Тема: «Как басня помогает высмеять героя?» 4 класс
Цель: формировать умение понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать идею художественного произведения.
Задачи:
- Развитие речи учащихся; Развитие умений анализировать, выделять главное и существенное, сравнивать; Воспитание честности, дисциплинированности, требовательности к себе, радости сопереживания успехам товарищей; Формирование действий контроля и оценки.
Ведущий метод урока - частично-поисковый.
басня «Гусь и его критики»
Однажды гусь, вытягивая шею,
Расхвастался на целый птичий двор:
«Сам поражен я широтой своею.
Ведь я, как человек, ходить умею,
Как рыба плаваю. А если захочу,
То полечу! Через забор!»
Индюк подпел: «Стихии Вам подвластны!»
А утка молвила: «Я с индюком согласна.
У вас такой обширный кругозор!»
«Вы – ко-ко-корефей! – Петух воскликнул с жаром.-
Как птица вами я горжусь!
Недаром повсюду говорят: хорош, мол, гусь!»
Так славил Гуся птичий говор,
Пока не появился повар.
И только полетел гусиный пух…
«Я знал,- вздохнул индюк,- что гусь гогочет глупо,
Что он годится лишь для супа».
«Как он ходил! – кричал Петух.-
С такими лапками, с такой фигурой он ко-ко-ковылял!
Над ним смеялись куры! Вслух!
А утка крякнула: «По правде говоря,
Гусь плавать не умел, и хвастался он зря.
Летать через забор – невелики дела.
Подумаешь, орел! Я б тоже так могла!»
Пусть этой басни птицы не услышат,
Но в том беды особой нет.
Она не для того, кто перьями одет,
А для того, кто ими пишет.
I. Этап актуализации знаний
Наверное, вы согласитесь, что литература – это необыкновенная волшебная страна. Авторы – это волшебники. А у каждого волшебника есть волшебная палочка. У автора – это слово. Одним росчерком пера он может превратить эти слова в необычные, загадочные. Не вдумаешься в слово – не поймешь смысл. Только внимательный читатель способен его разгадать. А вы внимательные читатели?
- Тогда предлагаю вам поработать со словом.
Восторгаться хвалиться
Хвастаться насмехаться
Высмеивать восхищаться
Неискренность лживость
Глупый комичный
Смешной неумный
Во втором столбике найдите слово, близкое по значению слову восторгаться. Таким образом соедините следующие пары слов.
II. Постановка учебной задачи на основе первичного восприятия текста
- Самостоятельное чтение басни.
- Словарная работа: находят непонятные слова и поясняют их смысл.
КРИТИКИ, КРУГОЗОР, КОРИФЕЙ, СТИХИЯ.
- Чем интересна басня? (обмен мнениями)
- Чтение учителем басни вслух.
III. Анализ басни и формирование выразительного чтения
Кто герои этой басни? Какой персонаж главный?Найдите слова, которые характеризуют гуся.
С какой интонацией будете печатать эти слова?
2. Найдите слова индюка, утки, петуха, слова, которые выражают общее мнение всех птиц. Какая интонация помогает передать отношение птиц к гусю?
3. Выразительное чтение. Оценивание друг друга.
4. Работа в парах: найти строчки, которые меняют всю ситуацию на птичьем дворе.
Как изменилась ситуация? Каким образом изменилась интонация?
5.Выборочное чтение слов любого персонажа, оценивание друг друга.
IV. Обобщение характеристики персонажей
- каким автор изображает персонажей басни? В русском языке есть слово, которое указывает на поведение, прикрывающее притворство, неискренность. Что это за слово? ЛИЦЕМЕРИЕ
В каком случае употребляется это слово? Какими автор изображает обитателей птичьего двора? (лицемерными).
V. Выделение существенных признаков басни. Моделирование.
- Прочитайте последнюю часть. Чей голос звучит в этой части?
- Работа в группах: различия 1- 2 частей.
-Прочитайте строки, которые являются главными в последней части. Как вы их понимаете? Что хотел сказать автор? Для чего же людям знать эту историю?
- Вспомним все о басне и составим модель жанра.
 |
 |
|
|
|
БАСНЯ
VI. Рефлексия
Какое открытие вы сделали сегодня на уроке?
Кто из ребят помог вам, классу сделать открытие?
