Рабочая программа (стр. 2 )

Содержание программы

учебного предмета «География. Землеведение».

Рабочая программа по географии 6 класса рассчитана на 35 часов. В нее включены следующие темы:

Введение. (1 час)

Что изучает география. Планета Земля как объект изучения различных наук. География - наука, изучающая поверхность Земли как среду, где возникло и развивается человечество.

Земля во Вселенной. (3 часа)

Земля и космос. Вселенная, галактики. Млечный Путь, его форма и размеры. Ближайшие к Земле галактики, расстояние до них. Место и движение Земли в нашей Галактике. Ориентирование по звездам, навигационные звезды.

Земля – часть Солнечной системы. Состав Солнечной системы: Солнце, планеты и их спутники, астероиды, кометы, межпланетное пространство. Черты сходства и различия планет. Особенности планет земной группы и планет-гигантов. Земля – уникальная планета. Отличия Земли от других планет: три агрегатных состояния вещества и три внешние оболочки, соответствующие им (атмосфера, гидросфера и земная кора). Главное отличие Земли от других планет - наличие жизни, образующей ее четвертую оболочку – биосферу. Деление земной поверхности на материки и океаны, их размеры. Мировой океан. Неравномерное распределение воды и суши по поверхности Земли. Материковые и океанические полушария.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Воздействие на Землю ближнего и дальнего космоса. Роль Солнца в жизни и хозяйственной деятельности людей.

Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца.

Форма и размеры Земли. Древние и современные доказательства шарообразности Земли. Размеры Земли, площадь земной поверхности. Экватор. Влияние формы и размеров Земли на жизнь планеты.

Географические модели Земли. (5 часов)

Глобус – уменьшенная объемная модель Земли. Сходства и различия глобуса и Земли. Масштаб.

Градусная сеть. Географические координаты. Параллели и меридианы. Географическая широта и географическая долгота.

Изображение земной поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки и космические снимки. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки – самые точные изображения земной поверхности.

Географические планы и карты. Условные знаки. Различия между планом и картой. разнообразие карт по масштабу и содержанию. Использование планов и карт. Можно ли самому составить план местности?

Практические работы: Практическая работа №1

« Определение географических координат точек по карте», Практическая работа № 2

«Определение по картам и планам местности расстояний, направлений»

Земная кора. (8 часов)

Внутреннее строение Земли состав земной коры. Ядро, мантия, земная кора. Горные породы и минералы.

Разнообразие горных пород. Магматические, осадочные, метаморфические породы.

Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Различия в строении континентальной и океанической земной коры. Литосферные плиты.

Разнообразие форм рельефа. Крупнейшие, крупные, средние и мелкие формы рельефа. причины разнообразия рельефа, его зависимость от внутренних и внешних сил. Влияние рельефа на природу и человека. Изображение рельефа на планах и картах. Отметки высот и глубин. горизонтали. Абсолютная и относительная высота.

Движения земной коры. Медленные вертикальные и горизонтальные движения. Движения земной коры и залегание горных пород.

Землетрясения. Очаг и эпицентр землетрясения. Изучение землетрясений.

Вулканизм. Строение вулкана. Действующие и потухшие вулканы.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Физическое, химическое и биологическое выветривание.

Работа текучих вод, ледников и ветра. Овраги, речные долины, барханы, дюны. Деятельность человека и рельеф.

Главные формы рельефа суши. Горы и равнины, их различия по высоте.

Рельеф дна океанов. Основные части рельефа дна Мирового океана: срединно-океанические хребты, ложе, переходные зоны, глубоководные желоба.

Человек и земная кора. Взаимное влияние.

Практические работы: практическая работа №3

«Нанесение на контурную карту гор и равнин Земли » ( итоговая), практическая работа №4 «Описание по карте географического положения гор и равнин». (итоговая)

Атмосфера. (6 часов)

Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Границы, состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.

