Основная образовательная программа: Начальная школа (стр. 15 )

Модуль предполагает проведение лечебно-профилактических мероприятий; осуществление контроля за соблюдением санитарно-гигиенических норм, режимом дня, питанием ребенка, проведение индивидуальных лечебно-профилактических действий в зависимости от нарушения (медикаментозное лечение по назначению врача, специальные коррекционные занятия лечебной физкультурой, соблюдение режима дня, мероприятий по физическому и психическому закаливанию, специальные игры с музыкальным сопровождением, особые приемы психотерапевтической работы при прослушивании сказок, рисовании, использование здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности).

Социально-педагогический модуль

Программы повышения профессиональной компетентности педагогов. Педагог должен быть знаком с особенностями развития данной неоднородной группы детей. Это необходимо для того, чтобы иметь возможность разобраться в комплексе проблем, грамотно поставить вопрос перед психологами-консультантами, правильно интерпретировать их рекомендации, координировать работу учителей-предметников и родителей, вести коррекционные занятия с учениками, имеющими нарушения. Педагог под руководством психолога может провести диагностику, используя несложные методики. Подготовка педагогов возможна на курсах повышения квалификации на семинарах-практикумах, курсах переподготовки по направлению «Коррекционная педагогика в начальном образовании».

Психотерапевтическая работа с семьей. Цель – повышение уровня родительской компетентности и активизация роли родителей в воспитании и обучении ребенка. Проводится на индивидуальных консультациях специалистами, на родительских собраниях.

Реализация индивидуального образовательного маршрута требует постоянного отслеживания направления развития детей, что делает необходимым разработку системы начальной, текущей и итоговой диагностики по годам обучения.

Этапы создания и реализации Программы коррекционной работы

Реализация программы осуществляется в четыре этапа: концептуальный, проектный, технологический, заключительный.

Первый этап – концептуальный – направлен на раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, совместное обсуждение с педагогами школы предполагаемых результатов и условий сотрудничества, уточнение профессиональных ожиданий и функциональных обязанностей. В процессе формирования общих целей, задач, мотивов и смыслов формируется коллектив участников проекта (учителя начальных классов, психологи, медицинские работники, педагоги-дефектологи). Коллективный субъект осваивает позиции теоретика, методолога и обсуждает основания проектирования Программы коррекционной работы.

Второй этап – проектный – включает в себя: подготовку учителей к участию реализации Программы коррекционной работы и знакомство с комплектом документов, входящих в структуру программы. Это: карта медико-психолого-педагогического сопровождения детей, диагностическая карта школьных трудностей, индивидуальный образовательный маршрут, дневник наблюдений.

Основной ресурс для реализации программы – человеческий (наличие специалистов, готовых работать с ребенком, испытывающим трудности в обучении). Субъекты, осуществляющие сопровождение ребенка, в ходе проектного этапа эксперимента реализуют несколько профессиональных позиций – диагностическую, проектную, аналитическую, последовательное прохождение которых обеспечивает разработку проекта программы коррекционной работы.

Направления и задачи коррекционной работы

Направление	Задачи исследовательской работы	Содержание и формы работы	Ожидаемые результаты
Диагностическое	Повышение компетентности педагогов; диагностика школьных трудностей обучающихся; дифференциация детей по уровню и типу их психического развития	Реализация спецкурса для педагогов; изучение индивидуальных карт медико-психолого-педагогической диагностики; анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение	Характеристика образовательной ситуации в школе; диагностические портреты детей (карты медико-психолого-педагогической диагностики, диагностические карты школьных трудностей); характеристика дифферинцированных групп учащихся
проектное	Проектирование образовательных маршрутов на основе данных диагностического исследования	Консультирование учителей при разработке индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения и коррекции	Индивидуальные карты медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ
Аналитическое	Обсуждение возможных вариантов решения проблемы; построение прогнозов эффективности программ коррекционной работы	Медико-психолого-педагогический консилиум	План заседаний медико-психолого-педагогического консилиума школы

На третьем этапе – технологическом осуществляется практическая реализация Программы коррекционной работы. На основе индивидуальных карт медико-психолого-педагогичееской диагностики и карт медико-психолого-педагогического сопровождения определяются функции и содержание деятельности учителей начальных классов, психолога, учителя физкультуры, дефектолога, логопеда, медицинских работников.

