Представление образовательных достижений (стр. 3 )

  Сохранение контингента обучающихся.

Параметры статистики	уч. год	уч. год	уч. год
1.Обучалось А)в начальной школе б)в основной школе В)в средней школе 2.Отсев А)из начальной школы б)из основной школы в открытую сменную школу в)из средней школы 3 Не получили аттестат А)об основном образовании Б)о среднем образовании	174 76 79 19 - - - 1 - - - -	171/1 63 88 21 - - - 1 - - - -	166 49 90 27 - - - 1 - - - -

Таким образом, все обучающиеся школы получили аттестаты об основном общем и среднем (полном) общем образовании, в том числе перешедшие на обучение из основной школы в открытую сменную.

3.3. Реализация профильной и предпрофильной подготовки.

В ОУ реализуются образовательные программы - начальной (1-4 классов), основной (5-9 классов) и средней (полной) школы (10-11 классов). В 2006-07 учебном году перешли в обучении 1 класса на новый стандарт первого поколения. Второй год используем возможности предпрофильного обучения в 9 классе.

С учебного года апробируем профильное обучение в старшей школе. В учебном году был выпуск группы математического профиля, в учебном году – социально – экономического. В 2учебном году набран 10 класс информационно – технологического профиля. Но, следует отметить, что имеет место переоценка ребятами своих возможностей, неверная ориентировка в избрании профиля и, как следствие, – наличие трудностей в обучении по сложным профильным дисциплинам. Это проблема, над которой работают педагоги школы.

«Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности» («Концепция профильного обучения»).

Доля старшеклассников, занимающихся в профильных классах

Важность подготовки к этому ответственному выбору определяет серьезное значение предпрофильной подготовки 8 и 9-классников.

В школе создана некоторая исходная модель предпрофильной подготовки, отражающая основные ее составляющие:

 

(слайд № 18)

Курсы по выбору. пециально организованные, краткосрочныечасов)

Так, в текущем учебном году реализуем следующие элективные курсы: «Экономика и предпринимательство», «Лингвистический анализ текста», «Подросток и закон», « Тайны создания домашнего очага», «Графика и черчение», « Путешествие по англоязычным странам», « Ты и физика», «Знакомьтесь: модуль!», « Влияние факторов среды на системы органов».

Содержание, форма этих курсов ориентированы не только на расширение знаний ученика по тому или иному предмету (образовательной области), а, прежде всего, на организацию занятий, способствующих самоопределению ученика относительно профиля обучения в старшей школе.

Информационная работа

Знакомство с местными учреждениями возможного продолжения образования после 9 класса, изучение особенностей их образовательных программ, условий приема.

Профконсультирование, профориентационная работа.

Проведение мероприятий профориентационного характера, психолого – педагогической диагностики, анкетирования и консультирования 9 – классников. Ведение элективного курса «Выбор профессии».

Таким образом, в ОУ установилась определенная структура модели образовательного учреждения:

- дошкольное образование (осуществляется на базе детского сада для детей 3-6 лет), где школьным психологом осуществляется психолого - педагогическое сопровождение малышей, уделяется внимание сенсорному развитию ребенка, отработке двигательных навыков, пространственной ориентировке, укреплению психической и мотивационной готовности к школе. Это дает позитивные результаты.

- начальная школа (первая ступень школьного образования для 1-4 классов) продолжается работа педагогов с детьми под контролем и при всесторонней помощи медико-психологической и социологической служб с учетом индивидуальных особенностей детей и некоторой вариативности обучения.

- основная школа (вторая ступень обучения 5-9 классов)- здесь реализуется

базовый компонент образования с максимальным использованием возможностей школы по предоставлению учащимся выбора направления обучения и психолого - социологическим сопровождением учебно - воспитательного процесса, корректирующего развитие школьников.

- средняя полная школа: общеобразовательные и профильные классы (группы), которые формируются в зависимости от выбранного профиля. В старшем звене осуществляется допрофессиональная специализация с учетом выбранного профиля обучения. Вводятся факультативы, спецкурсы, элективы, ведутся дополнительные занятия с выпускниками по подготовке к ЕГЭ и вступительным экзаменам в ВУЗЫ.

В основе организации образовательного процесса лежит представление об индивидуально - дифференцированном подходе к ученику. Основа вариативности - ориентация на удовлетворение различных образовательных потребностей учащихся, учет их интересов через организацию профильного изучения предметов, оказание индивидуальной педагогической или психологической помощи школьникам, имеющим разнообразные проблемы.