Нагревание воздуха и его температура. Различия в нагревании воздуха в течении суток и года. Средние температуры, амплитуда температур.

Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.

Влага в атмосфере. Водяной пар. Абсолютная и относительная влажность. Туман и облака.

Атмосферные осадки. Виды атмосферных осадков, их распределение на поверхности земного шара.

Давление атмосферы. Измерение атмосферного давления. Причины изменения атмосферного давления, его распределение на поверхности Земли.

Ветры. Причины возникновения ветра. Основные характеристики ветра. Разнообразие и значение ветров.

Погода. Элементы погоды. Причины разнообразия и изменчивости погоды. Воздушная масса. Изучение и предсказание погоды.

Климат. Изображение климата на картах.

Человек и атмосфера. Взаимное влияние.

Практическая работа:

практическая работа № 5 «Определение атмосферного давления и температуры воздуха в зависимости от изменения высоты места», практическая работа № 6 «Атмосфера. Географическая оболочка» ( итоговая)

Гидросфера. (6 часов)

Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Гидросфера, ее возникновение и состав, значение гидросферы для природы и хозяйственной деятельности человека. Возрастающий дефицит пресной воды. Круговорот воды в природе.

Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части: океаны, моря, заливы, проливы. Изучение Мирового океана.

Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность, температура, соленость воды.

Движения воды в океане. Волны. Различия волн по глубине и причинам возникновения цунами. Приливы и отливы.

Течения. Различия течений по температуре, глубине, продолжительности существования. Причины возникновения течений. Влияние течений на природу Земли.

Реки. Части реки. Речная система и речной бассейн. Влияние земной коры на работу рек. Равнинные и горные реки. Роль климата в жизни рек. Питание и режим рек.

Озера и болота. Зависимость размещения озер и болот от климата и рельефа. Различия озер по размерам, глубине, форме, происхождению котловин, характеру стока, солености. Болота.

Подземные воды. Как образуются подземные воды. Грунтовые и межпластовые, пресные и минеральные подземные воды. Карст.

Ледники. Многолетняя мерзлота. Причины возникновения ледников, их влияние на климат. Древнее и современное оледенение. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.

Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере: наводнения, лавины. Водохранилища. Как человек воздействует на гидросферу.

Практические работы: практическая работа № 7 «Описание ”путешествия” капельки по большому круговороту воды», практическая работа № 8 «Определение по картам географического положения реки»

( итоговая,) практическая работа № 9 « Нанесение на контурную карту объектов гидросферы»( итоговая)

Биосфера. (3 часа)

Что такое биосфера и как она устроена. Биосфера – оболочка жизни. Вертикальные границы биосферы, их изменение во времени.

Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере.

Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в океане.

Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины, климата и удаленности от берегов.

Жизнь на поверхности суши. Особенности распространения организмов на суше. Леса и основные широтные зоны их распространения: влажные экваториальные леса и леса умеренного пояса. Жизнь в безлесных пространствах. Саванны, степи, пустыни и полупустыни, тундра.

Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Строение почв. Плодородие.

Человек и биосфера. Человек – часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.

Географическая оболочка. ( 2 часа)

Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки.

Особенности географической оболочки. Этапы развития географической оболочки. уникальность географической оболочки.

Территориальные комплексы. Территория. Природные и природно-хозяйственные территориальные комплексы. Разнообразие и взаимосвязи природных комплексов. Широтная зональность. Высотная поясность.

От географической оболочки к географической среде. Глобальная экологическая проблема.

Формы и средства контроля

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, цифровые диктанты и небольшие текущие самостоятельные и тестовые работы в рамках каждой темы в виде фрагментов урока.

