8.1. Основная литература
Зуев России: учебник для вузов. [Текст] – М.: «Приор», 1998.
8.2. Дополнительная работа
Алексеев Всея Руси. [Текст] – Новосибирск: Наука, 1991.
Альшиц самодержавия в России. [Текст] – М: Наука,1992.
Боффа Дж. История Советского Союза. [Текст] В 2 т. – М., 1994.
, , Тихонов феодализма в России. [Текст] – М., 1980.
, Миронов Государства Российского. Историко-библиографические очерки. [Текст] – М.: Книжная палата, 1991.
Великие государственные деятели России: учебное пособие для вузов[Текст] // Под ред. . – М.: Гум. изд. центр «Владос», 1996.
Вернадский России. Древняя Русь. [Текст] – М.: Аграф, 1996. С. 448 – 633.
Вернадский история: Учебное пособие для [Текст] – М.: Народ, 1997.
История Советского государства. . [Текст] – М.: Инфра – М, 1998.
Витте . [Текст] В 3 т. – М., 1960.
От Руси к России. [Текст] – М., 1992.
Декреты Советской власти. [Текст] Т. I – XV. – М.: ИМЛ, 1
Документы свидетельствуют: Из истории деревни накануне и в ходе коллективизации 1927 – 1932гг. [Текст] / Под ред. , . – М.: Политиздат, 1989. – 526 с.
Ерошкин самодержавие и его политические институты (первая половина XIXвека). [Текст] – М., 1981.
Зайончковский самодержавие в конце XIX века. [Текст] – М., 1978.
История крестьянства СССР с древнейших времен до Великой Октябрьской социалистическойреволюции. [Текст] – М.: Наука, 1989. Т. I-II.
История Отечества, Люди, идеи, решения. Очерки истории советского государства. [Текст] – М.: Изд-во политической литературы, 1991.
История Отечества. Люди, идеи, решения. Очерки истории России IX – начала XX века. [Текст] – М., 1991.
История политических партий России. [Текст] – М.: Высш. шк., 1994. – 447 с.
История России с древнейших времен [Текст] // Под ред. , – М.: АСТ, 1996. Т. I-III.
История России. [Текст] // Под ред. , - М.: АСТ, 1996.
Карамзин государства Российского в 12 томах. [Текст] – М.: Московский рабочий, 1993.
История Советской России. [Текст] Кн. 1. Т. I – II. – М.: Прогресс, 1990. – 763 с.
Ключевский по русской истории в 9 томах. [Текст] - М.: Наука, 1998.
Ключевский в 9-ти томах. [Текст] – М.: Мысль, 1987.
Кобрин и собственность в средневековой России (15 – 16 вв.). [Текст] - М.: Просвещение, 1985.
Козлов. российской государственности. [Текст] – М.: Просвещение, 1992.
Колычева и крестьянство (конец 15 – 16 вв. [Текст]) – М.: Наука, 1971.
Красная книга ВЧК. Т. I – II. [Текст] – М.: Политиздат, 1989. – 957 с.
, Устинов России: учебник для вузов. [Текст] - М.: Высшая школа, 1997.
Никольский русской церкви. [Текст] – М.: Политиздат, 1985. – 448 с.
Платонов по русской истории. [Текст] – М., 1993.
Политическая история России: Учебное пособие для вузов [Текст] / Под ред. – М.: Юрист, 1998. – 696 с.
Рыбаков Русь и русские княжества (XII – XIII вв.) [Текст] – М., 1982.
Сахаров и развитие Российского государства. [Текст] [Текст] – М.: Наука, 1969.
Семенникова в мировом сообществе цивилизаций. [Текст] – 2-е изд, испр. и дополн. – Брянск: «Курсив», 1996. – 526 с.
Соловьев в 17-ти кн. [Текст] – М.: Наука, .
Соловьев России с древнейших времен. [Текст] - М.: Наука, 1998.
Тихомиров государство ввв. [Текст] - М.: Наука, 1973.
Постижение истории. [Текст] – М.: Просвещение,1991.
Смысл и назначение истории. [Текст] – М.: Просвещение, 1991.
Возможно использование материалов периодической печати в журналах «Вопросы истории», «Отечественная история», «Родина» и др., материалами Интернета.
9. Перечень основных понятий и терминов
Абсолютизм, анархизм, бояре, бюрократия, вассалитет, вече, военный коммунизм, вотчина, временнообязанное положение, гражданская война, двоеверие, двоевластие, дворяне, декабризм, демократия, деспотия, догмат, закуп, западники, заповедные лета, земства, Земский собор, Избранная рада, индустриализация, индустриальное общество, интервенция, иосифляне, канон, картина мира, католицизм, князь, коллегии, контрреформы, колхоз, командно-административная система, коллективизация, консерватизм, конституция, крепостное право, культура, либерализм, менталитет, меркантилизм, модернизация, монополия, монголо-татарское иго, народничество, нестяжатели, опричнина, отрезки, перестройка, поместье, посадник, православие, приказ, промышленный переворот, Просвещение, просвещенный абсолютизм, протекционизм, протестантизм, радикализм, революция, революционеры-демократы, регламент, рекрут, республика, религия, самодержавие, секуляризация, Сенат, Синод, символ веры, славянофилы, смерд, смута, сословно-представительная монархия, социализм, средние века, сталинизм, старообрядчество, теократия, террор, тоталитаризм, цивилизация, феодализм, феодальная раздробленность, формация, удел, урбанизация, холоп, христианство, христианизация, централизация, церковный раскол, цивилизация, эволюция, ярлык.
10. Материалы для проведения итоговых и промежуточных аттестаций
10.1. Примерная тематика рефератов
1. Общественная деятельность декабристов в Сибири.
2. Россия и Запад: общее и особенное в общественно-политическом развитии в середине XIX века.
3. Западноевропейский опыт формирования политических партий.
4. Национальный вопрос в России в начале XX века.
5. Национальный вопрос в России и зарубежных странах в начале XX века: общее и особенное.
6. и Красная Армия.
7. «Белый » и «красный » террор: причины и последствия.
8. Индустриальное развитие Сибири в довоенные годы.
9. Опыт создания индустриальной экономики в зарубежных странах (на примере США, Англии или восточноевропейских стран) и в России.
10. Крестьянская ссылка в Сибирь в 20 – 30-е гг. XX века.
11. Голод 1932 – 1933 гг.: причины и последствия.
