Городской конкурс профессионального мастерства
педагогов образовательных учреждений
Номинация «Лучшая методическая разработка»
Дидактические материалы для учащихся 3 класса по предмету естествознание (программа «Школа 2100»)
Автор:
Карандашова
Елена Вячеславовна,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная
категория,
МОУ СОШ № 24
города Костромы
январь 2007 г.
Содержание
1. Актуальность проблемы создания пакета дидактического материала для учащихся с использованием информационных технологий …………………………………………………………………. 3
2. Положительные стороны использования ИКТ в процессе обучения …………………………………………………………………... 4
3. Структура дидактического материала
3.1. Цели и задачи пакета дидактического материала………… 5
3.2. Структура пакета дидактического материала ……………. 6
3.3. Варианты работы с данным пакетом дидактического материала ………………………………………………………………….. 10
4. Здоровьесберегающие технологии при работе с
компьютером ………………………………………………………… 10
5. Эффективность использования пакета дидактического материала …………………………………………………………………. 11
Выводы …………………………………………………………………… .. 12
Перемены, происходящие в нашем обществе, привели к изменению социального заказа в системе образования. Сейчас обществу нужен человек, обладающий не только прочными глубокими знаниями, но и способный к саморазвитию, самореализации творческих возможностей.
По своему месту в системе школьного образования начальное обучение и его средства отличаются своеобразием. Известно, что образовательная задача школы – вооружение учащихся основами наук, системой знаний и навыков. Начальное обучение – это первая ступень школы, которая предваряет ее последующие ступени; именно здесь закладывается фундамент и успешного овладения содержанием образования, и дальнейшего становления личности школьника. Чтобы заложить в начальном периоде предпосылки разностороннего развития учащихся, в построении начального обучения на первый план необходимо выдвинуть развивающе-воспитывающую функцию дидактического материала, поставив ему на службу все другие функции, и, прежде всего информационную. Информационная функция дидактического материала должна быть не только и не столько направлена на решение задачи накопления знаний, умений, навыков, что само по себе важно, сколько служить также средством, инструментом развития познавательной, волевой, эмоциональной сфер младшего школьника.
1. Актуальность проблемы создания пакета дидактического материала для учащихся с использованием информационных технологий
Научно-технический процесс предъявляет высокие требования к совершенствованию учебного процесса. Эти требования обуславливают необходимость повышения эффективности обучения, вооружению учащихся методами и приемами самостоятельной учебной работы, выработке умения и потребности самостоятельного добывания знаний.
Опыт работы показал, что выпускники начальной школы:
§ недостаточно овладевают навыками и умениями работы с информацией по различным источникам;
§ не могут выполнить самостоятельно практические работы по заданной теме;
§ не умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить умозаключения, не четко выражают свою мысль.
К огромному сожалению, познавательная деятельность учащихся сдерживается средствами массовой информации. Телевизор дает готовую информацию, не побуждая детей читать книги, энциклопедии и другую справочную литературу. Домашний компьютер есть почти у каждого ученика, компьютер заменил для ребенка игрушки, учебники, а порой и друзей.
Я задумалась, а почему бы компьютер, даже в начальной школе, не превратить в источник информации для учащегося, не заставить эту машину помочь ребенку научиться, самостоятельно добывать знания, размышлять, творить, созидать и создавать свой продукт?
Компьютеризация обучения, в узком смысле – применение компьютера как средства обучения, в широком – многоцелевое использование компьютера в учебном процессе. Компьютер это мощный инструмент, с помощью которого учитель качественно может изменить процесс познания. Высокий потенциал информационных технологий может играть важную роль в личностно-ориентированном развитии учащихся, в формировании и удовлетворение индивидуальных духовных потребностей учащихся, развитие их творческих способностей.