Согласно рабочей программе проводится два проверочных теста :

К уроку 30:

1. На долю Мирового океана приходится воды:

А) 97% Б) 96% В) 76% г) 89%

2. Самый большой по площади океан:

А) Атлантический Б) Индийский В) Тихий г) Северный Ледовитый

3. Самый глубокий океан:

А) Атлантический Б) Индийский В) Тихий г) Северный Ледовитый

4. Море, не имеющее берегов:

А) Красное Б) Средиземное В) Черное г) Саргассово

5. Самый большой и глубокий залив:

А) Бенгальский Б) Гвинейский В) Гудзонов г) Мексиканский

6.Самый широкий и глубокий пролив:

А) Магелланов Б) Гибралтарский В) Дрейка г) Ла - Маш

7. Самый длинный пролив:

А) Берингов Б) Мозамбикский В) Дрейка г) Гудзонов

8. Этот объект морем не является:

А) Тасманово Б) Японское В) Лаперуза г) Каспийское

9.Толщина нагретого слоя воды составляет:

А) 100 м. Б) 200 м. В) 300 м. г) 50 м.

10. Соленость воды измеряется в :

А) градусах Б) промилле В) килограммах г) метрах

11. Продолжить предложение: средняя соленость вод мирового океана составляет….

12. Продолжить предложение: при сильных подводных землетрясениях образуются особые волны, которые называются…

13. Самые высокие приливы отмечены в заливе:

А) Беринговом Б) Фанди В) Аляска г) Бенгальском

14. В Атлантическом океане имеется течение, которое называется:

А) Куросио Б) Гольфстрим

15. Самое мощное течение Мирового океана называется:

А) Куросио Б) Гольфстрим В) Западных Ветров Г) Перуанское

16. Продолжить предложение: начало реки называется…

17. Продолжить предложение: конец реки называется…

18.Самая длинная река мира называется:

А) Амазонка Б) Волга В) Нил Г) Енисей

19. Самый большой бассейн имеет река:

А) Амазонка Б) Волга В) Нил Г) Енисей

20. Самый высокий в мире водопад называется:

А) Ниагарский Б) Виктория В) Анхель Г) Ливингстона

21. самое большое в мире по площади озеро:

А) Аральское Б) Виктория В) Байкал Г) Каспийское

22. Самое глубокое в мире озеро:

А) Аральское Б) Виктория В) Байкал Г) Каспийское

23. Самое высокогорное озеро мира:

А) Танганьика Б) Чад В) Ладожское Г) Титикака

К уроку 35:

Дополни предложение:

1.  Путь, по которому проходит Земля вокруг Солнца называется…

2.  Причиной смены дня и ночи является…

3.  Полюс это……

4.  Первый глобус изобрел…

5.  Первым высчитал размеры Земли и составил первую карту…

6.  Открыл Америку…

7.  Совершил первое кругосветное плавание…

8.  Открыли Антарктиду….

9.  Основные стороны горизонта…

10.  Промежуточные стороны горизонта..

11.  Рельеф это…

12.  На планах местности рельеф показан……………….., а на картах……

13.  Площадь Земли составляет…..

14.  Расстояние от центра земли до экватора составляет….

15.  Расстояние от центра Земли до полюсов составляет….

16.  Длина окружности Земли равна….

17.  Глобус это……

18.  Меридиан это…….

19.  Меридиан содержит……………… градусов.

20.  На каждые 100 метров с глубиной в земной коре температура………

21.  По происхождению горные породы бывают…………

22.  Горы по высоте бывают…………….

23.  Равнины по высоте бывают……………..

24.  Параллель это…..…..

25.  Шельф это….

26.  Котловины в океане это…..

27.  Хребты в океане это….

28.  Средняя соленость воды Мирового океана составляет….

29.Соленая вода замерзает при температуре….

30.Самым крупным течение в Мировом океане является течение….

Согласно рабочей программе в 6 классе проводится 9 следующих практических работ:

Практическая №1

Практическая работа №1 « Определение географических координат точек по карте» ( итоговая)

Цели работы: 1. Проверить и оценить свое умение определять географические координаты. Научиться находить на географи­ческой карте местоположение своего населенного пункта по географическим координатам и обозначать его на контурной карте.

2. Учиться правильно оформлять контурную карту.