12. Убийство : версии и исторические факты.
13. Установление авторитарных и тоталитарных режимов в зарубежных странах в 20 – 30-е гг. (на примере Германии, Италии или Испании).
14. Помощь Советскому Союзу по ленд-лизу: история и современность.
15. Судьба советских и немецких военнопленных в 40 – 50-е гг. XX века.
16. Причины победы советского народа над фашизмом в освещении историков и публицистов.
17. Влияние «холодной войны» на общественное сознание Запада.
18. События в Венгрии. Оценка с точки зрения ретроспективы.
19. Советско-китайские отношения во второй половине 50-х – начале 60-х гг.
20. Карибский кризис: причины и пути его решения.
21. Взаимоотношения между Русью и Золотой Ордой в XIII – 1-ой половине XV вв. в оценке историков.
22. Хозяйство и быт населения Северо-Восточной Руси в XIV-XV вв.
23. Религиозные, философские, политические идеи XVI в. в переписке И. Грозного и А. Курбского.
24. Еретические движения на Руси в XIV-XVI вв.
25. Нестяжательство и иосифлянство в истории развития русской православной церкви.
26. Личность Грозного: факты, оценки, предположения.
27. Русская литература XV-XVI вв. и становление идеологии единого государства.
28. Персонажи русской средневековой истории в народном творчестве.
29. Время царевны Софьи в истории Русского государства.
30. Просветительские идеи XVIII века и попытки их воплощения в жизнь (педагог Бецкой, журналист и книгоиздатель Новиков, императрица Екатерина II).
31. Русские сатирические журналы XVIII века.
32. Русское масонство XVIII века.
33. – первый русский законодатель.
34. Русская либеральная бюрократия эпохи Александра II и ее роль в подготовке «Великих реформ».
35. Анархическая идея в России в 60 – 90-е гг. XIX века.
36. Исторические портреты (, , П. Ткачев, С. Нечаев, , ).
37. История «утопического» социализма в России (XIX век).
38. Государственная дума как первый опыт российского парламентаризма.
39. Политические движения и партии России в их отношении к реформам .
40. Сибирское областничество и его место в социально-политической истории в XX в.
41. Программа и деятельность «белого движения» в борьбе против большевистской власти.
42. «Белые» генералы (Колчак, Деникин, Корнилов и др.).
43. Внутрипартийные дискуссии о проблемах построения социализма в СССР.
44. Противодействие утверждению личной власти в конце 20-х – начале 30-х гг.
45. ГУЛАГ как социально-политический феномен.
46. Последствия коллективизации в истории русского крестьянства.
47. Художественная литература 20 – 30 гг. против тоталитаризма и режима личной власти .
48. Тоталитаризм в советской науке (биология, физика, кибернетика, химия, общественные науки).
49. Диссидентское движение в СССР в 60 – 80 гг.
10.2. Методические рекомендации к написанию реферата
Важнейшей составной частью самостоятельной работы студента является подготовка рефератов. Слово реферат происходит от латинского слова «рефере», что означает «докладываю», «сообщаю». Реферат - это сложная, творческая, многогранная и критическая деятельность студентов по осмыслению и углублению изучаемого материала, выработке на этой основе новых знаний, умений, навыков. Ее эффективность требует творческих усилий. Процесс научной работы должен быть организован и управляем.
Реферат- это систематизированное изложение сущности какого-либо вопроса на основе анализа и обобщения различных источников. В вузовской практике под рефератами понимают сочинение, в которое включены элементы научного исследования. Рефераты могут заслушиваться на консультациях или на студенческих научных конференциях. Качественно выполненные рефераты рекомендуются кафедрой истории для участия во внутривузовском и всероссийских конкурсах студенческих научных работ.
Написание реферата - самостоятельная творческая работа студента. Критериями ее оценки является правильное обоснование темы, умение осмыслить широкий круг источников и литературы, логически стройно изложить вопросы, сформулировать выводы, оформить научный аппарат. Важно также умение четко и доходчиво изложить написанное в устной форме.
Эти требования определяют и главные этапы работы над рефератом:
1. Выбор темы
2. Изучение обобщенного материала
3. Составление плана работы
4. Написание и оформление реферата
Литература к реферату должна быть разнообразной: монографии, статьи, периодическая печать, документы, мемуары. Монографии и статьи позволяют глубоко проанализировать причины, сущность и значение изучаемых событий. Обращение к документам значительно повышает научную ценность реферата, готовит студента к самостоятельному научному творчеству.
При изучении литературы следует выбрать самое существенное для освещения поставленных в плане реферата вопросов. Выписки и записи надо делать на одной стороне отдельных листков, оставляя поля. Это дает возможность удобно дополнить написанное из других источников, комбинировать листки согласно плану, можно, конечно, писать в тетради или блокноте, но с тем, чтобы потом разъединить листки.
Как оформить выписку? Вверху листочка кратко формулируется о чем идет речь в данной выписке. Затем записывается ее текст. Он может быть оформлен в виде цитаты, пересказа содержания своими словами, тезисов, таблиц. В заключении выписки указывает источник, откуда взяты данные.
Сделав выписки, разложите их по проблемам. Обеспеченность выписки тех или иных проблем покажет, какие вопросы можно осветить с достаточной полнотой, а какие нет. Содержание сгруппированных по проблемам выписок подскажет студенту план реферату. Консультации с преподавателем поможет сформулировать его окончательно. Необходимо помнить, что от точности формулировок вопросов плана во многом зависит успех реферата. Расплывчатые, нечеткие формулировки легко могут увести студента в сторону от основной темы. Чрезмерная детализация вопросов может сузить тему реферата. Обычно в план включается 2-3 узловых вопроса, отражающие главные ключевые проблемы. Изложение вопросов плана должно быть логически стройным, ясным, четким.
Обязательным элементом плана является введение и заключение. Во введении дается краткое обоснование темы, ее актуальность, новизна, указывается цель реферата, а также дается краткий обзор литературы, которая помогла раскрыть тему реферата. В заключении подводятся итоги, формулируются выводы. Они должны быть краткими, отражающими основные положения реферата.
В начале реферата после титульного листа даётся его план, а в конце – список использованной литературы в алфавитном порядке. Все страницы реферата должны быть пронумерованы. Порядковый номер ставится в середине верхнего поля страницы. Единые требования предъявляются к оформлению титульного листа. На нём необходимо указать:
1. Полное название вуза и кафедры;
2. Тему реферата;
3. Свою фамилию, имя и отчество, а также группу;
4. Фамилию, инициалы, учёное звание и учёную степень преподавателя;
5. Место и год написания реферата.
