2. выполнять все виды работ, предусмотренных программой практики погружения;
3. составлять конспекты или развернутые планы уроков, занятий и других видов деятельности, согласовывать их с учителем или руководителем практики и утверждать их у ментора;
4. принимать активное участие во всех видах деятельности практики погружения согласно расписания;
5. активно участвовать в анализе уроков, занятий и других видов деятельности, вести дневник практики по установленной факультетом форме на английском языке;
6. предоставить отчетную документацию не позднее, чем через неделю по окончании практики.
4.2 Студенты имеют право по всем вопросам, возникшим в процессе практики, обращаться к руководителю практики, методисту и ментору, вносить предложения по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса и организации профессиональной практики.
Отчетная документация по практике погружения
1) Записи всех видов работ, проведенных студентом за время 2)практики за подписью ментора (Дневник практики).
3) Календарно-тематический план с обозначенными уроками, которые провел студент.
4) Планы проведенных уроков с рефлексией. (5).
5) Оценочные листы с комментариями ментора или руководителя практики (5).
6) Записи наблюдений уроков коллег (8).
7) План и сценарий внеклассного мероприятия по предмету.
8) Отзывы ментора и учащихся о мероприятии.
9) Психолого-педагогическая характеристика группы (в анализе ситуации).
Критерии оценки урока на практике «погружение»
Главным критерием оценивания практики является качество проведенных уроков
За каждый пробный урок и внеклассное мероприятие студенту выставляется отметка в Дневник практики
Критерии оценки практики «погружение»:
Деятельность студента оценивается на
Отлично, если:
§ уроки имеют определенную последовательно реализованную дидактическую цель, характеризуется логическим, психологическим и организационным единством;
§ на уроках сочетается групповая и индивидуальная работа учащихся, осуществляется естественная коммуникация;
§ на уроках применяются разнообразные методы и приемы обучения;
§ практикант соблюдает педагогическую этику, обладает грамотной речью, умеет использовать аудио и видео технику, ИКТ;
§ практикант умеет правильно распределять время урока.
Хорошо, если:
уроки отвечают основным требованиям, предъявленным к отличному уроку, но имеют некоторые недостатки, например:
а) студент не проявил умения управления классом;
б) недостаточно стимулировалась и использовалась активность учащихся.
Удовлетворительно, если:
- студент реализует план урока, но прибегает к помощи учителя-наставника в планировании урока; на уроке не сбалансирована индивидуальная и групповая работа; студент испытывает затруднения различного характера в процессе ведения урока; имеются фактические ошибки в презентации языкового материала.
Неудовлетворительно, если:
o студент допускает многочисленные ошибки в изложении учебного материала, не достигается намеченная дидактическая цель;
o студент не умеет управлять классом, поддерживать рабочую атмосферу, дисциплину и порядок;
o студент не готов к проведению урока.
I Профессиональные компетенции студента-практиканта на практике «погружения»
Планирование и подготовка к уроку
1.Ставить четкие, точные, реалистические цели с точки зрения ученика.
2. Выбирать средства обучения, способствующие достижению целей урока.
3. Подбирать подходящие материалы в соответствии с целями и задачами урока.
4. Подбирать материалы соответствующей языковой трудности.
5. Подбирать подходящие материалы, соответствующие интересам и потребностям учеников.
6. Осуществлять сбалансированное обучение всем 4-м навыкам (чтение, письмо, аудирование, и говорение).
7. Планировать логические переходы между этапами урока.
8. Рационально распределять время на уроке.
9. Предвидеть результаты планирования, включать задания, которые подтверждают достижение цели урока.
10. Предусматривать домашние задания, которые являются продолжением и закреплением работы на уроке.
11. Организовывать интересные и стимулирующие мыслительную деятельность задания.
12. Предвидеть трудности.
13. Определять место урока в системе уроков.
II. Управление учебным процессом во время урока
1. Приготовить все необходимое для урока до его начала..
2 .Говорить четко, внятно, выразительно.
3. Правильно использовать язык жестов, мимику и пространство класса.
4. Начинать урок позитивно.
5. Адекватно использовать средства и материалы.
6. Давать четкие инструкции.