Раздел IV. Продуктивность реализации программы развития

Современный мир очень непостоянен. Поэтому образовательный процесс, ориентированный на подготовку выпускников к жизни в этом быстро меняющемся мире должен обеспечить способность их к

самостоятельному освоению знаний, овладению поисковыми, проблемными, исследовательскими типами деятельности.

Взяв курс на построение личностно ориентированной модели школы, школы адаптивного типа, школы равных возможностей, педагогический коллектив нашей школы взял в основу организации образовательного и инновационного процессов системно - деятельностный подход.

Школа несколько лет находится в поиске собственного пути в инновационном процессе. Табулгинские школьники отличаются от школьников других сельских школ: они активны, более свободны в своих суждениях и пристрастиях, имеют зачастую завышенную самооценку, уверенность в своем профессиональном самоопределении (это дети из материальнообеспеченных семей, в основном военнослужащих, - «все равно поступим, помогут родители»). Это своеобразная элита школы и их большинство. Другая, меньшая часть ученического сообщества,- дети, понимающие, что их мечты могут быть не реализованы из-за отсутствия в семье достатка. Вот в этих противоречивых условиях педагогический коллектив должен находить наиболее оптимальные подходы к обучению и воспитанию разных по способностям детей, закладывать фундамент новизны.

1.  Инновации в содержании школьного образования:

Начального общего образования	Основного общего образования	Среднего (полного) образования
* преподавание английского языка со 2 класса; * учебный предмет - риторика (со 2 кл.), введен 3-й час физической культуры, введение обучения в школе «Здоровья» (со 2 кл); * объединение учебных предметов ИЗО и труд в интегрированный учебный предмет «Изобразительное искусство и художественный труд»; * переход обучения 1 класса на новый стандарт первого поколения; * изменение в оценивании учебных и личностных достижений школьников («Карта успешности», олимпиады по предметам, Лист самооценки и пр.)	* введение дополнительного 3-го часа на преподавание физической культуры; * построение учебного предмета «Технология» по модульному принципу с учетом возможностей школы; * интегрированный учебный предмет «Обществознание» в 8-9 кл. построен по модульному принципу; * введение учебного курса «Информатика» с 5 кл.; * изучение в 5-7 кл учебного курса «Вокруг тебя мир»; * реализация учебного плана предпрофильной подготовки в объеме 102 часа. * инновации в оценивании учебных и личностных достижений учащихся (портфолио, построение образовательного рейтинга)	* учебные предметы федерального компонента стандарта представлены на 2-х уровнях базом – профильном; * выбор профилей с введением элективных учебных предметов; * введение учебных практик, проектной, исследовательской деятельности в образовательный процесс; * инновации в оценивании учебных и личностных достижений школьников (портфолио, построение образовательного рейтинга и др.); * участие в ЕГЭ.

2. Инновации в организации учебно - воспитательного процесса:

1.  Организация учебной развивающей среды через индивидуализацию и интеграцию обучения.

2.  Изменение вариативной части учебного плана, введение предметов по выбору.

3.  Апробирование новых учебных программ и учебников; структурирование содержания обучения.

4.  Изменения в структуре учебных занятий:

- использование исследовательских методов, проектов;

- организация ситуаций выбора и успеха;

- новые партнерские отношения учитель-ученик;

3. Инновации в организации методической работы с педагогическими кадрами:

1.  Изучение и внедрение инновационных методик;

2.  Апробирование возможностей развивающего и интегрированного обучения;

3.  Индивидуализация учебно-воспитательно процесса (уровневая дифференциация, планирование разных видов деятельности и пр.)

4.  Использование психодиагностики и информационных технологий.

5.  Инновации в управленческой деятельности:

1.  Создание оптимальной управляющей системы на основе принципов единоначалия и коллегиальности в управлении.

2.  Расширение самостоятельности образовательного учреждения.

3.  Компьютеризация учебного процесса, управления, контроля.

4.  Развитие и совершенствование различных форм школьного самоуправления.

5.  Изучение положительного опыта управления в других образовательных учреждениях

6.  Совершенствование комплексно – целевого планирования деятельности ОУ.

6. Инновации в работе с родителями:

1.  Укрепление взаимодействия: учитель-ребенок-семья.

2.  Психолого-педагогическое сопровождение ребенка.

3.  Использование новых форм оценивания деятельности ребенка

(портфолио).

За инновацию, экспериментальную работу берется тот педагог, который ориентируется на достижение, развитие, саморазвитие. Этот учитель способен свои личностные качества и творческий потенциал проецировать на личность ученика, он всегда в поиске новых идей, не боится идти на эксперимент, щедро делится своим опытом с коллегами по работе. Деятельность по обеспечению качественного и доступного базового и дополнительного образования детей.