Студенческий реферат выполняется в объёме 20-30 страниц рукописного текста на одной стороне стандартного листа. Реферат может содержать приложения в виде таблиц, схем, иллюстраций, фотографий и т. д. Защита реферата проводится на семинаре. Лучшие рефераты выдвигаются на конкурсы студенческих научных работ и отмечаются дипломами, почётными грамотами, благодарностями. За реферат ставится оценка, которая учитывается при сдаче экзамена.
10.3. Примерные вопросы для составления экзаменационных билетов студентам очного обучения
1. Предмет истории, особенности истории как науки. Разнообразие исторических подходов, основные понятия и особенности цивилизационного подхода.
2. Проблема особенностей российской истории и основные черты исторического развития России.
3. Киевская Русь как начало российской государственности: власть и общество в Киевской Руси.
4. Вопрос о складывании феодальной вотчины и феодальном характере социально-экономического уклада Киевской Руси в исторической литературе.
5. Мир ценностей древнерусского человека: языческие идеалы Древней Руси и утверждение христианских ценностей.
6. Распад Древнерусского государства, его закономерности и причины.
7. Проблема «монгольского влияния» в русской истории: формы, проявления и последствия зависимости русских земель от Золотой Орды.
8. Православная церковь в общественно-политической жизни русских земель во 2-ой половине XIII – XIV вв.
9. Складывание государственного строя Московской Руси и его особенности. Национальное сознание и национальная идея московского государства.
10. Внутренняя политика правительства Ивана Грозного в 50-е гг. XVI в. Складывание сословно-представительной монархии.
11. Представления о формах государственной власти и ее взаимоотношениях с подданными в политической мысли во 2-й половине XVI в. (И. Грозный, А. Курбский).
12. Опричнина и ее влияние на социально-политическое развитие и экономику оссийского государства.
13. Смута: истоки, основные этапы и социально-политический смысл событий.
14. Законодательное оформление крепостного права в России в конце XVI – 1-й половине XVII вв. и его причины.
15. Складывание новых экономических и социальных условий в России в XVII в.
16. Государственный строй и общественное сознание переходной эпохи. Государство и церковь в XVII в.
17. Реформы Петра I как опыт российской модернизации. Оценки результатов и последствий преобразовательной деятельности Петра I.
18. Принципы просвещенного абсолютизма и развитие процесса модернизации во внутренней политике Екатерины II.
19. Преобразования государственного строя и попытки решения крестьянского вопроса в кругах правительственных реформаторов в 1-й четверти XIX в.
20. Основные черты и особенности внутренней политики Николая I.
21. Особенности исторического пути России в представлении славянофилов и западников. 22. Зарождение социалистических идей в российском общественном движении и их специфика.
23. Деятельность правительства Александра II по подготовке проекта аграрной реформы. Основные положения реформы 1861 г. и ее оценка.
24. Либеральные реформы 60 – 70 гг. XIX в. Оценка результатов и последствий «Великих реформ».
25. Политика «контрреформ» Александра III: основные принципы, проявления и результаты.
26. Революционное народничество 60 – 70 гг.: истоки, особенности, противоречия и итоги развития.
27. Основные черты экономики России как страны второго эшелона капитализма. Правительственная индустриализация в конце XIX – начале XX вв. и ее итоги.
28. Образование и деятельность политических партий накануне и в начале I русской революции.
29. Аграрная реформа : основные задачи, способы их решения и результаты.
30. Деятельность политических партий и развитие кризиса власти в России в годы I Мировой войны. Особенности социально-политической ситуации в России накануне падения монархии.
31. Борьба основных политических сил России после февраля 1917 г. за дальнейшие пути развития революции.
32. Оценка Октябрьской революции 1917 г. и возможности альтернативного развития в современной исторической науке.
33. «Красные » и «белые» в Гражданской войне. Причины поражения нтибольшевистских движений.
34. Утверждение Советской власти в России: формирование принципов и методов внутренней политики и первые мероприятия нового правительства.
35. Борьба за лидерство в ВКП(б) и дискуссии по вопросам внутренней политики в 20-е гг.: направления, участники и результаты.
36. Противоречия и кризисы новой экономической политики.
37. Составление и реализация первых пятилетних планов. Последствия осуществления форсированной индустриализации.
38. Формирование политики по отношению к крестьянству. Методы, итоги и последствия социалистического преобразования сельского хозяйства.
39. Внешняя политика Советского Союза накануне и в начале II Мировой войны: цели и результаты.
40. Проблемы боеспособности Красной Армии и подготовленности СССР к войне в современных исторических исследованиях.
41. Взаимодействие СССР с участниками антифашисткой коалиции.
42. Характерные черты политического строя, общественной и культурной жизни послевоенного Советского Союза (2-я половина 40-х – начало 50-х гг.).
43. Тоталитарные черты советской экономики в послевоенный период.
44. Изменения в общественно-политической жизни Советского Союза после смерти : десталинизация и демократизация.
45. Партия и культура в конце 1960-х – 1970-х гг.
46. Реформы . Проблемы, методы, итоги.
47. Основные черты советского общества в 70-е гг.
48. Экономические и социально-политические проблемы страны в 80-е гг.
49. Распад СССР. Проблема выбора путей развития страны в 1-й половине 90-х гг.
50. Национальный вопрос в СССР в 80 – 90-е гг.