2.Положительные стороны использования электронного варианта дидактического материала в процессе обучения
Использование компьютера в учебных целях вносит значительные изменения в деятельность учащегося. Он освобождается от необходимости выполнения рутинных операций, имеет возможность, не обращаясь к учителю, получить требуемую информацию, в т. ч. и относящуюся к способу решения поставленной им самим конкретной учебной задачи; избавляясь от страха допустить ошибку; получает возможность приобщения к исследовательской деятельности.
Использование дидактического материала представляет ряд преимуществ, как преподавателю, так и ученику по сравнению с традиционным способом обучения.
Данный пакет дидактического материала очень удобен для самостоятельной работы ученика потому, что:
§ облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала;
§ позволяет ребенку преодолеть барьеры психологического характера (нерешительность, страх перед классом, боязнь насмешек);
§ отрабатывать необходимые умения и навыки до той степени подготовленности, какая требуется вследствие исключительной терпимости компьютера, который способен показать ошибку и дать правильный ответ, и повторять задание снова и снова, не выражая ни раздражения, ни досады;
§ ученик имеет возможность вернуться к изученному ранее материалу, получить необходимую помощь, прервать процесс обучения в произвольном месте, а затем к нему возвратиться;
§ дает возможность ученику вести работу в оптимальном для него темпе.
Электронный вариант использования дидактического материала удобен для учителя потому, что:
§ легко реализовать различные методы обучения одновременно для разных категорий учащихся, индивидуализируя тем самым процесс обучения;
§ позволяет уменьшить количество излагаемого материала за счет использования демонстрационного моделирования;
§ позволяет проводить отработку различных навыков и умений самостоятельную работу учащихся, которая становится контролируемой и управляемой;
§ позволяет индивидуализировать работу с учащимися, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных работ.
Представленный мною дидактический материал в электронном виде максимально облегчает понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) учащимся наиболее существенных понятий и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения (видеоролик, анимация).
3. Структура дидактического материала
3.1.Цели и задачи пакета дидактического материала
Предлагаемый пакет дидактического материала по естествознанию, разработан в соответствии с программными требованиями образовательной программы «Школа 2100»), и рассчитан для учащихся 3 класса. Он включает все темы курса, предусмотренные программой:
- Тела и вещества;
- Что такое энергия;
- Биосфера и ее состав;
- Круговорот веществ;
- Обмен веществ в организме;
- Экологическая система и ее состав (экосистема болота, экосистема озера, экосистема луга, экосистема леса; искусственные экосистемы).
- Клетка и ее строение;
- Размножение растений;
- Одноклеточные организмы;
- Живые участники круговорота веществ (членистоногие, рыбы, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
- Экология природных ресурсов.
Целью моей разработки дидактического материала является:
внедрение новых информационных технологий и инновационных методов в традиционный образовательный процесс для развития познавательных способностей учащихся, формирование у них основных приемов, навыков учебной деятельности.
Задачи:
§ учить самостоятельно работать с разнообразными источниками информации, критически ее оценивать, выбирать нужную, обмениваться информацией;
§ учить ставить собственные цели и добиваться их реализации, гибко реагировать на изменившуюся ситуацию;
§ учить контролировать свои действия, объективно оценивать их;
§ учить обрабатывать и оформлять результаты проведенных экспериментов и практических работ;
§ развивать практические умения и навыки;
§ развивать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор;
§ учить ставить собственные цели и добиваться их реализации, гибко реагировать на изменившуюся ситуацию;
§ формировать навыки коммуникативности, толерантности, реализации индивидуальных интересов учащихся;
§ формировать функциональную грамотность школьников, применять полученные в ходе обучения умения и навыки для решения конкретных задач.
Данный пакет дидактического материала дополняет традиционный учебник, а не дублирует. При работе на персональном компьютере заменяет учителя.
Компьютерные модели легко вписываются в традиционный урок, позволяя учителю продемонстрировать на экране компьютера видеоролики, презентации. Учитель может строить объяснение урока с использованием анимации в презентации, для большего понимания излагаемой учащимся темы и наглядности.