Задание 1.

Учащиеся определяют географические координаты различных точек земного шара.

Название географического объекта	Географические координаты
широта	долгота
Гора Джомолунгма	280с. ш.	880 в. д.
Вулкан Везувий	410 с. ш	160 в. д.
Город Сантьяго	340 ю. ш	700 з. д.
Гора Мак-Кинли	630 с. ш	1510 з. д.
Город Москва	560 с. ш.	380 в. д.

Задание 2.

Учащимся предлагается обратный вариант - определение географических объектов по их географическим координатам.

Географические координаты	Название географического объекта
широта	долгота
360 ю. ш.	1500 в. д.	Город Сидней
560 с. ш.	380 в. д.	Город Москва
620 с. ш.	1300 в. д.	Город Якутск
600 с. ш.	300 в. д.	Город Санкт - Петербург
430 с. ш.	420 в. д.	Гора Эльбрус

Практическая работа № 2 Практическая работа № 2 «Определение по картам и планам местности расстояний, направлений»( итоговая).

Цели работы: 1. Закрепить и проверить свои знания приемов изображения направлений, расстояний, рельефа на плане местно­сти, изображения предметов условными знаками.

2. Научиться читать план местности.

Последовательность выполнения работы

1. В каком направлении и на каком расстоянии от мельницы на вершине холма находятся домик лесника? Родник?

2.Определите расстояние от родника до домика лесника по прямой.

3. Определите в каком направлении по отношению к материку Южная Америка расположен материк Африка?

4. Определите в каком направлении по отношению к городу Москва расположен город Кейптаун?

5. Определите расстояние в градусах, затем в километрах от города Москва до Черного моря.

6. Используя физическую карту полушарий (атлас, стр. 12-13) и физическую карту России (стр. 14-15), заполните таблицу:

Географический объект	Расстояние от Москвы	Направление от Москвы
г. Мак-Кинли
Дели
Буэнос-Айрес
вдп. Виктория
Санкт-Петербург

Практическая работа № 3 Практическая работа №3

«Нанесение на контурную карту крупнейших гор и равнин Земли » ( итоговая)

Цели работы: 1. Закрепить и проверить свои знания по расположению крупнейших гор и равнин.

2. Научиться работать с контурными картами.

Ход работы:

Используя карты атласа, на контурной карте полушарий нанесите крупнейшие горы и вершины Земли:

1. Гималаи;

2. гору Джомолунгму (или Эверест и обозначьте её высоту);

3. Тибет;

4. Тянь-Шань;

5. Кавказ;

6. гору Эльбрус (обозначьте её высоту);

7. Алтай;

8. вулкан Ключевская Сопка;

9. Альпы;

10. Скандинавские горы;

11. вулкан Килиманджаро;

12. Кордильеры;

13. гору Мак-Кинли (обозначьте её высоту горы);

14. вулкан Орисаба;

15. Анды;

16. гору Аконкагуа (обозначьте её высоту);

17. вулкан Котопахи;

18. гору Косцюшко;

19. массив Винсон;

20. вулкан Эребус.

Практическая работа №4

«Описание по карте географического положения крупнейших гор и равнин». (итоговая)

Цели работы: 1. Научиться определять по карте географическое положение, высоту гор и равнин, высоту и географические коор­динаты отдельных вершин.

2. Научиться обозначать на контурной карте объекты литосфе­ры (горы, равнины, их отдельные высоты, вулканы).

Ход работы:

1. По плану дайте характеристику одной из равнин Земли:

Вариант 1. Восточно-Европейская (Русская) равнина.

Вариант 2. Западносибирская равнина.

План описания равнины:

1. На каком материке, и в, какой его части находится равнина;

2. Протяжённость равнины с севера на юг и с запада на восток;

3. Площадь равнины;

4. Между какими географическим объектами (равнины, горы, моря, океаны и т. д.) находится равнина (по сторонам горизонта);

5. Вид равнины по абсолютной высоте.