7. Использовать различные формы организации работы учащегося на уроке.
8. Делать логические переходы между этапами урока.
9. Заканчивать урок вовремя.
10. Соблюдать технику безопасности.
11. Соблюдать естественный ритм и интонацию
12. Создавать на уроке языковые ситуации, приближенные к реальной жизни, представляя учащимся возможность общения на языке.
13. Вовлекать в работу всех учащихся.
14. Распределять время, учитывая особенности данной группы.
15. Менять расположения столов и стульев в классе для лучшей работы.
16. Использовать правильные приемы вопросно-опросной работы, побуждающие учащихся к действию.
17. Обеспечивать задания контроля для определения успешности учащихся.
18. Исправлять ошибки в устной и письменной речи.
III. Межличностные коммуникации
1. Уметь привлечь внимание учащихся перед началом каждого вида работы.
2. Называть учащихся по именам.
3. Осуществлять личностный подход.
4. Относиться к учащимся с уважением.
5. Создавать рабочую атмосферу на уроке.
6. Распределять внимание на всех учащихся на уроке равномерно.
7. Уметь отличать обычное состояние учащегося от состояния на данный момент.
8. Уметь предложить ученику необходимую помощь в нужный момент.
IV. Навыки оценивания
1.Проверять работы учащегося регулярно и тщательно.
2.Следовать критериям оценивания.
3.Оценивать, поощряя дальнейшую работу.
V. Наблюдение и рефлексия
1. Наблюдать уроки коллег, под разными фокусами, используя различные инструменты.
2. Видеть хорошие и слабые стороны урока.
3. Соотносить увиденное с изученной теорией.
4. Воссоздавать урок по плану.
5. Уметь аргументировать и анализировать ошибки, используя теорию.
6. Анализировать свой урок, аргументируя успешность и неудачи.
7.Планировать дальнейшие действия для улучшения урока, учитывая предшествующий опыт.
VI. Автономность и дальнейшее профессиональное развитие
1. Самостоятельно планировать уроки.
2. Создавать и адаптировать материалы.
3. Создать инструменты для сбора данных.
4. Проанализировать и представить данные.
5. Проанализировать учебную ситуацию в классе.
6. Написать анализ ситуации.
4 Преддипломная практика
1. Общие положения
Преддипломная государственная практика является завершающим этапом профессиональной подготовки будущего специалиста, в ходе которой осваивается многофункциональная деятельность учителя.
Основными задачами являются дальнейшее развитие навыков планирования и организации уроков, управления учебным процессом во время урока, межличностной коммуникации, оценивания, наблюдение, рефлексии и автономности.
Студент-практикант направляется в ту школу, в которой он проходил практику «погружения» и начал свою исследовательскую деятельность.
2. Организация преддипломной практики
Общий объем времени на проведение профессиональной практики определяется ГОС СПО по специальности и примерным учебным планом, в количестве 6 недель в VI семестре.
По специальности 050303 «Иностранный язык» студенты выполняют учебную нагрузку педагога в течение времени, указанного в учебном плане, отведенного на преддипломную (квалификационную) практику (не менее 12 уроков в неделю).
Контроль осуществляется методистами – преподавателями иностранного языка и преподавателями педагогики и психологии в системе:
практикант
методист ментор
Преддипломная практика осуществляется концентрированно при обязательном сохранении в пределах учебного года объема часов, установленного рабочим планом на теоретическую подготовку.
3. Функциональные обязанности методиста (преподавателя английского языка) и ментора на преддипломной практике
3.1. Методист обязан:
1) консультировать практикантов;
2) проводить анализ уроков на английском языке;
3) оценивать деятельность студентов;
4) координировать взаимодействие «практикант - ментор» в системе отношений (практикант – методист - ментор):
§ знакомить ментора с требованиями, предъявляемыми к практиканту;
§ содействовать решению любых проблем в отношениях «ментор-практикант»;
5) ознакомить ментора:
§ с целями исследовательской деятельности студентов;
§ с его функциональными обязанностями;
6) помогать практиканту в адаптации интерактивных технологий к учебной ситуации в данной школе;
7) привлекать ментора к обсуждению результатов применения интерактивных технологий;
8) содействовать практиканту в проведении исследования (для написания ВКР);
9) знакомить практиканта и ментора с основными критериями оценки результатов практики.