Вопросы к экзамену для групп «ЭП», «ЭГ», «ГМ», МО», «МР»
Теория общественно-экономических формаций К. Маркса. Формационный подход в изучении истории. Цивилизационный подход в изучении истории. «Цивилизация» и «культура». Теории стадиального развития. Теории локальных цивилизаций. Основные факторы русской истории. Подходы к изучению истории России. Возникновение государства у восточных славян. Социально-экономическое и политическое развитие Киевской Руси. Принятие христианства на Руси: причины, значение. Период феодальной раздробленности на Руси. Характеристика Владимиро-Суздальского княжества и Новгородской земли. Монголо - татарское иго и его влияние на развитие Российской цивилизации. Становление единого Московского государства в XIV-первой трети XVI веков. Завершающий этап становления единого Московского государства (вторая половина XV - первая треть XVI века). Централизация в XVI веке. Реформы Избранной Рады. Опричнина: причины, содержание, итоги, последствия. Смута: причины, содержание. Понятие «модернизация» и ее признаки. Этапы модернизации. Типы модернизация. Особенности модернизации в странах первого и второго «эшелонов». Россия в середине и второй половине XVII века. Церковная реформа середины XVII века: причины, содержание, итоги. Социально-политические взгляды Петра I. Социально - экономические преобразования Петра I. Реформы Петра I в области государственного и административного устройства. Реформы Петра I в области культуры и быта. Цивилизационный раскол русского общества. Итоги и последствия реформ Петра I. Период дворцовых переворотов. Основные идеи французского Просвещения. Политика просвещенного абсолютизма в России в середине второй половине XVIII века. Внутренняя политика Александра I. Декабризм: истоки взглядов, программные положения, причины поражения, значение. Внутренняя политика Николая I. Русская общественная мысль второй четверти XIX века. Взгляды . Западники и славянофилы. Революционно-демократическое направление русской общественной мысли во второй четверти XIX века. Крестьянская реформа 1861 года: причины, содержание, итоги, последствия. Буржуазные реформы х гг. XIX века (земская, городская, судебная, военная, в области образования). Народничество: идеология и практика. Внутренняя политика Александра III. Контрреформы. Россия в конце XIX начале XX веков. Революция гг.: причины, характер, расстановка сил, этапы, итоги. Россия в гг. Реформы . Первая мировая война: причины, расстановка сил. Россия в войне. Февральская буржуазно-демократическая революция. Двоевластие. Россия летом – осенью 1917 года. Приход к власти большевиков. Гражданская война в России: причины, расстановка сил и их цели, итоги, последствия. Политика «военного коммунизма»: причины, содержание, итоги. НЭП: задачи, противоречия, итоги. Индустриализация в СССР: причины, источники накопления, характер, итоги. Коллективизация: причины, содержание, итоги, последствия. Тоталитаризм. Основные признаки тоталитарного государства и общества. Сталинизм – разновидность тоталитаризма. Советское общество в 1930-е гг. причины и условия установления тоталитарного режима в СССР. Внешняя политика СССР в 1930-е – начале 1940-х гг. СССР в Великой Отечественной войне. Цена победы. Советское общество в гг. Апогей сталинизма. Поиск путей обновления советского общества в середине 1950-х-середине 1960-х гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1960-е – 1980-е гг.: проблемы и противоречия. Перестройка: цель, задачи, итоги. Распад СССР: причины, этапы, последствия. Россия в 1990-е гг. – начале XXI века.10.4. Примерные вопросы для составления
экзаменационных билетов студентам заочного обучения
1. Киевская Русь как начало российской государственности: власть и общество в Киевской Руси.
2. Вопрос о складывании феодальной вотчины и феодальном характере социально-экономического уклада Киевской Руси в исторической литературе.
3. Мир ценностей древнерусского человека: языческие идеалы Древней Руси и утверждение христианских ценностей.
4. Распад Древнерусского государства, его закономерности и причины.
5. Проблема «монгольского влияния» в русской истории: формы, проявления и последствия зависимости русских земель от Золотой Орды.
6. Складывание государственного строя Московской Руси и его особенности. Национальное сознание и национальная идея московского государства.
7. Внутренняя политика правительства Ивана Грозного в 50-е гг. XVI в. Складывание сословно-представительной монархии.
8. Представления о формах государственной власти и ее взаимоотношениях с подданными в политической мысли во 2-й половине XVI в. (И. Грозный, А. Курбский).
9. Опричнина и ее влияние на социально-политическое развитие и экономику оссийского государства.
10. Смута: истоки, основные этапы и социально-политический смысл событий.
11. Законодательное оформление крепостного права в России в конце XVI – 1-й половине XVII вв. и его причины.
12. Складывание новых экономических и социальных условий в России в XVII в.
13. Государственный строй и общественное сознание переходной эпохи. Государство и церковь в XVII в.
14. Реформы Петра I как опыт российской модернизации. Оценки результатов и последствий преобразовательной деятельности Петра I.
15. Принципы просвещенного абсолютизма и развитие процесса модернизации во внутренней политике Екатерины II.
16. Утверждение Советской власти в России: формирование принципов и методов внутренней политики и первые мероприятия нового правительства.
17. Противоречия и кризисы новой экономической политики.
18. Составление и реализация первых пятилетних планов. Последствия осуществления форсированной индустриализации.
19. Формирование политики по отношению к крестьянству. Методы, итоги и последствия социалистического преобразования сельского хозяйства.
20. Изменения в общественно-политической жизни Советского Союза после смерти : десталинизация и демократизация.
21. Партия и культура в конце 1960-х – 1970-х гг.
22. Реформы . Проблемы, методы, итоги.
23. Основные черты советского общества в 70-е гг.
24. Экономические и социально-политические проблемы страны в 80-е гг.
25. Распад СССР. Проблема выбора путей развития страны в 1-й половине 90-х гг.
26. Национальный вопрос в СССР в 80 – 90-е гг.
11. Методические указания преподавателю
Преподавателю, работающему по предложенной программе, следует учитывать общий «субъективистский» характер современного исторического знания. Наука конца XX-XXI вв. исходит из представления о том, что центральным объектом исследования является культура.
Курс отечественная история является начальным в процессе изучения студентами цикла общепрофессиональных (гуманитарных) дисциплин. Поэтому лектор, приступая к чтению курса, должен продумать систему межпредметных связей, которые ещё будут изучаться студентами в вузе.
Сквозной характер в рамках преподавания курса имеет ситуационное рассмотрение ряда операционных вопросов, связанных со спецификой гуманитарного мышления. В преподавании курса Отечественная история используются различные методы обучения
Информационно-рецептивный (лекция, рассказ, объяснение, работа с монографической литературой, демонстрация репродуктивной, кино - и видеофильмов, тематические экскурсии)
Репродуктивный и эвристический (семинар, практическое занятие, беседа, коллоквиум, устный опрос)
Проблемный (учебная дискуссия, кейс-метод)
Исследовательский (самостоятельное решение студентами познавательных задач в рамках НИРС)
В качестве средств обучения в процессе преподавания курса используются документальные и художественные фильмы на видео - и DVD-носителях; слайды; репродукции; компьютерные программы.
Особое значение в процессе преподавания должно уделяться самостоятельной работе студента, для чего программой предусмотрены подробные рекомендации студентам по организации самостоятельного освоения курса.
