ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИНТЕГРАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАТИКИ В ШКОЛЕ
к. т.н., доцент , ЧРИО
Мы вступаем в эпоху информационного общества и использование компьютеров и средств информационных технологий становится не столько профессиональной, сколько бытовой проблемой. Покажем это на примере школьного курса информатики и возможных путей удовлетворения в его рамках социальных потребностей подростков.
Изначально учеников в школах знакомил с компьютерами курс, который назывался «Основы информатики и вычислительной техники». В его преподавании акцент делался на алгоритмизацию и программирование, поэтому на практических занятиях могли использоваться любые вычислительные устройства. Реально это были программируемые калькуляторы и компьютеры типа «Агат», «Корвет», «БК», «УКНЦ» и т. д. с нехитрым программным обеспечением. В повседневной жизни ученики не имели возможности применить знания, получаемые на уроках. Компьютеров в личном пользовании почти не было, да и общество не ставило перед выпускником школы задачу стать пользователем, а тем более программистом. Потенциального работодателя не интересовало: владеет или нет его будущий сотрудник компьютерной техникой. В конце 90-х годов ситуация в корне изменилась. Компьютеры, компьютерные системы и сети проникли почти во все сферы человеческой деятельности. Прежде всего, это коснулось банковской сферы, сферы управления, частного сектора экономики. Именно в перечисленных сферах видели свое место работы выпускники школ и вузов. Однако при приеме на работу тут как никогда стало актуальным владение информационными технологиями. Работодатель выдвигал это условие как обязательное. С другой стороны компьютерная техника резко подешевела, что позволило многим семьям обзавестись домашним компьютером. Появилось множество электронных устройств: сотовые телефоны, игровые приставки, цифровые диктофоны, цифровые аппараты, mp3 плееры, электронные записные книжки и т. д. Эти устройства служили и служат для обработки информации, многие имеют интерфейс схожий с интерфейсом компьютерных программ, и всеми нужно уметь пользоваться. Таким образом, сформировался вполне определенный социальный заказ на владение учеником информационными технологиями, он нашел отражение в федеральном базисном учебном плане.
Основными содержательными линиями в изучении информатики и информационно-коммуникационных технологий в 10-11 классе согласно федеральному базисному учебному плану являются: информация и информационные процессы; компьютер как универсальное устройство обработки информации; обработка текстовой информации; обработка графической информации; мультимедийные технологии; обработка числовой информации; представление информации; алгоритмы и исполнители; формализация и моделирование; хранение информации; коммуникационные технологии; информационные технологии в обществе.
Содержательные линии охватывают большой круг вопросов, а количество часов отводимых на их изучение строго ограничено. Поэтому часть учителей информатики считает, что за отведенное число часов практически невозможно раскрыть все темы, предусмотренные стандартом. Необходимо отметить и тот факт, что учителю информатики достаточно трудно выдать домашнее задание ученикам, если это касается выполнения практической работы на компьютере.
Выход из создавшегося положения можно найти, если в качестве резерва учебного времени для изучения информационных технологий использовать те часы, которые ученик проводит, работая с перечисленными выше электронными устройствами: скачивает в телефон понравившуюся картинку, записывает на плеер новую песню или идет печать фотографии друзей. Здесь обучение проходит естественным образом в результате общения, причем сразу виден результат и более того этот результат приятен и ожидаем. Учителю необходимо активно использовать новую возможность, которую дает нам информационное общество. Он должен предложить новые виды заданий, которые ученик может выполнить, взаимодействуя с информационными объектами и процессами, протекающими в социуме.
Посмотрим, какие же объекты и процессы мы можем использовать для такого социального обучения информационным технологиям.
Широкое распространение сейчас получили цифровые фотоаппараты, цифровые камеры также встраиваются в появляющиеся модели сотовых телефонов и подчас служат главным критерием при покупке нового телефона. Теперь цифровая фотография стала доступной. Подростки фотографируют своих друзей, комичные ситуации, отправляют снимки друг другу. На телевидении идет мощнейшая рекламная компания новой возможности сотовых телефонов. Данная ситуация должна быть использована при изучении темы «Информация и информационные процессы», которая как раз и предполагает фиксацию аудио - и видео информации, наблюдений, измерений, относящихся к объектам и событиям окружающего мира, использование для этого цифровых камер и устройств звукозаписи.