3.2. Ментор обязан:
1) знакомить студента с планом воспитательной работы и календарно-тематическим планом;
2) помогать практиканту наметить воспитательные задачи, консультировать при составлении плана воспитательного и внеклассного мероприятия по языку;
3) привлекать практикантов к проведению внеклассной воспитательной работы с учащимися класса и к работе с родителями;
4) присутствовать на всех проводимых практикантами уроках и внеклассных мероприятиях и анализировать их;
5) принимать участие в конференции по итогам профессиональной практики;
6) обеспечить нормальные условия для проведения уроков;
7) обсуждать и планы уроков практикантов;
8) помогать практикантам выявить проблемные области в их деятельности и помогать в решении проблем;
9) обсуждать работу учеников
10) , уровни достижений учащихся за период практики;
11) предоставлять анализ урока и рекомендации по его улучшению не позднее 24 часов после проведения урока;
12) содействовать формированию хороших отношений между практикантом и коллективом школы, обеспечивать студентов школьной информацией;
13) создать необходимые условия для проведения практикантами исследования с целью написания ВКР
14) ознакомиться с основными критериями практики, выданными методистом практики
15) оценивать работу практиканта в соответствии с критериями, выданными методистом колледжа
16) по окончанию практики представить характеристику на практиканта
4. Права и обязанности студентов педагогического колледжа на преддипломной практике
В период прохождения государственной практики студенты обязаны:
- выполнять правила внутреннего распорядка, распоряжения администрации общеобразовательного учреждения, руководителя практики, следить за строгим соблюдением правил техники безопасности и охраны труда, охраны жизни и здоровья детей; соблюдать нормы педагогической этики;
- выполнять все виды работ, предусмотренные программой преддипломной практики и предоставить не позднее, чем через 1 неделю отчетную документацию;
- присутствовать на всех видах деятельности согласно расписанию;
- активно участвовать в анализе уроков, занятий и других видов деятельности, вести дневник практики по установленной факультетом форме на английском языке.
5. Исследовательская деятельность студента-практиканта
Студент обязан:
1. уметь собрать и обработать данные.
2. самостоятельно планировать и провести исследование своей деятельности.
3. уметь проанализировать результаты исследования.
4. уметь обобщить и сделать вывод.
Студенты имеют право
- по всем вопросам, возникшим в процессе практики, обращаться к руководителю практики, методисту и ментору, вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса и организации профессиональной практики.
Отчетная документация:
o планы уроков с комментариями ментора (6);
o планы уроков с комментариями методиста (5);
o стандартизированный лист оценки умений и навыков с итоговой отметкой за государственную практику;
o рефлексия уроков (11) из них 3 – в начальной школе;
o фокусные наблюдения уроков коллег (5);
o план и сценарий внеклассного занятия по предмету;
o отзывы детей и ментора о внеклассном мероприятии;
o план и сценарий 2-х воспитательных внеклассных занятий, отзывы детей и классного руководителя;
o характеристика на студента–практиканта по итогам практики (от ментора, заверенная директором школы).
Основные критерии оценки результатов практики:
1. Объективный, всесторонний учет выполненного объема работы и анализ ее качества.
2. Степень сформированности профессиональных компетенций.
3. Уровень теоретического, методического и методологического осмысления собственной педагогической деятельности, ее целей, задач, содержания.
4. Уровень профессиональной направленности (интерес к педагогической профессии, ответственное и творческое отношение к работе, инициативность, активность, самостоятельность, доброжелательное отношение к детям).
Критерии оценки преддипломной практики:
Деятельность студента на государственной практике оценивается на:
Отлично, если:
o Студент провел все уроки по плану, не пропустил ни одного урока без уважительной причины;
o самостоятельно планировал все уроки и методически грамотно осуществлял долгосрочное планирование раздела/темы;
o рефлексии и дальнейшее планирование показывают, что студент адекватно оценивает процессы, происходящие на уроке и вносит необходимые коррективы для улучшения учебного процесса;
o студент эффективно управляет учебным процессом с учетом особенностей группы и индивидуальных особенностей учащихся;
o студент адекватно оценивает уровень обученности учащихся, используя различные техники тестирования;
o студент проводит исследование в рамках написания ВКР, органично встраивая его в учебный процесс;
o студент демонстрирует сформированность навыков межличностной коммуникации.
