Воспитательная система (стр. 2 )

- повысилась эффективность педагогического содействия развитию личности учащихся, формированию их нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов;

- ежегодно растет удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы;

- значительно обогатился теоретический и технологический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной, наукоемкой, личностно ориентированной;

- постоянно формируется индивидуальность школы с привлекательными и неповторимыми чертами.

Однако не все устраивает педагогов, учащихся и родителей. В процессе диагностики и коллективного обсуждения выявлены проблемы в воспитательной работе и жизнедеятельности школьного сообщества:

- недостаточный уровень сформированности нравственной направленности личности обучащихся;

- высокий процент ребят, склонных к правонарушениям, пропускам занятий, нарушениям школьной дисциплины;

- здоровый образ жизни еще не стал осознанной потребностью для каждого школьника, высок процент детей подверженных вредным привычкам;

- узок спектр предлагаемых услуг системой дополнительного образования;

- не разработана технология мониторинга изменений в развитии личности ребенка.

Проанализировав воспитательную работу за учебный год с учетом выявленных проблем, поставлены следующие цели и задачи на новый учебный год:

- усилить нравственную направленность учебных дисциплин, включать в их содержание материалы, помогающие учащимся освоить общество и культуру, в которых они живут, способы самоопределения в них;

- укреплять здоровье учащихся средствами физкультуры и спорта, а также мероприятий, пропагандирующих здоровый образ жизни;

- системно вести профилактическую работу по предупреждению правонарушений;

- разработать технологию мониторинга изменений в развитии личности ребенка;

- расширить спектр досугового компонента, создавать условия для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности, в художественном и техническом творчестве, занятиях спортом.

- наполнить содержанием занятия кружка «Кадеты»

- мотивировать обучающихся на инициативность и самостоятельность

efefef

ПРОЕКТИРУЕМОЕ СОСТОЯНИЕ СИСТЕМЫ

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Методологическую основу деятельности по моделирова­нию и построению воспитательной системы Школы са­мовыражения личности учащегося составляют идеи: фи­лософской и педагогической антропологии (, , Н. Г Чернышевский, , Н.. Бердяев, B. C. Соловьев, и др.); гуманистического направле­ния в психологии и педагогике (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, В. Сатир, Э. Фромм, Р. Берне, Я. Корчак, С. Френе, У. Глассер, , и др.); о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного подхода в педагогической практике (, , ­на, , ); о сущности, становлении и развитии воспитательной си­стемы образовательного учреждения (, , И. А. Ко­лесникова, , и др.).

ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ЯДРО

Перед школой самовыражения стоит цель эффективно содействовать актуализации, развитию и проявлению ре­бенком личностных качеств, формированию его индиви­дуальности, субъектности, способности к нравственной и творческой реализации. Школьное сообщество создает необходимые условия для развития самоактуализирован­ной личности.

Наиболее значимые ценности в школе — самоактуали­зация, индивидуальность, субъектность, выбор, творче­ство, успех, доверие. Эти ценности служат принципами создаваемой воспитательной системы и жизнедеятельно­сти школьного сообщества.

Принцип с а м о а к т у а л и з а ц и и. В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, ком­муникативных, художественных и физических способно­стей. Важно побудить и поддержать его стремление к про­явлению и развитию природных и приобретенных возмож­ностей.

Принцип и н д и в и д у а л ь н о с т и . Создание условий для фор­мирования индивидуальности личности учащегося и пе­дагога, уникальности общешкольного и классных коллек­тивов — лавная задача развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему формированию. Каждый член коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.

Принцип с у б ъ е к т н о с т и. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в деятельности, общении и отношениях. Следует помочь ребенку стать под­линным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению этого опытa. Межсубъектный характер взаимодействия должен пре­обладать в школьном сообществе.

Принцип в ы б о р а. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способно­стей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащий­ся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного вы­пори, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспи­тательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

Принцип т в о р ч е с т в а и у с п е х а. Индивидуальная и коллек­тивная творческая деятельность позволяет определять и раз­вивать особенности учащегося и уникальность группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о сильных сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции, стимулирует ребенка на дальнейшее самосовершенствование и самостроительство.