В течение нескольких лет педколлектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Ближе всего к условиям нашего села, нашей школы и наших школьников идея построения школы адаптивного типа, школы равных возможностей для всех школьников. А дети у нас очень разные: из обеспеченных семей (дети военнослужащих и коммерсантов), и семей, как правило, многодетных, где дети испытывают нужду во всем. Существует очень большая разница между этими категориями обучающихся: в одежде, наличии учебных принадлежностей, «карманных» денег, стиле поведения и как следствие - возможности определить свое будущее, получить после окончания школы качественное специальное образование. Поэтому задача нашего педагогического коллектива - дать образование учащимся, направленное на воспитание каждого ученика развитой, внутренне свободной личностью.

Нововведения, обеспечивающие перевод образовательного учреждения в качественно новое состояние, потребовали изменений управляющей системы. Так, внедрение в процесс обучения новых технологий требует изменений в организации методической работы с педколлективом, изменения в содержании образования требуют создания комплексных программ и новых подходов в организации обучения, понадобились переход на комплексно-целевое планирование деятельности ОУ и отказ от традиционной системы внутришкольного контроля. (слайд № 19)

Раздел V. Сочетание принципов единоначалия с демократичностью школьного уклада

Для совершенствования управления школой в последнее время широко применяется привлечение к процессу выработки, принятия решений и их реализации учителей школы, родителей учащихся, жителей социума. Управляющий совет становится все более значимой структурной единицей. Все большее участие в жизни школы принимает родительская общественность. В социальном заказе школе на первый план ставится обеспечение качественного образования, усиливается и контроль за работой

учителя. Это нормально.

Управляющий совет учреждения
Медицинская служба	Социальная служба
Спортивные секции: - баскетбол - волейбол - футбол - лыжные гонки - баскетбол - настольный теннис - стрельба - шахматы
Совет старших школьников

Раздел VI. Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся

На формирование здоровьесберегающей среды нашего образовательного учреждения решающее влияние оказывают:

а\ все более широкое использование педагогами здоровьесберегающих технологий;

б\ постоянно организованное горячее питание школьников;

в\ установление благоприятного психологического климата в школе;

г\ организация профилактической работы с учащимися по формированию здорового образа жизни;

д\ ведение санитарно - гигиенической работы в соответствии с имеющимися возможностями;

е\ отработанная система физкультурно - оздоровительной работы:

- проведение дней здоровья;

- проведение различных спортивных мероприятий;

- широкое применение занятий на свежем воздухе;

- ежегодная внутришкольная спартакиада и широкая ее популяризация;

- активное участие школьников в спортивных соревнованиях районного и областного уровня; воспитание увлеченных спортом ребят;

- введение в учебный план 3- го часа физической культуры.

ж\ медицинское обслуживание детей и подростков: пятый год в школе работает медсестра, имеется тесный контакт с местным медицинским учреждением. Два раза в год школьники разных возрастных категорий проходят диспансеризацию.

з\ успешное осуществление социально - психологического сопровождения детей в учебно - воспитательном процессе с целью обеспечения нормального развития ребенка. В школе есть социальный педагог и педагог - психолог - очень важные функциональные единицы и несомненное достоинство школы.

6.1 Уровень и структура острой заболеваемости учащихся в %

05-06 уч. год / 06-07 уч. год

Заболевания	Начальное звено	Среднее звено	Старшее звено	По школе
ОРВИ	55/ 57	54 / 97	100 / 33	61 /74
Бронхо-легочные	4 / 11	2,5 / 2,3	0 / 0	3 / 5,3
Заболевания ЖКТ	8,6 / 3,2	8,8 / 3,4	15 / 0	10 / 2,9
Лор-заболевания	11 / 7,9	6,3/ 10,3	20 / 4,7	11 / 8,7
Кожные заболевания	6,2 / 1,6	3,8 / 4,6	10 / 9,5	6 / 4
Заболевания мочевой системы	0 / 3,2	0 / 1,2	0 / 0	0 / 1,7
ВСД	1,3 / 4,7	2,5 / 4,6	15 / 0	3,4 / 4,1
Инфекционные (краснуха, ветрянка, оспа)	0 / 1,6	0 / 2,3	0 / 0	0 / 1,7

6.2 Динамика заболеваемости школьников.

К сожалению, сохраняется на протяжении последних лет высокий уровень заболеваемости детей. Это серьезная проблема нашего общества.