Дидактический материал в равной степени предназначен для работы, как дома (для самостоятельных занятий на домашнем компьютере), так и для занятий в компьютерном классе. Хорошо подготовленные учащиеся могут самостоятельно работать на уроке, используя данный пакет дидактического материала. Но учитель при этом, не «отменяется», он координирует, направляет, руководит и организует учебный процесс, воспитывает. А «рассказывать» материал вместо него может компьютер. Привычную черную доску заменяет электронный экран. Происходит заочное путешествие по времени и пространству. Это делает урок не только более усваиваемым, но и неизмеримо более увлекательным.
Задания, входящие с состав дидактического материала, можно распечатывать на принтере и использовать, как раздаточный материал на уроке, памятки, алгоритмы для проведения практических и лабораторных работ, помогут ученику работать по определенной теме вне школы.
3.2.Структура пакета дидактического материала
Структура данного пакета представлена в виде навигационной схемы - карты (приложение 1). Дидактический материал разработан к 26 урокам курса, согласно программным требованиям.
Дидактический материал урока включает:
- презентации, (Microsoft Office PowerPoint), в которых содержится не только теоретический материал данной темы, но и справочный, энциклопедический;
- задания (Microsoft Office Word): загадки; кроссворды; ребусы; таблицы; лото;
задания с проблемными вопросами (экологические задачи, «мозговой штурм»); задания по формированию умений сравнивать, анализировать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи (например, заполните пропуски в логической цепочке или из перечня примеров определите, что является причиной, а что следствием), обобщать, классифицировать; задания на развитие воображения и творчества.
- задания (Microsoft Office Publisher): инструкции, алгоритмы для проведения практических и исследовательских работ; пазлы; задание на закрепление основных понятий темы; публикации; буклеты.
- кроссворды и компьютерные тесты для определения степени усвоения материала (Microsoft Office Excel)
- видеофрагменты, музыкальные вставки, анимация;
- подобраны фотографии и иллюстрации к каждой теме представленного курса.
Изучение материала начинается с просмотра презентации, ученик (самостоятельно или под руководством учителя) знакомится с теорией, основными понятиями, примерами. Работа на персональном компьютере позволяет ученику выбрать нужно для него темп изучения материала. Он может неоднократно просматривать слайды презентации, видеофрагменты (если предусмотрены для изучения), пока не усвоит тему в полном объеме.
Далее выполняются задания, разработанные к уроку. Среди которых есть такие, ответы, на которые ученик может дать лишь после проведения соответствующих практических или лабораторных работ, т. е. изучение материала основывается не только на получении готовых знаний, но и на «добывание» знаний самим учащимся.
Компьютерные тесты, кроссворды позволяют ученику самому убедиться в усвоении основного учебного материала.
Использование данного методического материала помогает ученику систематизировать знания по предмету, облегчает более глубокое понимание и запоминание учебного материала, дополняет и расширяет кругозор ребенка. Резко возрастает интерес ребенка к предмету.
Рассмотрим, алгоритм работы с предлагаемым дидактическим материалом.
Например, тема урока «Большой круговорот веществ»
1. Открываем папку «Урок № 4 Большой круговорот веществ»
Мы видим, что к данному уроку подготовлена презентация, разработаны задания для самостоятельной работы, прилагается видеоролик.
2. Изучение материала начинается с просмотра презентации*;
_____________________
*К данному уроку представлены презентации:
- «Круговорот веществ» (теория);
- «Приключение капельки воды» (сказка «Круговорот воды в природе);
- «Путешествие воды» (сказка о воде).
3. Просмотр видеоролика, прослушивание звукового сопровождения «Голоса природы»;
4. После усвоения теоретических основ, осуществляется выполнение заданий, предусмотренных дидактическим материалом:
Задания выполняются в любой последовательности, желательно задания, выполненные в Microsoft Office Excel, выполнять в последнюю очередь, т. к. в данной программе разработаны тесты по выявлению уровня усвоения изучаемого материала.