Принцип доверия и поддержки. Решительный отказ от иде­ологии и практики социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса, присущ педагогике насильственного формирования личности ребенка. Необходимо обогатить педагогическую деятельность гуманистическими личностно-ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера и ребенка, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация определяет успех обучения и воспитания ребенка.

МЕХАНИЗМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

Воспитательная система Школы самовыражения лич­ности выполняет следующие функции:

- развивающую, направленную на стимулирование по­ложительных изменений в личности ребенка и педа­гога, поддержку самовыражения способностей де­тей и взрослых, обеспечение развития педагогиче­ского и ученического коллективов;

- интегрирующую, содействующую соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных вос­питательных воздействий;

- регулирующую, связанную с упорядочением педаго­гических процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов;

- защитную, направленную на повышение уровня со­циальной защищенности учащихся и педагогов, ней­трализацию влияния негативных факторов окружа­ющей среды на личность ребенка;

- компенсирующую, предполагающую создание условий для компенсации недостаточного участия семьи и со­циума в Обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и способно­стей;

- корректирующую, заключающуюся в педагогически целесообразной коррекции поведения и общения школьника для уменьшения негативного влияния на формирование его личности.

Реализация цели и перечисленных функций воспита­тельной системы возможна при определенных педагоги­ческих условиях.

1. Обеспечение готовности личности учащегося и педа­гога к самовыражению:

- формирование позитивной Я-концепции личности ребенка и взрослого;

- актуализация потребности в самореализации и са­моутверждении;

- обеспечение формирования умений у педагогов и учащихся в самопознании, самостроительстве и самовы­ражении, способности быть субъектом своей жизни и жизнедеятельности в школе.

2. Формирование в школьном сообществе среды, содей­ствующей самовыражению личности учащихся и педагогов:

- поддержание благоприятного и интеллектуального, нравственного и эмоционально-психологического климата в школе; наличие у педагогов и учащегося чувства ком­фортности и защищенности;

- обеспечение свободы выбора в основных сферах жиз­недеятельности ребенка и взрослого;

- существование реальных объектов и предметов для проявления учащимися и педагогами своих способностей;

- восприятие детьми и взрослыми творчества как важ­нейшей ценности своей жизнедеятельности;

- создание системы медико-социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его особенностей;

- использование личностно ориентированных техноло­гий, приемов и методов обучения и воспитания учащихся;

- моделирование и построение воспитательных систем классов, ориентированных на содействие личности в фор­мировании и проявлении собственных свойств и качеств;

- создание системы мониторинга изменений в разви­тии личности и школьного коллектива.

3. Государственно-общественная поддержка школы в реализации концепции ее развития:

- создание модели общественно-родительских организаций в образовательной среде Славянской школы;

- обсуждение и решение важнейших вопросов жизне­деятельности учебного заведения с родителями и обще­ственностью поселения;

- создание Совета Учреждения для поддержки инновационного замысла.

Основные виды деятельности, субъектами и участника­ми которых становятся дети и взрослые, направлены на ак­туализацию и поддержку самовыражения учащихся и педа­гогов. Учителя имеют возможность для самовыражения как в профессиональной сфере посредством участия в препода­вательской (разработка авторской программы, освоение но­вых технологий обучения, овладение разнообразными фор­мами, методами и приемами организации учебных занятий и т. п.), воспитательной (использование нестандартных форм и способов подготовки и проведения внеклассных меропри­ятий, разработка новых технологий и способов работы класс­ного руководителя, организация кружковой, секционной и клубной деятельности и т. п.), управленческой (руководство методическим объединением, другими структур­ными подразделениями, педагогическим и ученическим кол­лективами) деятельности, так и в непрофессиональной сфере посредством развития и проявления своих способностей в искусстве, спорте, техническом творчестве, кулинарии, ру­коделии и т. д. Учащимся создаются условия для самовыра­жения в познавательной, коммуникативной, трудовой, иг­ровой, эстетической деятельности, занятиях физической культурой и спортом.