Хорошо, если:
o Студент провел все уроки по плану;
o самостоятельно планировал уроки, иногда консультировался с ментором;
o рефлексия и дальнейшее планирование показывают, что студент адекватно оценивает учебный процесс, вносит коррективы для улучшения учебного процесса с помощью ментора;
o студент управляет учебным процессом с учетом особенностей группы и индивидуальных особенностей учащихся;
o адекватно оценивает уровень обученности учащихся, используя различные техники тестирования;
o проводит исследование в рамках написания ВКР, не нарушая учебного процесса;
o студент демонстрирует сформированность навыков межличностной коммуникации.
Удовлетворительно, если:
o Студент не провел 2-3 урока (без уважительной причины);
o самостоятельно планировал уроки, но допускал ошибки при планировании раздела / темы;
o рефлексия и дальнейшее планирование показывает, что студент допускает ошибки в оценивании процессов, происходящих на уроке и затрудняется вносить необходимые коррективы для улучшения учебного процесса;
o студент управляет учебным процессом, но допускает неточности в учете особенностей группы и учащихся;
o студент оценивает учащихся, используя одну и ту же технику тестирования;
o студент проводит исследование в рамках написания ВКР, не нарушая логику учебного процесса;
o демонстрирует слабую сформированность навыков межличностной коммуникации.
Неудовлетворительно, если:
o Студент пропускал уроки без причины;
o планы уроков составлены методически неграмотно, студент не осуществлял долгосрочное планирование;
o рефлексии и дальнейшее планирование показывает, что студент не видит удачные и неудачные стороны урока, не может внести коррективы, улучшающие учебный процесс;
o оценивает учащихся от случая к случаю, затрудняется в выборе техники оценивания;
o проводит исследование в рамках написания ВКР, нарушая логику учебного процесса;
o демонстрирует несформированность навыков межличностной коммуникации.
Профессиональные компетенции студента-практиканта на преддипломной практике
I. Планирование и подготовка к уроку
1. Ставить четкие, реалистические цели с точки зрения ученика.
2. Выбирать средства обучения, способствующие достижению целей урока.
3. Подбирать материалы в соответствии с целями и задачами урока.
4. Подбирать материалы соответствующей языковой трудности.
5. Подбирать подходящие материалы соответствующие интересам и потребностям учеников.
6. Осуществлять сбалансированное обучение всем 4-м навыкам (чтение, письмо, аудирование и говорение).
7. Планировать логические переходы между этапами урока.
8. Рационально распределять время на уроке.
9. Предвидеть результаты планирования, включать задания, которые подтверждают достижение цели урока.
10. Предусматривать домашние задания, которые являются продолжением и закреплением работы на уроке.
11. Организовывать интересные и стимулирующие мыслительную деятельность задания.
12. Предвидеть трудности.
13. Определять место урока в системе уроков.
14. Планировать задания для разноуровневых классов.
15. Подбирать задания совершенствующие один навык посредством другого.
16. Уметь составить календарно-тематический план.
17. Увидеть и оценить изменения в качестве обучения за определенный период времени.
II.Управление учебным процессом во время урока
1. Приготовить все необходимое для урока до его начала..
2. Говорить четко, внятно, выразительно.
3. Правильно использовать язык жестов, мимику и пространство класса.
4. Начинать урок позитивно.
5. Адекватно использовать средства и материалы.
6. Давать четкие инструкции.
7. Использовать различные формы организации работы учащегося на уроке.
8. Делать логические переходы между этапами урока.
9. Заканчивать урок вовремя.
10. Соблюдать технику безопасности.
11. Соблюдать естественный ритм и интонацию
12. Создавать на уроке языковые ситуации, приближенные к реальной жизни, предоставляя учащимся возможность общения на языке.