Задания можно выполнять, как в электронном варианте, так и в распечатанном виде. Компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционным, имеет существенные преимущества, которые проявляются в следующем:
- осуществляется индивидуализация контроля знаний (учет разной скорости работы учащихся);
- ученик видит детальную картину собственных недоработок;
- оценка может выдаваться не только по окончании работы, но и после каждого вопроса;
- на процедуру оценивания затрачивается минимальное количество времени.
Аналогично осуществляется работа и по другим темам курса.
Все задания, содержащиеся в данном дидактическом материале, не дублируют учебник. Содержание дидактического материала представлено в приложении № 2.
Систематическое использование на уроке (дома) дидактического материала, как в электронном, так и печатном варианте, дает возможность каждому независимо от уровня подготовки участвовать в процессе образования, индивидуализировать процесс обучения, осуществлять самоконтроль. Быть не пассивным наблюдателем, а активно получать знания и оценивать свои возможности. Ребята начинают получать удовольствие от самого процесса учения. Компьютер может выступать в роли терпеливого педагога – репетитора, который способен показать ошибку и дать правильный ответ, и повторять задание снова и снова, не вызывая ни раздражения, ни досады.
Таким образом, использование данного дидактического материала в корне изменяет процесс обучения учащихся начальных классов:
Традиционное обучение | Развивающее обучение с опорой на ИКТ |
1. Пассивное изучение, основанное на теории. | 1. Активное «извлечение уроков», основанное на самостоятельной творческой работе. |
2. Один источник. | 2. Мультимедиа. |
3. Изолированная работа. | 3. Совместная работа. |
4. Передача информации. | 4. Обмен информацией. |
5. Изучение фактов и сведений. | 5. Критическое мышление и выработка решений. |
6. В центре процесса – учитель. | 6. В центре процесса – ученик. |
Эффективность усвоения и запоминания чего-либо зависит от эмоциональной окраски воспринимаемого материала. Чем больше внимания учащихся учитель хочет привлечь к изучаемой теме, тем разнообразнее будут методы воздействия. Наиболее распространенное и удобное средство для решения этой проблемы – программа Microsoft Power Point, входящая в состав пакета Microsoft Office. Изображение слайдов презентации с компьютерного экрана позволит учителю дать изобразительный ряд, не теряя времени во время урока и не отвлекаясь на разборчивое написание текста на доске. Учителю легко построить объяснение урока с использованием анимации в презентации, для большего понимания излагаемой учащимся темы и наглядности. Эффекты новизны развивают долговременную память, способствуют более точному восприятию информации учащимися, повышается интерес к изучаемой теме. Предлагаемые презентации к урокам помогут «оживить» наглядный материал, что в свою очередь будет способствовать развитию мотивации обучения.
3.3.Варианты работы с данным пакетом дидактического материала
Данный пакет дидактического материала предусматривает различные варианты работы:
1.Каждый учащийся самостоятельно на уроке (за отдельным компьютером) изучает новую тему по алгоритму, предложенному учителем. Темп работы определяется каждым учеником индивидуально, итогом работы – является тест (кроссворд) в электронном виде, который в свою очередь фиксирует уровень усвоения материала.
2.Учитель ведет урок изучения нового материал, используя мультимедийные презентации, видеофрагменты, анимацию. Данный урок проходит в мультимедийном кабинете и предусматривает наличие одного компьютера в кабинете.
3.Урок изложения нового материала, сочетающий рассказ учителя с использованием мультимедиа и групповой самостоятельной работы учащихся над отдельными вопросами темы. Для групповой работы учащихся необходимо наличие нескольких компьютеров, чтобы за каждым могло работать не более 3-4 человек.
4.Проектная деятельность.
5.Применение различных вариантов опроса и контроля знаний
6.Организация коррекционной работы и дополнительных занятий.
7.Домашняя работа учащихся.
4. Здоровьесберегающие технологии при работе с компьютером
Одной из важнейших задач в модернизации образования является забота об укреплении и сохранении здоровья учащихся.