11.1.Методические рекомендации преподавателю по организации аудиторной и внеаудиторной деятельности студентов при изучении курса «Отечественная история».
В обеспечении качества обучения и воспитания студентов, подготовки в конечном итоге нужного специалиста многое зависит от того, как организован образовательный процесс, как он оснащен материально-технически, информационно-технологически, учебно-методически; каков сам вуз, его имидж, опыт и традиции; каков потенциал профессорско-преподавательского состава и учебно-вспомогательного персонала, какова морально-психологическая и деловая атмосфера в нем, какие педагогические устои здесь выработаны. Среди отмеченных условий и предпосылок, необходимых для качественной подготовки специалиста высшей квалификации, решающее значение принадлежит научно-педагогическому составу вуза в целом и каждому преподавателю в отдельности, т. е. тем, кому дано не только учить, но и оценивать, аттестовывать студента по всем параметрам учебы и практики, тем самым оценивать и самого себя.
Грамотное и продуманное учебно-методическое обеспечение процесса преподавания является важным компонентом успешного изучения любой учебной дисциплины и, безусловно, сказанное в полной мере относится и к дисциплине «Отечественная история».
11.2. Методические рекомендации преподавателю по подготовке и проведению лекций.
Традиционно подготовка вузовской лекции предполагает определение цели изучения материала по данной теме; составление плана изложения материала; - определение основных понятий темы; подбор основной литературы к теме.
При подготовке лекции важно временное планирование, определение четко по времени каждой структурной часть лекции и строгое выполнение этого времени в аудитории. Чтобы загруженность материалов вопросов плана лекции была более-менее равномерной, необходимо уже при этой работе определять места с отсылкой к самостоятельному изучению студентами части материала или повторения проблемы, вынесенной в лекцию.
При планировании лекционных вопросов необходимо хорошо продумать и четко обозначить связки между располагаемым в них материалом, чтобы лекция получилась логически выстроенной и органичной.
Читая лекцию, желательно разделять в тексте вопросы плана, чтобы у студентов в конспекте выстроилась четкая структура материала, чтобы легче было ориентироваться в конспекте при подготовке к семинару и экзамену. Содержание вынесенных на доску основных терминов и понятий по ходу лекции необходимо обязательно раскрыть.
Основные положения и выводы лекции рекомендуется повторять, ибо они и есть каркас любого конспекта. Интонации голоса лектора должны быть рассчитаны на помещение и акустику лекционной аудитории, дикция четкая, размеренная.
В лекционном материале должна быть связь с жизнью, особенно с современностью.
Закончить лекцию необходимо хорошо продуманным четким выводом.
11.3. Методические рекомендации преподавателю по проведению тестирования.
В современном гуманитарном образовании тестирование используется в качестве наиболее эффективной формы контроля и самоконтроля полученных знаний по соответствующим темам учебного курса. Несомненно, тестирование способствует формированию профессионального мышления будущих специалистов.
Проведение тестирования по дисциплине целесообразно и на дневном и на заочном обучении. На дневном отделении тестирование, как правило, используется для оперативного и рубежного контроля студентов во время аудиторных занятий, на консультациях, а также с применением обучающих информационных технологий (компьютерных программ).
В условиях заочной формы получения высшего образования тестирование может оказать существенную помощь как преподавателю для организации промежуточного или итогового контроля знаний студентов, так и самим обучающимся, которые могут использовать предлагаемые вопросы для самоконтроля. Последнее позволяет реально оценить свои знания по курсу перед экзаменом или зачетом и тем самым обратить внимание на имеющиеся пробелы в усвоении учебного материала.
Тестирование имеет ряд несомненных достоинств. Во-первых, при его использовании существенно экономится учебное время аудиторных занятий. Во-вторых, данным способом можно опросить достаточно большое количество студентов за ограниченный временной интервал. В-третьих, данная форма контроля, как правило, дает достаточно надежный результат, поскольку опрос проводится по большому числу вопросов и «элемент угадывания» е имеет существенного значения.
В то же время, думается, что полностью переходить на тестовый контроль знаний студентов по гуманитарным дисциплинам, в том числе по дисциплине «Культурология», не совсем целесообразно. Как будущие специалисты, студенты должны не только получать определенный набор знаний по специальности, но и приобретать определенные навыки, важнейшим из которых является навык грамотной устной речи. Поэтому проведение итоговых экзаменов представляется более целесообразным в традиционной устной в форме, так как тесты не позволяют оценить такие важные качества будущих юристов, как умение грамотно излагать свои мысли, отстаивать определенные точки зрения, аргументировать их и пр.
11.4. Методические рекомендации преподавателю по проведению экзамена как формы итогового контроля.
Преподавателю следует четко продумать организационное начало экзамена, а также обеспечить наличие и заполнение экзаменационной документации (ведомости, зачетных книжек присутствующих на экзаменах студентов).
На предэкзаменационной консультации студентов обязательно следует ознакомить с требованиями, предъявляемыми к периоду подготовки ответа (20 мин, тезисный ответ в письменном виде) и непосредственно ответа (10 мин, полное содержание вопроса, раскрытие его, т. е. знание основных терминов, понятий и наличие выводов), а также с критериями оценки ответа. Последние могут быть сформулированы следующим образом:
Отлично: раскрытый вопрос, четкая логика изложения, доказательность, исчерпывающие ответы на дополнительные вопросы, эрудиция, культура речи;
Хорошо: не совсем полный ответ, не в полной мере доказательный, но четкие ответы на дополнительные вопросы, культура речи;
Удовлетворительно: слабый ответ, недостаточное знание материала, мало необходимых выводов, нечеткое знание терминологии;
Неудовлетворительно: незнание материала, содержания терминов и понятий, отсутствие логики изложения, связанного рассказа, а также отказ отвечать на вопросы билета.
Важно, чтобы преподаватель мог создать на экзамене атмосферу высокой требовательности и одновременно доброжелательности. Поставленные оценки необходимо комментировать, чтобы студент знал просчеты своего ответа и мог учесть ошибки в дальнейшей работе.
На экзамене желательно наличие Программы курса, которой студенты могут пользоваться при подготовке к ответам.
13. Образцы тестовых заданий по Отечественной истории
Вариант I.