6.3. Количество уроков, пропущенных по болезни (на 1 чел/час)

6.4. Состояние болезненности детей (индекс здоровья):

	2004-05	2005-06	2006-07
болели 1 раз	22,7%	36,8%	31,2%
2-3 раза	33,7%	32%	33%
4 и более	26,7%	1,7%	2,3%
Ни разу	16,9%	34,5%	33,5%

Наблюдается снижение болезненности детей.

6.5 Сведения об оздоровлении детей

Оздоровление через:	04-05	05-06	06-07
летний оздоровительный лагерь при школе	77	89	80
районный оздоровительный лагерь «Зеленая роща»	7	11	5
детские санатории	2	6	5
Итого оздоровлено	86	106	90

Это эффективная форма оздоровления детей, имеющая все большую популярность среди школьников и их родителей.

6.6 Эффективность занятий физической культурой (в %)

Учеб. годы	Кол-во уч-ся	Физическая группа	Группа здоровья
основ	подгот	спецмед	ЛФК	освоб	инвал	1	2	3
04/05	182	85	8,4	1,6	4	2,2	1,6	40	51	9
05/06	170	81	11	1,7	6,5	0,5	1,2	39	46	15
06/07	171	77	13	1,1	7	1,1	1,1	32	51	15

Эффективность использования применяемых здоровьесберегающих технологий регулярно отслеживается и анализируется коллективом.

Раздел VII. Позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к школе

Наше образовательное учреждение развивается как школа, в которой делается все возможное для полного удовлетворения социально-образовательного заказа. Родители наших учеников приветствуют все начинания педколлектива, они являются соучастниками образовательного процесса, следят за развитием инновационных процессов.

Вот некоторые мнения наших выпускников о школе: «… в нашей школе высококвалифицированный преподавательский состав. Это чувствуется уже с первых уроков и подтверждается результатами на конкурсах, олимпиадах и интеллектуальных марафонах»; «…После окончания школы, наши выпускники имеют возможность поступить в лучшие вузы, как гуманитарные, так и технические. И уже будучи студентом, невольно сравнивая себя с остальными, я понимаю, что за время обучения в нашей школе получила очень многое! И пусть это прозвучит немного высокопарно, но школа сделала из меня образованного человека, как и из всех тех, кто был ее учеником»; «…я очень благодарен своей школе, своим учителям. Здесь я получил базовые знания, которые мне очень помогли в дальнейшем.»

Раздел VIII. Обеспечение условий безопасности

Администрацией школы большое внимание уделяется созданию в учреждении безопасного образовательного пространства. Качественно и в сроки проводятся ремонтные работы. Так, в 2007 году в школе был проведен капитальный ремонт крыши здания, установлена автоматическая пожарная сигнализация. В 2006 году была заменена электропроводка, отремонтирован пол в спортивном зале и в коридоре первого этажа.

В целом, школа требует серьезных дополнительных вложений в проведение качественного ремонта окон, дверей, учебных кабинетов.

Раздел IX. Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организация дополнительного образования

Велика роль органов ученического самоуправления Значительное количество наших школьников занимаются в различных формах дополнительного образования.

Система дополнительного образования школы включает в себя группу по 7 направленностям:

- научно-техническое («Юный физик»),

- художественно-эстетическое (хор, музыкальный театр, ИЗО - студия),

- физкультурно-оздоровительное (секции настольного тенниса, мини-футбола, баскетбола, волейбола, лыжных гонок, ОФП),

- краеведческое,

- эколого-биологическое (декоративного цветоводства),

- социально-педагогическое (этика и психология семейной жизни, уроки психологии),

- культурологическое (кружок декоративно-прикладного искусства).

Охват спортивными секциями (в %)

	04/05 уч. г	05/06 уч. г	06/07 уч. год
Младшие классы	19	30	26
Средние классы	73	45	43
Старшие классы	58	86	88

Занятость в кружках и секциях (чел./ %)

	04/05 уч. г	05/06 уч. г(кроме 1кл)	06/07 уч. год
Младшие классы	44/47%	40/80%	44/61%
Средние классы	71/91%	64/75%	70/81%
Старшие классы	13/92%	18/86%	15/48%
По школе	128/69%	122/78%	129/68%

Процент учащихся занятых в кружках и секциях остается стабильно высоким, что говорит о творческом потенциале наших воспитанников.

Таким образом, единое образовательное пространство нашей Табулгинской школы – это развивающаяся система, которая связывает всех участников учебно – воспитательного процесса: администрацию, педагогический коллектив, школьников, их родителей и наших партнеров по социуму.