Вовлекать в работу всех учащихся. Распределять время, учитывая особенности данной группы. Менять расположения столов и стульев в классе для лучшей работы. Использовать правильные приемы вопросно-опросной работы, побуждающие учащихся к действию. Обеспечивать задания контроля для определения успешности учащихся. Исправлять ошибки в устной и письменной речи. Использовать время урока эффективно. Использовать различные техники для исправления ошибок в устной и письменной речи.III. Межличностные коммуникации
1. Уметь привлечь внимание учащихся перед началом каждого вида работы.
2. Называть учащихся по именам.
3. Осуществлять личностный подход.
4. Относиться к учащимся с уважением.
5. Создавать рабочую атмосферу на уроке.
6. Распределять внимание на всех учащихся на уроке равномерно.
7. Уметь отличать обычное состояние учащегося от состояния па данный момент.
8. Уметь предложить ученику необходимую помощь в нужный момент.
9. Уметь понимать состояние ученика, его внутренний мир.
IV. Навыки оценивания
1. Проверять работы учащегося регулярно и тщательно.
2. Следовать критериям оценивания.
3. Оценивать, поощряя дальнейшую работу.
4. Уметь регулировать оценивание учащихся.
V. Наблюдение и рефлексии
1. Наблюдать уроки коллег под разными фокусами, используя различные инструменты, анализировать уроки.
2. Видеть хорошие и слабые стороны урока.
3. Соотносить увиденное с изученной теорией.
4. Воссоздавать урок по плану.
5. Уметь аргументировать и анализировать ошибки, используя теорию.
6. Анализировать свой урок., аргументируя успешность и неудачи
7. Планировать дальнейшие действия для улучшения урока, учитывая предшествующий опыт.
8. Отслеживать реакцию учеников на разные виды заданий в течении урока.
VI. Автономность и дальнейшее профессиональное развитие
1. Самостоятельно планировать урок.
2. Создавать и адаптировать материалы.
3. Создать инструменты для сбора данных.
4. Анализировать и представлять данные.
6. Осуществлять самостоятельную рефлексию.
7. Осуществлять самостоятельное календарно-темaтическое планирование.
8. Провести исследование собственной деятельности (Action Research)
9. Разработать практическую часть ВКР
Характеристика на студента-практиканта по итогам преддипломной практики
Ф. И.О. студента_________________________________________________
Факультета________________________группа_______________________
работающего в качестве__________________________________________
образовательного учреждения №___________ г. ________________
район______________________область______________________________
В содержании характеристики должны быть отражены: учебно-методическая, воспитательная работа с учащимися, работа
с родителями и исследовательская деятельность учителя
(преподавателя).
Оценка ____________________________
Печать школы Подпись директора школы
Учебно-методическая работа
1. Умение планировать учебные / внеучебные занятия по иностранному языку: планирует самостоятельно, требуется консультация, не умеет планировать.
2. Умение организовывать педагогический процесс по ИЯ на основе психолого-педагогических знаний: умеет организовывать самостоятельно, испытывает затруднения, не умеет.
3. Умение анализировать педагогический процесс по ИЯ: умеет, не умеет.
4. Владение иностранным языком: владеет свободно, испытывает затруднения.
5. Творческая самостоятельность и инициатива: проявил, не проявил.
6. Отношение к работе: ответственное, равнодушное, безответственное.
7. Преобладающий стиль общения с коллегами и учащимися: авторитарный, демократический, либеральный.
Воспитательная работа
1.Умение воспитателя-исследователя: умение изучать классный коллектив и обобщать полученные данные (умеет, требуется консультация, не умеет).
2. Умение планировать и грамотно формулировать воспитательные задачи: умеет, не умеет.
3. Умение организовывать воспитательную работу в классном коллективе с учетом знаний возрастной и педагогической психологии:
- проводит воспитательную работу: в системе, без системы; использует различные формы воспитательной работы: индивидуальная, групповая, фронтальная; владеет методикой проведения различных типов воспитательных мероприятий: беседа, диспут, конкурс, викторина, деловая игра и др.
4. Умение анализировать воспитательную работу: умеет, требуется консультация, не умеет.
