Типы предприятий по специфике и масштабам социальной политики (крупные-малые, традиционные-новые, промышленные-сервисные), универсальные и специальные социальные гарантии для работников.

25  Влияние государства на объем и направленность социальных инвестиций предприятий.

26  Рейтинги деловой репутации.

27  Индексы устойчивого социального развития — «социальные» Доу-Джонс, Никкей.

28  Корпоративная власть и социальная политика в условиях глобализации.

29  Международные некоммерческие организации и их взаимодействие с международными корпорациями в области социальной политики.

30  Международные стандарты в области корпоративной социальной политики.

31  Роль государства в развитии и поддержании КСО – правовое регулирование, налоговая политика, институциональная политика.

32  Социальная ответственность бизнеса и приоритетные национальные проекты в России.

33  Мотивация предпринимателей в отношении социальной политики предприятий в России (традиции, модернизационный подход, прагматизм).

34  Социальные установки о роли предпринимателей в общественном развитии.

35  Социально-ответственное поведение и корпоративная культура.

36  Оценка внешних и внутренних социальных программ.

37  Бизнес-эффективность социальных программ.

38  Результаты социальных проектов.

39  Индикаторы эффективности корпоративной социальной политики.

40  Оценки рисков, преимуществ и оптимизация социальных проектов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Корпоративная социальная ответственность»

7.1. Основная литература

1.  Благов социальная ответственность: эволюция концепции. – СПб.: Высшая школа менеджмента СПбГУ, 2011.

2.  , Иванова социальная ответственность: мировая и отечественная практика. – М.: КСЭИ, 2012.

3.  Коротков социальная ответственность: Учеб. для бакалавров. – М.: Юрайт, 2012.

4.  Корпоративная социальная ответственность: управленческий аспект /Под ред. , . – М.: КноРус, 2008.

7.2. Дополнительная литература

1.  Борисенко ответственность малого предпринимательства: Учеб. пособие. – М.: КЛИСТАР, 2002.

2.  , , Сиваева и бизнес. Формирование социальной ответственности российских компаний. – М.: Институт экономики города, 2003.

3.  , Литовченко ответственность бизнеса: актуальная повестка. – М.: Согласие, Ассоциация менеджеров, 2003.

4.  , Гончаров социальная ответственность. – М.: Дашков и Кº, 2007.

5.  Совет Федерации РФ. Корпоративная социальная ответственность в современной России: теория и практика. – М.:, 2005.

6.  Тульчинский социальная ответственность: социальные инвестиции, партнерство и коммуникации. – СПб.: Справочники Петербурга, 2006.

7.  Туркин выгодно быть добрым: Сделайте свой бизнес социально ответственным. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.

8.  Туркин инвестиции в бизнесе. – М.: Русский университет, 2003.

7.3. Программное обеспечение и интернет-ресурсы

1.  www. *****

2.  www.

www. ***** www. green-key. org

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Корпоративная социальная ответственность»

Рекомендуются инновационные компьютерные технологии, основанные на операционных системах Windows, Linux, Open Sourse, а также интернет-ресурсы (сайты образовательных учреждений, ведомств, журналов, информационно-справочные системы, электронные учебники).

При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран), что позволяет значительно активизировать процесс обучения. Это обеспечивается следующими предоставляемыми возможностями: отображением содержимого рабочего стола операционной системы компьютера на активном экране, имеющем размеры классной доски, имеющимися средствами мультимедиа; средствами дистанционного управления компьютером с помощью электронного карандаша и планшета. Использование интерактивного оборудования во время проведения занятий требует знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio и умения пользоваться информационными технологиями.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки «Менеджмент» и профилю «Финансовый менеджмент».