Какое утверждение вы считаете наиболее правильным:а) варяги значительно ускорили процесс образования Древнерусского государства;
б) варяги не сыграли никакой роли в процессе образования Древнерусского государства;
в) варяги заняли на Руси положение господствующего военного сословия;
г) варяги преобладали в составе княжеской дружины и быстро ассимилировались среди славянского населения.
2. Какой из древнерусских письменных источников содержит наиболее полные сведения о социальной структуре и хозяйственном укладе древнерусского общества:
а) Повесть временных лет;
б) Русская правда;
в) Слово о полку Игореве;
г) Поучение Владимира Мономаха.
3. К какому времени большинство историков относит начало складывания феодальной земельной собственности на Руси:
а) конец IX в.
б) первая половина X в.
в) первая половина XI в.
г) первая половина XII в.
4. Кто из отечественных историков описывал социально-политический строй Руси как город - государство:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
5. Каким образом Владимир мономах нарушил решения Любечского съезда:
а) вступив в 1113 г. на киевский престол;
б) подавив в 1113 г. восстание в Киеве;
в) самостоятельно приняв решение о походе на половцев;
г) женившись на английской принцессе.
6. Укажите фактор, который не является причиной поражения русских в борьбе с монголо-татарами:
а) численное превосходство завоевателей;
б) отсутствие у русских значительного боевого опыта;
в) незнание противника и его способов ведения войны;
г) ослабление русских земель в междоусобной борьбе друг с другом.
7. Укажите явление, наиболее характерное для процесса складывания единого Русского государства:
а) отставание социально-экономических аспектов централизации от военно-политических;
б) складывание политической власти в форме неограниченной самодержавной монархии;
в) завершение процесса формирования сословий одновременно с государственной централизацией;
г) складывание отношений вассалитета между великим московским князем и землевладельческой аристократией.
8. К процессу оформления идеологии единого российского государства не относится:
а) теория «Москва – третий Рим»;
б) «Сказание о князьях Владимирских»;
в) «Правда воли монаршей»;
г) общерусская канонизация святых.
9. Царствование Ивана IV:
а) характеризуется четким делением на два периода – прогрессивных реформ и опричнины;
б) имело в целом негативные последствия для развития русской государственности;
в) привело к окончательному оформлению сословно-представительной монархии;
г) не имело положительных результатов во внешней политике.
10. Стрелецкое войско, созданное в ходе реформ Избранной Рады, это - …
а) полурегулярное постоянное пешее войско, вооруженное пищалями;
б) регулярная наемная армия;
в) особое войско для личной охраны царя;
г) воины, вооруженные луками.
11. Современниками были:
а) Борис Годунов и Елена Глинская;
б) Иван III и Сергий Радонежский;
в) Иван IV и Тохтамыш;
г) Прокопий Ляпунов и Юрий Мнишек.
12. Среди социально-политических процессов в России во второй половине XVII в. неверно указано:
а) падение роли боярства в управлении государством;
б) разрушение системы служилых чинов;
в) развитие сословно-представительной монархии;
г) более четкое оформление сословного строя.
13. Что называлось сохой на Руси в XV-XVII вв.?
а) мера длины;
б) мера земельной площади;
в) единица поземельного налога;
г) комплекс натуральных повинностей.
14. В результате реформ Петра I:
а) проведена европеизация всех сторон социально-политической, экономической и культурной жизни России;
б) произошла модернизация социально-экономических отношений;
в) европеизация культуры и быта имела в основном поверхностный характер;
г) Россией была заимствована европейская модель государственного устройства.
15. Результаты политики Екатерины II по отношению к крестьянству:
а) расширение прав и улучшение их положения;
б) расширение власти помещиков над крестьянами;
в) разработка положений об отмене крепостного права;
г) отсутствие каких-либо изменений в положении крестьян.
16. Политика просвещенного абсолютизма…
а) получила свое название в связи с заботой власти о просвещении народа;
б) была общеевропейским явлением второй половины XVIII в.;
в) привела к смягчению крепостного права;
г) проводилась с целью поднять авторитет императрицы в глазах российского дворянства.
17. Какое из провозглашенных Александром I намерений было реализовано в результате его царствования:
а) ограничение произвола самодержавного правления;
б) расширение гражданских прав;
в) создание общероссийского свода законов;
г) ничего из вышеперечисленного.
18. Какие учебные заведения согласно уставу 1828 г. предназначались только для детей дворян?
а) уездные училища;
б) церковно-приходские школы;
в) гимназии;
г) университеты.
19. Общий признак, характеризующий феодальные и капиталистические мануфактуры:
а) применение машин;
б) разделение труда;
в) использование наемных рабочих;
г) принадлежность частному капиталу.
20. К явлениям капиталистического развития российской экономики в первой половине XIX в. не относится:
а) рост числа посессионных мануфактур;
б) преобладание наемного труда в новых отраслях промышленности;
в) начало промышленного переворота в ряде отраслей;
г) увеличение импорта продукции машиностроения.
21. Укажите основную причину, заставившую правительство Александра II приступить к отмене крепостного права:
а) резкий рост числа крестьянских выступлений в середине XIX в.;
б) поражение России в Крымской войне от наиболее развитых государств Европы;
в) осознание правительством опасности крепостного права для внутренней стабильности государства;
г) исчерпание экономических возможностей крепостных отношений.
22. Был активным сторонником отмены крепостного права и первым председателем Редакционных комиссий:
а) ;
б) ;
в) ;
г) князь Константин Николаевич.
23. «Земское положение» 1890 г.
а) ликвидировало земства;
б) предоставляло земствам право законодательной инициативы;
в) ставило земские учреждения под контроль царской администрации;
г) предоставляло земствам право посылать своих гласных в Государственный совет.
24. С какой целью был образован в 1882 г. Крестьянский поземельный банк?
а) с целью выкупа помещичьих земель для крестьян;
б) для оказания государственной кредитной помощи крестьянам при покупке земли;
в) для оказания кредитной помощи фермерским хозяйствам;
г) для кредитования крестьян, желавших переселиться на новые земли.
25. Кому принадлежала распорядительная власть земского самоуправления по земской реформе 1864 г.:
а) городской думе;
б) городским и земским управам;
в) губернским и уездным земским собраниям;
г) городскому голове.
26. Какое утверждение является правильным?
а) модернизация России проходила по «догоняющему типу»;
б) государственное вмешательство в экономику не являлось решающим фактором индустриализации;
в) благодаря политике индустриализации России удалось избежать мирового экономического кризиса гг.