5. Творческая самостоятельность и инициатива: проявил, не проявил.
6. Отношение к работе: ответственное, равнодушное, безответственное.
7. Преобладающий стиль общения с коллегами и учащимися: авторитарный, демократический, либеральный.
Работа с родителями
1. Умение планировать работу с родителями по совместному решению воспитательных задач.
2. Умение планировать тематическое родительское собрание.
3. Умение изучать условия воспитания в семье (анкетирование, беседа).
4. Умение привлекать родителей для организации внеучебной деятельности класса.
Block Practice Record Book
Date | Conducted lessons (topic, class, content) | Observed lesson | Other events PLD / consultations, extra curriculum | Mentor’s signiture | Tutor’s signature | ||
Form | Content | Form | Topic / content | ||||
РАСПИСАНИЕ СТУДЕНТА
Школа
ф. и.о. преподавателя_______________________________________ (каб. )
ф. и.о. классного руководителя_______________________________ (каб. )
Расписание звонков:
1
2 ____________________
3
4
5 ____________________
6
Пон. | Вт. | Ср. |
1 | ||
Чт. | Пят. | Суб. |
1 |
Классный час (дата, время кабинет)
Другие воспитательные мероприятия (дата, время, место проведения)
Рефлексия по итогам Государственной практики (303 группа)
1. Назовите три Ваших личных достижения в практике
*______________________________________________________________________________
*______________________________________________________________________________
*______________________________________________________________________________
2. Выделите три основные проблемы, возникшие в ходе практики
*______________________________________________________________________________
*______________________________________________________________________________
*______________________________________________________________________________
3. Ваш совет будущим практикантам
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Какая область методики нуждается в увеличении как количества часов, так и содержательной части?
_______________________________________________________________________________
5. Устраивает ли Вас сотрудничество с ментором?
да
нет, так как _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6. Хватает ли Ваших знаний языка для работы в школе, включая 9-11 и гимназические классы?
да
нет
В какой из перечисленных областей ощущаете недостаток знаний?
□ грамматика
□ фонетика
□ лексика
Какое из следующих умений у Вас развито не в полной мере?
□ чтение
□ письмо
□ говорение
□ аудирование
7. Есть ли в Вашей школе условия для проведения эксперимента?
да
нет(дайте обоснование ответа)______________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. Мешало ли Ваше исследование школьному учебному процессу?
да ( как именно?)_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
нет
9. Помогает ли проведение исследования в становлении Вас как молодого специалиста?
нет ( почему?)___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
да
10. Хотите ли Вы работать в школе после окончания колледжа?
да
нет, по следующим причинам:
□ низкая заработная плата
□ нет возможности для профессионального роста
□ трудный контингент учащихся в школе
□ боязнь того, что «засосет» рутина
□ свои причины_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
11. Как Вы видите свое будущее как профессионала?
получу высшее образование на второй ступени заочно в другом городе
(Красноярск, Иркутск, Новосибирск и т. д.)
получу высшее образование на второй ступени заочно в Канске
планирую поступить в аспирантуру после получения высшего образования
считаю, что полученного образования достаточно для профессионального роста
поступлю на очный факультет другого ВУЗа_______________________________________
не вижу перспектив продолжения обучения по финансовым причинам
Ваш вариант____________________________________________________________________
12. Вопросы и предложения, возникшие в ходе практики
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Self-evaluation sheet
Write a report on your TP experience answering the following questions.
1. What do you feel are the most important things that you learned during your teaching practice?
2. What kind of relationship did you establish with your pupils?
3. What kind of relationship did you establish with your mentor and staff?
4. To what extent did you take part in the school's activities, other than your English lessons?
5. To what extent were you reliable, punctual and well organized?
6. Was your command of English sufficient? Why?
7. What was the high point of your teaching practice for you?
8. What are your strengths as a language teacher?
9. What do you feel are your limitations at present?
10. Which aspects of teaching did you particularly enjoy?
11. To which aspects of teaching do you need to give special attention in order to improve?
12. What is your attitude towards teaching as a profession?
13.Your own ideas/ suggestions.
Оригинал – макет и компьютерная верстка:
, Т. Н Вахрушева,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