Компании сотовой связи сейчас предлагают для владельцев сотовых телефонов следующие виды услуг: игры, картинки и мелодии для сотовых телефонов, которые нужно скачать, почтовый ящика для голосовой почты, работа с WAP серверами, передача коротких сообщений, участие в SMS чате и прием электронной почты. Каждый день с экранов телевизоров нам рассказывают об использовании этих технологий об их достоинствах и удобстве. Такое мощное воздействие вряд ли сможет организовать даже самый талантливый учитель на своем уроке. Это обстоятельство может быть использовано для изучения темы «Коммуникационные технологии», где речь идет о регистрации почтового ящика электронной почты, создании и отправке сообщения, участии в коллективном взаимодействии с помощью форума, телеконференциях, чате, загрузке файла из файлового архива, сохранение для индивидуального использования информационных объектов из глобальных компьютерных сетей (Интернет) и ссылок на них.
Уже практически нормой стало использование CD-плееров с возможностью проигрывания mp3 файлов. Многие семьи имеют компьютеры. Практически в любом магазине есть отдел, где продаются компакт диски на любой вкус: от разработки дизайна квартиры до изучения английского языка. На этих дисках содержатся подборки электронных книг, в том числе и в аудиоформате. А все те же сотовые телефоны приобретают интерфейс управления все более схожий по идеологии с графическим интерфейсом компьютера. Это создает благоприятную обстановку для прохождения темы «Компьютер как универсальное устройство обработки информации», предусматривающей соединение блоков и устройств компьютера, подключение внешних устройств, оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме, планирование собственного информационного пространства, создание, именование, сохранение, перенос, удаление объектов, организация их семейств, сохранение информационных объектов на внешних носителях.
В последней время в небольших микрорайонах все чаще стали появляться так называемые домашние сети. Друзья, живущие по соседству, прокладывают кабель между домами и получают локальную сеть, объединяющую несколько домов. Со временем она разрастается, в ней появляются свои сервера и информационные ресурсы, в первую очередь игровые. Такая сеть как магнит притягивает школьников и их более старших товарищей, что может служить хорошим подспорьем при освоении темы «Информационные технологии в обществе», где затрагиваются следующие вопросы: оценка скорости передачи и обработки информационных объектов, стоимости информационных продуктов и услуг связи; защита информации от компьютерных вирусов; установка лицензионной, условно бесплатной и свободно распространяемой программы.
Очевидно, что сложилась ситуация, когда ученик сталкивается с информационными технологиями не только на уроках информатики, но и в повседневной жизни общаясь с родителями и друзьями.
С другой стороны на других уроках все чаще и чаще учителя предлагают использовать компьютер в качестве средства подготовки выступлений, изучения дополнительного материала, средства контроля знаний и т. д.
Таким образом, можно утверждать, что изучение таких тем, как:
· информация и информационные процессы;
· коммуникационные технологии;
· компьютер как универсальное устройство обработки информации;
· информационные технологии в обществе,
выходит за пределы школьного кабинета информатики. Для их усвоения на уровне, соответствующему развитию средств информационных технологий необходимо активное использование разнообразных устройств, в том числе, бытовых.
Интерес к курсу информатики школьников весьма многосторонен. Приведем несколько пожеланий учеников 9 класса гимназии №1 г. Чебоксары, касающихся преподавания информационных технологий в школе:
· мы хотели бы изучить программы Corel Draw и Adobe Photoshop и использовать их для работы с цифровыми фотографиями;
· нам хочется уметь находить нужную информацию в сети Internet, создавать собственный почтовый ящик и отправлять и получать письма, размещать собственные web-страницы в сети Internet, общаться в чате;
· считаем, что нужно научиться работать с музыкальными программами (редакторами и плеерами), чтобы слушать музыку и создавать музыкальные файлы;
· хотим научиться решать задачи на компьютере, изучить язык Турбо Паскаль, мы начали его изучать, и оказалось, что он не очень трудный;
· нам нужно знать язык компьютера, чтобы понимать информацию, которую он высвечивает, а также освоить периферийные устройства компьютера: сканер, принтер, микрофон и др.
· хотим узнать какие бывают форматы документов;
· хотим научиться печатать не глядя и быстро на rus и на eng;
Пожелания учеников охватывают такие разделы как обработка графической информации; коммуникационные технологии; мультимедийные технологии; алгоритмы и исполнители; компьютер как универсальное устройство обработки информации; обработка текстовой информации. Заметно, что школьников интересует практические возможности компьютеров и других устройств, возможность применения знаний в учебной деятельности и за пределами школы.