г) проводя экономическую модернизацию России пренебрег проблемами сельского хозяйства.
27. Бурное развитие тяжелой промышленности в конце XIX в. было следствием…
а) расширения железнодорожного строительства;
б) усиления эксплуатации колоний и окраин;
в) быстрого роста покупательной способности населения;
г) роста мировых цен на хлеб.
28. Русскую экономику начала XX в. характеризует:
а) высокий уровень механизации сельского хозяйства;
б) слабое развитие государственного сектора;
в) большая степень зависимости от иностранного капитала;
г) наличие многоукладности.
29. Укажите лишний среди факторов, способствовавших бурному развитию русской тяжелой промышленности в конце XIX в.:
а) вступление основных отраслей промышленности в промышленный переворот;
б) успешное проведение денежной реформы;
в) увеличение доходной части государственного бюджета за счет косвенных налогов;
г) политика «воспитывающего» протекционизма.
30. На какой территории России отсутствовало помещичье землевладение:
а) Украины;
б) Нижнего и Среднего Поволжья;
в) Сибири и Дальнего Востока;
г) Прибалтийского края.
31. Радикальное крыло либералов выступало в начале XX в. за…
а) ликвидацию самодержавия и замену его конституционной монархией;
б) расширение участия земств в управлении и создание общероссийского земского органа;
в) установление парламентской республики в ходе народной революции;
г) свержение династии Романовых.
32. В начале XX в. крупнейшая фракция в Государственной Думе это:
а) социал-демократическая;
б) октябристская;
в) трудовиков;
г) кадетская.
33. Принципы, характерные для российской избирательной системы, введенной в декабре 1905 г.:
а) прямое участие в выборах всего населения;
б) равное представительство в Думе всех социальных групп;
в) сословная система выборов;
г) куриальная система выборов.
34. Поводом для начала революционных волнений в Петрограде в феврале 1917 г. послужил(а)…
а) демонстрация женщин в честь Международного женского дня;
б) угроза отправки на фронт Петроградского гарнизона;
в) указ Николая II о роспуске Государственной Думы;
г) призыв большевиков превратить империалистическую войну в гражданскую.
35. Первые мероприятия Временного правительства:
а) национализация транспорта;
б) замена полиции народной милицией;
в) «Приказ №1» по Петроградскому гарнизону;
г) введение 8-часового рабочего дня.
36. Какое из перечисленных событий произошло позже остальных?
а) образование Петроградского Совета рабочих и солдатских депутатов;
б) II Всероссийский съезд Советов;
в) отречение Николая II;
г) выступление генерала .
37. В апрельских тезисах выдвинул лозунг:
а) немедленное свержение Временного правительства;
б) передача всей власти Советам;
в) передача всей власти Учредительному собранию;
г) немедленное начало пролетарской революции.
Вариант II
1. Выберите неправильное утверждение:
а) в древнерусских письменных источниках славяне и русь описываются как разные племена;
б) название «Русь», возможно, происходит из скандинавских языков;
в) название «Русь» происходит от названия реки Рось, протекавшей через территорию племени
полян;
г) возможно, термином «русь» называлась дружина пришедшего на Русь варяжского князя.
2. Феодальная земельная собственность…
а) …являлась господствующей формой социально-экономических отношений в период расцвета Древнерусского государства;
б) …сформировалась на Руси в процессе имущественного расслоения свободных общинников;
в) …вообще не оформилась к моменту распада Древнерусского государства;
г) …в основном складывалась посредством раздачи князем земель своим дружинникам.
3. Кто из отечественных историков относил начало формирования феодальных отношений на Руси к VIII – IX вв.?
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
4. В процессе распада Древнерусского государства…
а)…основную роль сыграла борьба князей за власть;
б)…основную роль сыграло развитие городов и прилегающих к ним земель-волостей;
в)…происходил упадок хозяйства;
г)…сформировались феодальные княжества.
5. Кто из русских князей активно содействовал установлению даннических отношений с Золотой Ордой:
а) Ярослав Всеволодович Владимирский;
б) Александр Ярославович Невский;
в) Андрей Ярославович;
г) Даниил Александрович Галицкий.
6. К решающим факторам процесса централизации России относится:
а) необходимость военно-политического единства для борьбы с Золотой Ордой и другими сильными соседями;
б) сознание единства русских земель, сохранившееся с домонгольского периода;
в) складывание торговых связей между регионами и единого экономического пространства;
г) возвышение и рост территории Московского княжества.
7. Не является фактом развития русской культуры XV-XVI вв.:
а) формирование общерусского художественного стиля;
б) «Степенная книга»;
в) «Лицевой летописный свод»;
г) явление человеческой индивидуальности в русской литературе.
8. Какое из событий произошло раньше остальных?
а) окончательное присоединение Новгорода;
б) венчание Великого князя Московского на царство;
в) созыв первого Земского собора;
г) принятие нового Судебника.
9. Кормление – это…
а) система содержания должностных лиц;
б) система распределения служебных мест;
в) система содержания феодала крестьянами;
г) система содержания духовенства населением.
10. Поворот Ивана IV к репрессивной политике начался:
а) в 1553 г. после его тяжелой болезни;
б) в 1560 г. в результате разногласий во внешней политике и смерти царицы Анастасии;
в) в 1564 г. после серии неудач в Ливонской войне;
г) в 1565 г. после объявления опричнины.
11. В Московском государстве XVII в. поместьем называлось:
а) место постоянного проживания дворянина;
б) земельное владение, предоставленное на условиях службы;
в) земельная собственность служилого человека, передаваемая по наследству.
12. Причина конфликта патриарха Никона с царем Алексеем Михайловичем:
а) разногласия по вопросу проведения церковной реформы;
б) создание Монастырского приказа для управления церковными землями;
в) отказ Никона исполнять обязанности Московского патриарха;
г) претензии Никона на светскую власть.
13. Среди результатов реформ Петра I укажите неверный вариант:
а) произошло усиление государственного вмешательства в экономическую жизнь;
б) произошло усиление крепостного права;
в) началось культурное обособление высшего сословия от простого народа;
г) значительное развитие получило частное предпринимательство.
14. Уложенная комиссия была созвана с целью:
а) создания общерусского свода законов;
б) обсуждения проблемы крепостного права;
в) ознакомления императрицы с интересами и запросами различных сословий;
г) принятия «Жалованных грамот» дворянству и городам.