Учителя за счет часов внеурочной деятельности проводят индивидуальные и групповые коррекционные занятия, направленные на развитие зрительно-моторной координации, речи, внимания, памяти, пространственного восприятия, мышления.

Психолог в процессе индивидуальных и групповых занятий для коррекции когнитивной сферы, эмоционально-личностного развития ребенка, регуляции собственных действий использует следующие прием: создание положительного эмоционального фона, заслуженное поощрение, организующая помощь, наращивание темпа деятельности на доступном материале, привитие навыков самоконтроля.

Учитель физкультуры обеспечивает коррекцию физического развития и пространственной ориентации, проводит занятия лечебной физкультуры.

Медицинская сестра осуществляет профилактику соматического состояния, коррекцию учебных и физических нагрузок, контролирует выполнение медицинских рекомендаций. В соответствии с индивидуальными картами медико-психолого-педагогического сопровождения специальные виды коррекционной деятельности осуществляют другие субъекты образовательного процесса.

Четвертый этап – заключительный (аналитико-обобщающий) включает в себя итоговую диагностику, совместный анализ результатов коррекционной работы, рефлексию. Результатом коррекционной работы является достижение ребенком с ОВЗ планируемых результатов освоения Образовательной программы

3. Организационный раздел.

3.1. Учебный план начального общего образования

Базисный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования (далее — базисный учебный план) фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Базисный учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.

Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Базисный учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность.

Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д.

Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

Учебный план МБОУ «Азимсирминская СОШ» построен на основе ФГОС второго поколения и обеспечивает его реализацию. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в первом классе — 33 недели.

Для обучающихся 1-х классов продолжительность учебной недели составляет 5 дней, 2-4-ых - 6 дней.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока составляет:·в 1-ых классах — 35 минут, 2-4-ых - 45 минут.

Учебный план МБОУ «Азимсирминская СОШ » на 2011 – 2015 г. г

Учебные предметы	Количество часов в неделю	Всего
I	II	III	IV
Родной язык	3	3	3	3	12
Литературное чтение	2	3	3	3*	11
Русский язык	3	4	3	3	13
Литературное чтение	2	2	2	2	8
Иностранный язык	0	2	2	2	6
Математика	4	4	4	4	16
Окружающий мир	1	2	2	2	7
Музыка	1	1	1	1	4
ИЗО	1	1	1	1	4
Технология	1	1	1	1	4
Информатика и ИКТ	0	0	1	1	2
Физическая культура	3	3	3	3	12
Всего:	21	26	26	26	99
Внеурочная деятельность	10	10	10	10	40
Итого:	31	36	36	36	139

Стандарт предусматривает единство урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

3.2. Внеурочная деятельность

Направления Классы	1	2	3	4	Всего
Спортивно-оздоровительное	3	3	3	3	12
Духовно-нравственное	1	1	1	1	4
Научно-познавательное	2	2	2	2	8
Краеведческое	1	1	1	1	4
Художественно-эстетическое	1	1	1	1	4
Проектная деятельность	1	1	1	1	4
Развитие речевой культуры	1	1	1	1	4
Всего	10	10	10	10	40

3.3 Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями стандарта.

Кадровые условия реализации программы.

Укомплектованность педагогическим и иным персоналом: 100%.

Уровень квалификации педагогического персонала: высшее образование - 3 человека, среднее специальное – 1, первая категория – 3 человека.

Непрерывность профессионального развития – каждые 5 лет учителя начальных классов повышают квалификацию на курсах в ЧРИО г. Чебоксары. Все учителя начальных классов прошли курсы повышения квалификации по программе « Проектирование образовательного процесса в условиях федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Финансовые условия реализации программы.