2. По плану дайте характеристику одних из гор:

Вариант 1- Анды

Вариант 2- Кордильеры

План описания гор:

1. Название гор.

2.  Определить, к каким горам по высоте они относятся.

3.  На каком материке и в какой его части расположены горы.

4.  Между какими меридианами и параллелями они находятся.

5.  В каком направлении и на сколько километров протянулись (приблизительно).

6.  Положение гор относительно других объектов (соседние рав­нины, океаны, моря, реки и т. д.).

Практическая работа № 5

«Определение атмосферного давления и температуры воздуха в зависимости от изменения высоты места».

Ход работы:

1. Используя знания, полученные на уроке и текст учебника ( § 35 ), заполните таблицу:

Высота места над уровнем моря (м)	Атмосферное давление (мм рт. ст.)	Температура воздуха (t° С)
0 м *
1000 м	660	18°
4150 м

* Для определения атмосферного давления абсолютную высоту места предлагаю принять за 2,5 м

Внимание: не забудьте написать под таблицей все свои расчёты!

2. Сделайте вывод о зависимости атмосферного давления и температуры воздуха от высоты места.

Практическая работа № 6

«Атмосфера. Географическая оболочка» ( итоговая)

Цели работы:

Повторить знания по изученным темам.

Учиться работать с различными источниками географической информации.

Оборудование: учебник, атлас.

ХОД РАБОТЫ

1. Назовите тепловые пояса земного шара.

Вычислите среднюю суточную температуру по следующим показателям:

В 1 час ночи – 3 С

В 7 часов утра 0 С

В 13 часов + 6 С

В 19 часов + 1 С

Объясните, от чего зависит скорость (сила) ветра.

Объясните, какой воздух называется насыщенным водяным паром.

Сделайте схематический рисунок, объясняющий происхождение берегового (ночного) бриза.

Перечислите признаки устойчивой ясной погоды в вашей местности.

Сделайте схематический рисунок строения атмосферы и пояснительные надписи к нему.

В каких тепловых поясах расположены острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Гвинея, Сахалин?

Что означает термин полярный круг?

В Москве выпадает 600 мм осадков год, а в Копенгагене – 1000 мм. Оба города находятся на одинаковой широте. Объясните причины различия в выпадении осадков.

Практическая работа № 7

«Описание ”путешествия” капельки по большому круговороту воды».

Ход работы:

Работа выполняется произвольно в форме сочинения.

Образец выполнения работы:

Путешествие капельки.

Как хорошо быть маленькой капелькой в глубокой и чистой морской синеве! Мимо плывут рыбы, водоросли. Волна уносит меня в большой и безбрежный Океан.

Солнышко сильно припекает, вода нагревается. Мне жарко! Ночью температура воздуха падает и океан отдаёт тепло. В виде пара я поднимаюсь на небо и из миллионов подобных мне капелек формируются облака. Ветер уносит нас за тысячи километров от океана.

Глядишь, и я уже над горами! Как красиво и спокойно в бескрайних небесах! Но что это? Собираются тучи, бушует непогода, выпадают осадки - дождь со снегом. Дух захватывает! Я падаю с небес на землю и ложусь чистым белым покрывалом на высокие снежные вершины.

Какие величественные горы! Правда, подружки!

Но вскоре настаёт весна: солнышко припекает всё сильнее и сильнее. И мы уже не можем удержаться на вершине и с грохотом падаем вниз, растворяясь капельками в чистейшем горном ручейке. Поток воды стремительно несёт меня в горное озеро. Но и в озере ненадолго задерживаюсь я и мои подруги - капельки. И вот мы уже в полноводной и широкой реке. На берегу сидят рыболовы с удочками. Привет, рыболовы! Вскоре и они скрываются за горизонтом.

Но что это? Где я? Как солоно вокруг! Я снова в море, в начале бесконечного пути, который называется ”Круговорот воды в природе”.