Важную роль в жизнедеятельности школьного коллек­тива играют системоинтегрирующие формы организации воспитательного процесса, такие как коллективное твор­ческое дело, клуб, тематическая программа. Для подготовки педагогов к учебно-воспитательной де­ятельности в новых условиях организуется постоянно дей­ствующий психолого-педагогический семинар «Теоретиче­ские и методические основы личностно-ориентированного обучения и воспитания» и создаются творческие лабора­тории педагогов:

- «Технологии личностно-ориентированного образова­ния»;

- «Моделирование и построение воспитательной сис­темы класса на основе родительского заказа»;

- «Мониторинг результатов развития личности и кол­лектива».

Центр медико-социальной и психолого-педагогической поддержки развития личности ребенка координирует и анализирует работу по содействию учащимся в самореа­лизации и самовыражении способностей, развитии и про­явлении индивидуальных особенностей.

КРИТЕРИИ И СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Для исследования эффективности воспитательной си­стемы Школы самовыражения личности целесообразно использовать следующие критерии:

- самоактуализированность личности учащихся;

- развитость креативных способностей учащегося;

- сформированность нравственной направленности личности учащихся;

- удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в школе;

- эталонность школьного коллектива в восприятии уча­щихся.

Для изучения эффективности воспитательной системы используются методики:

- анкетирование;

- тест П. Торренса для исследования креативных спо­собностей ребенка;

- тест «Размышляем о жизненном опыте» ;

- методика «Удовлетворенность учащихся жизнедея­тельностью в школе ;

- методика социально-психологической самоаттеста­ции коллектива ().

Выборку могут составить учащиеся 3 - 4-х, 9-х и 11-х классов.

критерии	показатели
Самоактуализированность личности	§  Умение и стремление к познанию, проявлению и реализации своих способностей. §  Креативность личности, высокие достижения в одном или нескольких видах деятельности. §  Выбор нравственных форм и способов само­реализации и самоутверждения. §  Положительная самооценка, уверенность в своих силах и возможностях. Способность к рефлексии.
Удовлетво- ренность учащихся, педагогов и родителей жизнедея- тельностью в школе	§  Комфортность, защищенность личности уча­щегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе. §  Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в школьном сообществе. §  Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своего ребенка, его по­ложением в школьном коллективе.
Конкурен­тоспособ- ность учеб­ного заведе- ния	§  Усвоение образовательной программы. §  Поступление выпускников в вузы. §  Участие детей и педагогов в смотрах, конкур­сах, соревнованиях. §  Отток учащихся в другие учебные заведения. §  Репутация образовательного учреждения

ГОДОВАЯ ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ

ЗАМДИРЕКТОРА ПО ВР С КЛАССНЫМИ РУКОВОДИТЕЛЯМИ

Сентябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1. Организация дежурства по школе	1. Консультация с классными руководителями по вопросу планирования воспитательной работы	1. Участие в работе комиссии по профилактике правонарушений	1. Сбор информации о кружковой занятости учащихся по классам
2. Комплектование кружков, секций дополнительного образования	2. Посещение уроков 5 класса с целью изучения адаптации учащихся в средней школе	2. Проверка планов воспитательной работы
3. Формирование кабинета министров на новый учебный год	3. Коррекция плана воспитательной работы школы	3. Посещение внеклассных мероприятий.
4. Составление списков учащихся «группы риска»	4. Выборы Советов классов на новый учебный год	4. Разработка плана мероприятий по проведению Дня Учителя в школе
5. Совещаний классных руководителей по вопросу планирования работы	5. Заседание Совета школьников