15. Что означает понятие «секуляризация»?
а) передача земли крепостных крестьян помещикам;
б) передача помещичьих земель крестьянам;
в) передача церковных земель в светское владение;
г) конфискация частных феодальных владений государством.
16. «Жалованная грамота дворянству»…
а) наделяла высшее сословие рядом важнейших гражданских прав;
б) впервые вводила принцип освобождения дворянства от государственной службы;
в) давала дворянам право ссылать крестьян в Сибирь по своему усмотрению;
г) провозглашала дворянства правящим сословием в Российской империи.
17. В царствование Александра I…
а) …было достигнуто улучшение положения крепостных крестьян;
б) …после окончания войн с Наполеоном и создания Священного союза попытки реформ прекратились;
в) …Государственный совет имел право утверждать законы;
г) …проведена реформа государственного аппарата.
18. Среди проявлений кризиса крепостных отношений в первой половине XIX в. укажите неверный вариант:
а) развитие отходничества и рост денежного оброка в Нечерноземной полосе России»;
б) увеличение барщины и сокращение крестьянских наделов в Черноземной зоне;
в) падение уровня товарности сельского хозяйства и снижение экспорта хлеба;
г) сокращение доли крепостных крестьян в составе населения.
19. Какие из своих идей по крестьянскому вопросу удалось реализовать графу :
а) переход от принципа добровольности освобождения крестьян помещиками к обязательности;
б) повышение уровня грамотности и развитие здравоохранения среди государственных крестьян;
в) создание из вышедших на свободу крестьян сословия свободных земледельцев;
г) освобождение от крепостной зависимости крестьян Прибалтийских губерний.
20. Кто из государственных деятелей участвовал в подготовке двух проектов реформ в царствование Александра II, а затем был отправлен в отставку:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
21. ПО «Положению» 1861 г. об отмене крепостного права…
а) …крестьяне получали личную свободу и право выкупа земельного надела в частную собственность;
б) …крестьяне должны были в течение 20 лет выплатить помещикам всю стоимость земли;
в) …крестьяне получали от государства ссуду для выкупа в течение 49 лет земельных наделов у помещиков;
г) …крестьяне выплачивали выкуп за личную свободу.
22. Поворот от либерализма к реакции в политике Александра II произошел после…
а) провозглашения Манифеста об отмене крепостного права в 1861 г.;
б) польского восстания в 1863 г.;
в) выстрела Д. Каракозова в 1866 г.
г) обострения революционного террора в 1878 г.
23. В правление Александра III крестьянам…
а) …возвращены «отрезки» и прекращены выкупные платежи;
б) …отменено временнообязанное состояние, начата отмена подушной подати;
в) …разрешено не производить регулярных земельных переделов внутри общины;
г) …запрещено покупать землю в частную собственность.
24. Первые меры Александра III, означавшие поворот к политике «контрреформ»:
а) выход Манифеста «О незыблемости Самодержавия», отставка Лорис-Меликова;
б) создание Верховной распорядительной комиссии и «дело 193-х» участников революционных организаций;
в) принятие «Закона о земских участковых начальниках», нового «Городового положения»;
г) разгром кружка петрашевцев и закрытие «Современника».
25. Чего не предусматривали новые судебные уставы 1864 г.?
а) выборности судей;
б) открытости судебного процесса;
в) несменяемости судей;
г) состязательности судебного процесса.
26. Одно из последствий промышленного переворота в России:
а) появление капиталистической мануфактуры;
б) переход от сословного общества к классовому;
в) появление мелкотоварного производства;
г) развитие новых промышленных районов – Донбасса и Баку.
27. Бурное развитие тяжелой промышленности в конце XIX в. было следствием…
а) расширения железнодорожного строительства;
б) усиления эксплуатации колоний и окраин;
в) быстрого роста покупательной способности населения;
г) роста мировых цен на хлеб.
28. Какой вариант индустриализации с точки зрения источников накопления был избран российским правительством в конце XIX в.?
а) опора на собственные силы и внутренние источники накопления капитала;
б) развитие внешней торговли и закупка передовой техники за границей;
в) привлечение в экономику иностранных капиталов и большие внешние займы.
29. Укажите, какая социальная группа в России относилась к капиталистическому обществу:
а) крестьянство;
б) фермерство;
в) мещанство;
г) купечество.
30. В 1905 г. «содействие правительству, идущему по пути спасительных реформ» было лозунгом партии
а) «Союз русского народа»;
б) «Союз 17 октября»;
в) «Союз имени Михаила Архангела»;
г) конституционных демократов.
31. После роспуска Государственной Думы часть депутатов подписала «Выборгское воззвание» с призывом:
а) к пассивному сопротивлению;
б) к вооруженному восстанию;
в) поддержке действий правительства;
г) бойкоту выборов в следующую Думу.
32. Кому принадлежат слова: «Говорить об экономической оккупации России, о распродаже русских богатств равносильно слепоте: это значит не знать своей великой истории и не верить в себя и свои силы»?
а) :
б) ;
в) :
г) Николаю II.
33. Укажите правильное соответствие:
а) Манифест о созыве «Булыгинской » Думы – 6 августа 1905 г.;
б) открытие I Государственной Думы – 23 апреля 1905 г.;
в) издание новых «Основных законов Российской империи» - 11 декабря 1905 г.
г) издание закона о выборах в Думу - 27 апреля 1905 г.
34. При отречении Николая II присутствовали члены Временного комитета Государственной Думы:
а) и ;
б) и ;
в) и .
35. Приказ №1 по Петроградскому гарнизону от 1 марта 1917 г. устанавливал:
а) подчинение гарнизона Совету рабочих и солдатских депутатов и солдатским комитетам;
б) организацию на добровольных началах новой армии;
в) подчинение гарнизона Временному комитету Государственной Думы;
г) расформирование гарнизона и отправку его на фронт.
36. Кто осуществлял руководство Петроградским Советом рабочих и солдатских депутатов весной 1917 г.?
а) большевики:
б) меньшевики;
в) эсеры;
г) энесы.
37. Когда большевики перешли от тактики мирного развития революции к тактике вооруженного восстания и пролетарской революции?
а) 3 апреля 1917 г. после выступления со своими «Тезисами»;
б) на VI съезде РСДРП в конце июля 1917 г.
в) в начале сентября 1917 г. после разгрома корниловского мятежа;
г) 10 октября 1917 г. на заседании ЦК РСДРП.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