Практическая работа № 8

«Определение по картам географического положения реки»

( итоговая)

Цели работы: 1. Научить характеризовать реку по карте. 2. Установить зависимость между рельефом, направлением и характером течения.

Последовательность выполнения работы

Используя карты атласа, справочные материалы и предложенные типовые планы описания реки, опишите одну из крупнейших рек мира.

План описания реки:

Название реки;

Положение реки на материке;

Местоположение и географические координаты истока;

Общее направление течения;

Длина реки;

Крупнейшие левые и правые притоки;

Характер течения реки;

Куда впадает река;

Вид устья и его географические координаты;

Использование реки человеком.

Вариант 1. Амазонка. Вариант 2. Нил.

Практическая работа № 9

« Нанесение на контурную карту объектов гидросферы».

( итоговая)

Цель работы: нанести на контурную карту объекты гидросферы; закрепить умения работать с контурной картой.

Последовательность выполнения работы:

1. Нанести на контурную карту полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида. 

2. Нанести на контурную карту моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

3. Нанести на контурную карту заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

4. Нанести на контурную карту проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

5. Нанести на контурную карту рифы: Большой Барьерный риф.

6. Нанести на контурную карту течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

7. Нанести на контурную карту реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

8. Нанести на контурную карту озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

9. Нанести на контурную карту водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.  Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.  Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.  Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.  хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.  Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

2.  В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

3.  Ответ самостоятельный;

4.  Наличие неточностей в изложении географического материала;

5.  Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

6.  Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

7.  Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

8.  Понимание основных географических взаимосвязей;

9.  Знание карты и умение ей пользоваться;

10.  При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.  Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.  Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.  Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.  Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.  Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.  Отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.  Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.  Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т. д.);

10.  Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.  Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.  Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.  Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.  Не делает выводов и обобщений.

3.  Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.  Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.  При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.  Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§  выполнил работу без ошибок и недочетов;

§  допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§  не более двух грубых ошибок;

§  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух-трех негрубых ошибок;

§  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§  или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

§  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§  Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.  Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 30 вопросов.

§  Время выполнения работы: 10-12 мин.

§  Оценка «5» - 26 и более правильных ответов, «4» - 21-25, «3» 17-20, «2» - менее 17 правильных ответов.

2.  Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 23 вопроса.

§  Время выполнения работы: 7-10 мин.

§  Оценка «5» - 22-23 правильных ответов, «4» - 18-21, «3» - 14-17, «2» - менее 14 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т. д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используются линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов подписываются вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Географические подписываются с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Работа выполняется при помощи условных знаков, выбранных учащимися, которые учащиеся, отображают в легенде карты.

2. Название географических объектов подписываются по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делаются по возможности мелко, но четко. 3. Над северной рамкой (вверху карты) надписывается название выполненной работы

Учебно-методические средства обучения

Основная литература:

1. Учебник «География. Землеведение» , , 2009 год, атлас «Физическая география начальный курс 6 класс с комплектом контурных карт».

2. Атлас « География. Атлас 6 класс» М. Дрофа 2013 год

3. Рабочая тетрадь « География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт и заданиями для подготовки к государственной итоговой аттестации и ЕГЭ. География. Начальный курс. 5-6 классы. М. Дрофа 2013 год.

Дополнительная учебно - методическая литература:

1. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс), 6 класс.– М.: Дрофа, 2007.

2., – Рабочая тетрадь, 6 класс. – М.: Дрофа, 2006.

– Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

3. « Поурочные планы по географии 6 класс», – М.: Дрофа,

2009 год

4. « Поурочные разработки по географии», – М.: Вако, 2009

« Практические работы по географии в 6-10 классах - М:

« Школа - Пресс» 2008.

5.  – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

6.  К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2009.

6. Интернет-ресурсы: http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «География»)

http:/www.drofa.ru - сайт издательства Дрофа (рубрика «География»)

http://www.center.fio.ru/som- методические рекомендации учителю-предметнику