Октябрь
1неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1. Собеседование с классными руководителями по вопросам; проведения осенних работ на территории школы; организация воспитательной работы в период осенних каникул 2. Разработка плана проведения Дня самоуправления в школе 3.Разработка плана подготовки и проведения общешкольного Дня здоровья	1. Участие в работе совета по профилактике правонарушений.	1. Посещение занятий в системе дополнительного образования с целью изучения их организационного уровня, творческой активности, воспитательного потенциала. 2. Участие в подготовке педагогического совета «Развитие индивидуальности учащихся в процессе воспитания»	1. Составление плана воспитательной работы на осенние каникулы
2. Заседание МО классных руководителей
3. Заседание Совета школьников	2.Посещение кружков краеведения, музееведения. 3. Проверка классных уголков
Ноябрь
I неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1.Собеседование с классными руководителями по вопросу; анализа воспитательной работы за первую четверть и согласование планов на вторую четверть 2. Подведения итогов выполнения плана работы во время осенних каникул 3.Проверка заполнения страницы классного журнала «занятость учащихся в кружках и секциях»	1. Посещение классных часов 2.Совещание учителей по вопросу занятости учащихся в кружках и секциях	1. Заседание МО классных руководителей 2.Участие в родительских собраниях 3. Совещание классных руководителей по вопросу планирования прове- дения новогодних праздников и рождественских каникул	1. Посещение внеклассных мероприятий 2. Контроль за посещаемостью кадетского класса

Декабрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1. Посещение классных часов и внеклассных мероприятий 2. Участие в работе комиссии по профилактике правонарушений 3. Разработка плана проведения Малой зимней спартакиады	1. Посещение кружков и секций с целью изучения воспитательной функции 2. Заседание Совета школьников	1. Проведение классных собраний по итогам учёбы, самообслуживания и внеурочной работы в 1 полугодии 2. Составление плана работы на зимние каникулы	1. Посещение занятий в кадетском классе 2. Корректировка плана воспитательной работы на 2-е полугодие
Январь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1. Согласование с классными руководителями планов воспитательной работы на Ш четверть	1. Контроль за выполнением плана работы на зимних каникулах 2. Заседание МО классных руководителей	1. Заседание Совета школьников 2. Составление плана проведения Фестиваля наук	1. Посещение музейных уроков 2. Участие в подготовке и проведении родительских собраний
Февраль
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
I. Совещание по планированию оборонно-спортивного месячника в школе 2. Участие в работе комиссии по профилактике правонарушений	1.Разработка плана проведения школьной НПК учащихся 2. Посещение внеклассных мероприятий	1.Консультации по подготовке педсовета «Формирование учета и презентации личностных достижений учащихся и педагогов» 2.Контроль посещаемости кружков и секций	1. Анализ проведения оборонно-спортивного месячника 2.Заседание Совета школьников
Март
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1. Разработка плана проведения Родительской недели в школе	1. Консультации с зав. библиотекой школы по вопросу проведения «Недели детской книги»	1.Заседание МО классных руководителей. 2.Разработка плана подготовки к проведению муниципального конкурса «Безопасное колесо»	1. Подготовка к проведению совещания при директоре о состоянии воспитательной работы в школе
Апрель
1неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1. Разработка плана проведения Малой Академии Наук 2. Участие в работе комиссии по профилактике правонарушений	1. Совещание с классными руководителями по проведению конкурса «Ученик года» 2. Заседание Совета школьников 3. Разработка программы работы лагеря дневного пребывания детей	1. Совещание с преподавателями физической культуры 2. Заседание с активом музейной комнаты по проведению мероприятий ко Дню Победы	1. Анкетирование учащихся по итогам внеурочной работы (средняя школа) 2. Работа с руководителем кадетского класса по показательным выступлениям кадет и участию в областном слете кадет
Май
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1.Совещание с классными руководителями по проведению фестиваля «Семья года»	1. Подведение итогов конкурса «Самый классный класс» 2. Подготовка к проведению торжественной линейки «Детства последний звонок»	1.Проведение мониторинга эффективности работы классных руководителей	1.Итоговое заседание комиссии по профилактике правонарушений
Июнь
1неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1. Обобщение опыта работы лучших классных руководителей, педагогов дополнительного образования	1. Анализ работы за прошедший год. Постановка воспитательных задач на следующий учебный год 2. Подготовка к проведению выпускных вечеров	1. Планирование воспитательной работы на следующий учебный год	1. Подготовка материалов к итоговому педсовету