Учитель не должен забывать, что существует влияние частоты информационно-коммуникативных средств на эффективность процесса обучения. Если ИКТ используется очень редко, то каждое из них применение превращается в чрезвычайное событие и вновь создает у учащихся повышенное эмоциональное возбуждение, мешающее восприятию и усвоению учебного материала. Наоборот, слишком частое использование ИКТ в течение многих уроков приводит к потере учащимися интереса к ним.
Эффективность применения компьютерных средств зависит от этапа урока. Использование ИКТ в начале урока (на пять минут) сокращает подготовительный этап с трех до 1 минуты, а усталость и потеря внимания наступают на 5-10 минут позже обычного. Использование ИКТ в интервалах между 15-20 минутами и между 30-35-й минутами позволяет устойчивое внимание учащихся практически в течение всего урока.
Учитель обязан руководствоваться документами СанПиНа (2.9.11. Гигиенические требования к условиям и режиму обучения в общеобразовательных учреждениях), Согласно документам:
- длительность работы с компьютерной техникой учащихся I ступени, не должна превышать: 1, 2 классы – 7 – 15 минут; 3, 4 классы – 15-20 минут. в течение недели количество уроков с применением ИКТ не должно превышать 3 -4; во время данных занятий необходимо проводить гимнастику для глаз, которая выполняется на рабочем месте.
Здоровьесберегающие технологии должны стать неотъемлемой частью уроков с использованием ИКТ.
5.Эффективность использования пакета дидактического материала
Данная система использования дидактического материала обеспечивает:
- наглядность подачи материала, в том числе, за счет звука и движения;
- ускорение на 10-15 % темпа урока за счет усиления эмоциональной составляющей;
- реализацию задач на стыке дисциплин, предметов разных циклов;
- последовательный характер обучения за счет планомерного накопления электронных наглядных пособий, позволяющих с легкостью в любой момент вернуться к уже знакомым эмоционально-окрашенным образам пройденного материала, которые могут быть гораздо экспрессивнее всем опорных сигналов.
И это срабатывает на систематизацию знаний.
Использование в своей педагогической работе системы дидактического материала в электронном виде (по всем предметам курса начальной школы) привели к следующим изменениям:
- повысился интерес к работе с различными источниками;
- ученики умеют отбирать, сравнивать, анализировать и обобщать разный материал;
- умеют доказывать и обосновывать выводы, самостоятельно проводить исследования и создавать свои проекты.
Результатом вышесказанного являются итоги исследовательской деятельности учащихся:
2005 г.(3 класс) III место в областном конкурсе учебных мультимедийных проектов в номинации «К знаниям через исследование». Был представлен проект «Вода обыкновенна и уникальная»
2006 г. (4 класс) II место в областном конкурсе учебных мультимедийных проектов в номинации «К знаниям через исследование». Проект – «Самая удивительная жидкость на Земле»
- возросли результаты обученности:
Таким образом, разработанный дидактический пакет позволяет соединить в единую систему изучение нового материала, осуществить контроль по его усвоению и призван служить главным условием для развития личности школьника, способного быстро адаптироваться к постоянно меняющимся условиям современного общества.
Выводы
Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым условием развития этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности школьников. В решении данной задачи важная роль отводится новым информационным технологиям, внедряемым в учебный процесс, начиная с его самых разных этапов.
Новые информационные технологии вообще, использование ИКТ, способны в немалой степени разгрузить учителя, и увеличить заинтересованность школьников в предмете, в конце концов, разнообразить сероватые школьные будни. Современный учитель просто обязан овладеть современными средствами обучения, хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ребенка – право на качественное образование, что в нынешних условиях далеко дается не просто. Казалось бы, что может дать использование всего лишь одного компьютера на уроке? Самое главное в нем то, что он играет роль мощного аудиовизуального концентратора внимания, используемого для иллюстрации основных идей курса, проверки качества знаний, решения задач, ликвидации пробелов в знаниях учащихся.