Структура и объём расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов:

- расходы на оплату работников образовательного учреждения: оплата труда производится по штатному расписанию и тарификационному списку в соответствии с утверждённой сметой расходов; для поощрения работников используется стимулирующий фонд – по существующему положению « Об оплате работников муниципальных бюджетных учреждений, занятых в сфере образования» ( Приказ № 000 РОО и МП от г.)

осуществляется выплата учителям по системе баллов;

- расходы на учебно – методическое и информационное обеспечение образовательного процесса – 25 тыс. р.;

- хозяйственные расходы (за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов) – 109764 р..

Механизм формирования объёма расходов : величина расчётного подушевого норматива на одного обучающегося в год.

Данные финансовые условия обеспечивают необходимое качество реализации ООП.

Материально- технические условия реализации программы.

Школа располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно – эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В области материально – технического обеспечения образовательного процесса в школе оборудовано: кабинет английского языка, кабинет информатики, спортивный зал, приобретён новый спортивный инвентарь, закуплена новая ученическая мебель, переоборудованы все рабочие места учителей, обновлена и дополнена медиа - и видеотехника, обновлен и пополнен библиотечный фонд, обновлено и пополнено программно – информационное обеспечение, оборудован актовый зал, созданы игровые зоны в каждом классе, созданы дополнительные условия для укрепления здоровья: современно оснащённый медицинский кабинет. Имеется выделенная интернет – линия , разработан собственный сайт

Школа располагает полным комплектом учебно – методической литературы, соответствующей возрастным особенностям обучающихся и современным требованиям ФГОС.

Таким образом, в школе создана образовательная среда, адекватная развитию ребёнка, и комфортные санитарно – гигиенические условия.

Информационное обеспечение.

Эффективность реализации ООП обеспечивается системой информационно – образовательных ресурсов и инструментов, которые дают школе возможность входить в единую информационную среду, фиксировать ход образовательного процесса, размещать материалы, иметь доступ к любым видам необходимой для достижения целей ООП информации, обеспечивать необходимый электронный документооборот. В школе разработаны и используются « Личностно ориентированная технология», « Здоровье - сберегающая технология». Для реализации ООП в школе используется комплекс: (компьютеры – 36 шт., мультимедийный комплекс – 4 шт., интерактивная доска – 1шт, интерактивный проектор – 1 шт,.).

Учебно – методическое обеспечение реализации основной образовательной программы.

Школа обеспечена учебниками, учебно – методической литературой и материалами по всем учебным предметам. Библиотека школы имеет фонд дополнительной литературы: художественную, научно – популярную, справочно – библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию ООП.

Общий библиотечный фонд составляет 13,5 тыс. экз..

Организация управления реализацией основной образовательной программы.

Механизм принятия управленческих решений и обеспечения общественного участия и учёта интересов, потребностей участников образовательного процесса, связанных с повышением эффективности реализации ООП, отражён поэтапно:1) мониторинг удовлетворённости процессом и результатами реализации ООП; 2) изучение процесса и результатов ООП администрацией: наблюдение, собеседование, посещение, анализ школьной документации; 3) внешняя экспертиза процесса и результатов реализации ООП: аттестация школы. По всем трём этапам проводится анализ результатов реализации ООП и затем принимаются управленческие решения.

Перечень документов, разработка которых необходима для реализации основной образовательной программы начального общего образования

-Материалы, используемые для диагностики достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП и оценки качества её освоения.

-Рабочие программы по учебным предметам и программы для организации внеурочной деятельности.

-Перечень мероприятий в рамках программ « Духовно – нравственное воспитание» и

« Формирование здорового образа жизни»

-Договор с родителями.

-Локальные акты, регулирующие деятельность обучающихся.

[1] На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

[2] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[3] Изучается во всех разделах курса.

[4] Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.